談新課改背景下快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：小學(xué)語文是學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好語文對(duì)其他學(xué)科有著重要的影響。新課改強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要改變注重知識(shí)灌輸?shù)默F(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)；改變死記硬背的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)分析問題的能力。快樂教學(xué)法是經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證的有利于提升小學(xué)語文教學(xué)效率的一種教學(xué)方式，值得小學(xué)語文教師對(duì)此開展研究。關(guān)鍵詞：新課改快樂教學(xué)法小學(xué)語文DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.01.030快樂教學(xué)法是能夠?qū)崿F(xiàn)新課改目標(biāo)的一種教學(xué)方式。其實(shí)早在古代就有快樂教學(xué)法的影子，只是表述不同。例如，《詩藝》中的“寓教于樂”，孔子提出的“好學(xué)者”和“樂學(xué)者”理論。因此，快樂教學(xué)法并不是一種新穎的教學(xué)方式，但確是一種非常有效的教學(xué)方式。近幾年，教育界關(guān)于快樂教學(xué)法的研究很多，但是也出現(xiàn)了許多問題，如果不去指出和改正，教師很容易在教學(xué)中走彎路。一、快樂教學(xué)法概述首先，快樂教學(xué)法的核心是“快樂”，快樂教學(xué)法的實(shí)施必須要考慮教學(xué)雙方的感受。教師不能一味地追求知識(shí)和技能，而應(yīng)把注意力放在情感上，用自己的感情去感染學(xué)生，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣。只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。教師要快樂，學(xué)生也要快樂，二者缺一不可。教師不快樂，會(huì)影響教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生如果不快樂，那就失去了“快樂”的意義，影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)中既要關(guān)注自身的感受，也要關(guān)注學(xué)生的感受。其次，快樂教學(xué)法面對(duì)的對(duì)象是所有學(xué)生，不是部分學(xué)生。雖然當(dāng)前教育界強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中要一視同仁，但不可否認(rèn)的是，部分教師在對(duì)待優(yōu)生和差生的時(shí)候有著不同的態(tài)度，這就違背了快樂教學(xué)法的原則。教師只有做到因材施教，才有可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“人人皆樂、處處有教”的教育理想。教師在組織快樂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，必須要考慮所有學(xué)生的感受，這是快樂教學(xué)法的難點(diǎn)所在。最后，快樂教學(xué)法的目的是“教學(xué)”，快樂只是教學(xué)的過程，不能主次不分。任何形式的教學(xué)活動(dòng)其目的都是為了輔助教學(xué)，如果達(dá)不到教學(xué)效果，那么教學(xué)活動(dòng)就很難稱得上是成功。快樂教學(xué)法是一種手段，而不是目的，因此，快樂教學(xué)法的實(shí)施應(yīng)該以師生為中心，使課堂教學(xué)成為一個(gè)充滿樂趣和和諧氛圍的整體。其次，快樂教學(xué)法還要遵循一定的原則。第一要尊重差異，第二不要過度渲染。雖然教師要考慮教學(xué)雙方的感受，但是更要注意教學(xué)目標(biāo)，要圍繞教學(xué)目標(biāo)來開展教學(xué)。二、快樂教學(xué)法在新課改教學(xué)實(shí)踐中的策略1.巧設(shè)教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心理良好的開端是課程成功的一半，小學(xué)教師在教學(xué)中必須要重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生對(duì)接下來的課程既有所了解，又充滿期待，打造“快樂”的開始。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，對(duì)很多事情充滿好奇，所以，教師在教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候只要巧妙設(shè)計(jì)，就可以取得意想不到的效果。通過調(diào)查可以了解到，部分小學(xué)語文教師其實(shí)并不注重課前導(dǎo)入，在教學(xué)的過程中缺乏有效引導(dǎo)，過于注重課中的教學(xué)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就很容易走神，不利于快樂教學(xué)法的實(shí)施。新課改強(qiáng)調(diào)語文教師在教學(xué)中要注意學(xué)生的情緒狀態(tài)和注意力狀態(tài)。教師缺乏有效引導(dǎo)，肯定會(huì)造成學(xué)生興趣降低，也會(huì)影響學(xué)生的注意力，這是有違新課改教學(xué)目標(biāo)的。筆者認(rèn)為，課前導(dǎo)入的有效方式是通過畫面和故事來進(jìn)行引導(dǎo)，從視覺聽覺雙方面引入，這樣就可以在課前激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在《曹沖稱象》的課堂實(shí)踐中，教師就可以首先引入“稱重”這一活動(dòng)，小學(xué)生或許沒有稱重過東西，但是大部分都見過稱重，因此學(xué)生不會(huì)覺得陌生。然后，教師詢問學(xué)生大象該如何稱重，拋出本節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)用圖片來展示大象，詢問同學(xué)誰能將大象趕到秤上，學(xué)生們可能會(huì)覺得很好笑。緊接著，教師可以引入本節(jié)課的主人公“曹沖”，向?qū)W生介紹：他是一個(gè)小神童，年僅7歲的時(shí)候就解決了這一問題，它是怎么解決這一問題的呢，請(qǐng)打開課本。這樣就很輕松地引入了這一內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，這與新《課標(biāo)》培養(yǎng)學(xué)生的求知欲是一致的。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，教師在課堂教學(xué)的整個(gè)階段，應(yīng)該盡量利用一些有趣、有教育意義的場(chǎng)景來吸引學(xué)生的注意力，從而使他們產(chǎn)生濃厚的探究意識(shí)，取得高效的教學(xué)效果。2.搭建趣味實(shí)踐課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與其中愛玩和愛動(dòng)手是小學(xué)生的普遍天性，傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)大多是讓學(xué)生坐在座位上去聽課，缺乏足夠的參與感，不利于小學(xué)生更加全面地了解課堂知識(shí)，也不能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的探索樂趣。基于此，小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該以情境創(chuàng)設(shè)為核心，將知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，并注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及合作交流等方面的技能。實(shí)踐是求知的一種方式，是理論教學(xué)的“鄰居”。搭建趣味實(shí)踐課堂是快樂教學(xué)法的形式之一，能夠促進(jìn)新課改教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師的課堂地位，因此，教師要根據(jù)課程特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知，來組織具有趣味性的課堂實(shí)踐活動(dòng)。例如，在《大自然的聲音》的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中。這一節(jié)內(nèi)容主要涉及風(fēng)聲、雨聲和動(dòng)物的聲音，教師可以通過音響或者多媒體提前收集各種聲音，也可以通過影視片段搜集聲音，作為活動(dòng)教學(xué)的道具。活動(dòng)名稱為“我是大自然的演奏家”，教師一開始讓學(xué)生用嘴去模擬大自然的聲音，如風(fēng)聲、雨聲以及小動(dòng)物青蛙或者蟬的聲音。這樣的設(shè)計(jì)，不僅能豐富課堂教學(xué)形式，還可以激發(fā)學(xué)生探究自然世界的興趣，從而培養(yǎng)他們探索未知世界的能力。當(dāng)然，學(xué)生的模擬肯定不會(huì)十分準(zhǔn)確，甚至?xí)l(fā)笑聲，這也是活動(dòng)的目的之一，可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的注意力更加集中。然后教師向?qū)W生展示提前準(zhǔn)備好的聲音，風(fēng)聲可以分為微風(fēng)和狂風(fēng)，學(xué)生在聽的時(shí)候可以表達(dá)對(duì)聲音的感受。微風(fēng)讓人陶醉，狂風(fēng)令人緊張，這樣就會(huì)鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力，有利于學(xué)生主動(dòng)探索習(xí)慣的養(yǎng)成。3.創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的交互能力新《課標(biāo)》更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)也更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與狀態(tài)和交往狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。在之前的教學(xué)中，部分教師不太注重學(xué)生的課堂參與感，教學(xué)方式過于死板，標(biāo)準(zhǔn)化的答案很容易禁錮學(xué)生的思維，不符合新課改的教學(xué)目標(biāo)。隨著新課程改革的深入發(fā)展，教育界對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求逐漸增加。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該積極構(gòu)建多樣化的教學(xué)模式，以滿足不同層次學(xué)生的需求。小學(xué)生對(duì)多姿多彩的事務(wù)比較感興趣，因此，教師在課堂教學(xué)中必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供足夠的新鮮感。與此同時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改變，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的交互能力。例如，在《草船借箭》的學(xué)習(xí)中，教師可以將其改編成一個(gè)舞臺(tái)劇，挑選學(xué)生扮演其中的主要角色。本節(jié)內(nèi)容中的主要角色為周瑜、諸葛亮、魯肅以及曹操，當(dāng)然，因?yàn)橹T葛亮是正面角色，所以諸葛亮肯定是個(gè)熱門“角色”，教師此時(shí)就要向?qū)W生說明各個(gè)角色的特點(diǎn)。接下來，教師通過游戲活動(dòng)來增加課堂活力，讓學(xué)生能夠全身心投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。生活是一個(gè)大舞臺(tái)，我們每個(gè)人的角色是無法選擇的，但是我們都是自己的主角，扮演好自己的角色就能贏得大家的尊重。教師可以撤去講臺(tái)，鋪上地毯，角色們席地而坐，開始各自的演繹。學(xué)生們第一次表演肯定會(huì)緊張，也會(huì)感到刺激，在交互的過程中會(huì)更加深刻地認(rèn)識(shí)自己；其他同學(xué)則成為“裁判”，在演繹結(jié)束的時(shí)候向喜歡的角色投票。本次活動(dòng)的參與者不僅僅是扮演角色的幾名同學(xué)，所有學(xué)生都是參與者，都可以表達(dá)自己對(duì)活動(dòng)的感受。4.引入現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)教學(xué)不能“不聞窗外事”，必須要將“圣賢書”與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，如果不能學(xué)以致用，那么學(xué)習(xí)效果就會(huì)打折，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)受到影響。有人說小學(xué)語文與現(xiàn)實(shí)生活很難進(jìn)行聯(lián)系，其實(shí)不然。小學(xué)語文涉及的主要是文字與思想，尤其是學(xué)生的情感，與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系尤為緊密。小學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)階段，他們有較強(qiáng)的好奇心，因此，我們應(yīng)該讓孩子們?nèi)ソ佑|生活，了解社會(huì)，并且通過實(shí)踐來獲取知識(shí)和技能，從而提高自身的素質(zhì)，形成獨(dú)立思考能力。現(xiàn)實(shí)生活要求學(xué)生具備觀察能力，能夠?qū)κ挛锇l(fā)表自己的看法，這也是新《課標(biāo)》對(duì)學(xué)生的要求。觀察是一門學(xué)問，如何觀察，以及采用什么順序觀察都是很重要的，學(xué)生在觀察之后如何表達(dá)更加重要，這些都是需要教師進(jìn)行引導(dǎo)的。例如，在《一個(gè)豆莢里的五粒豆》的學(xué)習(xí)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察豌豆的狀態(tài)，表達(dá)對(duì)五粒豆各自歸宿的看法。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以提前搜集豌豆的各項(xiàng)信息，如果有條件的話可以從現(xiàn)實(shí)中帶一些有外殼的豌豆，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。學(xué)生首先要觀察豌豆的外觀，幼年時(shí)期的黃豆的外殼是綠色的，等到了成年會(huì)變成黃色。其次是觀察豌豆，豌豆的顏色也是隨著外殼顏色的變化而變化。學(xué)生觀察豌豆的各個(gè)狀態(tài)，能夠培養(yǎng)自身的觀察能力。另外，教師通過教材讓學(xué)生對(duì)五粒豆的歸宿進(jìn)行討論，它們本來是一顆豌豆莢里面出來的，然而卻走向了不同的歸宿，就好像一塊石頭一樣，可能被雕刻成佛像，也可能被砌成臺(tái)階，但不管如何都實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值。這也是在告訴學(xué)生，以后不論在什么崗位上，都要努力實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。5.創(chuàng)設(shè)辯論環(huán)境，提升辯證思維能力思考是枯燥的，但是在教師的引導(dǎo)下思考是一件愉快的事情。我們所處的是一個(gè)不斷發(fā)展和變化的世界，教師在教學(xué)過程中，必須要培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，讓學(xué)生敢于想象，只有這樣學(xué)生才能對(duì)世界形成更全面的認(rèn)知。在之前的教學(xué)過程中，教師側(cè)重于讓學(xué)生接受客觀事實(shí)，即告訴學(xué)生“是什么”，但是不告訴學(xué)生“為什么”。在新課改的指導(dǎo)下，小學(xué)語文教師的教學(xué)工作應(yīng)該讓學(xué)生知道“為什么”，并且是讓學(xué)生主動(dòng)去探索“為什么”。其實(shí)，發(fā)散思維是小學(xué)生的天性，他們總是能夠提出各種奇奇怪怪的問題。因此，教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)而不是遏制，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和思辨能力。例如，在《兩小兒辯日》的教學(xué)當(dāng)中，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)。這一教學(xué)內(nèi)容涉及太陽遠(yuǎn)近的問題，由此還涉及一個(gè)“遠(yuǎn)小近大”和“遠(yuǎn)冷近熱”的直觀常識(shí)問題，教師可以由此作為突破口，讓學(xué)生去思考文章中小孩所說內(nèi)容的對(duì)錯(cuò)。如果有必要的話，教師也可以通過提問等方式來啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，而且有利于提高學(xué)生的思維能力，使他們更容易掌握知識(shí)。一般來說，學(xué)生會(huì)直接根據(jù)教材內(nèi)容去思考對(duì)錯(cuò)，然而兩種直觀常識(shí)在文章當(dāng)中是相互矛盾的，這就需要學(xué)生去思考其他影響因素，從而提高發(fā)散思維。最后，教師要向?qū)W生解釋，其實(shí)在一天當(dāng)中，太陽與我們的距離是相同的，之所以文中的小孩會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)覺，是因?yàn)樘柕恼丈浣嵌炔煌凸獾恼凵湓?。也就是說是我們的眼睛和感覺“欺騙”了我們，由此，學(xué)生可以得出直觀的經(jīng)驗(yàn)并不可靠的結(jié)論。6.建立平等的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生雙方互動(dòng)的結(jié)果，單純地強(qiáng)調(diào)一方配合是不可取的，因此，教師不能對(duì)學(xué)生提出過高要求，有時(shí)候教師也需要去“遷就”學(xué)生。新課改不僅強(qiáng)調(diào)了新的教學(xué)模式和新的教學(xué)觀念，同時(shí)在“新的教師觀”當(dāng)中也對(duì)教師的定位有了新的要求。與傳統(tǒng)的教學(xué)觀不同，“新的教師觀”認(rèn)為教師不單純是一名教育者，還具有學(xué)習(xí)者、探究者、組織者、引導(dǎo)者、實(shí)踐者以及開發(fā)者的角色屬性。學(xué)習(xí)者指的是接受知識(shí)并能將其應(yīng)用到實(shí)際生活中的人，而研究者則指的是通過研究來獲得信息并運(yùn)用這些信息進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的人。在這一觀念的影響下，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立平等的關(guān)系，積極參與教學(xué)活動(dòng)，教師不應(yīng)該成為一名旁觀者。部分教師的個(gè)人喜好嚴(yán)重影響著教學(xué)熱情，影響著對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，這是十分不正確的。例如，在學(xué)習(xí)《海底世界》的時(shí)候，教師就可以融入學(xué)生當(dāng)中，一起探究神秘的海底。大海不僅深不可測(cè)，并且還有無數(shù)神秘的生物。教師在教學(xué)之前可以提前準(zhǔn)備海底生物的資料，在課上與學(xué)生共同探討。教師還可以結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)和興趣開展一些有趣而富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。這樣的教學(xué)方法對(duì)于提高課堂教學(xué)效率有著非常大的作用。教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力。首先，教師可以讓學(xué)生說出自己了解的海底生物，如章魚、鯨魚、鯊魚等。其次，教材中說