6-2《再別康橋》教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

6-2《再別康橋》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容《再別康橋》教學(xué)設(shè)計，2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊。本節(jié)課主要教授教材第六單元第二課《再別康橋》，內(nèi)容包括：

1.徐志摩的生平簡介及其詩歌創(chuàng)作背景。

2.詩歌原文的朗讀與解析，重點分析詩歌中的意象、情感和修辭手法。

3.詩歌的結(jié)構(gòu)分析，探討詩歌的節(jié)奏、韻律和層次感。

4.詩歌主題的探討，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人對康橋的眷戀和對愛情的珍視。

5.比較閱讀，將《再別康橋》與徐志摩其他詩歌進(jìn)行對比，加深學(xué)生對詩人創(chuàng)作風(fēng)格的理解。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《再別康橋》中的語言特色，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)其運用文學(xué)語言表達(dá)情感的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入探討詩歌的象征意義和深層情感，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)徐志摩的詩歌，了解現(xiàn)代詩歌的發(fā)展脈絡(luò)，增進(jìn)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對詩歌美的感知能力，通過朗讀、分析和創(chuàng)作，提升學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文學(xué)理論知識，包括詩歌的節(jié)奏、韻律、意象等概念。

-學(xué)生對徐志摩的生平及創(chuàng)作有一定了解，對現(xiàn)代詩歌有了初步的認(rèn)識。

-學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)接觸過一些現(xiàn)代詩歌的閱讀和分析。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對詩歌有較高的興趣，喜歡通過詩歌表達(dá)自己的情感和想法。

-學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，能夠理解詩歌的基本情感和主題。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨立思考，有的傾向于合作討論，有的則偏好通過朗讀和寫作來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能對《再別康橋》中的象征意義和深層情感理解不夠深刻，需要引導(dǎo)。

-學(xué)生可能對詩歌的節(jié)奏和韻律把握不準(zhǔn)確，需要通過練習(xí)來提高。

-學(xué)生在分析詩歌結(jié)構(gòu)時可能會感到困惑，需要教師提供具體的方法和步驟來輔助理解。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：通過詳細(xì)講解《再別康橋》的創(chuàng)作背景、語言特點和情感表達(dá)，幫助學(xué)生全面理解詩歌。

-討論法：組織小組討論，讓學(xué)生分享對詩歌的理解和感受，促進(jìn)思維碰撞和深度學(xué)習(xí)。

-情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在模擬的康橋環(huán)境中朗讀詩歌，增強(qiáng)情感體驗。

2.教學(xué)手段：

-多媒體設(shè)備：使用PPT展示詩歌原文、注釋和背景資料，提高信息傳遞的直觀性和效率。

-教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行詩歌朗讀示范和節(jié)奏韻律分析，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展閱讀，了解徐志摩的生平和其他作品，拓寬知識視野。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

-通過播放徐志摩的簡介視頻或朗讀《再別康橋》的音頻片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的情感氛圍。

-提問學(xué)生對徐志摩的了解，以及他們對康橋的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-簡要介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括詩歌的情感、語言特色和象征意義。

2.新課講授（用時15分鐘）

-分析詩歌的背景：介紹徐志摩創(chuàng)作《再別康橋》的時期背景，以及其與康橋的情感聯(lián)系。

-講解詩歌的語言特點：詳細(xì)講解詩歌中的意象、修辭手法和語言節(jié)奏，如“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”的韻律美。

-深入解讀詩歌情感：分析詩人在詩歌中表達(dá)的對康橋的眷戀和不舍，以及其對愛情的珍視和無奈。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-詩歌朗讀：分組讓學(xué)生朗讀詩歌，注意節(jié)奏、情感和語音的把握，體會詩歌的音樂性。

-情感體驗：讓學(xué)生嘗試用不同的情感朗讀詩歌，探討不同情感下的詩歌效果。

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵學(xué)生模仿《再別康橋》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首告別主題的小詩。

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

-討論詩歌中的象征意義：舉例討論“輕輕的”和“沉默的康橋”等詞語的象征意義。

-分析詩歌的結(jié)構(gòu)：探討詩歌的層次感和節(jié)奏感，如何通過排列組合增強(qiáng)情感表達(dá)。

-探討詩歌的主題：從愛情、人生、自然等多個角度討論《再別康橋》的主題思想。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，包括詩歌的情感、語言特點和象征意義。

-總結(jié)學(xué)生在實踐活動和討論中的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)詩歌的審美價值和情感傳達(dá)。

-提出課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，寫一篇關(guān)于《再別康橋》的鑒賞文章。

具體教學(xué)流程如下：

1.導(dǎo)入新課

-播放徐志摩簡介視頻或《再別康橋》音頻片段，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻味。

-提問學(xué)生對徐志摩和康橋的了解，引發(fā)學(xué)生的思考和興趣。

-簡要介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括詩歌的情感、語言特色和象征意義。

2.新課講授

-分析詩歌背景，介紹徐志摩創(chuàng)作《再別康橋》的時期背景和情感經(jīng)歷。

-講解詩歌的語言特點，包括意象的運用、修辭手法的應(yīng)用和語言節(jié)奏的把握。

-深入解讀詩歌的情感內(nèi)涵，分析詩人對康橋的眷戀和不舍，以及對愛情的珍視和無奈。

3.實踐活動

-學(xué)生分組朗讀詩歌，注意把握節(jié)奏和情感，體會詩歌的音樂性。

-讓學(xué)生嘗試用不同的情感朗讀詩歌，探討不同情感下的詩歌效果。

-鼓勵學(xué)生模仿《再別康橋》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首告別主題的小詩。

4.學(xué)生小組討論

-討論詩歌中的象征意義，如“輕輕的”和“沉默的康橋”等詞語的象征含義。

-分析詩歌的結(jié)構(gòu)，探討詩歌的層次感和節(jié)奏感，如何通過排列組合增強(qiáng)情感表達(dá)。

-從愛情、人生、自然等多個角度討論《再別康橋》的主題思想。

5.總結(jié)回顧

-回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的情感、語言特點和象征意義。

-總結(jié)學(xué)生在實踐活動和討論中的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)詩歌的審美價值和情感傳達(dá)。

-提出課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，寫一篇關(guān)于《再別康橋》的鑒賞文章。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-徐志摩生平介紹：提供徐志摩的詳細(xì)生平介紹，包括其成長背景、教育經(jīng)歷、文學(xué)成就等，幫助學(xué)生更全面地理解詩人的創(chuàng)作背景。

-現(xiàn)代詩歌選讀：推薦其他現(xiàn)代詩人的經(jīng)典作品，如郭沫若的《天上的街市》、戴望舒的《雨巷》等，豐富學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的感知。

-《再別康橋》創(chuàng)作背景資料：詳細(xì)介紹康橋的歷史背景和徐志摩在康橋的留學(xué)生活，幫助學(xué)生深入理解詩歌的情感內(nèi)涵。

-現(xiàn)代詩歌理論文章：提供一些現(xiàn)代詩歌的理論文章，如關(guān)于象征主義、意象主義等詩歌流派的論述，加深學(xué)生對詩歌理論的理解。

2.拓展建議：

-閱讀徐志摩的其他詩歌：鼓勵學(xué)生課后閱讀徐志摩的其他詩歌，如《翡冷翠的一夜》、《我不知道風(fēng)是在哪一個方向吹》等，以比較詩人不同時期的創(chuàng)作風(fēng)格和情感表達(dá)。

-參觀徐志摩紀(jì)念館：如果條件允許，組織學(xué)生參觀徐志摩紀(jì)念館或相關(guān)的文化遺址，親身體驗詩人創(chuàng)作的歷史環(huán)境，增強(qiáng)對詩歌的理解和感悟。

-創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌：鼓勵學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌，通過實踐體驗詩歌創(chuàng)作的樂趣，同時加深對詩歌語言和情感表達(dá)的理解。

-參與詩歌朗誦比賽：鼓勵學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的詩歌朗誦比賽，通過朗讀實踐提高對詩歌節(jié)奏、情感和語音的把握能力。

-討論現(xiàn)代詩歌的社會意義：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討現(xiàn)代詩歌在當(dāng)代社會的意義和價值，以及詩歌如何反映時代特征和社會變遷。

-開展詩歌寫作工作坊：邀請詩歌創(chuàng)作者或文學(xué)教師舉辦詩歌寫作工作坊，為學(xué)生提供專業(yè)的寫作指導(dǎo)和創(chuàng)作靈感。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如文學(xué)論壇、詩歌網(wǎng)站等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流，拓展學(xué)習(xí)視野。

-閱讀詩歌評論：推薦學(xué)生閱讀一些專業(yè)的詩歌評論文章，了解不同學(xué)者對《再別康橋》及徐志摩其他作品的解讀和評價，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.鑒賞作業(yè)：要求學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)，撰寫一篇關(guān)于《再別康橋》的詩歌鑒賞文章，重點分析詩歌的情感表達(dá)、語言特色和象征意義，字?jǐn)?shù)不少于500字。

2.創(chuàng)作作業(yè)：鼓勵學(xué)生模仿徐志摩的詩歌風(fēng)格，創(chuàng)作一首以“告別”為主題的現(xiàn)代詩歌，要求詩歌具有鮮明的意象和深刻的情感，字?jǐn)?shù)不少于200字。

3.研究作業(yè)：學(xué)生自主選擇一位現(xiàn)代詩人，對其生平、創(chuàng)作背景和詩歌風(fēng)格進(jìn)行深入研究，撰寫一篇研究報告，字?jǐn)?shù)不少于800字。

4.朗讀作業(yè)：要求學(xué)生在家中自行錄制《再別康橋》的朗讀視頻，注意把握詩歌的節(jié)奏和情感，并通過班級群分享給老師和同學(xué)。

作業(yè)反饋：

1.鑒賞作業(yè)反饋：

-批改學(xué)生的詩歌鑒賞文章，重點關(guān)注學(xué)生對詩歌情感、語言和象征意義的理解深度。

-針對學(xué)生的分析，給出具體、建設(shè)性的反饋意見，如對情感把握的準(zhǔn)確性、語言分析的深度等。

-對于普遍存在的問題，如對象征意義的解讀不夠深入，可以在課堂上進(jìn)行集體講解和討論。

2.創(chuàng)作作業(yè)反饋：

-評估學(xué)生的創(chuàng)作作業(yè)，關(guān)注詩歌的原創(chuàng)性、意象的運用和情感的傳達(dá)。

-提供個性化的反饋，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意，同時指出詩歌創(chuàng)作中的不足之處，如語言的流暢性、情感的表達(dá)等。

-分享優(yōu)秀作品，在班級內(nèi)進(jìn)行展示和討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

3.研究作業(yè)反饋：

-審閱學(xué)生的研究報告，評估其對詩人及其作品的了解程度和研究深度。

-提供針對性的反饋，如對研究方法的指導(dǎo)、對論點的深入剖析等。

-鼓勵學(xué)生之間的交流，舉辦研究報告分享會，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)術(shù)交流。

4.朗讀作業(yè)反饋：

-觀看學(xué)生的朗讀視頻，評價其語音、語調(diào)和情感表達(dá)的準(zhǔn)確性。

-通過私信或公開反饋的方式，給予學(xué)生個性化的評價和建議，如對節(jié)奏的把握、情感的表達(dá)等。

-選取表現(xiàn)優(yōu)異的朗讀視頻，在課堂上進(jìn)行展示，以此激勵其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀徐志摩的其他詩歌作品，如《翡冷翠的一夜》、《我不知道風(fēng)是在哪一個方向吹》等，以及同時期其他現(xiàn)代詩人的作品，如胡適的《再別橡樹》、郭沫若的《天上的街市》等，以便更深入地理解現(xiàn)代詩歌的語言風(fēng)格和情感表達(dá)。

-視頻資源：觀看關(guān)于徐志摩生平和創(chuàng)作的紀(jì)錄片，以及《再別康橋》的詩歌朗誦視頻，感受詩歌的音韻美和情感魅力。

-理論閱讀：推薦學(xué)生閱讀一些現(xiàn)代詩歌的理論書籍或文章，如關(guān)于象征主義、意象主義、現(xiàn)代主義詩歌的理論探討，以加深對現(xiàn)代詩歌藝術(shù)特點的理解。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生利用課后時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展，通過閱讀和觀看視頻資源，加深對現(xiàn)代詩歌的理解和欣賞。

-學(xué)生可以選擇自己感興趣的詩人或詩歌流派進(jìn)行深入研究，撰