Lesson 26 Grammar Focus- Verb 教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年中職英語(yǔ)航空工業(yè)出版社基礎(chǔ)模塊上冊(cè)

Lesson26GrammarFocus-Verb教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年中職英語(yǔ)航空工業(yè)出版社基礎(chǔ)模塊上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容《Lesson26GrammarFocus-Verb》教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)2023-2024學(xué)年中職英語(yǔ)航空工業(yè)出版社基礎(chǔ)模塊上冊(cè)。本節(jié)課主要圍繞動(dòng)詞（Verb）的用法進(jìn)行講解和練習(xí)。內(nèi)容包括：

1.動(dòng)詞的定義和分類；

2.動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)；

3.動(dòng)詞不定式和動(dòng)名詞；

4.常用動(dòng)詞辨析；

5.動(dòng)詞短語(yǔ)；

6.動(dòng)詞在句子中的運(yùn)用。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：培養(yǎng)學(xué)生正確使用動(dòng)詞及其時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)的能力，提高動(dòng)詞短語(yǔ)和動(dòng)詞辨析的應(yīng)用水平。

2.文化意識(shí)：通過(guò)動(dòng)詞的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景的理解。

3.思維品質(zhì)：鍛煉學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)、推理動(dòng)詞用法的能力，提升邏輯思維和批判性思維。

4.學(xué)習(xí)策略：引導(dǎo)學(xué)生自主探究動(dòng)詞用法，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)方法。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)：本節(jié)課的核心是掌握動(dòng)詞的不同時(shí)態(tài)（如一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)）和語(yǔ)態(tài)（如主動(dòng)語(yǔ)態(tài)、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)）的用法。例如，學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何使用一般現(xiàn)在時(shí)描述習(xí)慣性動(dòng)作，以及如何用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)表達(dá)動(dòng)作的承受者。

-動(dòng)詞短語(yǔ)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)常見的動(dòng)詞短語(yǔ)，如“getup”（起床）、“l(fā)ookafter”（照顧）等，并能在實(shí)際語(yǔ)境中正確運(yùn)用。

-動(dòng)詞辨析：強(qiáng)調(diào)對(duì)形近動(dòng)詞或易混淆動(dòng)詞的區(qū)分，如“l(fā)ie”與“l(fā)ay”、“sit”與“set”等。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-動(dòng)詞時(shí)態(tài)的準(zhǔn)確運(yùn)用：學(xué)生常?；煜煌瑫r(shí)態(tài)的用法，例如，難以判斷何時(shí)使用現(xiàn)在完成時(shí)而非過(guò)去時(shí)。例如，對(duì)于句子“我已經(jīng)完成了作業(yè)”（Ihavefinishedmyhomework），學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)誤地使用過(guò)去時(shí)（Ifinishedmyhomework）。

-動(dòng)詞語(yǔ)態(tài)的轉(zhuǎn)換：理解并運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，尤其是在需要根據(jù)句意判斷使用主動(dòng)還是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)。例如，學(xué)生可能不理解為何在句子“書被借走了”（Thebookhasbeenborrowed）中使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

-動(dòng)詞短語(yǔ)的搭配：動(dòng)詞短語(yǔ)需要與特定的介詞或賓語(yǔ)搭配，學(xué)生可能在搭配上犯錯(cuò)，如將“l(fā)ookafter”錯(cuò)誤地搭配成“l(fā)ookfor”（尋找）。

-動(dòng)詞辨析的準(zhǔn)確性：學(xué)生在使用動(dòng)詞時(shí)，可能會(huì)因?yàn)閷?duì)詞義理解不深而混淆，如錯(cuò)誤地將“l(fā)ie”（躺）用作“l(fā)ay”（放置）。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)講解動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等基本概念，幫助學(xué)生建立扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)。

2.情境教學(xué)法：設(shè)置具體場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)動(dòng)詞，提高其語(yǔ)言實(shí)踐能力。

3.任務(wù)型教學(xué)法：分組進(jìn)行角色扮演、對(duì)話練習(xí)等任務(wù)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作交流的興趣。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：使用PPT展示動(dòng)詞用法和例句，增強(qiáng)視覺(jué)效果，提高學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)軟件：利用互動(dòng)式教學(xué)軟件，進(jìn)行在線測(cè)試和即時(shí)反饋，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詞典和語(yǔ)法練習(xí)網(wǎng)站，以輔助自主學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過(guò)展示幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)詞句子，如“Everymorning,Iwakeupat7o'clock”和“Lastnight,Iwatchedamovie”，詢問(wèn)學(xué)生這兩句話中動(dòng)詞的用法差異，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)詞時(shí)態(tài)的興趣。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧學(xué)生在上一課中學(xué)到的動(dòng)詞基本概念，如動(dòng)詞的定義、動(dòng)詞的分類等，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，包括一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)以及主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)具體例句，如“Studentsusuallystudyintheclassroom”和“Thebookwaswrittenbyananonymousauthor”，幫助學(xué)生理解不同時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的用法。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，讓他們討論并找出日常生活中常用的動(dòng)詞短語(yǔ)，并嘗試將其轉(zhuǎn)換為不同的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生完成一些填空題和改錯(cuò)題，以檢驗(yàn)他們對(duì)動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的理解。例如，給出句子讓學(xué)生填入正確的動(dòng)詞形式：“________(be)sheathomeyesterday?”或?qū)⒅鲃?dòng)語(yǔ)態(tài)句子改為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：“Hewrotetheletter”改為“Theletterwaswrittenbyhim”。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)，并糾正他們的錯(cuò)誤。

4.應(yīng)用拓展（約10分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：設(shè)置一個(gè)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬的場(chǎng)景中使用所學(xué)動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)進(jìn)行對(duì)話。

-教師指導(dǎo)：教師在旁聽學(xué)生的對(duì)話，提供必要的語(yǔ)言支持和建議。

5.總結(jié)反饋（約5分鐘）

-總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的重要性。

-反饋：教師收集學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解程度，通過(guò)提問(wèn)或小測(cè)驗(yàn)的方式，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：教師布置相關(guān)的家庭作業(yè)，如編寫包含不同時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的短文，以鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。

-說(shuō)明要求：教師明確作業(yè)的要求和提交時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)自主查找資料和互相幫助。六、知識(shí)點(diǎn)梳理一、動(dòng)詞的定義與分類

1.動(dòng)詞定義：動(dòng)詞是表示動(dòng)作、狀態(tài)、存在或擁有等概念的語(yǔ)言單位。

2.動(dòng)詞分類：

-實(shí)義動(dòng)詞：表示具體動(dòng)作或狀態(tài)的動(dòng)詞，如“eat”（吃）、“run”（跑）。

-助動(dòng)詞：協(xié)助實(shí)義動(dòng)詞構(gòu)成時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)或具有情態(tài)意義的動(dòng)詞，如“can”（能）、“have”（有）。

-系動(dòng)詞：連接主語(yǔ)和表語(yǔ)，構(gòu)成系表結(jié)構(gòu)的動(dòng)詞，如“be”（是）、“seem”（看起來(lái)）。

-不完全動(dòng)詞：本身意義不完整，需要與不定式或名詞等搭配使用的動(dòng)詞，如“begin”（開始）、“l(fā)ike”（喜歡）。

二、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)

1.現(xiàn)在時(shí)態(tài)：表示現(xiàn)在或經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)，分為一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)和現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)。

-一般現(xiàn)在時(shí)：如“Ieatbreakfasteveryday”。

-現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)：如“Iameatingbreakfastnow”。

-現(xiàn)在完成時(shí)：如“Ihavefinishedmybreakfast”。

-現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)：如“Ihavebeeneatingbreakfastforanhour”。

2.過(guò)去時(shí)態(tài)：表示過(guò)去某個(gè)時(shí)間發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)，分為一般過(guò)去時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)、過(guò)去完成時(shí)和過(guò)去完成進(jìn)行時(shí)。

-一般過(guò)去時(shí)：如“Iatebreakfastyesterday”。

-過(guò)去進(jìn)行時(shí)：如“Iwaseatingbreakfastwhenyoucalledme”。

-過(guò)去完成時(shí)：如“Ihadfinishedmybreakfastbeforeyoucalledme”。

-過(guò)去完成進(jìn)行時(shí)：如“Ihadbeeneatingbreakfastforanhourbeforeyoucalledme”。

3.將來(lái)時(shí)態(tài)：表示將來(lái)要發(fā)生的動(dòng)作或打算、計(jì)劃做的事情，分為一般將來(lái)時(shí)、將來(lái)進(jìn)行時(shí)、將來(lái)完成時(shí)和將來(lái)完成進(jìn)行時(shí)。

-一般將來(lái)時(shí)：如“Iwilleatbreakfasttomorrow”。

-將來(lái)進(jìn)行時(shí)：如“Iwillbeeatingbreakfastat7o'clocktomorrow”。

-將來(lái)完成時(shí)：如“Iwillhavefinishedmybreakfastby7o'clocktomorrow”。

-將來(lái)完成進(jìn)行時(shí)：如“Iwillhavebeeneatingbreakfastforanhourby7o'clocktomorrow”。

三、動(dòng)詞的語(yǔ)態(tài)

1.主動(dòng)語(yǔ)態(tài)：主語(yǔ)是動(dòng)作的執(zhí)行者，如“Iwritealetter”。

2.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：主語(yǔ)是動(dòng)作的承受者，如“Theletteriswrittenbyme”。

四、動(dòng)詞短語(yǔ)

1.動(dòng)詞短語(yǔ)的構(gòu)成：動(dòng)詞+介詞/副詞，如“l(fā)ookafter”（照顧）、“getup”（起床）。

2.動(dòng)詞短語(yǔ)的用法：動(dòng)詞短語(yǔ)在句子中作為謂語(yǔ)，需要根據(jù)語(yǔ)境選擇合適的短語(yǔ)。

五、動(dòng)詞辨析

1.形近動(dòng)詞辨析：如“l(fā)ie”（躺）和“l(fā)ay”（放置）、“sit”（坐）和“set”（放置）。

2.易混淆動(dòng)詞辨析：如“borrow”（借）和“l(fā)end”（借出）、“buy”（買）和“sell”（賣）。

六、動(dòng)詞在句子中的運(yùn)用

1.動(dòng)詞作謂語(yǔ)：動(dòng)詞在句子中作為謂語(yǔ)，表示主語(yǔ)的動(dòng)作或狀態(tài)。

2.動(dòng)詞作賓語(yǔ)：動(dòng)詞不定式或不定式短語(yǔ)在句子中作為賓語(yǔ)，如“Iwanttoeatbreakfast”。

3.動(dòng)詞作定語(yǔ)：動(dòng)詞不定式或不定式短語(yǔ)在句子中作為定語(yǔ)，如“Themantoeatbreakfastismyfather”。

4.動(dòng)詞作狀語(yǔ)：動(dòng)詞不定式或不定式短語(yǔ)在句子中作為狀語(yǔ)，如“Iwenttobedaftereatingbreakfast”。七、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學(xué)生在課堂上的參與度，包括提問(wèn)、回答問(wèn)題和互動(dòng)探究的積極性。

-記錄學(xué)生在課堂練習(xí)中的表現(xiàn)，如動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的正確使用，以及動(dòng)詞短語(yǔ)的搭配是否準(zhǔn)確。

2.小組討論成果展示：

-在小組討論環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生是否能有效地合作，共同探討動(dòng)詞的用法和辨析。

-要求每個(gè)小組展示他們的討論成果，包括動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的正確應(yīng)用案例，以及他們是如何解決動(dòng)詞辨析中的難題的。

3.隨堂測(cè)試：

-在課程結(jié)束時(shí)，進(jìn)行一次隨堂測(cè)試，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、動(dòng)詞短語(yǔ)和動(dòng)詞辨析的理解和應(yīng)用能力。

-測(cè)試包括填空題、改錯(cuò)題和翻譯題，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

4.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-收集并評(píng)價(jià)學(xué)生的家庭作業(yè)，檢查他們對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。

-關(guān)注學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤類型，分析其可能的原因，并在下一次課上給予針對(duì)性的指導(dǎo)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)和隨堂測(cè)試結(jié)果，給予學(xué)生個(gè)性化的評(píng)價(jià)和反饋，指出他們的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

-對(duì)小組討論成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在討論中互相學(xué)習(xí)和幫助。

-根據(jù)作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果，提供具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。

-對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，給予公開表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)其他學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和討論。

-對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，提供額外的輔導(dǎo)和支持，確保他們能夠跟上課程的進(jìn)度。

6.教學(xué)反思：

-教師反思本節(jié)課的教學(xué)效果，分析哪些教學(xué)方法最有效，哪些部分需要改進(jìn)。

-根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)情況，調(diào)整后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃和策略，以確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。八、課后作業(yè)1.翻譯練習(xí)：

-將以下中文句子翻譯成英文，注意正確使用動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)：

a.我每天早上都吃早餐。

b.他已經(jīng)完成作業(yè)了。

c.這本書被借走了。

d.她正在教室里學(xué)習(xí)。

e.我們明天將去公園。

答案：

a.Ieatbreakfasteverymorning.

b.Hehasfinishedhishomework.

c.Thebookhasbeenborrowed.

d.Sheisstudyingintheclassroom.

e.Wewillgototheparktomorrow.

2.動(dòng)詞短語(yǔ)填空：

-完成以下句子，使用正確的動(dòng)詞短語(yǔ)：

a._______(lookafter)yourlittlebrotherwhenyourparentsarenotathome.

b._______(getup)earlyinthemorningisagoodhabit.

c.He_______(putoff)themeetinguntilfurthernotice.

d.She_______(takecareof)thepatientwithgreatpatience.

e.We_______(catchupwith)ourclassmatesinthestudy.

答案：

a.Lookafter

b.Gettingup

c.Putoff

d.Takescareof

e.Caughtupwith

3.動(dòng)詞辨析：

-選擇正確的動(dòng)詞填空，注意區(qū)分形近或易混淆的動(dòng)詞：

a.He_______(lay/lie)onthesofa,enjoyingthesunshine.

b.She_______(sit/set)thetablefordinner.

c.They_______(borrow/lend)abookfromthelibrary.

d.Theteacher_______(write/rewrite)thesentenceontheblackboard.

e.She_______(buy/sell)anewdressyesterday.

答案：

a.Lay

b.Set

c.Borrowed

d.Wrote

e.Bought

4.時(shí)態(tài)轉(zhuǎn)換：

-將以下句子轉(zhuǎn)換為不同的時(shí)態(tài)：

a."Shegoestoschoolbybuseveryday."(現(xiàn)在進(jìn)行時(shí))

b."Hewatchedamovielastnight."(現(xiàn)在完成時(shí))

c."Theywillvisitthemuseumtomorrow."(過(guò)去進(jìn)行時(shí))

d."Iameatingbreakfastnow."(過(guò)去完成時(shí))

e."Wehavefinishedourhomework."(將來(lái)完成進(jìn)行時(shí))

答案：

a.Sheisgoingtoschoolbybus.

b.Hehaswatchedamovie.

c.Theywerevisitingthemuseum.

d.Ihadbeeneatingbreakfast.

e.Wewillhavebeenfinishingourhomework.

5.寫作練習(xí)：

-根據(jù)以下提示，寫一段關(guān)于你昨天一天活動(dòng)的短文，使用不同的動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)：

提示：起床、吃早餐、去學(xué)校、上課、做作業(yè)、睡覺(jué)

答案示例：

Yesterday,Igotupat7o'clock.Aftereatingbreakfast,Iwenttoschoolbybus.Ihadfourclassesinthemorning.Intheafternoon,Ididmyhomework.By10o'clock,Iwenttobed,feelingtiredbutsatisfied.內(nèi)容邏輯關(guān)系1.動(dòng)詞時(shí)態(tài)與語(yǔ)態(tài)的邏輯關(guān)系

①動(dòng)詞時(shí)態(tài)：表示動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間，包括現(xiàn)在、過(guò)去和將來(lái)。

②動(dòng)詞語(yǔ)態(tài)：表示動(dòng)作與主語(yǔ)的關(guān)系，包括主動(dòng)和被動(dòng)。

③邏輯關(guān)系：動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)共同決定句子的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，如“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”表示現(xiàn)在正在進(jìn)行的動(dòng)作，而“被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”則表示動(dòng)作的承受者。

2.動(dòng)詞短語(yǔ)與動(dòng)詞的邏輯關(guān)系

①動(dòng)詞短語(yǔ)：由動(dòng)詞和介詞/副詞構(gòu)成的短語(yǔ)，表示特定的動(dòng)作或狀態(tài)。

②動(dòng)詞：構(gòu)成動(dòng)詞短語(yǔ)的核心部分，如“l(fā)ookafter”（照顧）中的“l(fā)ook”。

③邏輯關(guān)系：動(dòng)詞短語(yǔ)是對(duì)動(dòng)詞的擴(kuò)展和補(bǔ)充，使動(dòng)詞表達(dá)更具體、更豐富的含義。

3.動(dòng)詞辨析的邏輯關(guān)系

①形近動(dòng)詞：外形相似但意義不同的動(dòng)詞，如“l(fā)ie”（躺）和“l(fā)ay”（放置）。

②易混淆動(dòng)詞：意義相近但用法不同的動(dòng)詞，如“borrow”（借）和“l(fā)end”（借出）。

③邏輯關(guān)系：動(dòng)詞辨析要求學(xué)生區(qū)分形近或易混淆的動(dòng)詞，以避免在句子中使用錯(cuò)誤的動(dòng)詞。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.采用情境教學(xué)法，將抽象的動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)知識(shí)融入到具體的生活場(chǎng)景中，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，如PPT、教學(xué)軟件等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的區(qū)分不夠清晰，容易混淆使用。

2.學(xué)生在動(dòng)詞短語(yǔ)的使用上存在困難，搭配不當(dāng)?shù)那闆r較為常見。

3.學(xué)生對(duì)動(dòng)詞辨析的掌握程度不足，容易在寫作或口語(yǔ)表達(dá)中使用錯(cuò)誤的動(dòng)詞。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的混淆問(wèn)題，我會(huì)增加課堂練習(xí)和課后作業(yè)的量，讓學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)加深理解和記憶。

2.針對(duì)動(dòng)詞短語(yǔ)的使用問(wèn)題，我