口才新師培訓(xùn)課件課程理念

神墨口才課程理念神墨三分鐘少兒口才一、我們的課程神墨：全球連鎖的教育機(jī)構(gòu)，也是我們口才課程的品牌。神，神奇和超群；墨，智慧和能力！神墨，是指通過(guò)學(xué)習(xí)神墨課程，希望小朋友們都能夠具有神奇超群的智慧和能力?！叭昼姟钡暮x第一，它只作為一個(gè)課程名稱；第二，它也是對(duì)我們課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)概括。指完整地接受口才培訓(xùn)后，學(xué)員能達(dá)到的一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)：思路清晰、語(yǔ)言清楚、流利地完整地表達(dá)一個(gè)主題！“少兒”的含義少兒時(shí)期是一個(gè)人接受語(yǔ)言培訓(xùn)的最佳時(shí)期。①依據(jù)兒童自身生理特征。②依據(jù)兒童語(yǔ)言發(fā)展現(xiàn)狀。③依據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人的發(fā)展的要求。所以：少兒口才培訓(xùn)順應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的需要。第三、口才培訓(xùn)不同于朗誦班小主持人班和講故事班。①教學(xué)目標(biāo)上：口才培訓(xùn)是激發(fā)語(yǔ)言潛能，培養(yǎng)語(yǔ)言習(xí)慣鍛煉孩子的公眾表達(dá)能力和與人交往的能力；朗誦班小主持人班和講故事班是教授專業(yè)技巧。②生源上：口才是基礎(chǔ)培訓(xùn)，具有普及性；朗誦班小主持人班和講故事班并不是所有的孩子都適合學(xué)習(xí)。③教學(xué)內(nèi)容上：口才課的內(nèi)容更豐富，更靈活。第一、口才的培訓(xùn)重在兩方面。①心理素質(zhì)：敢說(shuō)，愿意說(shuō)！——性情和品質(zhì)②語(yǔ)言思維：能說(shuō)，說(shuō)得好！——知識(shí)和技能“口才”的含義：口才，說(shuō)話的才能。第二、少兒口才培訓(xùn)與成人口才培訓(xùn)的不同之處①少兒口才：激發(fā)語(yǔ)言潛能，培養(yǎng)語(yǔ)言習(xí)慣，重心理素質(zhì)和語(yǔ)言習(xí)慣培養(yǎng)。②成人口才：專業(yè)較強(qiáng)，重語(yǔ)言思維和語(yǔ)言技巧。二、我們的理念敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、巧說(shuō)——性情培養(yǎng)

第一步：鍛煉學(xué)生敢于表達(dá)的心理自信！敢說(shuō)，是說(shuō)的基礎(chǔ)和前提！“三分鐘少兒口才”特有的對(duì)抗賽教學(xué)形式和公眾表演訓(xùn)練內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生在激烈的比賽氛圍的刺激下和豐富多彩的舞臺(tái)表演內(nèi)容的吸引下，突破公眾表達(dá)的膽怯心理，逐步樹(shù)立公眾表達(dá)的自信心！

第二步：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的精神品質(zhì)！樂(lè)說(shuō)，是說(shuō)的發(fā)展和必須！“三分鐘少兒口才”輕松活躍的課堂氣氛和豐富多彩的聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練形式，不但會(huì)激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的“說(shuō)”的欲望，更會(huì)讓學(xué)生感受“說(shuō)”的樂(lè)趣，形成積極表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)的精神品質(zhì)！

第三步：提高學(xué)生巧于表達(dá)的語(yǔ)言能力！

巧說(shuō)，是說(shuō)得效率和保證！“三分鐘少兒口才”既包含了口才基礎(chǔ)的正音訓(xùn)練以規(guī)正學(xué)生的語(yǔ)音能力，又融入了少兒交際與交談的情境體驗(yàn)，幫助學(xué)生在真正的與人交流中掌握必備的交際禮儀和交際技巧，逐步提高學(xué)生的人際交往能力！

理念解釋敢說(shuō)：鍛煉孩子的心理自信，樹(shù)立公眾表達(dá)的膽量和自信心；幫助孩子做到公眾表達(dá)自然、大方，公眾表達(dá)形象好。樂(lè)說(shuō)：激發(fā)孩子表達(dá)的欲望、培養(yǎng)孩子樂(lè)于與人交流的習(xí)慣和積極表達(dá)的精神品質(zhì)。巧說(shuō)：鍛煉孩子的語(yǔ)言思維，規(guī)范孩子的表達(dá)技巧，提高孩子的語(yǔ)言組織能力。

理念分析敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、巧說(shuō)屬三個(gè)不同階段的目標(biāo)，順序?qū)崿F(xiàn)：前兩期主要是鍛煉敢說(shuō)的膽量和樂(lè)說(shuō)的品質(zhì)；第三期開(kāi)始重點(diǎn)鍛煉孩子的語(yǔ)言思維，提高語(yǔ)言組織能力。三、五大特性少兒口才學(xué)習(xí)的重要性口才也許不是一個(gè)人成功的必要條件，但完全可以成為一個(gè)人成功的充分條件，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)，有口才的人必定是人才。所以，孩子在兒童時(shí)期適時(shí)地接收口才培訓(xùn)，將對(duì)他們的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響！口才培訓(xùn)可以鍛煉孩子的公眾表達(dá)能力?？诓排嘤?xùn)可以培養(yǎng)孩子的交際意識(shí)，提高孩子的交際能力?？诓排嘤?xùn)可以培養(yǎng)孩子良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣?？诓排嘤?xùn)可以提高孩子的思維能力?？诓排嘤?xùn)可以提高孩子的寫作能力。總之，近到升學(xué)面試，遠(yuǎn)到面試上崗，孩子要想在日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，口才已成為一件不可或缺的武器。少兒口才學(xué)習(xí)的普及性口才課程的教學(xué)目標(biāo)不是培養(yǎng)語(yǔ)言天才，也不是為了培養(yǎng)專業(yè)的小朗誦家和小主持人，更不是為有表達(dá)障礙的孩子治病，而是幫助所有的適齡孩子，在他們自身語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)上提高語(yǔ)言表達(dá)能力，因?yàn)槌錾恼Z(yǔ)言表達(dá)能力和良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣已成為每一個(gè)人生存于社會(huì)的必需！而事實(shí)上，一些發(fā)達(dá)國(guó)家也早已把“口語(yǔ)課”、“辯論課”、“演講課”等口才課程納入普及教育中，隨著人們對(duì)口才重要性的認(rèn)識(shí)，不久的將來(lái)，口才也必將成為孩子們的必修課和基本功！少兒口才學(xué)習(xí)的差異性口才是一個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，所以少兒口才學(xué)習(xí)必然與孩子的性格以及自身的語(yǔ)言表達(dá)狀況密切相關(guān)，而孩子的性格以及原始的語(yǔ)言表達(dá)狀況的差異決定了少兒口才學(xué)習(xí)的差異性。性格外向的孩子在學(xué)習(xí)伊始就會(huì)有很突出的表現(xiàn)，因?yàn)樗麄兏菀走m應(yīng)也更容易習(xí)慣口才課堂，但孩子的“突出表現(xiàn)”只是相對(duì)的，或者可以說(shuō)是孩子的“本色表現(xiàn)”，真正的進(jìn)步不大，所以有的孩子可能在家里，在口才課堂表現(xiàn)很好，但只要是遇到陌生環(huán)境，又很難突破自己，這是因?yàn)槎虝r(shí)間內(nèi)他們還沒(méi)有真正的建立起“敢說(shuō)”的膽量和“樂(lè)說(shuō)”的品質(zhì)，還沒(méi)有從內(nèi)心里得到真正的改變，還需要進(jìn)一步的鍛煉。性格內(nèi)向的孩子，在學(xué)習(xí)伊始表現(xiàn)不出怎樣大的進(jìn)步，與其他孩子比較起來(lái)甚至?xí)尲议L(zhǎng)覺(jué)得相差甚遠(yuǎn)，其實(shí)，這只是孩子自身語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)狀的臨時(shí)反應(yīng)。與外向孩子的外在行為的進(jìn)步不同，他們的進(jìn)步是在內(nèi)心里一點(diǎn)一滴的積累的，是在慢慢的感受與體驗(yàn)中改變的，只是，這也需要一定的時(shí)間?？傊诓排嘤?xùn)要根據(jù)孩子的自身特點(diǎn)因材施教，家長(zhǎng)也要認(rèn)識(shí)到孩子口才學(xué)習(xí)的差異性，也只有真正理解了“差異性”，才會(huì)更明白口才學(xué)習(xí)的“持久性”，幫助孩子取得最后的勝利！少兒口才學(xué)習(xí)的持久性少兒口才培訓(xùn)是以語(yǔ)言能力的提高和語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成為教學(xué)目標(biāo)的，而能力的提高和習(xí)慣的養(yǎng)成絕不是一朝一夕的事情，必須遵循科學(xué)的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)！兒童接受口才培訓(xùn)需要經(jīng)歷一個(gè)由“敢于表達(dá)”到“樂(lè)于表達(dá)”再到“巧于表達(dá)”的過(guò)程，我們不能在孩子還不敢開(kāi)口講話的時(shí)候就要求他“口若懸河”起來(lái)；也不能在他剛剛習(xí)慣或者喜歡表達(dá)的時(shí)候就覺(jué)得已經(jīng)大功告成了。好高騖遠(yuǎn)會(huì)使我們一無(wú)所獲，而沾沾自滿則會(huì)使我們前功盡棄！所以，我們只有遵循口才學(xué)習(xí)規(guī)律一步步堅(jiān)持到底，才會(huì)有真正的收獲！少兒口才學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

少兒口才課程是最需要實(shí)踐又是最容易去實(shí)踐的一門課程。每周一次的口才課堂學(xué)習(xí)，滿足不了課程本身對(duì)孩子進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐的要求，所以需要孩子能夠在課下進(jìn)行有目的的口語(yǔ)交流訓(xùn)練；然而，語(yǔ)言交流又無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在于我們的生活中，根本不需要我們費(fèi)多大的心思來(lái)完成這個(gè)實(shí)踐。所以，我們只需要在生活中多為孩子創(chuàng)設(shè)一些適于他們交流的語(yǔ)言情境，一方面鍛煉孩子的交際能力，另一方面也可以提高孩子交際的主動(dòng)性，幫助他們喜