14 文言文二則教案

14文言文二則教案主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《文言文二則教案》

本章教學(xué)內(nèi)容選自七年級(jí)語(yǔ)文教材，包含以下兩篇文言文：

1.《刻舟求劍》：通過(guò)對(duì)該文章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解寓言故事的寓意，掌握故事中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句式，提高學(xué)生對(duì)文言文的閱讀理解能力。

2.《孟母三遷》：通過(guò)學(xué)習(xí)該文章，讓學(xué)生了解孟子母親教子成才的故事，掌握文言文中的特殊句式和詞義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容圍繞這兩篇文言文展開(kāi)，結(jié)合學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)，注重知識(shí)的實(shí)用性和趣味性，提高學(xué)生對(duì)文言文的興趣和閱讀能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.閱讀與鑒賞：通過(guò)學(xué)習(xí)《刻舟求劍》和《孟母三遷》，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣，提高文言文閱讀理解能力，學(xué)會(huì)品味文言文的語(yǔ)言美和故事寓意。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析寓言故事和成語(yǔ)背后的哲理，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)批判性和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解中國(guó)古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認(rèn)識(shí)文言文中蘊(yùn)含的道德觀念和人生哲理，增強(qiáng)民族自豪感，傳承優(yōu)秀文化。

4.表達(dá)與交流：通過(guò)課堂討論和課后寫(xiě)作，提高學(xué)生運(yùn)用文言文進(jìn)行表達(dá)和交流的能力，培養(yǎng)語(yǔ)言組織和運(yùn)用能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握《刻舟求劍》和《孟母三遷》兩篇文言文的基本詞義、句式結(jié)構(gòu)及其翻譯。

-理解兩篇文章的主題思想和寓意，能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊煤陀懻摗?/p>

-培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)和行文風(fēng)格，提高閱讀鑒賞能力。

舉例：《刻舟求劍》中的“刻舟求劍”成語(yǔ)，要求學(xué)生理解其本義和引申義，學(xué)會(huì)在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-文言文特殊句式的理解和運(yùn)用，如賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置等，尤其是對(duì)古代漢語(yǔ)語(yǔ)法的把握。

-古代文化背景和習(xí)俗的理解，如《孟母三遷》中孟母為何要三遷其居，涉及古代對(duì)教育的重視和居住環(huán)境的選擇。

-文言文中的生僻字詞和難句的準(zhǔn)確翻譯，如《刻舟求劍》中的“舟”字的多種用法。

舉例：《孟母三遷》中的“三遷”行為反映了古代對(duì)教育環(huán)境的重視，學(xué)生需理解這一行為背后的文化意義，并能夠聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育環(huán)境的看法進(jìn)行思考。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《語(yǔ)文》教材第七單元“文言文二則”章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，包括《刻舟求劍》和《孟母三遷》兩篇文章。

2.輔助材料：準(zhǔn)備兩篇文言文的相關(guān)背景資料，包括作者介紹、時(shí)代背景、成語(yǔ)含義等，以幫助學(xué)生更好地理解課文。

3.教學(xué)器材：準(zhǔn)備多媒體設(shè)備，用于展示與文言文相關(guān)的視頻資料，如成語(yǔ)故事動(dòng)畫(huà)、古文朗誦等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.教室布置：提前將教室劃分為小組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和討論；同時(shí)，設(shè)置講臺(tái)區(qū)域，用于教師講解和示范。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)文言文的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道文言文是什么嗎？它與我們現(xiàn)代人的生活有什么關(guān)系？”

展示一些與文言文相關(guān)的名句或小故事的圖片，讓學(xué)生初步感受文言文的語(yǔ)言魅力。

簡(jiǎn)短介紹文言文的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.文言文基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解文言文的基本概念、組成部分和閱讀方法。

過(guò)程：

講解文言文的定義，包括其與現(xiàn)代漢語(yǔ)的區(qū)別和聯(lián)系。

詳細(xì)介紹文言文的句式結(jié)構(gòu)、詞類(lèi)活用等，通過(guò)例句幫助學(xué)生理解。

通過(guò)對(duì)《刻舟求劍》和《孟母三遷》的簡(jiǎn)要分析，讓學(xué)生更好地理解文言文的實(shí)際應(yīng)用。

3.文言文案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解文言文的特性和重要性。

過(guò)程：

對(duì)《刻舟求劍》和《孟母三遷》進(jìn)行深入分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、故事情節(jié)、寓意以及文言文的特點(diǎn)，讓學(xué)生全面了解文言文的風(fēng)格和表達(dá)方式。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何從中汲取智慧。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)文言文主題進(jìn)行深入討論，如文言文的現(xiàn)代應(yīng)用、成語(yǔ)故事的現(xiàn)實(shí)意義等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及如何在日常生活中應(yīng)用文言文。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)文言文的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題分析、現(xiàn)代應(yīng)用及個(gè)人見(jiàn)解。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文言文的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括文言文的基本概念、案例分析、小組討論等。

強(qiáng)調(diào)文言文在傳承文化、啟迪智慧中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用文言文。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《刻舟求劍》或《孟母三遷》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.提供拓展閱讀材料

-《中國(guó)古代寓言故事精選》：選取與《刻舟求劍》類(lèi)似的寓言故事，幫助學(xué)生更全面地了解古代寓言文學(xué)的豐富性和多樣性。

-《中國(guó)古代教育家故事集》：收錄了如孟母、孔子等教育家的故事，讓學(xué)生深入理解古代教育理念和方法。

-《文言文閱讀與欣賞》：選取不同時(shí)期、不同風(fēng)格的文言文名篇，拓展學(xué)生的文言文閱讀視野。

2.鼓勵(lì)課后自主學(xué)習(xí)和探究

-研究課題：鼓勵(lì)學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的文言文主題，如成語(yǔ)故事、古代名人軼事等，進(jìn)行深入研究，并撰寫(xiě)研究報(bào)告。

-創(chuàng)作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試仿寫(xiě)一篇小型的文言文，可以是故事、議論或抒情，以此鍛煉文言文寫(xiě)作能力。

-文化實(shí)踐：組織學(xué)生參觀博物館、文化遺址等，了解古代文化背景，增強(qiáng)對(duì)文言文文化內(nèi)涵的理解。

-親子共讀：鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)一起閱讀文言文，共同探討文章中的寓意和哲理，促進(jìn)家庭教育和學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)：

-《刻舟求劍》中的成語(yǔ)“刻舟求劍”與文言文的寓意表達(dá)。

-《孟母三遷》中的教育觀念與古代文化背景的關(guān)聯(lián)。

-文言文特殊句式和詞義的理解，如賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置等。

②詞句分析：

-《刻舟求劍》中的關(guān)鍵詞“舟”、“劍”的詞義演變和句式特點(diǎn)。

-《孟母三遷》中的“三遷”行為的描述和句式結(jié)構(gòu)。

-兩篇文章中的典型文言文句式和現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯對(duì)比。

③思維拓展：

-通過(guò)對(duì)比分析兩篇文章，探討文言文在表達(dá)方式和思想內(nèi)容上的異同。

-結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，思考文言文中蘊(yùn)含的智慧如何指導(dǎo)現(xiàn)代行為和決策。

-探索文言文在語(yǔ)言藝術(shù)和文化傳承中的獨(dú)特價(jià)值。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度，包括積極回答問(wèn)題、主動(dòng)提問(wèn)和與同學(xué)互動(dòng)的情況。評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文過(guò)程中的興趣和投入程度，以及他們對(duì)文言文知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握情況。

2.小組討論成果展示：評(píng)估各小組在討論中的表現(xiàn)，包括觀點(diǎn)的深度、創(chuàng)新性以及展示時(shí)的表達(dá)能力。關(guān)注學(xué)生在討論中能否有效運(yùn)用文言文知識(shí)，以及他們對(duì)于文言文案例的分析和應(yīng)用能力。

3.隨堂測(cè)試：通過(guò)隨堂小測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)、詞句理解和翻譯能力的掌握情況。測(cè)試內(nèi)容應(yīng)涵蓋本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4.課后作業(yè)：評(píng)估學(xué)生完成的課后短文或報(bào)告，觀察他們?cè)谧鳂I(yè)中是否能夠獨(dú)立思考，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際寫(xiě)作中，以及他們的語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小