2018年教師招聘考試教育理論基礎(chǔ)知識必考的145個重點

2018年教師招聘考試教育理論根基知識必考的145個重點

1、教育的定義②有利于樹立正確的教學(xué)觀，掌握教學(xué)規(guī)

廣義的定義：教育包括社會教育、學(xué)校教育律，提高教學(xué)質(zhì)量。

和家庭教育。③有利于掌握學(xué)生思想品德開展規(guī)律，做好

狹義的定義：指學(xué)校教育，是教育者依據(jù)一教書育人工作。

定的社會要求，依據(jù)受教育者的身心開展規(guī)④有利于構(gòu)建教師合理優(yōu)化的知識構(gòu)造，提

律，有目的、有方案、有組織地對受教育者高教育理論水平和實踐技能。

施加影響，促使其朝著所期望的方向開展變⑤有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神，積極投身教育改

化的活動。革。

更狹義的定義：是指德育。6、教育的政治功能

教育一詞最早見于《孟子》①教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟制度所需要的人才。

2、教育的功能②教育通過傳播思想，形成輿論作用于一定

定義：是指教育者在教育教學(xué)活動中通過教的政治經(jīng)濟制度。

育媒介對受教育者的個性開展和社會開展③教育促進民主化進程。

所產(chǎn)生的影響和作用。7、教育的經(jīng)濟功能

(1)按教育功能作用的對象，可分為個體①教育再生產(chǎn)勞動力。

開展功能和社會開展功能。②教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。

(2)按教育功能作用的方向，可分為正向8、個體身心開展的動因

功能和負(fù)向功能。(1)遺傳決定論，代表人物：孟子、弗洛

(3)按教育功能作用呈現(xiàn)的形式，可分為伊德、威爾遜、高爾頓。

顯性功能和隱性功能。(2)環(huán)境決定論，代表人物：荀子、洛克、

3、教育的起源華生。

(1)神話起源說，代表人物：朱熹.(3)多因素共同作用論。

(2)生物起源說，代表人物：法國的利托爾9、影響個體身心開展的主要因素

諾和英國的斐西.能。遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育、個體主觀能動性。

(3)心理起源說，代表人物：美國的孟祿。10、學(xué)校教育在人身心開展中起主導(dǎo)作用

(4)勞動起源說，代表人物：馬克思，馬克的原因

思認(rèn)為教育起源于人類所特有的生產(chǎn)勞動。①學(xué)校教育是有目的、有方案、有組織的培

4、現(xiàn)代教育的特點養(yǎng)人的活動。

(1)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是現(xiàn)代教育的②學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。

基本特征。③學(xué)校教育能有效地調(diào)控影響學(xué)生開展的

(2)教育的公共性、普及性和多樣性日趨各種因素。

突出。11、教育萬能論的代表：洛克、康德、華

(3)教育的科學(xué)化水平日益提高。生、愛爾維修。

5、學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義

①有利于樹立正確的教育觀，掌握教育規(guī)

律，指導(dǎo)教育實踐。

12、個體身心開展規(guī)律及其教育要求

①順序性不陵節(jié)而施，遵循量力性原則

②階段性不一刀切，一鍋煮

③不平衡性抓關(guān)鍵期

④互補性長善救失

⑤個體差異性因材施教

13、教育目的的意義④教育方法不同：應(yīng)試教育大搞題海戰(zhàn)術(shù)，

教育目的是整個教育工作的核心，是教育活素質(zhì)教育重視啟發(fā)誘導(dǎo)，因材施教。

動的依據(jù)和評判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點和歸宿。它貫⑤教育評價標(biāo)準(zhǔn)不同：應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)作為

穿于教育活動的全過程，對一切教育活動都衡量學(xué)生和教師水平的唯一尺度，素質(zhì)教育

有指導(dǎo)意義，也是確定教育內(nèi)容，選擇教育則立足于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

方法和評價教育效果的基本依據(jù)。⑥教育結(jié)果不同：應(yīng)試教育使多數(shù)學(xué)生受到

無視，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，個性受到壓抑，素質(zhì)

14、教育目的的作用教育使全體學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。

①對教育工作者具有導(dǎo)向作用。

②對貫徹教育方針具有鼓勵作用。18、什么是素質(zhì)教育

③對教育效果具有評價作用。它是面向全體學(xué)生的教育，是指向?qū)W生全面

開展的教育，是開展學(xué)生個性的教育，是以

15、確立教育目的的依據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。

①特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景。素質(zhì)教育的理論依據(jù)：全面開展教育

②人的身心開展特點和需要。素質(zhì)教育的基本目的：全面提高學(xué)生素質(zhì)

③人們的教育理想。素質(zhì)教育的三大基本任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生的身

④我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會任務(wù)。

關(guān)于人的全面開展學(xué)說。

教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面開展的19、素質(zhì)教育的意義

人的基本途徑，也是唯一途徑。①它有助于提高中華民族的整體素質(zhì)，提高

綜合國。

16、有關(guān)教育目確實立的理論②它是抑制應(yīng)試教育弊端，深化教育改革的

（1）個體本位論必然趨勢。

它認(rèn)為確立教育目的的基本依據(jù)是人的③它有助于受教育者全面開展的落實。

本性，教育目的是培養(yǎng)健全開展的人，開展

人的本性，挖掘人的潛能，增進受教育者的20、實施素質(zhì)教育的措施

個人價值，個人價值高于社會價值。（代表①改變教育觀念。

人物：孟子、盧梭、裴斯泰洛齊、馬斯洛）②轉(zhuǎn)變學(xué)生觀。

（2）社會本位論③加大教育改革的力度。

它認(rèn)為確立教育目的的根據(jù)是社會的要求，④建設(shè)素質(zhì)教育的保障機制和運行機制。

個人的開展必須服從社會需要。（代表人物:⑤營造良好的校園文化氣氛。

荀子、赫爾巴特，涂爾干）

（3）教育無目的論（代表人物：杜威）21、學(xué)校教育制度及學(xué)制

（4）生活本位論（代表人物：斯賓塞）學(xué)校教育制度（簡稱學(xué)制）是一個國家各級

1957年我國公布了第一個教育方針。各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定了各級各類學(xué)

校的性質(zhì)、任務(wù)、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年

17、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別限及它們之間的相互關(guān)系。它是國民教育制

①教育目的的不同：應(yīng)試教育著眼于分?jǐn)?shù)和度的核心與主體，由三個基本要素構(gòu)成：

選拔，素質(zhì)教育旨在提高國民素質(zhì)。學(xué)校的類型、學(xué)校的級別和學(xué)校的構(gòu)造。

②教育對象不同：應(yīng)試教育重視高分學(xué)生，我國公布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是壬寅學(xué)制。

無視大多數(shù)學(xué)生和差生，素質(zhì)教育面向全體我國第一個實行的現(xiàn)代學(xué)制是癸卯學(xué)制。

學(xué)生。我國第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制是壬

③教育內(nèi)容不同：應(yīng)試教育緊緊圍繞考試和子癸丑學(xué)制。

升學(xué)需要，素質(zhì)教育立足于學(xué)生全面素質(zhì)。1922年公布壬戍學(xué)制又稱為六三三學(xué)制。

②對待學(xué)生，熱愛學(xué)生。(核心)

22、現(xiàn)代教育制度的開展趨勢③對待集體，團結(jié)協(xié)作。

①加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。④對待自己，為人師表。

②強化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限。

③中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相(2)教師的知識素養(yǎng)

互滲透的方向開展。①政治理論修養(yǎng)

④高等教育的規(guī)模的擴展、群眾化及類型日②精深的學(xué)科專業(yè)知識

益多樣化。③廣博的科學(xué)文化知識

⑤教育的國際交流加強。④必備的教育科學(xué)知識

⑥終身教育體系的建構(gòu)。⑤豐富的實踐知識

⑦教育社會化和社會教育化。

⑧非學(xué)歷教育與學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。(3)教師的能力素養(yǎng)：

①語言表達(dá)能力

23世紀(jì)教育的四大支柱②組織管理能力

①學(xué)會共同生活③組織教育和教學(xué)的能力

②學(xué)會認(rèn)知④較高的教育機智

③學(xué)會做事

④學(xué)會存在。(4)職業(yè)心理安康

①高尚的師德

24、教師的作用②愉悅的情感

①教師是人類文化的傳播者，在社會開展和③良好的人際關(guān)系

人類的延續(xù)中起橋梁與紐帶作用。④安康的人格

②教師是人類靈魂的工程師，在塑造年輕一

代的品格中起著關(guān)鍵性作用。28、教師威信

③教師是人的潛能的開發(fā)者，對個體開展起是指教師在學(xué)生心目中的威望和信譽。

促進作用。分類：權(quán)力威信和信服威信

構(gòu)造：包括人格威信、學(xué)識威信和情感威信

25、教師的職業(yè)角色

①傳道者角色29、建設(shè)教師威信的途徑：

②授業(yè)、解惑者角色①培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)

③示范者角色②培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征

④教育教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理者③注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成

角色④給學(xué)生以良好的第一印象

⑤家長代理人、父母、朋友角色⑤做學(xué)生的朋友和知己

⑥研究者、學(xué)習(xí)者、學(xué)者角色。

30、教師專業(yè)開展的途徑

26、教師勞動的特點①師范教育

①教師勞動的復(fù)雜性和創(chuàng)造性②新教師的入職培訓(xùn)

②教師勞動的連續(xù)性和廣延性③教師的在職培訓(xùn)

③教師勞動的長期性和間接性④教師的自我教育

④教師勞動的主體性和示范性

⑤教師勞動方式的個體性和勞動成果的群31、學(xué)生的特點

體性①學(xué)生是教育的對象。

②學(xué)生是自我教育和開展的主體。

27、教師的職業(yè)素養(yǎng)③學(xué)生是開展中的人。

(1)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)

①對待事業(yè)，忠于人民的教育事業(yè)。32、現(xiàn)代學(xué)生觀

(1)學(xué)生是開展中的人，要用開展的觀點(2)學(xué)生方面：

認(rèn)識學(xué)生。①正確認(rèn)識自己

①學(xué)生的身心開展是有規(guī)律的。②正確認(rèn)識教師

②學(xué)生具有巨大的開展?jié)撃堋?/p>

③學(xué)生是處于開展過程中的人。(3)環(huán)境方面：加強校園文化建設(shè)。

④學(xué)生的開展是全面的開展。

36、課程的意義：

(2)學(xué)生是獨特的人。①是學(xué)校培養(yǎng)人才藍(lán)圖的具體表現(xiàn)。

①學(xué)生是完整的人。②是教師從事教育活動的基本依據(jù)。

②每個學(xué)生都有自身的獨特性。③是學(xué)生吸取知識的主要來源。

③學(xué)生與成人之間存在巨大的差異。④合理的課程設(shè)置對學(xué)生的全面開展起著

決定作用。

(3)學(xué)生是具有獨立意義的人。⑤是評估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。

①每個學(xué)生都是獨立于教師頭腦之外，不以

教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。37、課程的類型：

②學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。①從課程內(nèi)容的固有屬性來看，可分為學(xué)科

③學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。課程與活動課程。

②從課程內(nèi)容的組織方式來看，可分為分科

33、師生關(guān)系的內(nèi)容課程和綜合課程.

①師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上結(jié)成授受關(guān)系。③從對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求的角度來看，可分為

②師生在人格上是平等的關(guān)系。必修課和選修課。

③師生在社會道德上是相互促進的關(guān)系。④從課程的呈現(xiàn)方式來看，可分為顯性課程

和隱性課程。

34、師生關(guān)系的基本類型⑤從課程任務(wù)來看，可分為根基性課程、拓

①專制型展性課程和研究性課程。

②放任型⑥從課程設(shè)計、開發(fā)和管理主體來看，可分

③民主型為國家課程、地方課程和校本課程。

師生關(guān)系的作用：

①良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動順利進38、三維課程目標(biāo)

展的保障。①知識與技能

②良好的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的根基。②過程與方法

③良好的師生關(guān)系是實現(xiàn)教學(xué)相長的催化③情感態(tài)度價值觀(三者是一個整體)

劑。

④良好的師生關(guān)系能夠滿足學(xué)生的多種需39、國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評

要。估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價

課程的根基。

35、若何建設(shè)新型師生關(guān)系

(1)教師方面：40、教科書編寫應(yīng)該遵循的基本原則與

①了解和研究學(xué)生要求：

②樹立正確的學(xué)生觀①科學(xué)性與思想性統(tǒng)一

③提高教師自身素質(zhì)②強調(diào)內(nèi)容的根基性和適用性

④熱愛和尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生③知識的內(nèi)在邏輯和教學(xué)法要求的統(tǒng)一

⑤發(fā)揚教育民主④理論與實踐統(tǒng)一

⑥主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往⑤教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)

⑦正確處理師生矛盾⑥注意與其他學(xué)科的縱向和橫向聯(lián)系

⑧提高法制意識，保護學(xué)生的合法權(quán)利。⑦傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合

41、新課程構(gòu)造的主要內(nèi)容：①教學(xué)是貫徹教育方針，實施全面開展教

①整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)育，實現(xiàn)教育目的的基本途徑。

階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與②教學(xué)是傳播系統(tǒng)知識，促進學(xué)生開展的最

綜合相結(jié)合的課程。有效形式，是社會經(jīng)歷的再生產(chǎn)、適應(yīng)并促

②高中以分科課程為主。進社會開展的有力手段。

③從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動課程并③教學(xué)是進展全面開展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)

作為必修課程。的基本途徑，為個人全面開展提供科學(xué)的

④農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟開展服根基和實踐，是培養(yǎng)學(xué)生個性全面開展的重

務(wù)。要環(huán)節(jié)。

④教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，學(xué)校教育工

42、三級課程管理：作必須堅持以教學(xué)為主。

國家課程、地方課程、學(xué)校課程。

學(xué)校課程即校本課程，是學(xué)校在確保國家課47、教學(xué)的基本任務(wù)：

程和地方課程有效實施的前提下，針對學(xué)生①引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化根基知識和基

的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及本技能。

辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資②開展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精

源，自主開發(fā)或選用的課程。神和實踐能力。

③開展學(xué)生體能，提高學(xué)生身心安康水平。

43、課程資源的分類：④培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力

①按照課程資源空間分布的不同，分為校內(nèi)⑤培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)和個性心

課程資源和校外課程資源。理特征，形成科學(xué)的世界觀。

②按照課程資源的功能特點，分為素材性資

源和條件性資源。48、教學(xué)過程的基本規(guī)律

③按照課程資源的存在方式，分為顯性課程①間接經(jīng)歷與直接經(jīng)歷相統(tǒng)一。

資源和隱性課程資源。②教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一。

③掌握知識與開展智力相統(tǒng)一。

44、開發(fā)和利用課程資源的途徑與方法：④傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一。

①進展社會調(diào)查

②審查學(xué)生活動49、教學(xué)過程的構(gòu)造

③開發(fā)實施條件①激發(fā)學(xué)習(xí)動機②領(lǐng)會知識(中心環(huán)節(jié))③

④研究學(xué)生情況穩(wěn)固知識④運用知識⑤檢查知識

⑤鑒別利用校外資源

⑥建設(shè)資源數(shù)據(jù)庫50、我國目前中小學(xué)主要教學(xué)原則：

(1)思想性與科學(xué)性統(tǒng)一原則

45、教學(xué)的本質(zhì)與特點：這一原則的要求：

本質(zhì)：它是一種特殊的認(rèn)識、交往和實踐活①教師要保證教學(xué)的科學(xué)性。

動。②教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點進展思想品

特點：德教育。

①教學(xué)以培養(yǎng)全面開展的人為基本目的。③教師要通過教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)對學(xué)生

②教學(xué)由教與學(xué)兩方面組成，是師生雙方的進展思想品德教育。

共同活動。④教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想

③學(xué)生的認(rèn)識活動是教學(xué)中的重要組成局水平。

部。(2)理論聯(lián)系實際原則：

④教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)這一原則的要求：

①重視書本知識的教學(xué)，在傳授知識的過程

中注重聯(lián)系實際。

46、教學(xué)的作用與意義:②重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。

③加強教學(xué)的實踐性環(huán)節(jié)。③討論法；

④正確處理知識教學(xué)與能力訓(xùn)練的關(guān)系。④讀書指導(dǎo)法。

⑤補充必要的鄉(xiāng)土材料。(2)以直觀感知為主的教學(xué)方法：

①演示法；

(3)直觀性原則：②參觀法。

這一原則的要求：(3)以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：

①正確選擇直觀教具和教學(xué)手段。①練習(xí)法；

②將直觀教具的演示和語言講解結(jié)合起來。②實驗；

③重視運用言語直觀。③實習(xí)作業(yè)法；

④實踐活動法。

(4)啟發(fā)性原則：(4)以探究活動為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法。

這一原則的要求：(5)以情感陶冶(體驗)為主的教學(xué)方法：

①加強學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的①欣賞教學(xué)法；

主動性。②情境教學(xué)法。

②設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨立思考。

③讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。53、教學(xué)組織形式：

④發(fā)揚教學(xué)民主。是指教學(xué)活動中教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目

標(biāo)所采用的社會結(jié)合方式。

(5)循序漸進原則:

這一原則的要求：54、現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式一一班級

①教學(xué)要有系統(tǒng)性。授課制

②抓主要矛盾，解決好重點與難點。課堂教學(xué)的主要形式是班級授課制，它是把

③教師要引導(dǎo)學(xué)生將知識體系化，系統(tǒng)化。學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班

④按照學(xué)生的認(rèn)識順序，由淺入深進展教級，教師根據(jù)課程方案和規(guī)定的時間表進展

學(xué)。教學(xué)的一種組織形式。它是由夸美紐斯最早

提出的。

(6)穩(wěn)固性原則：

這一原則的要求：55、班級授課制的優(yōu)缺點：

①要在教學(xué)的全過程中加強知識的穩(wěn)固。優(yōu)點：

②組織好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作。①有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才。

③通過擴大、改組和運用知識的過程來穩(wěn)固②有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識。

知識。③有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

(7)因材施教原則④有利于發(fā)揮學(xué)生的集體作用。

(8)量力性原則⑤有利于學(xué)生德、智、體多方面的開展。

⑥有利于進展教學(xué)管理和教學(xué)檢查。

51、教學(xué)方法：缺點：

教學(xué)方法是指教師與學(xué)生為了完成教學(xué)任①過于強調(diào)書本知識的學(xué)習(xí)，容易造成理論

務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動方式，和實踐的脫節(jié)，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐

是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，獲得身心開能力的鍛煉提高。

展而共同活動的方法。它包含了教師的教法②難以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要。

和學(xué)生的學(xué)法。③學(xué)生的交往受到限制。

兩種對立的教學(xué)方法思想：注入式和啟發(fā)式④學(xué)生的獨立性、自主性受到限制，不利于

培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長和滿足個性化的學(xué)習(xí)

52、常用的教學(xué)方法：需要。

(1)以語言傳遞為主的教學(xué)方法：⑤以課為基本的教學(xué)活動單位，某些情況

①講授法；下會割裂內(nèi)容的整體性。

②談話法；

現(xiàn)代教學(xué)的輔助形式一一個別教學(xué)與現(xiàn)場②考慮不同學(xué)生的能力要求。

教學(xué)。③分量適宜、難易適度。

④作業(yè)形式多樣、具有多項選擇性。

56、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：⑤要求明確，規(guī)定作業(yè)完成的時間。

備課一上課-?作業(yè)的布置與反響一課外輔⑥作業(yè)反響清晰、及時。

導(dǎo)和學(xué)生成績的檢查與評定⑦作業(yè)要具有典型意義和舉一反三的作用。

備課分為個人備課和集體備課兩種，它是上⑧應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維。

好課的前提。

教師備課要做好三方面的工作：61、學(xué)生成績檢查與評定的意義：

①鉆研教材①有利于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

②了解學(xué)生②有利于促進教師的教學(xué)。

③設(shè)計教法（備教材、備學(xué)生、備教法）③有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解學(xué)校教學(xué)情況。

寫好三種方案：④有利于家長了解自己子女的學(xué)習(xí)情況，使

①學(xué)年教學(xué)方案家長同學(xué)校密切配合。

②單元方案⑤為上級教育主管部門制定教育方針政策

③課時方案和選拔人才提供依據(jù)。

57、上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。62、教學(xué)評價的功能：

要上好一堂課的標(biāo)準(zhǔn)是：①診斷教學(xué)問題②提供反響信息③調(diào)控教

①要使學(xué)生的注意力集中學(xué)方向④檢驗教學(xué)效果。

②要使學(xué)生思維活潑

③要使學(xué)生積極參與到課堂中來63、教學(xué)評價的基本類型：

④要使個別學(xué)生得到照顧。①根據(jù)教學(xué)評價的作用，分為診斷性評價、

形成性評價和總結(jié)性評價。

58、課的類型：②根據(jù)評價采用的標(biāo)準(zhǔn)，分為相對性評價、

①根據(jù)教學(xué)的任務(wù)，可分為新授課、穩(wěn)固課、絕對性評價和個體內(nèi)差異評價。

技能課、檢查課。③根據(jù)評價的主體，分為外部評價和內(nèi)部評

②根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型，可分為單價。

一課和綜合課。

64、教學(xué)評價的原則：

59、上好課的基本要求①客觀性原則

①教學(xué)目標(biāo)明確②開展性原則

②教學(xué)內(nèi)容正確③整體性原則

③教學(xué)構(gòu)造合理④指導(dǎo)性原則

④教學(xué)方法適當(dāng)現(xiàn)代教育評價的理念是開展性評價與鼓勵

⑤講究教學(xué)藝術(shù)性評價。

⑥板書有序

⑦充分發(fā)揮學(xué)生的主體性（最基本的要65、現(xiàn)代教育評價的開展趨勢：

求）①強調(diào)創(chuàng)設(shè)適合并促進學(xué)生開展的教育環(huán)

境。

60、作業(yè)的形式②由關(guān)注終結(jié)性目標(biāo)向關(guān)注評價的形成性

①閱讀作業(yè)目標(biāo)開展。

②口頭作業(yè)③評價主體由一元向多元開展，評價對象由

③書面作業(yè)被動等待向主動參與開展。

④實踐作業(yè)④評價方法向綜合、多層次、全方位方向開

布置作業(yè)的要求：展。

①作業(yè)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

66、德育的意義：②是一個促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的開

①德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的條件與保展過程。

證。③是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教

②德育是青少年兒童安康成長的條件和保育影響的過程。

證。④是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。

③德育是實現(xiàn)我國教育目的的根基和保障。

④德育是培養(yǎng)具有道德開展性的人的條件72、我國中小學(xué)主要的德育原則：

和保證。(1)導(dǎo)向性原則：

這一原則的要求：

67、德育目標(biāo)：①堅持正確的政治方向。

即德育活動索要到達(dá)的預(yù)期目的，是德育工②德育目標(biāo)必須符合新時期的方針政策和

作的出發(fā)點?？?cè)蝿?wù)的要求。

確立德育目標(biāo)的依據(jù)：③要把德育的理想性和現(xiàn)實性結(jié)合起來。

①青少年兒童思想品德形成開展的規(guī)律。

②國家的教育方針和教育目的。(2)疏導(dǎo)原則：

③民族文化及道德傳統(tǒng)。這一原則的要求：

④時代與社會開展需要。①講明道理，疏導(dǎo)思想。

②因勢利導(dǎo)，循循善誘。

68、德育的任務(wù)：③以表揚鼓勵為主，堅持正面教育。

①培養(yǎng)學(xué)生樹立鑒定正確的政治方向。(3)因材施教原則：

②引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)世界觀和人生觀。這一原則的要求：

③逐步使學(xué)生具有社會主義的基本道德①深入了解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界。

品質(zhì)和法紀(jì)觀念及養(yǎng)成文明行為習(xí)慣。②根據(jù)學(xué)生個人特點有的放矢地進展教育。

④培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和品德心③根據(jù)學(xué)生的年齡特征有方案地進展教育。

理素質(zhì)。

(4)知行統(tǒng)一原則：

69、德育過程：這一原則的要求：

是教育者按照一定的道德標(biāo)準(zhǔn)和受教育者①加強思想道德的理論教育，提高學(xué)生的思

思想品德形成的規(guī)律，對受教育者有目的、想道德認(rèn)知。

有方案地施加影響，以形成教育者所期望的②組織和引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐。

思想品德的過程，是促進受教育者道德認(rèn)③對學(xué)生的評價和要求堅持知行統(tǒng)一原則。

知、道德情感、道德意志和道德行為開展的④教育者要以身作則，嚴(yán)于律己，言行一致。

過程。

德育過程本質(zhì)上就是個體社會化和社會標(biāo)(5)集體教育與個別教育相結(jié)合原則：

準(zhǔn)個體化的過程。這一原則的要求：

①建設(shè)健全的學(xué)生集體。

70、德育過程的構(gòu)成要素：②開展豐富多彩的集體活動。

①教育者③加強個別教育，并通過個別教育影響集

②受教育者體。

③德育內(nèi)容

④德育方法(6)尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合

德育過程的基本矛盾：教育者提出的德育原則：

要求與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾。這一原則的要求：

①保護、尊重和信賴學(xué)生。

71、德育過程的基本規(guī)律：②對學(xué)生提出的要求要合理正確、明確具

①它是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過體。

程。

③對學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行，催促學(xué)生(6)品德評價法

切實做到。(7)角色扮演法

(8)合作學(xué)習(xí)法

(7)正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則：

這一原則的要求：75、選擇德育方法的依據(jù)：

①堅持正面教育原則，以客觀的事實、先進①德育目標(biāo)

的典范和表揚鼓勵為主的方法教育學(xué)生。②德育內(nèi)容

②堅持?jǐn)[事實、講道理，以理服人，啟發(fā)自③中小學(xué)生的年齡特點和個性差異

覺。

③建設(shè)健全學(xué)校規(guī)章制度和集體組織的公76、德育工作的新形式：

約，并且嚴(yán)格管理，認(rèn)真執(zhí)行。①開展社區(qū)教育

②開展心理安康教育活動

(8)依靠積極因素，抑制消極因素的原則③建設(shè)德育基地

(9)教育影響的一致性和連貫性原則。④創(chuàng)辦業(yè)余黨校

73、德育的途徑：77、我國中小學(xué)德育改革的主要趨勢

①思想品德課和其他學(xué)科教學(xué)(基本途①落實德育工作在素質(zhì)教育中的首要地位。

徑)②確立符合中小學(xué)生思想品德開展實際的

②社會實踐活動德育目標(biāo)。

③課外、校外活動③堅持貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生的德

④共青團、少先隊組織的活動育方式，改進德育內(nèi)容。

⑤校會、班會、周會、晨會、時事政策的學(xué)④積極改進中小學(xué)思想品德的教育方法和

習(xí)形式。

⑥班主任工作⑤因地制宜開展德育活動。

⑥堅持知行統(tǒng)一，積極探索實踐教學(xué)和學(xué)生

74、德育方法：參與社會實踐的有效機制，建設(shè)科學(xué)的學(xué)生

(1)說理教育法：思想品德行為綜合考評制度。

這一方法的要求：

①明確目的性和針對性78、班級的功能：

②富有知識性和捶味性(1)社會化功能：

③注意時機①傳遞社會價值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)。

④以誠待人②傳授科學(xué)文化知識，形成社會生活的基

本技能

(2)典范示范法：③教導(dǎo)社會生活標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練社會行為方式

這一方法的要求：④提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會角色

①選好學(xué)習(xí)典范(2)個體化功能:

②激起學(xué)生對典范的敬慕之情①促進開展功能

③狠抓落實，引導(dǎo)學(xué)生用典范來調(diào)節(jié)行為，②滿足需求的功能

提高修養(yǎng)。③診斷功能

④矯正功能

(3)陶冶教育法：

這一方法的要求：79、班級管理的功能：

①創(chuàng)設(shè)良好的情境①有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。

②與啟發(fā)說服相結(jié)合②有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)。

③引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。③有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。

(4)實際鍛煉法

(5)品德修養(yǎng)指導(dǎo)法

80、當(dāng)前我國學(xué)校班級管理中存在的問87、班主任在班級管理中的影響力主要表

題：現(xiàn)在兩個方面：

①班主任對班級管理方式偏重于專斷型。①班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)

②班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與民主管②班主任的個性特征與人格魅力

理的程度低。

88、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式：

81、建設(shè)以學(xué)生為本的班級管理的機制：①權(quán)威型

①以滿足學(xué)生的開展為目的，學(xué)生的開展是②民主型

班級管理的核心。③放任型

②確立學(xué)生在班級中的主體地位。

③有目的地訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。89、班主任的任務(wù)

①班主任工作的首要任務(wù)是組建良好的班

82、班集體的特征：集體。

①明確的共同目標(biāo)②班主任工作的中心任務(wù)是促進班集體全

②一定的組織構(gòu)造，有力的領(lǐng)導(dǎo)集體體成員的全面開展。

③共同生活的準(zhǔn)則，健全的規(guī)章制度

④集體成員之間相互平等，心理相容的氣氛90、班主任的工作內(nèi)容：

⑤寬松的個性開展空間（共同目標(biāo)是導(dǎo)向，①了解和研究學(xué)生（全面、及時、經(jīng)常）

集體輿論和人際關(guān)系是根基，組織構(gòu)造是核②有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體（中心環(huán)

心，規(guī)章制度是保證）節(jié)）

③協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量

83、班集體的教育作用：④學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動管理和生活指導(dǎo)、生

①有利于形成學(xué)生的群體意識活管理

②有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力和適應(yīng)⑤組織課外、校外活動和指導(dǎo)課余生活

能力⑥建設(shè)學(xué)生檔案

③有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力⑦操行評定

⑧班主任工作方案和總結(jié)

84、班集體的形成與培養(yǎng)：⑨個別教育工作

①確定班集體開展目標(biāo)⑩班會活動的組織

②建設(shè)得力的班集體核心?偶發(fā)事件的處理。

③建設(shè)班集體的正常秩序

④組織形式多樣的教育活動91、課外、校外教育的意義

⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。①有利于學(xué)生開闊眼界，獲得知識。

②是進展德育的重要途徑。

85、班主任的地位和作用：③是培養(yǎng)全面開展人才的不可或缺的途徑，

①是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者有利于開展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。

②是實現(xiàn)教育目的，促進學(xué)生全面開展的骨④是因材施教，開展學(xué)生個性特長的廣闊天

干力量。地。

③是溝通學(xué)校、家庭、社會三方面的橋梁，

是形成教育合力的重要中介。92、課外、校外教育的主要內(nèi)容和形式：

內(nèi)容：

86、班主任在班級管理中的地位和作用：①社會實踐活動

①是班級建設(shè)的設(shè)計者②學(xué)科活動

②是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者③科技活動

③是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者。④文學(xué)藝術(shù)活動

⑤體育活動

⑥社會公益活動

⑦課外閱讀活動

98、教育研究的意義：

形式：①推動教育改革與開展

①群眾性活動②提高教育教學(xué)質(zhì)量

②小組活動（主要形式）③提升教師自身素質(zhì)

③個別活動

99、教育研究的基本過程：

93、課外、校外教育的主要特點：①選擇研究課題

①自愿性②查閱文獻資料

②自主性③制定研究方案

③靈活性④收集研究資料

④實踐性⑤分析研究資料

⑤廣泛性⑥撰寫研究報告

94、課外、校外教育的主要要求：100、一個好的研究課題必須具有以下特

①要有明確的目的。點：

②活動內(nèi)容要豐富多彩，形式要多樣化，要①選題必須有價值

富有吸引力。②選題必須有科學(xué)的現(xiàn)實性

③發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，并與教師的③選題必須明確具體

指導(dǎo)相結(jié)合。④選題必須新穎，有獨創(chuàng)性

⑤選題必須有可行性。

95、教育研究的特點：

①客觀性101、常用的教育研究方法：

②科學(xué)性①個案研究法

③系統(tǒng)性②行動研究法

④綜合性③質(zhì)的研究法（又稱實地研究法）

⑤可驗證性④敘事研究法

⑤觀察法

96、教育研究的基本原則：⑥調(diào)查法

①客觀性原則⑦實驗法

②創(chuàng)新性原則在教育調(diào)查研究中，最基本、使用最廣