【淺談?dòng)變航逃?ldquo;小學(xué)化”的問題及優(yōu)化建議探析（論文）11000字】

頁第1章緒論1.1研究背景伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，人們對教育的關(guān)注度越來越高。越來越多的家長希望自己的孩子未來可以成為國家的棟梁之材，所以家長們從小學(xué)教育就開始著手于培養(yǎng)自己的孩子。大部分家長認(rèn)為想要培育好自己的孩子，必須注重起點(diǎn)教育，所以家長在為孩子選擇幼兒園的過程中，會(huì)從多方面去考量，希望自己的孩子可以在幼兒園學(xué)到一些豐富的知識(shí)與技能。從幼兒園的角度來看，其為了滿足家長的一系列需求。在教育內(nèi)容上傾向于知識(shí)與技能方面的訓(xùn)練，致使幼兒教育過于小學(xué)化，導(dǎo)致當(dāng)前幼兒園教育存在極大的問題。在對幼兒展開教育的過程中，必須立足于幼兒現(xiàn)實(shí)需求，這樣才能使幼兒朝著長遠(yuǎn)的方向發(fā)展。根據(jù)幼兒教育的基本性質(zhì)來看，屬于一項(xiàng)極具復(fù)雜性的工程。幼兒園教育必須根據(jù)兒童發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)為立足點(diǎn)，注重幼兒良好品質(zhì)的培養(yǎng)，為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。小學(xué)化幼兒教育只注重眼前效應(yīng)，忽略了兒童發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)，是極其不可取的。1.2研究意義幼兒園教育從本質(zhì)上來看屬于基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容，為幼兒小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)，從終身教育的角度來看更是起到了不可替代的作用。然而幼兒園的教育的價(jià)值逐漸被忽視，游戲被許多家長視為無意義、浪費(fèi)時(shí)間的行為，只有上課才有學(xué)習(xí)的發(fā)生，導(dǎo)致了“小學(xué)化”現(xiàn)象接連不斷、屢禁不止。本文通過對當(dāng)前幼兒園大班“小學(xué)化”現(xiàn)象的具體表現(xiàn)展開系統(tǒng)分析，探究出現(xiàn)這種問題的主要原因，提出了行之有效的對策，希望能夠保證幼兒園教育的整體質(zhì)量，為幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的有效調(diào)整提供相關(guān)思路，保證幼兒園教育的有效性，使每個(gè)主體的作用可以充分有效的發(fā)揮出來。1.3研究現(xiàn)狀幼兒教育小學(xué)化，從本質(zhì)上來看屬于一種超前教育現(xiàn)象。我國著名教育家陶行知與陳鶴琴等對這方面內(nèi)容展開了詳細(xì)的闡述。陶行知認(rèn)為“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！?。提出在對幼兒展開系統(tǒng)教育的過程中，必須注重教育生活的充分融合。將兩者充分有效的結(jié)合起來。著名教育家張雪門認(rèn)為“生活實(shí)踐從本質(zhì)上來看屬于孩子的行為課程。”教育最終的目的是應(yīng)用于生活。著名兒童教育家陳鶴琴認(rèn)為必須注重自然教育，使兒童能夠保持極大的天性。保持一種自然的狀態(tài)，對未來的生活充滿極大的好奇心。在對兒童展開系統(tǒng)教育的過程中，必須順應(yīng)自然。幼兒園在教育幼兒的過程中，必須注重幼兒自主學(xué)習(xí)能力的激發(fā)，這是尤為關(guān)鍵的。南京師范大學(xué)劉曉東教授認(rèn)為在對幼兒展開教育的過程中必須找準(zhǔn)關(guān)鍵期，一個(gè)人在成長的過程中，必須具備自尊自信的品質(zhì)，這對于一個(gè)人未來的發(fā)展來說，發(fā)揮著尤為關(guān)鍵的作用。1.4核心概念界定1.4.1幼兒教育根據(jù)幼兒教育的具體定義來看，主要包含廣義和狹義兩方面。從廣義的角度來看，幼兒教育主要指的是胎兒在進(jìn)入小學(xué)之前所接受的一系列教育與活動(dòng)，也稱之為學(xué)前教育。從狹義的角度來看，幼兒教育主要指的是幼兒園教育。主要是針對于三歲以上的適齡兒童展開教育的機(jī)構(gòu)，屬于基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容，也是一個(gè)人在成長過程中非常關(guān)鍵的一個(gè)階段，幼兒園與家長必須給予極大的重視，保證孩子在幼兒期可以接受到良好的教育。本文中所提到的幼兒教育主要指的是幼兒園教育。根據(jù)我國幼兒教育的基本任務(wù)來看，主要指的是通過將保育與教育充分有效的融合起來，使幼兒朝著個(gè)性化與全面化的方向發(fā)展。根據(jù)幼兒教育的基本特征來看，主要包含以下幾個(gè)方面。第一，注重幼兒的全面發(fā)展，對幼兒知識(shí)技能情感方面教育關(guān)注度比較高，并不是通過學(xué)習(xí)知識(shí)為目的，而是讓幼兒在幼兒園中可以感受到極大的樂趣。第二，在對幼兒展開系統(tǒng)教育的過程中，也必須對幼兒的日常生活進(jìn)行悉心照料。第三，課程屬于綜合性的。通過將各領(lǐng)域內(nèi)容充分有效的整合起來，通過主題的方式來展現(xiàn)，讓幼兒在參與活動(dòng)的過程中感受到極大的快樂。1.4.2幼兒教育小學(xué)化幼兒教育“小學(xué)化”從本質(zhì)上來看，與幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律相違背，屬于一種超前教育，是目前幼兒園存在的普遍問題。把小學(xué)教育教學(xué)的方法生搬硬套的放到幼兒園中，對幼兒提前展開小學(xué)教育，這種行為方式是非常錯(cuò)誤的，給幼兒的身心健康發(fā)展帶來極其不利的影響。

第2章幼兒教育“小學(xué)化”的調(diào)查分析2.1研究對象根據(jù)我市幼兒園質(zhì)量的評定等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)情況，綜合并考慮全市幼兒園發(fā)展的機(jī)構(gòu)性質(zhì)類型(企事業(yè)單位辦園、教育部門辦園、集體辦園、民辦園)狀況和民辦幼兒園目前所處地域空間位置特征(城市幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒園)特征，選擇常州市共2所市屬幼兒園做為調(diào)查研究考察對象，為了能夠展開進(jìn)一步分析，筆者展開了實(shí)地調(diào)查，對相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)與規(guī)范進(jìn)行了全面梳理。筆者在問卷調(diào)查過程中發(fā)放了106份問卷，收回99份,與15位幼兒教師進(jìn)行了深入溝通與交流，并對所獲得的資料進(jìn)行了全面梳理。通過問卷與訪談?wù){(diào)查的方式對幼兒園教育的“小學(xué)化”現(xiàn)象進(jìn)行全面論述。2.2現(xiàn)狀分析在社會(huì)持續(xù)發(fā)展過程中，社會(huì)需求越來越大，社會(huì)辦園的數(shù)量也在持續(xù)增加。很多幼兒園為了能夠獲得家長的認(rèn)可，開始對幼兒展開識(shí)字教學(xué)。通過識(shí)字教學(xué)的方式對幼兒展開系統(tǒng)的教育。這些方法與手段是非常不可取的。2.2.1基本信息本次問卷調(diào)查發(fā)放106份，問卷收回99份，有效率，總體上達(dá)到了93.3%，通過對幼兒園教師教育基本現(xiàn)狀展開系統(tǒng)分析，得出以下調(diào)查結(jié)果：為了更好的了解教師在教學(xué)過程中的情況，設(shè)置了以下幾個(gè)問題：“您在教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通常采用何種方法?”、“教學(xué)活動(dòng)中，您班級(jí)中的課堂秩序是怎樣的?”，第一個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果是13，5%的教師使用講授法，23，1%游戲法，18.4%演示、示范和范例法，45%的教師以上方法都有使用；就第二個(gè)問題而言，73.6%秩序良好，當(dāng)幼兒的小手放到背后之后就會(huì)專心致志的聽課，并且能夠根據(jù)教師提出的問題主動(dòng)舉手回答。22.1%比較有秩序，幼兒可以根據(jù)老師提出的問題自主進(jìn)行回答。還有4.3%的沒有任何秩序可言，在控制過程中存在極大的難度，如圖2-1和2-2所示，筆者通過深入調(diào)查了解到幼兒園的大多數(shù)教師，在課堂授課過程中比較嚴(yán)肅，明確提出孩子們在班里必須保持良好的坐姿，集中自己的注意力。這對于3-6歲的幼兒來說，存在極大的難度，通過小學(xué)生的行為規(guī)范來約束幼兒的行為是不可取的。圖2-1教學(xué)方式示意圖圖2-2課堂秩序示意圖為了能夠?qū)τ變航逃W(xué)化的基本問題展開系統(tǒng)分析，問及教師“您認(rèn)為幼兒園教育“小學(xué)化”涉及的內(nèi)容有哪些？”時(shí)，33.4%的教師表示在教育幼兒的過程中教育一些小學(xué)的拼音與加減法等。42.5%的教師表示根據(jù)小學(xué)的模式來授課。12%的教師表示在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的過程中過度注重知識(shí)技能方面。12.1%的教師表示上述內(nèi)容都包含，如圖2-3所示，由圖可得，大部分教師覺得按照小學(xué)的模式來上課就屬于幼兒園教育小學(xué)化，幼兒園教育小學(xué)化并不止包括這一個(gè)，因此還是有一大部分教師對于幼兒園教育小學(xué)化的內(nèi)容不太清晰。圖2-3“小學(xué)化”所包含的內(nèi)容示意圖在問及“您認(rèn)為幼兒園出現(xiàn)小學(xué)化的原因是什么？”時(shí)，25.6%認(rèn)為是政府相關(guān)制度監(jiān)管不到位，21.3%認(rèn)為是幼兒學(xué)校管理結(jié)構(gòu)自身存在弊端，33.1%認(rèn)為是家長教育觀念問題，20%認(rèn)為以上都有，如圖2-4所示，由圖可得，大部分教師認(rèn)為幼兒園出現(xiàn)小學(xué)化跟好多方面都有關(guān)系，其中家長教育觀念占比較大，導(dǎo)致幼兒園教育小學(xué)化的原因不止一個(gè)，多個(gè)原因多種角度分析。圖2-4幼兒園出現(xiàn)小學(xué)化的原因示意圖2.2.2訪談內(nèi)容本次一共對5位老師和3位家長進(jìn)行了訪談，根據(jù)訪談，我們可以看出老師對小學(xué)化的態(tài)度，具體如下：A教師認(rèn)為當(dāng)前幼兒園的教育趨于合理性。標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園每班包含20-30人，并配備老師兩名，保育員一名。為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境，使幼兒在幼兒園中可以自由自在的玩耍，感受童年生活的樂趣。B老師認(rèn)為有必要在幼兒園提前教授小學(xué)一年級(jí)的知識(shí)（如識(shí)字、拼音、加減法），因?yàn)橐环矫鎭碓从诩议L的支持，另一方面主要因?yàn)榕伦约喊嗟暮⒆优c其他班孩子存在一定的距離，所以會(huì)講解這些知識(shí)。C老師認(rèn)為幼兒園教育小學(xué)化傾向主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，因?yàn)樗銛?shù)識(shí)字等知識(shí)是小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在幼兒園中大部分老師都會(huì)講授這些知識(shí)給幼兒；其次就是課堂秩序與班規(guī)，要求幾乎跟小學(xué)要求達(dá)成一致，要求幼兒規(guī)規(guī)矩矩。通過對D老師進(jìn)行訪談時(shí)提問：您覺得哪些因素會(huì)對幼兒園教育小學(xué)化傾向帶來極大的影響？D老師表示家長觀念是對幼兒教育小學(xué)化傾向影響的主要因素，大部分家長都認(rèn)為送孩子到學(xué)校就是為了可以學(xué)習(xí)知識(shí)變得更加優(yōu)秀的，因此他們施加給幼兒的壓力也會(huì)增大，伴隨著幼兒父母的需求，大部分幼兒園也開始使幼兒們提前進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)。E老師認(rèn)為改正幼兒園教育小學(xué)化問題首先需要從自己做起，遵守國家規(guī)定和要求，其次做好幼兒家長的思想工作，盡力去改變他們的觀念，最后希望政府部門可加大對幼兒園的管控和監(jiān)督。根據(jù)訪談，我們可以看出老師對小學(xué)化的態(tài)度，具體如下：F家長認(rèn)為：如果孩子在幼兒園可以學(xué)習(xí)一些文化知識(shí)，那么進(jìn)入小學(xué)之后，所面臨的壓力將會(huì)比較小，在為孩子選擇學(xué)校時(shí)優(yōu)先選擇講授知識(shí)能力強(qiáng)的學(xué)校，另一方面考慮學(xué)校環(huán)境和其他因素。G家長認(rèn)為需要經(jīng)常性的帶孩子參加興趣班，因?yàn)橄胱尯⒆于A在起跑線上，學(xué)習(xí)更多的技能，也可以從小培養(yǎng)孩子的天賦和能力。H家長認(rèn)為幼兒園老師可以教孩子一些有用的知識(shí)，而不是整天就知道陪孩子玩玩就行，孩子去學(xué)校是去學(xué)習(xí)的不是去玩的，對能力強(qiáng)并且能照顧好孩子的老師比較滿意。綜合上述的問卷調(diào)查和訪談情況，筆者得出了關(guān)于常州市兩所幼兒園的幼兒教育“小學(xué)化”傾向的結(jié)論。其中一所幼兒園幼兒園教育“小學(xué)化”傾向現(xiàn)象十分嚴(yán)重。很多幼兒園的教育目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容存在極強(qiáng)的不合理性，“小學(xué)化”傾向過于嚴(yán)重。筆者通過抽樣調(diào)查的方式對全市幾家幼兒園“小學(xué)化”傾向情況展開了系統(tǒng)的調(diào)查。通過調(diào)查了解到常州市幼兒教育“小學(xué)化”傾向問題比較嚴(yán)重。2.3幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的表現(xiàn)2.3.1集體教育活動(dòng)以讀寫算為主通過對市區(qū)2所幼兒園進(jìn)行實(shí)地走訪了解到，從教育活動(dòng)形式的角度來看，幼兒園制定了一日活動(dòng)流程，其目的是能夠促進(jìn)教師教育教學(xué)活動(dòng)的有序展開。幼兒園在開展各項(xiàng)活動(dòng)的過程中，根據(jù)課程表中的內(nèi)容為依托。根據(jù)幼兒園所召開的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)來看，教師對集體教育活動(dòng)的青睞度比較高。根據(jù)集體教育活動(dòng)的基本特征來看，組織起來比較容易，并且能夠取得良好的教學(xué)效果。因此一般情況下教師會(huì)選擇集體教育活動(dòng)。對于大班的幼兒來說，馬上要進(jìn)入小學(xué)，因此教師會(huì)從知識(shí)與技能、生活自理能力等方面，做好幼小銜接方面的活動(dòng)，使幼兒可以迅速的適應(yīng)小學(xué)中的生活。通過對一所幼兒園幼小銜接活動(dòng)開展情況展開系統(tǒng)調(diào)查了解到，其教學(xué)內(nèi)容主要以一般基礎(chǔ)知識(shí)為主，對幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展、語言能力發(fā)展等方面內(nèi)容關(guān)注度并不高。幼兒園設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容欠缺合理性，使幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象真的越來越嚴(yán)重，幼兒游戲時(shí)間十分有限，幼兒在幼兒園的時(shí)間被讀寫算活動(dòng)長時(shí)間占用，嚴(yán)重影響了幼兒的身心健康發(fā)展。2.3.2教育內(nèi)容上片面追求知識(shí)的數(shù)量和難度通過深入觀察了解到，為了能夠促進(jìn)各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)有序展開一所幼兒園，為各班級(jí)配備了專門的教材。幼兒園在開展集體教育活動(dòng)過程中，主要根據(jù)這些教材為依托來展開。從當(dāng)前來看還沒有統(tǒng)一的幼兒園課程計(jì)劃，幼兒園大班的課程計(jì)劃主要圍繞于班級(jí)與教師等方面來展開。教師會(huì)根據(jù)自我教育認(rèn)知，對課程內(nèi)容進(jìn)行選擇，為學(xué)生提供相應(yīng)的小學(xué)知識(shí)。根據(jù)集體教育活動(dòng)的基本內(nèi)容來看，幼兒在大班期間，教師會(huì)向其講解大量拼音知識(shí)，而且會(huì)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一套“拼音口訣”，并且利用每日洗手和如廁前后的時(shí)間，有效的組織幼兒齊背這套口訣。教師大都通過這種機(jī)械的記憶和反復(fù)背誦的方式，讓幼兒對拼音的讀法和寫法進(jìn)行記憶。除此之外，在基本的拼音學(xué)習(xí)完后，還會(huì)在難度方面進(jìn)行提升，要求幼兒了解學(xué)習(xí)分解及組合字詞的拼音。2.3.3教育活動(dòng)的組織以強(qiáng)化訓(xùn)練為主通過目前所觀察到的2所市區(qū)幼兒園的教育實(shí)踐來看，教師在組織集體教育活動(dòng)的過程中，主要通過提前預(yù)設(shè)課程為核心。在活動(dòng)開展的過程中，對幼兒反饋的關(guān)注度并不高。教師應(yīng)該根據(jù)課前準(zhǔn)備的相關(guān)內(nèi)容來開展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)當(dāng)前幼兒園所開設(shè)的教育教學(xué)活動(dòng)來看，創(chuàng)新性十分缺乏。在參與活動(dòng)的過程中，師幼之間沒有展開深入溝通與交流，教師占據(jù)主導(dǎo)位置，學(xué)生在參與教育教學(xué)活動(dòng)的過程中過于被動(dòng)，會(huì)根據(jù)教師預(yù)設(shè)的課程來思考，這種教育模式存在極大的問題。根據(jù)教育活動(dòng)開展的基本情況來看，教師所使用的教學(xué)方法單一性比較強(qiáng)，教師在課前會(huì)備好課，根據(jù)課前備好的預(yù)設(shè)內(nèi)容，促進(jìn)各項(xiàng)集體教育活動(dòng)的有序展開。在活動(dòng)開展的過程中，學(xué)生沒有積極主動(dòng)的去發(fā)掘去探索，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。2.3.4要求幼兒嚴(yán)格遵守“上課”秩序通過市區(qū)2所幼兒園的幼兒一整套的日常生活行為表現(xiàn)來看，教師在每個(gè)不同的環(huán)節(jié)，對幼兒的行為也會(huì)有所約束，在不同的環(huán)節(jié)會(huì)給幼兒制定相對應(yīng)的規(guī)范，到了某些固定的環(huán)節(jié)，幼兒自然而然的會(huì)按照規(guī)范去完成，過程中如果幼兒違反了相應(yīng)的規(guī)范，就會(huì)受到批評或懲罰。以某幼兒園大班的第一天觀察記錄為例梳理一日生活：一進(jìn)入大班的活動(dòng)室，首先看到的是對面的一塊黑板，供老師在前面展示講解用。當(dāng)幼兒來到幼兒園之后，會(huì)把自己的鞋子與衣服放到指定位置，和老師打招呼，安安靜靜的坐在自己的座位上，等待教師發(fā)放早餐。幼兒在吃早餐時(shí)不能與任何人交流。如果需要添飯的話，幼兒可以舉手示意告知老師。早飯吃完之后，需要把盤子與碗放到指定的位置，然后去喝水漱口。做完這些活動(dòng)之后再回到自己的座位上，準(zhǔn)備參與下一項(xiàng)教育活動(dòng)。在幼兒園各個(gè)班級(jí)的門口都張貼了一日活動(dòng)的相關(guān)流程，幼兒每天會(huì)根據(jù)活動(dòng)的流程來參與各項(xiàng)活動(dòng)。在一定程度上，這些類似“小學(xué)”的規(guī)則確實(shí)保證了班級(jí)的秩序，但它也給幼兒們制造出了一個(gè)緊張和壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒在遵守老師設(shè)立的一系列“規(guī)定”的同時(shí)，失去了很多自由的空間，很少與同伴進(jìn)行深入溝通與交流。幼兒期幼兒應(yīng)該學(xué)習(xí)一些規(guī)則。但是這種“規(guī)定”的形式必須展開進(jìn)一步分析。在幼兒學(xué)習(xí)的過程中，幼兒園必須為其創(chuàng)造良好的環(huán)境，使其能夠在這種和諧的氛圍當(dāng)中健康快樂的成長。

第3章幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的成因分析3.1家長的教育觀念存在誤區(qū)通過對幼兒教師及家長的訪談可知，很多家長意識(shí)到了應(yīng)試教育的危害，期望孩子們能夠獲得德智體美勞全面發(fā)展，而不是只有智育一枝獨(dú)秀。雖然我國推行素質(zhì)教育，且呼聲很高，但“考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學(xué)生的命根”這種思想觀念仍然存在。因?yàn)榻逃Y源的不均衡，“不能讓孩子輸在起跑線上”這種觀點(diǎn)深種在幼兒的家長心中，許多家長為了讓自己的孩子能夠上理想的學(xué)校，家長們費(fèi)盡心機(jī)，希望能夠使孩子接受到最好的教育。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下?；A(chǔ)教育對分?jǐn)?shù)的關(guān)注度越來越高，考試開始進(jìn)駐到整個(gè)幼兒園的教育系統(tǒng)當(dāng)中。幼兒園提出幼兒在園期間必須接受一些學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。也要像其他階段學(xué)生一樣完成作業(yè)并定期組織考試。幼兒園會(huì)對幼兒的作業(yè)和作品劃分等級(jí)，對他們的作業(yè)進(jìn)行打分評價(jià)，考試之后還將成績告知他們的父母，將學(xué)生的成績作為對教師教學(xué)水平評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，這種方式是非常不可取的。3.2幼兒園效益驅(qū)動(dòng)幼兒教育在我國并不屬于義務(wù)教育。中共中央國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見中明確提出了，截止到2020年，普惠性幼兒園覆蓋率總體上應(yīng)該達(dá)到80%，集中社會(huì)各方力量創(chuàng)辦普惠性幼兒園。國家必須對學(xué)前教育投入充足的資金，促進(jìn)學(xué)前教育財(cái)政投入水平的提升。但是從實(shí)際上來看，很多幼兒園辦園經(jīng)費(fèi)十分有限，特別是對于民辦園來說，必須集中各方力量來籌措辦園的經(jīng)費(fèi)。一些幼兒園為了能夠長久的生存下去，滿足家長的一系列教育需求，幼兒教育理念存在極大的問題，在教育幼兒的過程中開展了多項(xiàng)知識(shí)性教育內(nèi)容，對幼兒展開小學(xué)化教育。以此為亮點(diǎn)來完成招生工作，希望能夠通過這種方式滿足家長的需求，提高家長的認(rèn)可度，吸引越來越多的生源，使辦園的收入持續(xù)增加。這種行為是非常不可取的，這會(huì)使幼兒教育“小學(xué)化”傾向變得越來越嚴(yán)重。一些幼兒園為了能夠獲取高額的利益，違背幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律，不根據(jù)幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)為幼兒提供良好的教育，幼兒在園期間，為其講解大量算術(shù)與拼音等知識(shí)點(diǎn)，壓縮了幼兒參與游戲的時(shí)間，抹殺了幼兒美好的童年生活，嚴(yán)重影響了幼兒創(chuàng)造力的提升。在訪談中一位老師表示“我們幼兒園沒有完全根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)的辦園理念來開展各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)開展的過程中，也沒有將幼兒至于活動(dòng)的主體地位，而是通過了解家長的一系列需求展開系統(tǒng)的調(diào)整，通過這種方式獲得家長的認(rèn)可，從而獲取高額的收益?！彼栽谵k園方面幼兒園必須明確辦園的宗旨，立足于幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，保證學(xué)前教育的整體質(zhì)量，為幼兒創(chuàng)造美好的童年生活。3.3私立幼兒教育自身的弊端在市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展過程中，幼兒園教育也開始朝著市場化的方向發(fā)展。我國幼兒園教育并不屬于義務(wù)教育的范疇。幼兒園只能走市場化的發(fā)展道路，通過與幼兒園園長進(jìn)行深入溝通與交流了解到，與私立幼兒園相比，公辦幼兒園可以拿到國家的相關(guān)財(cái)政補(bǔ)貼，市場化發(fā)展并不突出。而私立幼兒園為了能夠長久的生存下去，只能通過盈利的方式才能維持日常開銷。幼兒園從實(shí)質(zhì)上來看是幼兒接受系統(tǒng)學(xué)前教育的地方，不能成為某些人牟利的場所，嚴(yán)禁為了滿足家長的訴求開設(shè)“小學(xué)化”的課程，這將會(huì)對幼兒的身心發(fā)展帶來極其不利的影響，使幼兒未來進(jìn)入小學(xué)之后產(chǎn)生極大的厭學(xué)心理。3.4政府監(jiān)管不到位從幼兒園的市場化運(yùn)作來看，政府對幼兒園特別是對民辦園的辦園缺少有效的監(jiān)管。民辦幼兒園在我國幼兒教育中占比很大，對其的監(jiān)管也存在不到位問題。根據(jù)行政監(jiān)管的角度來看，主要從以下幾個(gè)方面來體現(xiàn)，第一，到目前為止，幼兒園還沒有創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為健全的辦園資質(zhì)審查制度。市場化的辦園機(jī)制是很多沒有接受過系統(tǒng)學(xué)前教育的人員進(jìn)駐到整個(gè)辦園隊(duì)伍中，這些人只是為了獲取利益，并不是真心的熱愛教育事業(yè)，只是將幼兒園當(dāng)做一種牟利的工具與手段。很多幼兒園的辦園條件與資金狀況還沒有進(jìn)行系統(tǒng)的審核，就開始對外營業(yè)了。由于沒有創(chuàng)設(shè)一個(gè)健全的資格審查制度，導(dǎo)致很多幼兒園欠缺規(guī)范性。第二，沒有對幼兒園教師準(zhǔn)入門檻展開系統(tǒng)的監(jiān)管。在一些民辦園中，很多教師都不具備相關(guān)的資格，也沒有考取到教師資格證書，對幼教方面的知識(shí)了解并不深入。只是生活所迫才加入到幼教工作中來，這些人員的加入會(huì)影響幼教的專業(yè)性。第三，沒有對幼兒園課程內(nèi)容與教學(xué)方法展開系統(tǒng)的檢查。我國的學(xué)前教育從實(shí)質(zhì)上來看并不屬于義務(wù)教育，大部分幼兒園的課程都沒有做到完全統(tǒng)一。國家對幼兒園課程方面也沒有明確的要求。一些地方機(jī)構(gòu)對幼兒園課程沒有展開系統(tǒng)的監(jiān)管，也沒有探究教師上課的相關(guān)方式，為幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象提供了發(fā)展的空間。

第4章幼兒教育“小學(xué)化”的解決對策4.1改進(jìn)家長的教育觀念在幼兒教育過程中，家長發(fā)揮著尤為關(guān)鍵的作用，家長在教育幼兒的過程中，必須注重觀念與思想的創(chuàng)新。想要解決幼兒園“小學(xué)化”問題家長必須提高自我認(rèn)知，充分認(rèn)識(shí)到幼兒園小學(xué)化對幼兒身心發(fā)展所帶來的不利影響。幼兒園去“小學(xué)化”首要問題就是家長要樹立良好的教育思想觀念，通過媒體對其展開系統(tǒng)的宣傳，對學(xué)前教育知識(shí)進(jìn)行大范圍的傳播，被更多的人所了解。政府各級(jí)教育部門還應(yīng)當(dāng)采取措施充分有效發(fā)揮好媒體聯(lián)動(dòng)宣傳的優(yōu)勢，通過輿論聯(lián)合引導(dǎo)和強(qiáng)化有效的對學(xué)前教育知識(shí)進(jìn)行傳播，向廣大社會(huì)兒童廣泛宣傳幼兒園教育“小學(xué)化”造成的社會(huì)危害，并倡導(dǎo)社會(huì)家庭建立一種科學(xué)合理幼兒教育認(rèn)知觀念，傳輸正確可行的幼兒教育方法。二則是適時(shí)開展學(xué)前專家座談，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)前教育中的育兒教學(xué)觀念。幼兒園管理者可以適當(dāng)通過活動(dòng)邀請幼教專家、學(xué)者代表到農(nóng)村當(dāng)?shù)匾痪€開展專題宣傳及講解活動(dòng)，通過組織召開幼兒園專家座談會(huì)研這種特殊形式來傳播正確的教學(xué)管理觀念，制定出幼兒園家長容易理解和接受的話題形式、互動(dòng)方式，以便改變幼兒園家長一些不懂科學(xué)幼兒教育的錯(cuò)誤觀念。三是推進(jìn)家園合作，強(qiáng)化共保共育體系建立。幼兒園可設(shè)立“家長學(xué)校”，幼兒園每月開展家長會(huì)或組織家長觀看一些教育題材的短片，在幼兒園設(shè)置教育宣傳欄等。使家長可以樹立正確的幼兒教育觀，改變傳統(tǒng)的教育思想觀念，促進(jìn)其教育思想觀念的深度創(chuàng)新，充分認(rèn)識(shí)到家園合作的重要性，使家園合作的形式不斷完善，設(shè)立家長委員會(huì)，安排有能力的家長積極主動(dòng)的參與到家長工作管理過程中來，使家長與幼兒園可以展開良好的溝通與交流，為幼兒展開全面教育，讓幼兒感受到幼兒園生活的樂趣，使幼兒可以度過美好而難忘的童年生活。4.2提高幼兒園經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼首先,提供幼兒園經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，使幼兒可以充分認(rèn)識(shí)到幼兒教師資格選拔的重要性，設(shè)置幼兒教師資格準(zhǔn)入和定期注冊制度，明確幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將幼兒園教師持證上崗制度充分有效的落實(shí)。根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)保證幼教師資數(shù)量的充足，防止幼兒教育由于經(jīng)費(fèi)方面問題出現(xiàn)嚴(yán)重的“效益驅(qū)動(dòng)”現(xiàn)象，依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，提高教師待遇，使教師的工資可以按質(zhì)按量按時(shí)發(fā)放，將全新的幼兒教育理念充分有效的落實(shí)，給予每一位幼兒教師極大的尊重，對幼兒教師的工作給予強(qiáng)有力的支持。提高幼兒教師職業(yè)的認(rèn)同感與自豪感，保證幼兒教育工作的規(guī)范化，促進(jìn)各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。4.3規(guī)范幼兒園教育教學(xué)首先，要努力建立好以培養(yǎng)興趣特長為價(jià)值導(dǎo)向的創(chuàng)新型幼兒園課程教學(xué)發(fā)展模式。幼兒時(shí)期應(yīng)該是孩子一生旅程中好奇心最強(qiáng)的時(shí)期，他們常常主動(dòng)與其它小朋友進(jìn)行交往、游戲活動(dòng)等，從中感受認(rèn)識(shí)世界和理解世界。將幼兒時(shí)期的大部分時(shí)間精力都集中用于幼兒園知識(shí)課程的灌輸，必然會(huì)更加影響到幼兒個(gè)性的自主發(fā)展。因此，教師更應(yīng)當(dāng)多從幼兒本身的認(rèn)知興趣、心理特點(diǎn)等方面積極開展各種活動(dòng)，諸如做小游戲、講故事、做創(chuàng)意手工等多樣化，培養(yǎng)幼兒共同的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知語言能力等。其次，以各種形式的識(shí)字學(xué)習(xí)游戲方式去組織開展學(xué)校趣味識(shí)字競賽和游戲活動(dòng)教學(xué)。許多學(xué)齡前兒童能夠簡單識(shí)字、數(shù)數(shù)和游戲閱讀等，這種方式有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)愛好和閱讀興趣，在家庭日常生活中幼兒一般要在他們父母的幫助或指導(dǎo)下進(jìn)行簡單識(shí)字、數(shù)數(shù)和閱讀等。另一個(gè)方面，教師們還應(yīng)當(dāng)嘗試以一個(gè)較生動(dòng)或較為形象的幼兒故事來去開展比較簡單且有效可行的幼兒園算術(shù)和故事課教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)施這個(gè)幼兒教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程中教師首先要去把握這些課程教學(xué)內(nèi)容形式上的具體難度，在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化和生活化，促使幼兒去掌握最基本的傳統(tǒng)文化知識(shí)。最后，要注重強(qiáng)化全市幼兒園教師管理人員的專業(yè)教育培訓(xùn)。每年制定多個(gè)專項(xiàng)課程，對幼兒教師進(jìn)行培養(yǎng)研修，促進(jìn)幼兒教師的自我提升，確保幼兒教師今后有更高的教育教學(xué)層次水平。在教育培訓(xùn)課程的建設(shè)內(nèi)容上，重點(diǎn)增設(shè)幼兒園教學(xué)“小學(xué)化”專題的集中培訓(xùn)。4.4政府部門加大監(jiān)管力度從管理工作從本質(zhì)上來看，屬于幼兒園各項(xiàng)工作開展的核心內(nèi)容，能夠保障幼兒園的有序運(yùn)作，為其提供良好的條件，只有保證幼兒園管理組織方式的科學(xué)合理性，才能提升幼兒園教育教學(xué)的整體質(zhì)量。將幼兒園教師工作的積極性與主動(dòng)性充分有效的發(fā)揮出來，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。通過對幼兒園展開全面的監(jiān)督與管理，能夠促進(jìn)幼兒園整體管理水平與教育教學(xué)水平的提升。有關(guān)政府部門必須做好全面把控，通過行之有效的監(jiān)管方式對幼兒園展開系統(tǒng)的監(jiān)督管理，并及時(shí)的給予其專業(yè)化的指導(dǎo)，構(gòu)建健全的教育教研評價(jià)機(jī)制，使幼兒園“小學(xué)化”問題可以從根本上解決，促進(jìn)幼兒教育與各項(xiàng)保育活動(dòng)的有序展開。從當(dāng)前來看，湖南省教育部門在對幼兒園進(jìn)行監(jiān)管的過程中，主要采取資料審查與計(jì)劃內(nèi)視察的方式為核心。這種檢查方式通常情況下會(huì)提前告知幼兒園，幼兒園接到消息之后，會(huì)利用這一時(shí)間差做好各方面工作以應(yīng)付檢查。比如修改環(huán)創(chuàng)、對幼兒園學(xué)號(hào)重新進(jìn)行編寫。在檢查當(dāng)天，還有一些教師帶幼兒逃離出幼兒園來躲避超員的問題。多數(shù)情況下都能完成檢查評估。很多地區(qū)為了防止這種不適現(xiàn)象的出現(xiàn)，專門設(shè)立了監(jiān)督管理小組，小組內(nèi)成員的專業(yè)化水平比較強(qiáng)，能夠?qū)τ變簣@教育“小學(xué)化”的情況展開突擊檢查，針對于錯(cuò)誤的教學(xué)觀念提出自己的看法。使幼兒園的教學(xué)水平持續(xù)提升，并且能夠保證教育教學(xué)的整體質(zhì)量。為了能夠使幼兒園“小學(xué)化”的監(jiān)督管理工作可以充分有效的落實(shí)，教育主管部門可以把幼兒園教育質(zhì)量評估體系中存在的“小學(xué)化”現(xiàn)象放到幼兒園考核指標(biāo)中，通過這種方式使幼兒園“小學(xué)化”問題從根本上解決。

第5章結(jié)論本研究采用觀察法和訪談法，緊扣幼兒園教育“小學(xué)化”這一主題，深入了解幼兒園教育“小學(xué)化”的現(xiàn)狀，并進(jìn)一步分析其成因。幼兒園教育“小學(xué)化”問題在短期內(nèi)是不能完全實(shí)現(xiàn)的，在應(yīng)試教育制度的影響下，為“小學(xué)化”傾向創(chuàng)造了良好的發(fā)展空間，政府監(jiān)管失利，為幼兒園的“小學(xué)化”問題提供了土壤。，很多幼兒園由于資金不夠充足，在發(fā)展過程中存在極大的問題，為了能夠朝著長遠(yuǎn)的方向發(fā)展，迎合家長的需求，嚴(yán)重違背幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律，對幼兒開展系統(tǒng)的“小學(xué)化”教育。幼兒教師的綜合素質(zhì)普遍偏低，專業(yè)化程度有待提升，對“小學(xué)化”傾向了解不夠深入，這是“小學(xué)化”傾向越來越嚴(yán)重的主要因素。為了能夠解決這一問題，避免幼兒園“小學(xué)化”，讓幼兒能夠接受良好的學(xué)前教育，感受童年生活的美好，在進(jìn)入小學(xué)之后，內(nèi)心不會(huì)產(chǎn)生極大的厭煩情緒。綜合上述的原因，本論文從樹立正確積極的健康幼兒