10《在牛肚子里旅行》教案-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

10《在牛肚子里旅行》教案-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中的《在牛肚子里旅行》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過(guò)生動(dòng)有趣的故事形式，引導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)物消化系統(tǒng)的基本原理，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和語(yǔ)言表達(dá)能力。課程設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生興趣為起點(diǎn)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題引導(dǎo)、互動(dòng)討論等方式，使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其觀察、思考和合作學(xué)習(xí)的能力。課程安排注重知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的深入理解和有效吸收。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用、思維發(fā)展與審美鑒賞能力。通過(guò)《在牛肚子里旅行》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用拼音和識(shí)字技能流暢閱讀，提高語(yǔ)言理解與表達(dá)能力。在分析故事情節(jié)中，發(fā)展邏輯思維與推理能力，同時(shí)培養(yǎng)想象力。通過(guò)品味文本中的生動(dòng)描繪，提升審美情趣，激發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音，能夠自主拼讀生字詞；掌握了一定的識(shí)字量，能夠閱讀簡(jiǎn)單的文章；對(duì)動(dòng)物的基本特征和生活習(xí)性有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)生動(dòng)有趣的故事充滿興趣，喜歡探索動(dòng)物世界；具備一定的觀察能力和想象力，能夠通過(guò)圖片和故事情節(jié)進(jìn)行聯(lián)想；學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，有的學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，還有的學(xué)生喜歡討論交流。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在閱讀《在牛肚子里旅行》過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到生字詞較多、理解文章寓意和抽象概念等方面的困難。此外，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，將故事情節(jié)與實(shí)際生活中的動(dòng)物消化系統(tǒng)聯(lián)系起來(lái)可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：《在牛肚子里旅行》課文及配套練習(xí)冊(cè)，確保每位學(xué)生人手一份。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)物消化系統(tǒng)示意圖、實(shí)物模型或視頻資料，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。

3.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，便于學(xué)生互動(dòng)交流，同時(shí)準(zhǔn)備黑板或白板用于板書(shū)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

利用一張牛的消化系統(tǒng)圖引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：“你們知道牛是如何消化食物的嗎？”通過(guò)學(xué)生的回答引入本課課題《在牛肚子里旅行》，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀興趣。

2.新課講授（15分鐘）

a.首先讓學(xué)生自主閱讀課文，注意指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，理解課文大意。隨后，老師通過(guò)板書(shū)生字詞，幫助學(xué)生掌握生字詞的讀音和書(shū)寫(xiě)。

b.通過(guò)PPT展示課文中的關(guān)鍵圖片，如牛的口腔、胃等，講解牛的消化系統(tǒng)，讓學(xué)生了解食物在牛體內(nèi)的旅行過(guò)程。

c.分析課文中的重點(diǎn)句子和段落，如“紅頭從牛嘴里逃出來(lái)，又從牛鼻子里冒出來(lái)”，讓學(xué)生理解紅頭是如何在牛肚子里旅行的，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的語(yǔ)言魅力。

3.實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

a.分組進(jìn)行角色扮演，每組選一名學(xué)生扮演紅頭，其他學(xué)生扮演牛的消化系統(tǒng)各個(gè)部分，模擬紅頭在牛肚子里的旅行過(guò)程。

b.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制紅頭在牛肚子里的旅行路線圖，加深對(duì)牛消化系統(tǒng)的理解。

c.開(kāi)展小組討論，讓學(xué)生分享在實(shí)踐活動(dòng)中的感受，以及他們對(duì)牛消化系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

a.讓學(xué)生討論：紅頭在牛肚子里的旅行過(guò)程中，遇到了哪些困難？它是如何克服的？

b.讓學(xué)生思考：如果紅頭沒(méi)有找到出口，會(huì)發(fā)生什么？

c.讓學(xué)生探討：牛的消化系統(tǒng)與人類(lèi)消化系統(tǒng)有什么不同？

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

通過(guò)提問(wèn)方式，讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，如紅頭在牛肚子里的旅行過(guò)程、牛的消化系統(tǒng)特點(diǎn)等，鞏固學(xué)生對(duì)課文的理解。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)，即牛的消化系統(tǒng)及其與人類(lèi)消化系統(tǒng)的區(qū)別。

總用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.語(yǔ)言能力提升：學(xué)生能夠流利地朗讀《在牛肚子里旅行》一文，掌握了課文中的生字詞，并在書(shū)寫(xiě)練習(xí)中正確書(shū)寫(xiě)這些字詞。學(xué)生對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)有了更深入的理解，提高了漢字書(shū)寫(xiě)能力。

2.理解能力增強(qiáng)：學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了全面而深入的理解，能夠描述紅頭在牛肚子里的旅行過(guò)程，解釋牛的消化系統(tǒng)工作原理，并將這一過(guò)程與人類(lèi)消化系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)比，理解兩者之間的異同。

3.思維能力發(fā)展：學(xué)生在角色扮演和繪制旅行路線圖的實(shí)踐活動(dòng)中，鍛煉了觀察、分析和歸納能力。他們能夠從故事中抽象出科學(xué)知識(shí)，將虛構(gòu)的故事情節(jié)與現(xiàn)實(shí)生活中的生物學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

4.合作交流能力提高：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并通過(guò)合作完成任務(wù)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5.科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)：學(xué)生對(duì)牛的消化系統(tǒng)有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生了興趣。他們通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)了科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)了科學(xué)思維和探索精神。

6.情感態(tài)度轉(zhuǎn)變：學(xué)生對(duì)閱讀文學(xué)作品產(chǎn)生了積極的態(tài)度，通過(guò)故事中的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，學(xué)會(huì)了面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)的勇氣和智慧。

7.創(chuàng)新能力激發(fā)：在繪制旅行路線圖和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造了個(gè)性化的作品和表演，展現(xiàn)了創(chuàng)新思維。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，主動(dòng)參與角色扮演和實(shí)踐活動(dòng)。課堂紀(jì)律良好，學(xué)生們能夠遵守規(guī)則，尊重他人發(fā)言。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示時(shí)，各小組能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示旅行路線圖和角色扮演活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生們能夠圍繞牛的消化系統(tǒng)特點(diǎn)進(jìn)行深入討論，提出有見(jiàn)地的想法。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試包括生字詞認(rèn)讀、課文內(nèi)容理解、牛消化系統(tǒng)知識(shí)等方面。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確認(rèn)讀生字詞，理解課文內(nèi)容，掌握牛消化系統(tǒng)的基本知識(shí)。

4.作業(yè)完成情況：

學(xué)生們能夠按時(shí)完成課后作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量較高。他們能夠準(zhǔn)確地書(shū)寫(xiě)生字詞，通過(guò)繪制旅行路線圖等方式展示對(duì)課文內(nèi)容的理解。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師給予積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的參與和思考。對(duì)于小組討論成果，教師提出建設(shè)性的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善自己的觀點(diǎn)。在隨堂測(cè)試和作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)給予個(gè)性化反饋，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，鼓勵(lì)他們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中持續(xù)進(jìn)步。

教師還注意到學(xué)生在合作交流中的表現(xiàn)，對(duì)于表現(xiàn)出色的團(tuán)隊(duì)，教師會(huì)給予表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持合作精神。對(duì)于在討論中發(fā)言積極但內(nèi)容不夠深入的學(xué)生，教師會(huì)引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的思考，幫助他們提升自己的理解和表達(dá)能力。

教師評(píng)價(jià)與反饋的重點(diǎn)在于激勵(lì)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)幫助他們掌握課文內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)。通過(guò)評(píng)價(jià)與反饋，教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。內(nèi)容邏輯關(guān)系①故事情節(jié)理解：重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)包括紅頭在牛肚子里的旅行路線（從牛嘴進(jìn)入，經(jīng)過(guò)胃、小腸、大腸，最后從牛鼻子出來(lái)），以及紅頭在牛肚子里的遭遇和解決方案。重點(diǎn)句子如“紅頭從牛嘴里逃出來(lái)，又從牛鼻子里冒出來(lái)”，幫助學(xué)生理解紅頭的旅行過(guò)程。

②牛的消化系統(tǒng)知識(shí)：重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)包括牛的消化系統(tǒng)的組成部分（口腔、胃、小腸、大腸等）及其功能。重點(diǎn)詞語(yǔ)如“瘤胃、網(wǎng)胃、瓣胃、皺胃”，通過(guò)這些詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解牛的四個(gè)胃室及其在消化過(guò)程中的作用。

③文字表達(dá)與修辭：重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)包括課文中的比喻、擬人等修辭手法，如將牛的胃形容為“四個(gè)房間”，使得抽象的消化系統(tǒng)具體形象化。重點(diǎn)句子如“牛的胃就像一座大工廠”，通過(guò)這樣的描述，讓學(xué)生感受作者的語(yǔ)言魅力，理解修辭手法的運(yùn)用。典型例題講解例題一：請(qǐng)描述紅頭在牛肚子里的旅行過(guò)程。

答案：紅頭從牛嘴里逃出來(lái)，進(jìn)入了牛的第一個(gè)胃室——瘤胃。由于瘤胃的攪拌作用，紅頭被送到了第二個(gè)胃室——網(wǎng)胃。接著，紅頭進(jìn)入了第三個(gè)胃室——瓣胃，最后到達(dá)第四個(gè)胃室——皺胃。在皺胃中，紅頭被消化液包圍，最終從牛的鼻子里冒了出來(lái)。

例題二：請(qǐng)解釋牛的瘤胃、網(wǎng)胃、瓣胃、皺胃各自的功能。

答案：瘤胃的主要功能是儲(chǔ)存食物并進(jìn)行預(yù)消化；網(wǎng)胃的功能是收集重物和粗糙食物，以及進(jìn)行反芻；瓣胃的功能是磨碎食物，使食物更加細(xì)??；皺胃的功能是分泌消化液，進(jìn)行真正的消化。

例題三：課文中的哪個(gè)句子體現(xiàn)了牛消化系統(tǒng)的特點(diǎn)？

答案：課文中的句子“牛的胃就像一座大工廠，有四個(gè)房間，分別負(fù)責(zé)不同的工作。”體現(xiàn)了牛消化系統(tǒng)的特點(diǎn)，即牛的胃由四個(gè)不同的胃室組成，每個(gè)胃室都有其特定的功能。

例題四：請(qǐng)舉例說(shuō)明課文中的比喻和擬人修辭手法。

答案：比喻：課文中將牛的胃形容為“四個(gè)房間”，將抽象的消化系統(tǒng)具體化，使得學(xué)生更容易理解。擬人：課文中的紅頭在牛肚子里的旅行被擬人化，如“紅頭在牛的瘤胃里轉(zhuǎn)