MTI學(xué)生譯員口譯筆記與口譯考試焦慮的相關(guān)性研究的任務(wù)書

MTI學(xué)生譯員口譯筆記與口譯考試焦慮的相關(guān)性研究的任務(wù)書任務(wù)書一、研究背景隨著全球化與信息技術(shù)的快速發(fā)展，口譯人才對于國際交流、文化交流以及商務(wù)交流等方面的需求也日益增加。在這種情況下，MTI學(xué)生作為口譯人才的關(guān)鍵培養(yǎng)對象，同時也需要具備高超的口譯技巧、流利的語言表達(dá)能力以及優(yōu)異的專業(yè)素養(yǎng)。在現(xiàn)有的考試大綱中，口譯考試學(xué)生所面對的難點問題也逐漸明顯，其中，考試焦慮也成為考生提高口譯水平的一個障礙。因此，如何減輕學(xué)生的考試焦慮，提高學(xué)生的口譯水平，成為MTI教學(xué)領(lǐng)域需要關(guān)注和研究的問題。二、研究目的本研究旨在探究MTI學(xué)生譯員口譯筆記與口譯考試焦慮的相關(guān)性問題，為MTI教學(xué)提供理論支持以及教學(xué)實踐的依據(jù)。具體研究目的如下：1.分析MTI學(xué)生譯員口譯筆記的寫作特點和重要性。2.探究MTI學(xué)生譯員口譯筆記使用的優(yōu)點和缺點。3.分析MTI學(xué)生口譯考試焦慮對于口譯成績的影響。4.探究MTI學(xué)生減輕考試焦慮的方法和技巧。三、研究方法本研究采用實證研究方法。具體研究步驟如下：1.文獻(xiàn)梳理：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，分析MTI學(xué)生譯員口譯筆記和口譯考試焦慮的相關(guān)性問題，并了解現(xiàn)有的相關(guān)研究成果。2.問卷調(diào)查：通過問卷調(diào)查，了解MTI學(xué)生對于譯員口譯筆記和口譯考試焦慮的態(tài)度以及使用情況，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和統(tǒng)計分析。3.口譯實驗：通過實驗，觀察學(xué)生口譯時是否使用口譯筆記以及口譯筆記的使用技巧，并記錄學(xué)生在考試時的心理反應(yīng)。4.統(tǒng)計分析：通過SPSS等統(tǒng)計分析軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，分析MTI學(xué)生譯員口譯筆記和口譯考試焦慮的相關(guān)性問題。四、研究預(yù)期結(jié)果1.探究MTI學(xué)生譯員口譯筆記的使用情況以及其對于提高口譯水平的重要性。2.分析MTI學(xué)生口譯考試焦慮對于口譯成績的影響，揭示MTI學(xué)生考試焦慮的原因。3.尋找減輕MTI學(xué)生考試焦慮的方法和技巧，并提出相應(yīng)的建議和措施。五、研究意義本研究將有助于：1.提高M(jìn)TI教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。2.幫助學(xué)生提高口譯水平，增強(qiáng)作為譯員的競爭力。3.探索MTI學(xué)生口譯筆記的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的方法，為學(xué)生提供交流提供更好的口譯筆記。4.揭示考試焦慮的原因和解決方法，為MTI教育提供理論支持和實踐指導(dǎo)。六、研究計劃本研究計劃歷時一個學(xué)期完成，具體安排如下：第一步：文獻(xiàn)調(diào)查和梳理時間：第一學(xué)期前兩周內(nèi)容：搜索相關(guān)文獻(xiàn)，并對已有研究成果進(jìn)行文獻(xiàn)分析梳理。第二步：問卷設(shè)計與調(diào)查時間：第一學(xué)期第三周至第四周內(nèi)容：設(shè)計問卷，通過調(diào)查獲取MTI學(xué)生譯員口譯筆記和口譯考試焦慮的相關(guān)信息。第三步：口譯實驗時間：第一學(xué)期第五周至第九周內(nèi)容：進(jìn)行口譯實驗，記錄學(xué)生口譯筆記使用情況以及口譯考試時的焦慮情況。第四步：數(shù)據(jù)分析時間：第二學(xué)期第一周至第三周內(nèi)容：通過SPSS等統(tǒng)計分析軟件對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理。第五步：撰寫論文時間：第二學(xué)期第三周至第十四周內(nèi)容：根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析結(jié)果，撰寫研究論文，并進(jìn)行修改和完善。七、參考文獻(xiàn)1.李愛秀.口譯筆記對于口譯成績的影響研究[J].外語教育與研究,2013,115(5):150-153.2.李毅.口譯考試目標(biāo)語表達(dá)焦慮的探討[J].外語研究與教學(xué),2018,10(1):61-62.3.陳偉、艾麗娜.MTI學(xué)生口譯筆記的使用策略研究[J].外語教育與研究,2014,4