談新課改背景下快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：小學(xué)語文是學(xué)習(xí)各個學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好語文對其他學(xué)科有著重要的影響。新課改強調(diào)語文教學(xué)要改變注重知識灌輸?shù)默F(xiàn)狀，強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)；改變死記硬背的現(xiàn)狀，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和主動分析問題的能力?？鞓方虒W(xué)法是經(jīng)過實踐驗證的有利于提升小學(xué)語文教學(xué)效率的一種教學(xué)方式，值得小學(xué)語文教師對此開展研究。關(guān)鍵詞：新課改快樂教學(xué)法小學(xué)語文DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.01.030快樂教學(xué)法是能夠?qū)崿F(xiàn)新課改目標(biāo)的一種教學(xué)方式。其實早在古代就有快樂教學(xué)法的影子，只是表述不同。例如，《詩藝》中的“寓教于樂”，孔子提出的“好學(xué)者”和“樂學(xué)者”理論。因此，快樂教學(xué)法并不是一種新穎的教學(xué)方式，但確是一種非常有效的教學(xué)方式。近幾年，教育界關(guān)于快樂教學(xué)法的研究很多，但是也出現(xiàn)了許多問題，如果不去指出和改正，教師很容易在教學(xué)中走彎路。一、快樂教學(xué)法概述首先，快樂教學(xué)法的核心是“快樂”，快樂教學(xué)法的實施必須要考慮教學(xué)雙方的感受。教師不能一味地追求知識和技能，而應(yīng)把注意力放在情感上，用自己的感情去感染學(xué)生，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣。只有這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。教師要快樂，學(xué)生也要快樂，二者缺一不可。教師不快樂，會影響教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生如果不快樂，那就失去了“快樂”的意義，影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)中既要關(guān)注自身的感受，也要關(guān)注學(xué)生的感受。其次，快樂教學(xué)法面對的對象是所有學(xué)生，不是部分學(xué)生。雖然當(dāng)前教育界強調(diào)教師在教學(xué)活動中要一視同仁，但不可否認(rèn)的是，部分教師在對待優(yōu)生和差生的時候有著不同的態(tài)度，這就違背了快樂教學(xué)法的原則。教師只有做到因材施教，才有可能實現(xiàn)真正意義上的“人人皆樂、處處有教”的教育理想。教師在組織快樂教學(xué)活動的時候，必須要考慮所有學(xué)生的感受，這是快樂教學(xué)法的難點所在。最后，快樂教學(xué)法的目的是“教學(xué)”，快樂只是教學(xué)的過程，不能主次不分。任何形式的教學(xué)活動其目的都是為了輔助教學(xué)，如果達(dá)不到教學(xué)效果，那么教學(xué)活動就很難稱得上是成功?？鞓方虒W(xué)法是一種手段，而不是目的，因此，快樂教學(xué)法的實施應(yīng)該以師生為中心，使課堂教學(xué)成為一個充滿樂趣和和諧氛圍的整體。其次，快樂教學(xué)法還要遵循一定的原則。第一要尊重差異，第二不要過度渲染。雖然教師要考慮教學(xué)雙方的感受，但是更要注意教學(xué)目標(biāo)，要圍繞教學(xué)目標(biāo)來開展教學(xué)。二、快樂教學(xué)法在新課改教學(xué)實踐中的策略1.巧設(shè)教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心理良好的開端是課程成功的一半，小學(xué)教師在教學(xué)中必須要重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生對接下來的課程既有所了解，又充滿期待，打造“快樂”的開始。小學(xué)生由于年齡特點，對很多事情充滿好奇，所以，教師在教學(xué)導(dǎo)入的時候只要巧妙設(shè)計，就可以取得意想不到的效果。通過調(diào)查可以了解到，部分小學(xué)語文教師其實并不注重課前導(dǎo)入，在教學(xué)的過程中缺乏有效引導(dǎo)，過于注重課中的教學(xué)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就很容易走神，不利于快樂教學(xué)法的實施。新課改強調(diào)語文教師在教學(xué)中要注意學(xué)生的情緒狀態(tài)和注意力狀態(tài)。教師缺乏有效引導(dǎo)，肯定會造成學(xué)生興趣降低，也會影響學(xué)生的注意力，這是有違新課改教學(xué)目標(biāo)的。筆者認(rèn)為，課前導(dǎo)入的有效方式是通過畫面和故事來進行引導(dǎo)，從視覺聽覺雙方面引入，這樣就可以在課前激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在《曹沖稱象》的課堂實踐中，教師就可以首先引入“稱重”這一活動，小學(xué)生或許沒有稱重過東西，但是大部分都見過稱重，因此學(xué)生不會覺得陌生。然后，教師詢問學(xué)生大象該如何稱重，拋出本節(jié)課的內(nèi)容，同時用圖片來展示大象，詢問同學(xué)誰能將大象趕到秤上，學(xué)生們可能會覺得很好笑。緊接著，教師可以引入本節(jié)課的主人公“曹沖”，向?qū)W生介紹：他是一個小神童，年僅7歲的時候就解決了這一問題，它是怎么解決這一問題的呢，請打開課本。這樣就很輕松地引入了這一內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，這與新《課標(biāo)》培養(yǎng)學(xué)生的求知欲是一致的。為了調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，教師在課堂教學(xué)的整個階段，應(yīng)該盡量利用一些有趣、有教育意義的場景來吸引學(xué)生的注意力，從而使他們產(chǎn)生濃厚的探究意識，取得高效的教學(xué)效果。2.搭建趣味實踐課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與其中愛玩和愛動手是小學(xué)生的普遍天性，傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)大多是讓學(xué)生坐在座位上去聽課，缺乏足夠的參與感，不利于小學(xué)生更加全面地了解課堂知識，也不能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的探索樂趣?；诖?，小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該以情境創(chuàng)設(shè)為核心，將知識與生活實際結(jié)合起來，并注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)新意識以及合作交流等方面的技能。實踐是求知的一種方式，是理論教學(xué)的“鄰居”。搭建趣味實踐課堂是快樂教學(xué)法的形式之一，能夠促進新課改教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。新課改強調(diào)學(xué)生和教師的課堂地位，因此，教師要根據(jù)課程特點和小學(xué)生的認(rèn)知，來組織具有趣味性的課堂實踐活動。例如，在《大自然的聲音》的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以組織教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生參與其中。這一節(jié)內(nèi)容主要涉及風(fēng)聲、雨聲和動物的聲音，教師可以通過音響或者多媒體提前收集各種聲音，也可以通過影視片段搜集聲音，作為活動教學(xué)的道具?；顒用Q為“我是大自然的演奏家”，教師一開始讓學(xué)生用嘴去模擬大自然的聲音，如風(fēng)聲、雨聲以及小動物青蛙或者蟬的聲音。這樣的設(shè)計，不僅能豐富課堂教學(xué)形式，還可以激發(fā)學(xué)生探究自然世界的興趣，從而培養(yǎng)他們探索未知世界的能力。當(dāng)然，學(xué)生的模擬肯定不會十分準(zhǔn)確，甚至?xí)l(fā)笑聲，這也是活動的目的之一，可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的注意力更加集中。然后教師向?qū)W生展示提前準(zhǔn)備好的聲音，風(fēng)聲可以分為微風(fēng)和狂風(fēng)，學(xué)生在聽的時候可以表達(dá)對聲音的感受。微風(fēng)讓人陶醉，狂風(fēng)令人緊張，這樣就會鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力，有利于學(xué)生主動探索習(xí)慣的養(yǎng)成。3.創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的交互能力新《課標(biāo)》更加強調(diào)學(xué)生解決問題的能力，同時也更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與狀態(tài)和交往狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力。在之前的教學(xué)中，部分教師不太注重學(xué)生的課堂參與感，教學(xué)方式過于死板，標(biāo)準(zhǔn)化的答案很容易禁錮學(xué)生的思維，不符合新課改的教學(xué)目標(biāo)。隨著新課程改革的深入發(fā)展，教育界對學(xué)生綜合素質(zhì)要求逐漸增加。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該積極構(gòu)建多樣化的教學(xué)模式，以滿足不同層次學(xué)生的需求。小學(xué)生對多姿多彩的事務(wù)比較感興趣，因此，教師在課堂教學(xué)中必須要創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供足夠的新鮮感。與此同時，教師可以將教學(xué)內(nèi)容進行改變，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，提高學(xué)生的交互能力。例如，在《草船借箭》的學(xué)習(xí)中，教師可以將其改編成一個舞臺劇，挑選學(xué)生扮演其中的主要角色。本節(jié)內(nèi)容中的主要角色為周瑜、諸葛亮、魯肅以及曹操，當(dāng)然，因為諸葛亮是正面角色，所以諸葛亮肯定是個熱門“角色”，教師此時就要向?qū)W生說明各個角色的特點。接下來，教師通過游戲活動來增加課堂活力，讓學(xué)生能夠全身心投入到教學(xué)活動當(dāng)中。生活是一個大舞臺，我們每個人的角色是無法選擇的，但是我們都是自己的主角，扮演好自己的角色就能贏得大家的尊重。教師可以撤去講臺，鋪上地毯，角色們席地而坐，開始各自的演繹。學(xué)生們第一次表演肯定會緊張，也會感到刺激，在交互的過程中會更加深刻地認(rèn)識自己；其他同學(xué)則成為“裁判”，在演繹結(jié)束的時候向喜歡的角色投票。本次活動的參與者不僅僅是扮演角色的幾名同學(xué)，所有學(xué)生都是參與者，都可以表達(dá)自己對活動的感受。4.引入現(xiàn)實生活，實現(xiàn)知識與現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)教學(xué)不能“不聞窗外事”，必須要將“圣賢書”與現(xiàn)實結(jié)合起來，如果不能學(xué)以致用，那么學(xué)習(xí)效果就會打折，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力也會受到影響。有人說小學(xué)語文與現(xiàn)實生活很難進行聯(lián)系，其實不然。小學(xué)語文涉及的主要是文字與思想，尤其是學(xué)生的情感，與現(xiàn)實生活的聯(lián)系尤為緊密。小學(xué)生正處于人生成長階段，他們有較強的好奇心，因此，我們應(yīng)該讓孩子們?nèi)ソ佑|生活，了解社會，并且通過實踐來獲取知識和技能，從而提高自身的素質(zhì)，形成獨立思考能力?，F(xiàn)實生活要求學(xué)生具備觀察能力，能夠?qū)κ挛锇l(fā)表自己的看法，這也是新《課標(biāo)》對學(xué)生的要求。觀察是一門學(xué)問，如何觀察，以及采用什么順序觀察都是很重要的，學(xué)生在觀察之后如何表達(dá)更加重要，這些都是需要教師進行引導(dǎo)的。例如，在《一個豆莢里的五粒豆》的學(xué)習(xí)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察豌豆的狀態(tài)，表達(dá)對五粒豆各自歸宿的看法。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以提前搜集豌豆的各項信息，如果有條件的話可以從現(xiàn)實中帶一些有外殼的豌豆，讓學(xué)生進行觀察。學(xué)生首先要觀察豌豆的外觀，幼年時期的黃豆的外殼是綠色的，等到了成年會變成黃色。其次是觀察豌豆，豌豆的顏色也是隨著外殼顏色的變化而變化。學(xué)生觀察豌豆的各個狀態(tài)，能夠培養(yǎng)自身的觀察能力。另外，教師通過教材讓學(xué)生對五粒豆的歸宿進行討論，它們本來是一顆豌豆莢里面出來的，然而卻走向了不同的歸宿，就好像一塊石頭一樣，可能被雕刻成佛像，也可能被砌成臺階，但不管如何都實現(xiàn)了自身的價值。這也是在告訴學(xué)生，以后不論在什么崗位上，都要努力實現(xiàn)自己的價值。5.創(chuàng)設(shè)辯論環(huán)境，提升辯證思維能力思考是枯燥的，但是在教師的引導(dǎo)下思考是一件愉快的事情。我們所處的是一個不斷發(fā)展和變化的世界，教師在教學(xué)過程中，必須要培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，讓學(xué)生敢于想象，只有這樣學(xué)生才能對世界形成更全面的認(rèn)知。在之前的教學(xué)過程中，教師側(cè)重于讓學(xué)生接受客觀事實，即告訴學(xué)生“是什么”，但是不告訴學(xué)生“為什么”。在新課改的指導(dǎo)下，小學(xué)語文教師的教學(xué)工作應(yīng)該讓學(xué)生知道“為什么”，并且是讓學(xué)生主動去探索“為什么”。其實，發(fā)散思維是小學(xué)生的天性，他們總是能夠提出各種奇奇怪怪的問題。因此，教師應(yīng)該對小學(xué)生的思維進行引導(dǎo)而不是遏制，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和思辨能力。例如，在《兩小兒辯日》的教學(xué)當(dāng)中，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)。這一教學(xué)內(nèi)容涉及太陽遠(yuǎn)近的問題，由此還涉及一個“遠(yuǎn)小近大”和“遠(yuǎn)冷近熱”的直觀常識問題，教師可以由此作為突破口，讓學(xué)生去思考文章中小孩所說內(nèi)容的對錯。如果有必要的話，教師也可以通過提問等方式來啟發(fā)學(xué)生獨立思考。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的探究意識，而且有利于提高學(xué)生的思維能力，使他們更容易掌握知識。一般來說，學(xué)生會直接根據(jù)教材內(nèi)容去思考對錯，然而兩種直觀常識在文章當(dāng)中是相互矛盾的，這就需要學(xué)生去思考其他影響因素，從而提高發(fā)散思維。最后，教師要向?qū)W生解釋，其實在一天當(dāng)中，太陽與我們的距離是相同的，之所以文中的小孩會出現(xiàn)錯覺，是因為太陽的照射角度不同和光的折射原理。也就是說是我們的眼睛和感覺“欺騙”了我們，由此，學(xué)生可以得出直觀的經(jīng)驗并不可靠的結(jié)論。6.建立平等的師生關(guān)系，促進教學(xué)相長教學(xué)活動是教師與學(xué)生雙方互動的結(jié)果，單純地強調(diào)一方配合是不可取的，因此，教師不能對學(xué)生提出過高要求，有時候教師也需要去“遷就”學(xué)生。新課改不僅強調(diào)了新的教學(xué)模式和新的教學(xué)觀念，同時在“新的教師觀”當(dāng)中也對教師的定位有了新的要求。與傳統(tǒng)的教學(xué)觀不同，“新的教師觀”認(rèn)為教師不單純是一名教育者，還具有學(xué)習(xí)者、探究者、組織者、引導(dǎo)者、實踐者以及開發(fā)者的角色屬性。學(xué)習(xí)者指的是接受知識并能將其應(yīng)用到實際生活中的人，而研究者則指的是通過研究來獲得信息并運用這些信息進行實踐活動的人。在這一觀念的影響下，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立平等的關(guān)系，積極參與教學(xué)活動，教師不應(yīng)該成為一名旁觀者。部分教師的個人喜好嚴(yán)重影響著教學(xué)熱情，影響著對學(xué)生的評價，這是十分不正確的。例如，在學(xué)習(xí)《海底世界》的時候，教師就可以融入學(xué)生當(dāng)中，一起探究神秘的海底。大海不僅深不可測，并且還有無數(shù)神秘的生物。教師在教學(xué)之前可以提前準(zhǔn)備海底生物的資料，在課上與學(xué)生共同探討。教師還可以結(jié)合學(xué)生的自身特點和興趣開展一些有趣而富有挑戰(zhàn)性的活動。這樣的教學(xué)方法對于提高課堂教學(xué)效率有著非常大的作用。教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力。首先，教師可以讓學(xué)生說出自己了解的海底生物，如章魚、鯨魚、鯊魚等。其次，教材中說