7《包身工》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修中冊(cè)同步備課系列（教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)設(shè)計(jì)）（統(tǒng)編版2019）

7《包身工》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修中冊(cè)同步備課系列（教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)設(shè)計(jì)）（統(tǒng)編版2019）主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版高二語文選擇性必修中冊(cè)《包身工》一文。該文通過講述一個(gè)包身工的故事，揭示了舊社會(huì)工人階級(jí)的悲慘命運(yùn)和階級(jí)壓迫現(xiàn)象。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生進(jìn)一步了解舊社會(huì)的勞動(dòng)條件、工人生活狀況以及階級(jí)斗爭的尖銳性。同時(shí)，結(jié)合已學(xué)的文學(xué)常識(shí)，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的分析和鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《包身工》的語言特色，提高學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用文學(xué)語言的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章的社會(huì)背景和深層含義，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生理解并感受舊社會(huì)工人階級(jí)的苦難，增強(qiáng)對(duì)國家歷史和民族文化的認(rèn)識(shí)。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《包身工》中工人階級(jí)的生活狀況和階級(jí)壓迫。

2.分析文中現(xiàn)實(shí)主義寫作手法及其作用。

難點(diǎn)：

1.深入挖掘文章的主題思想和社會(huì)意義。

2.掌握文學(xué)鑒賞的方法，提升審美能力。

解決辦法：

1.通過討論和案例分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的細(xì)節(jié)描述，感受工人的苦難，理解階級(jí)壓迫的嚴(yán)重性。

2.結(jié)合時(shí)代背景，講解現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)其反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的獨(dú)特價(jià)值。

3.采用比較閱讀，將本文與其他文學(xué)作品對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)鑒賞的要點(diǎn)，提升審美水平。

4.鼓勵(lì)學(xué)生提問和發(fā)表觀點(diǎn)，通過互動(dòng)式教學(xué)，突破理解上的難點(diǎn)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.統(tǒng)編版高二語文選擇性必修中冊(cè)教材《包身工》章節(jié)。

2.相關(guān)歷史背景資料。

3.多媒體投影儀。

4.白板與白板筆。

5.文學(xué)鑒賞案例分析資料。

6.互動(dòng)討論平臺(tái)（如在線論壇、班級(jí)微信群）。

7.錄音機(jī)或音頻播放設(shè)備（用于播放文學(xué)作品朗誦）。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群，發(fā)布《包身工》預(yù)習(xí)資料，包括課文原文、背景資料、預(yù)習(xí)題。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：如“分析文中主人公的工作環(huán)境和生活狀態(tài)”，“探討作者如何通過細(xì)節(jié)描寫反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)”。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群的作業(yè)提交功能，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和問題回答。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀《包身工》并做筆記。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題回答提交至微信群。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和分析文本的能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過播放與工人生活相關(guān)的視頻，引出《包身工》的主題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：講解《包身工》的寫作手法和深層含義。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論文中的社會(huì)問題和寫作技巧。

-解答疑問：對(duì)學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生聽講并思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)。

-提問與討論：學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提出問題，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解《包身工》的文學(xué)價(jià)值和歷史背景。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中分析文本。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置關(guān)于《包身工》的課后作業(yè)，如撰寫分析文章。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的歷史背景資料和文學(xué)作品，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成課后作業(yè)，深化對(duì)課文的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，深入學(xué)習(xí)相關(guān)歷史和文學(xué)知識(shí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和總結(jié)，提升學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入理解《包身工》的內(nèi)容和主題，掌握現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的寫作手法及其在社會(huì)背景下的獨(dú)特價(jià)值。以下為學(xué)生具體的學(xué)習(xí)效果：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述《包身工》中主人公的工作和生活環(huán)境，理解工人階級(jí)在舊社會(huì)的悲慘命運(yùn)。

-學(xué)生能夠分析文中的具體細(xì)節(jié)，如工人工作時(shí)長、生活條件等，從而認(rèn)識(shí)到階級(jí)壓迫的嚴(yán)重性。

-學(xué)生能夠理解作者通過對(duì)比手法、象征手法等現(xiàn)實(shí)主義技巧，如何揭示社會(huì)矛盾和工人階級(jí)的苦難。

2.思維發(fā)展方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思維能力得到了提升，具體表現(xiàn)如下：

-學(xué)生通過分析《包身工》的社會(huì)背景，能夠形成對(duì)舊社會(huì)工人階級(jí)生活狀態(tài)的歷史性認(rèn)識(shí)，提高了批判性思維能力。

-學(xué)生在小組討論中，學(xué)會(huì)了如何從不同角度看待問題，培養(yǎng)了發(fā)散性思維和邏輯推理能力。

-學(xué)生通過撰寫課后作業(yè)，鍛煉了書面表達(dá)能力和對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。

3.情感態(tài)度方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)《包身工》后，情感態(tài)度發(fā)生了積極變化，具體表現(xiàn)如下：

-學(xué)生對(duì)舊社會(huì)工人階級(jí)的苦難產(chǎn)生了同情，對(duì)階級(jí)壓迫現(xiàn)象產(chǎn)生了反感和批判態(tài)度。

-學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)產(chǎn)生了興趣，愿意主動(dòng)探索更多相關(guān)作品，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，形成了對(duì)國家歷史和民族文化的尊重和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了文化自信。

4.實(shí)踐能力方面：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，實(shí)踐能力得到了提升，具體表現(xiàn)如下：

-學(xué)生通過參與課堂討論，提高了口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

-學(xué)生通過完成課后作業(yè)，鍛煉了獨(dú)立研究和分析問題的能力。

-學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)了如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高了信息檢索和處理能力。典型例題講解例題一：分析《包身工》中作者如何通過環(huán)境描寫來反映工人階級(jí)的生活狀態(tài)。

解答：在《包身工》中，作者通過對(duì)工人宿舍、工廠車間等環(huán)境的描寫，展現(xiàn)了工人階級(jí)的惡劣生活條件。例如，“車間里，磚縫里，石板縫里，墻角里，到處都爬滿了臭蟲?！边@句話通過具體的細(xì)節(jié)描寫，讓讀者直觀地感受到工人住宿環(huán)境的擁擠和骯臟，從而反映了工人階級(jí)生活的艱辛。

例題二：探討《包身工》中作者運(yùn)用對(duì)比手法的作用。

解答：《包身工》中，作者通過對(duì)比手法，突顯了工人階級(jí)與資本家之間的階級(jí)差距。例如，作者描寫了工人與資本家在工作條件、生活待遇等方面的鮮明對(duì)比，使讀者更加深刻地認(rèn)識(shí)到工人階級(jí)所受的剝削和壓迫，從而增強(qiáng)了作品的社會(huì)批判力度。

例題三：分析《包身工》中主人公的性格特點(diǎn)。

解答：在《包身工》中，主人公小福子是一個(gè)典型的包身工形象。她勤勞、善良、忍辱負(fù)重，但在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，她逐漸失去了生活的希望。她的性格特點(diǎn)反映了舊社會(huì)工人階級(jí)的悲慘命運(yùn)，也體現(xiàn)了作者對(duì)工人階級(jí)的同情和關(guān)懷。

例題四：闡述《包身工》中作者對(duì)舊社會(huì)工人階級(jí)命運(yùn)的態(tài)度。

解答：在《包身工》中，作者對(duì)舊社會(huì)工人階級(jí)的命運(yùn)表現(xiàn)出深深的同情和關(guān)注。作者通過真實(shí)描繪工人階級(jí)的生活狀態(tài)，揭示了他們所受的剝削和壓迫，表達(dá)了對(duì)工人階級(jí)悲慘命運(yùn)的哀嘆和對(duì)社會(huì)不公的批判。

例題五：結(jié)合《包身工》的創(chuàng)作背景，分析其現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的價(jià)值。

解答：《包身工》創(chuàng)作于20世紀(jì)30年代，正值我國社會(huì)動(dòng)蕩、民族危機(jī)加深的時(shí)期。作品通過對(duì)舊社會(huì)工人階級(jí)生活的真實(shí)描繪，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的階級(jí)矛盾和民生疾苦，具有鮮明的現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)特點(diǎn)。其價(jià)值在于揭示了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，喚起人們對(duì)社會(huì)不公的關(guān)注，對(duì)社會(huì)進(jìn)步具有積極的推動(dòng)作用。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是一種自我審視和提升的過程，通過反思，我們可以更好地了解教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，并制定相應(yīng)的改進(jìn)措施。以下是我對(duì)《包身工》這一課的教學(xué)反思：

1.教學(xué)效果評(píng)估

在《包身工》的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度很高，課堂氣氛活躍。他們能夠積極地參與到討論中，對(duì)作品中的社會(huì)問題和文學(xué)手法有較深的理解。然而，我也注意到一些問題：

-部分學(xué)生對(duì)作品中的歷史背景了解不夠深入，影響了他們對(duì)作品的理解。

-在課堂討論中，一些學(xué)生的發(fā)言缺乏深度，未能充分挖掘作品的社會(huì)意義。

2.識(shí)別需要改進(jìn)的地方

針對(duì)上述問題，我認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

-加強(qiáng)對(duì)作品背景的介紹，幫助學(xué)生更好地理解作品的社會(huì)背景和作者的創(chuàng)作意圖。

-鼓勵(lì)學(xué)生在討論中提出更有深度的問題，引導(dǎo)他們從不同角度分析作品。

-優(yōu)化課堂討論環(huán)節(jié)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.制定改進(jìn)措施

為了提升教學(xué)效果，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：

-在課前，我會(huì)準(zhǔn)備更詳盡的歷史背景資料，包括相關(guān)歷史事件、社會(huì)現(xiàn)象等，以便在課堂上進(jìn)行講解。

-在課堂討論中，我會(huì)設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生深入思考作品的意義。

-我會(huì)嘗試不同的教學(xué)策略，如角色扮演、情景模擬等，以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。

-對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，我會(huì)給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們提出更有見地的觀點(diǎn)。

4.未來教學(xué)計(jì)劃

在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注以下方面：

-關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

-注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力，讓他們學(xué)會(huì)從不同角度分析問題。

-加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-工人階級(jí)的生存環(huán)境

-階級(jí)壓迫的社會(huì)現(xiàn)象

-現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的特點(diǎn)

②關(guān)鍵詞：

-包身工

-階級(jí)剝削

-殖民主義

③重點(diǎn)句子：

-“包身工的生活，是極其悲慘的?！?/p>

-“他們像牛馬一樣，在鐵鏈上掙扎，在烈日下曝曬。”

-“這是一種無形的枷鎖，比有形的枷鎖還要可怕?！闭n堂課堂：

在課堂上，我采用了多種方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。

1.提問：通過提問，我可以了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。例如，我會(huì)詢問他們關(guān)于《包身工》中工人生活條件的具體描述，或者是作者通過哪些手法來表現(xiàn)工人的苦難。這樣的提問不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還能促進(jìn)他們主動(dòng)思考和表達(dá)。

2.觀察：在課堂討論和小組活動(dòng)中，我會(huì)觀察學(xué)生的參與程度和互動(dòng)情況。我注意到，學(xué)生在討論中是否能夠積極發(fā)言，是否能夠傾聽他人的觀點(diǎn)，以及是否能夠有效地與他人合作。

3.測(cè)試：在課程進(jìn)行到一定程度時(shí)，我會(huì)進(jìn)行一些小測(cè)驗(yàn)，以了解學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。這些測(cè)試可能是書面回答問題，也可能是口頭陳述。

作業(yè)：

作業(yè)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，我對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了以下評(píng)價(jià)：

1.批改：我認(rèn)真批改了學(xué)生的作業(yè)，不僅關(guān)注他們的答案是否正確，還注意他們的解題過程和思維邏輯。通過批改作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)了一些普遍存在的問題，如對(duì)課文內(nèi)容的理解不夠深入，或者是分析問題的角度不夠全面。

2.點(diǎn)評(píng)：在作業(yè)批