【淺談高校資助育人的實(shí)踐（論文）2800字】

淺談高校資助育人的實(shí)踐目錄TOC\o"1-2"\h\u32141淺談高校資助育人的實(shí)踐 110922一、建設(shè)情況 15830（一）具體舉措 17051（二）特色亮點(diǎn) 21951（三）育人成效 34905（四）案例及工作成果 31126二、經(jīng)驗(yàn)啟示 411152三、下一步發(fā)展方向 6摘要：高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)的根本任務(wù)。隨著高校資助體系的不斷完善，高校資助工作應(yīng)更加彰顯以人為本、立德樹人的人文關(guān)懷，對貧困學(xué)生的資助不能僅僅停留在物質(zhì)層面上，而是要努力發(fā)掘資助體系潛在的德育功能，使“助困”與“育人”相結(jié)合，以利學(xué)生取得更全面的發(fā)展。本課題的研究始終以高校資助育人為核心，在理論的基礎(chǔ)上對高校資助育人實(shí)踐進(jìn)行闡釋與分析，盡量在論述中做到細(xì)致且深入。尤其是對輔導(dǎo)員來說，更應(yīng)當(dāng)理解資助育人的本質(zhì)，將資助與育人結(jié)合起來，來完善自身的資助育人工作。關(guān)鍵詞：高校；資助育人；實(shí)踐一、建設(shè)情況（一）具體舉措回顧我國資助政策的發(fā)展歷程，從起初的“免學(xué)費(fèi)”到“收費(fèi)十助學(xué)金”模式，再到獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、勤、減（免）和“綠色通道”相結(jié)合，體現(xiàn)了從單一到多元資助體系，從以政府為主導(dǎo)到政府、社會(huì)、學(xué)校多主體參與的顯著變化。目前的資助體系枝繁葉茂，以政府為主導(dǎo)的資助政策主要有國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國家助學(xué)金、國家助學(xué)貸款四種，以高校為主體資助措施的主要有學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金、減免學(xué)費(fèi)、特困補(bǔ)助、勤工助學(xué)等，很多高校還設(shè)立了校友和社會(huì)人士獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金。此外，還有免費(fèi)師范生、軍隊(duì)補(bǔ)助等各種形式的資助手段。可以說，隨著我國國家實(shí)力的日益強(qiáng)大，我國的資助政策也越來越完善，基本實(shí)現(xiàn)了困難學(xué)生的全面覆蓋。（二）特色亮點(diǎn)經(jīng)過多年的實(shí)踐與探索，教育工作者們逐漸認(rèn)識到：僅從經(jīng)濟(jì)上資助貧困學(xué)生，并不能從根源上解決問題。對于貧困學(xué)生，不僅要給予物質(zhì)上資助，更需要精神上扶持。扶貧要先扶智，助學(xué)要先育人。立德樹人作為國家教育事業(yè)的根本使命，也是學(xué)生資助工作的根本任務(wù)。資助貧困生的目的是讓他們能夠獲得高等教育機(jī)會(huì)，成長成才，創(chuàng)造出豐富多彩的人生。2018年3月，教育部部長陳寶生在《人民日報(bào)》發(fā)表文章強(qiáng)調(diào)：要把育人工作作為資助工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，堅(jiān)持以育人為導(dǎo)向，實(shí)施健全的資助體系，構(gòu)建物質(zhì)幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵(lì)有效融合的長效機(jī)制，形成“解困—育人—成才—回饋”的良性循環(huán)。當(dāng)前我國貧困學(xué)生數(shù)量仍然較多，資助工作量龐大，需要各部門之間形成統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的育人資助機(jī)制。在育人的同時(shí)，要給予家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更多的幫助和關(guān)照，在他們的學(xué)習(xí)和生活上給予更多的關(guān)心與指導(dǎo)，為他們的興趣培養(yǎng)、能力提升、視野開闊創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件。（三）育人成效在國家資助力度不斷加大，資助體系不斷完善的今天，我們總是容易忽略“資助育人”這個(gè)最根本的問題。借助精準(zhǔn)資助的政策契機(jī)，我們需要進(jìn)一步提升資助工作的育人性。在黨和政府的積極引導(dǎo)下，髙校要不斷貫徹落實(shí)資助育人理念，全面部署，系統(tǒng)規(guī)劃，著力推動(dòng)完成貧困資助從“輸血型”向“造血型”模式的轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建“物質(zhì)精神雙助”體系，幫助學(xué)生克服經(jīng)濟(jì)上的困難，同時(shí)塑造健康的心理和人格，促進(jìn)其學(xué)業(yè)進(jìn)步和綜合素質(zhì)提升。首先，強(qiáng)化高校對“資助育人”重要性的認(rèn)識，在資助工作已卓有成效的今天彌補(bǔ)育人方面的短板；其次，大膽創(chuàng)新育人機(jī)制，把無償助學(xué)資金通過社會(huì)實(shí)踐獎(jiǎng)助、科研項(xiàng)目獎(jiǎng)助等形式附條件發(fā)放，將勤工助學(xué)與激勵(lì)政策相結(jié)合，提高育人水平；最后，政府、學(xué)校、社會(huì)要形成三方聯(lián)動(dòng)，搭建多層次育人載體，進(jìn)一步鞏固以政府為主導(dǎo)、學(xué)校為主體、社會(huì)各方支持的多元資助格局。通過政府、高校、社會(huì)的三方聯(lián)動(dòng)，多管齊下，齊抓共管，搭建一系列育人載體。（四）案例及工作成果小方（化名）是一名來自農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，目前即將畢業(yè)。小方家庭貧困，父母均是靠種地為生的農(nóng)民，無單位與工作福利，家庭月收入不到2000元，只能勉強(qiáng)維持生活。在艱苦環(huán)境中長大的他，養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣，到了大學(xué)中也一直保持著這樣的樸素的生活作風(fēng)。在學(xué)習(xí)生活方面，小方是個(gè)勤奮而上進(jìn)的學(xué)生，盡管生活艱難，他仍然保持著積極向上、刻苦堅(jiān)毅的學(xué)習(xí)態(tài)度。在具體分析小方的案例后，針對他的家庭經(jīng)濟(jì)情況以及性格特點(diǎn)，可以從幾方面著手進(jìn)行幫扶。首先，學(xué)院在了解到小方的情況后，十分重視，幫助他申請和參評了助學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金。其次，由于小方對待學(xué)業(yè)極為認(rèn)真，態(tài)度端正，學(xué)院根據(jù)他的實(shí)際情況，鼓勵(lì)他在學(xué)業(yè)間隙擔(dān)任課程助教。此外，小方由于家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)院老師與他進(jìn)行了深人交流，并帶他咨詢學(xué)院負(fù)責(zé)就業(yè)的老師，就他的生涯發(fā)展做出指引和建議。二、經(jīng)驗(yàn)啟示隨著高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育的成本也逐漸開始增加，分擔(dān)到每個(gè)學(xué)生頭上的經(jīng)濟(jì)壓力也在相應(yīng)地增加。高等教育規(guī)模的擴(kuò)大對于很多人來說是一件極好的事，這意味著他們有更多的機(jī)會(huì)去改變生活、改變命運(yùn)，到一個(gè)更公平、更廣大的平臺上去追求自己的理想與目標(biāo)。但同樣，由于國家東西部發(fā)展不平衡、城鄉(xiāng)之間發(fā)展不平衡，高等教育的擴(kuò)大使得一些身處底層的老百姓拼盡力氣也難以承受子女高昂的學(xué)費(fèi)與生活費(fèi)。因而助學(xué)金政策的實(shí)施勢在必行，并且意義深遠(yuǎn)。助學(xué)金面向的是高校優(yōu)秀但是生活艱苦的學(xué)子們。這個(gè)時(shí)間段，是他們學(xué)習(xí)時(shí)間最為集中，精力最為旺盛，學(xué)習(xí)能力、理解能力達(dá)到頂峰的時(shí)刻。若這個(gè)時(shí)段的學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因而耽誤了自己的學(xué)業(yè)，這樣的損失是無法逆轉(zhuǎn)、無法彌補(bǔ)的。給予這樣的學(xué)生助學(xué)金，無疑有利于他們順利完成學(xué)業(yè)，解除他們因?yàn)榧彝ピ蚨鴰淼暮箢欀畱n，從而能夠投人更多時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)，成為一名對社會(huì)有意義、有價(jià)值的學(xué)生。助學(xué)金是一筆意義深遠(yuǎn)的投資。另外，助學(xué)金不僅僅是為了扶貧，也是為了更好地實(shí)現(xiàn)教育公平。貧困不是這些努力學(xué)子們的選擇，他們也渴望擁有優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。因?yàn)橄忍煸蚴惯@樣有著優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)生失去機(jī)會(huì)則是教育的失責(zé)。助學(xué)金是為了今后的發(fā)展，為了未來的發(fā)展，為現(xiàn)在的貧困學(xué)生們贏得時(shí)間與機(jī)遇，讓教育的公平性得到體現(xiàn)。獎(jiǎng)學(xué)金的導(dǎo)向性很明確，即是為學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)問題，鼓勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)發(fā)展，成為一名優(yōu)秀的人才。同時(shí)，獎(jiǎng)學(xué)金對于其他的學(xué)生而言，是為他們樹立標(biāo)桿。拿到獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生一定是在某方面值得大家學(xué)習(xí)的，這將引導(dǎo)更多的人刻苦學(xué)習(xí)。因而，獎(jiǎng)助學(xué)金的影響力不僅是限于個(gè)人，更在于對群體的引導(dǎo)。正如本案例中提到的，院校兩級的學(xué)生資助工作體系的作用不僅僅局限于“助學(xué)”，更發(fā)揮了其“筑夢”“鑄人”的不可替代的作用。三、下一步發(fā)展方向其實(shí)我們在資助育人的同時(shí)，還需要關(guān)心貧困學(xué)生的心理狀況。自我控制能力強(qiáng)的人能夠很好地控制內(nèi)在自我和外在自我，并以內(nèi)在自我為動(dòng)力不斷完善外在的自我；自我控制能力弱的人往往會(huì)成為內(nèi)在自我的奴隸，套上自我內(nèi)心擺脫不開的枷鎖