7《短歌行》《歸園田居》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

7《短歌行》《歸園田居》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱(chēng)：《短歌行》《歸園田居》聯(lián)讀教學(xué)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年高中一年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)（90分鐘）二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過(guò)聯(lián)讀《短歌行》和《歸園田居》，學(xué)生能夠提高古典詩(shī)詞的鑒賞能力，增強(qiáng)對(duì)古代文學(xué)的興趣；培養(yǎng)深度閱讀和批判性思維，理解作品背后的文化意蘊(yùn)；同時(shí)，通過(guò)分析詩(shī)歌中的審美元素，提升審美鑒賞能力。三、學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中一年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的古典文學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)詩(shī)歌的閱讀和分析有初步的認(rèn)識(shí)。在知識(shí)層面，學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)一些古代詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌的基本形式和表達(dá)手法有所了解，但可能對(duì)《短歌行》和《歸園田居》的深層文化內(nèi)涵理解不足。在能力層面，學(xué)生的分析能力和批判性思維尚處于發(fā)展階段，需要通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)提升。在素質(zhì)方面，學(xué)生具有較好的學(xué)習(xí)熱情，但可能缺乏持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力和深入探究的習(xí)慣。

學(xué)生的行為習(xí)慣方面，大多數(shù)學(xué)生能夠遵守課堂紀(jì)律，但可能存在注意力分散、缺乏主動(dòng)參與課堂討論的現(xiàn)象。此外，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心和探索欲可能會(huì)影響他們對(duì)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度，教師需要通過(guò)有趣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在課程學(xué)習(xí)上，學(xué)生的個(gè)體差異可能會(huì)影響教學(xué)效果，因此，教師需要采用多樣化的教學(xué)方法，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，幫助他們更好地理解和吸收課程內(nèi)容。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《短歌行》和《歸園田居》的電子文檔，以及相關(guān)的古詩(shī)詞鑒賞視頻資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀和電腦，用于展示PPT和播放視頻資料。

4.教室布置：根據(jù)課程需要，將教室分為小組討論區(qū)，每組配備白板和筆，便于學(xué)生討論和展示。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師播放一段古風(fēng)音樂(lè)，營(yíng)造古典文學(xué)的氛圍。

2.提出問(wèn)題：教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們對(duì)古代詩(shī)歌有什么了解？有沒(méi)有喜歡的詩(shī)人或詩(shī)句？”

3.學(xué)生回答：學(xué)生分享自己的認(rèn)識(shí)和喜好，教師總結(jié)并引入本節(jié)課的主題——《短歌行》和《歸園田居》。

二、講授新課（20分鐘）

1.講解《短歌行》：教師介紹詩(shī)歌的背景、作者、主題，逐句解讀詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的情感和意境。

-用時(shí)5分鐘

2.講解《歸園田居》：同樣介紹詩(shī)歌的背景、作者、主題，逐句解讀詩(shī)歌，讓學(xué)生感受作者對(duì)田園生活的向往。

-用時(shí)5分鐘

3.對(duì)比分析：教師引導(dǎo)學(xué)生比較兩首詩(shī)歌的異同，探討它們的文學(xué)價(jià)值和審美特色。

-用時(shí)5分鐘

4.核心素養(yǎng)拓展：教師提出問(wèn)題，如“這兩首詩(shī)歌分別展現(xiàn)了怎樣的審美情趣？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)審美鑒賞能力。

-用時(shí)5分鐘

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：學(xué)生分小組，討論《短歌行》和《歸園田居》中的關(guān)鍵字詞和意象，以及它們?cè)谠?shī)歌中的作用。

-用時(shí)5分鐘

2.分享展示：每組選代表分享討論成果，其他學(xué)生補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。

-用時(shí)5分鐘

四、課堂提問(wèn)與師生互動(dòng)（10分鐘）

1.教師提問(wèn)：針對(duì)課程內(nèi)容，教師提出問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握程度。

-用時(shí)5分鐘

2.學(xué)生提問(wèn)：鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，教師解答，促進(jìn)師生互動(dòng)。

-用時(shí)5分鐘

五、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.拓展：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生選取一首自己喜歡的古詩(shī)詞，分析其審美特色，下節(jié)課分享。

3.結(jié)束語(yǔ)：教師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，提升自己的文化素養(yǎng)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練地背誦并理解《短歌行》和《歸園田居》兩首詩(shī)歌的內(nèi)容，掌握其中的關(guān)鍵字詞和意象，了解詩(shī)歌的背景、作者以及創(chuàng)作背景。

2.閱讀理解：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠分析詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律、修辭手法，理解詩(shī)人的情感表達(dá)和創(chuàng)作意圖，提高了對(duì)古詩(shī)詞的閱讀理解能力。

3.思維能力：通過(guò)課堂上的對(duì)比分析和核心素養(yǎng)拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力得到了鍛煉，能夠獨(dú)立思考并表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解和感受。

4.審美鑒賞：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)了對(duì)古典詩(shī)詞的審美鑒賞能力，能夠從語(yǔ)言、情感、意境等方面欣賞詩(shī)歌的美，提升了自身的審美素養(yǎng)。

5.文化傳承：學(xué)生對(duì)古代文學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了文化自信，愿意主動(dòng)傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

6.交流與合作：在小組討論和分享展示環(huán)節(jié)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和公共表達(dá)能力得到了提升，能夠有效地與同伴交流思想，共同進(jìn)步。

7.學(xué)習(xí)興趣：通過(guò)本節(jié)課的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣得到了激發(fā)，對(duì)后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)期待。

8.知識(shí)運(yùn)用：學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于分析其他古詩(shī)詞，將課堂上學(xué)到的鑒賞方法和技巧運(yùn)用到實(shí)踐中，提高了學(xué)習(xí)效果。

9.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠在課后自主探索更多古詩(shī)詞，拓寬知識(shí)面。

10.綜合素養(yǎng)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、審美情感等多方面素養(yǎng)得到了全面提升，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。七、重點(diǎn)題型整理題型一：詩(shī)歌意象分析

題目：《短歌行》中，“對(duì)海而唱《短歌行》”這一句中，“?！钡囊庀缶哂惺裁聪笳饕饬x？

答案：在這里，“海”的意象象征著廣闊的天地和人生的無(wú)常，詩(shī)人通過(guò)對(duì)海的描繪，表達(dá)了自己對(duì)人生、命運(yùn)和宇宙的感慨。

題型二：詩(shī)歌情感理解

題目：《歸園田居》中，詩(shī)人表達(dá)了怎樣的情感態(tài)度？

答案：詩(shī)人表達(dá)了回歸自然、追求田園生活的寧?kù)o與淡泊的情感態(tài)度，透露出對(duì)塵世名利的厭倦和對(duì)自然生活的向往。

題型三：詩(shī)歌修辭手法分析

題目：《短歌行》中，“青青園中葵，朝露待日晞”運(yùn)用了什么修辭手法？其作用是什么？

答案：這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，將園中的葵花比喻為等待時(shí)機(jī)的人才，作用是形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人才未被重用的遺憾和期待。

題型四：詩(shī)歌主題探討

題目：《短歌行》和《歸園田居》兩首詩(shī)歌的主題分別是什么？它們有何異同？

答案：《短歌行》主題是對(duì)人生無(wú)常的感慨和對(duì)功名利祿的反思；《歸園田居》主題是對(duì)田園生活的向往和對(duì)自然美的贊美。兩首詩(shī)都表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿(mǎn)，但《短歌行》更側(cè)重于人生哲理的探討，而《歸園田居》則更側(cè)重于對(duì)自然美的描繪。

題型五：詩(shī)歌風(fēng)格比較

題目：比較《短歌行》和《歸園田居》兩首詩(shī)歌的風(fēng)格特點(diǎn)。

答案：《短歌行》風(fēng)格蒼涼悲壯，語(yǔ)言簡(jiǎn)練有力，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人生和命運(yùn)的深沉感慨；而《歸園田居》風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)和對(duì)自然美的細(xì)膩描繪。兩者風(fēng)格迥異，但都展現(xiàn)了詩(shī)人高超的藝術(shù)造詣。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩(shī)歌背景與作者簡(jiǎn)介

-《短歌行》：曹操創(chuàng)作，反映了詩(shī)人對(duì)人生哲理的深刻思考，以及對(duì)英雄無(wú)用武之地的感慨。

-《歸園田居》：陶淵明創(chuàng)作，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)田園生活的向往和對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦。

②詩(shī)歌內(nèi)容與意象

-《短歌行》：以“對(duì)海而唱《短歌行》”為開(kāi)頭，通過(guò)描繪海、葵、露等意象，表達(dá)了詩(shī)人的情感和哲思。

-《歸園田居》：以“少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山”為開(kāi)頭，通過(guò)描繪田園風(fēng)光，展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然的熱愛(ài)和歸隱的決心。

③詩(shī)歌主題與情感

-《短歌行》：主題是對(duì)人生無(wú)常的感慨和對(duì)英雄壯志未酬的哀嘆，情感深沉。

-《