16《赤壁賦》《登泰山記》對(duì)比閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

16《赤壁賦》《登泰山記》對(duì)比閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過對(duì)比閱讀《赤壁賦》和《登泰山記》，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，學(xué)會(huì)分析文本的語言特色和表達(dá)技巧。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，通過對(duì)比分析兩篇文章的寫作背景、思想內(nèi)容、藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的創(chuàng)作意圖。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解中國(guó)古代文學(xué)的發(fā)展歷程，感受古人的審美情趣和精神風(fēng)貌，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)作品的審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的追求和創(chuàng)造欲望。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-對(duì)比分析兩篇文本的寫作風(fēng)格：《赤壁賦》的駢文風(fēng)格與《登泰山記》的散文風(fēng)格，讓學(xué)生掌握不同文體的特點(diǎn)。

-重點(diǎn)分析蘇軾在《赤壁賦》中運(yùn)用駢文的節(jié)奏感和對(duì)稱美，以及姚鼐在《登泰山記》中運(yùn)用散文的自然流暢和細(xì)膩描寫。

-理解并鑒賞兩篇文章中的修辭手法：如對(duì)仗、排比、夸張等。

-重點(diǎn)講解《赤壁賦》中的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”等經(jīng)典句子的修辭效果，以及《登泰山記》中“蒼山負(fù)雪，明燭天南”的意境營(yíng)造。

-探討兩篇文章的歷史文化背景及其對(duì)創(chuàng)作的影響。

-重點(diǎn)介紹赤壁之戰(zhàn)的歷史背景和泰山在中國(guó)文化中的象征意義，以及這些背景如何影響作者的寫作。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解并分析蘇軾和姚鼐在文本中表達(dá)的思想感情。

-難點(diǎn)在于學(xué)生可能難以深刻理解蘇軾在《赤壁賦》中對(duì)人生無常的感慨，以及姚鼐在《登泰山記》中對(duì)自然的敬畏和贊美。

-掌握駢文和散文的不同寫作技巧和語言特色。

-難點(diǎn)在于學(xué)生可能不熟悉駢文的句式結(jié)構(gòu)和散文的敘述方式，需要通過具體例子和練習(xí)來逐步掌握。

-突破對(duì)文言文詞匯和句式的理解障礙。

-難點(diǎn)在于學(xué)生可能對(duì)文言文中的生僻字詞和特殊句式感到陌生，需要通過逐句解讀和詞匯講解來幫助學(xué)生理解和應(yīng)用。四、教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-軟件資源：統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)電子課本、PPT教學(xué)課件

-課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

-信息化資源：古文在線詞典、文學(xué)鑒賞網(wǎng)站

-教學(xué)手段：小組討論、文本細(xì)讀、課堂問答、寫作練習(xí)五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-教師通過展示赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)和泰山風(fēng)光的圖片，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受兩地的歷史文化和自然景觀。

-提出問題：“你們對(duì)赤壁和泰山有什么了解？這兩篇文章分別描繪了怎樣的景象？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題——《赤壁賦》和《登泰山記》的對(duì)比閱讀。

2.講授新課（用時(shí)25分鐘）

-教師簡(jiǎn)要介紹蘇軾和姚鼐的生平背景，以及《赤壁賦》和《登泰山記》的創(chuàng)作背景。

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析《赤壁賦》的駢文風(fēng)格，講解駢文的句式特點(diǎn)和修辭手法。

-用時(shí)5分鐘，學(xué)生跟隨教師一起朗讀并分析《赤壁賦》中的經(jīng)典句子。

-教師對(duì)比分析《登泰山記》的散文風(fēng)格，講解散文的敘述方式和語言特色。

-用時(shí)5分鐘，學(xué)生跟隨教師一起朗讀并分析《登泰山記》中的精彩段落。

-教師引導(dǎo)學(xué)生探討兩篇文章中的思想感情，分析作者的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

-用時(shí)10分鐘，學(xué)生分小組討論，每組選取一個(gè)段落進(jìn)行情感分析，然后向全班分享。

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-教師提供一些練習(xí)題，要求學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，分析兩篇文章的語言特色和思想感情。

-學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。

-教師選取幾份學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示，并給予點(diǎn)評(píng)和反饋。

4.課堂提問與師生互動(dòng)（用時(shí)5分鐘）

-教師提出問題：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們認(rèn)為《赤壁賦》和《登泰山記》在哪些方面有相似之處，哪些方面有不同之處？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)。

-教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問，開展師生互動(dòng)，共同探討問題的答案。

5.結(jié)束語（用時(shí)5分鐘）

-教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)駢文和散文的理解，以及對(duì)兩篇文章思想感情的分析。

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《赤壁賦》和《登泰山記》對(duì)比閱讀的心得體會(huì)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生能夠熟練掌握《赤壁賦》和《登泰山記》的基本內(nèi)容，對(duì)兩篇文章的背景、主題、情感有了深入的理解。在課堂討論中，學(xué)生能夠結(jié)合文本內(nèi)容，對(duì)作者的情感態(tài)度和創(chuàng)作意圖進(jìn)行合理的推測(cè)和分析。

2.學(xué)生通過對(duì)比閱讀，能夠區(qū)分駢文和散文的不同風(fēng)格特點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠識(shí)別并分析《赤壁賦》中的駢文句式和《登泰山記》中的散文敘述方式，對(duì)兩種文體的語言特色有了清晰的認(rèn)識(shí)。

3.學(xué)生在課堂練習(xí)中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)兩篇文章中的修辭手法進(jìn)行識(shí)別和鑒賞。通過練習(xí)，學(xué)生對(duì)比喻、擬人、對(duì)仗等修辭手法的運(yùn)用更加熟練，能夠獨(dú)立分析文本中的修辭效果。

4.學(xué)生在鞏固練習(xí)中，能夠結(jié)合課堂所學(xué)，獨(dú)立完成相關(guān)的寫作任務(wù)。例如，學(xué)生能夠仿寫《赤壁賦》中的駢文句式，或者創(chuàng)作一段描寫泰山的散文，顯示出學(xué)生對(duì)文本風(fēng)格的模仿和創(chuàng)造能力。

5.在課堂提問和師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維活躍，能夠積極參與討論，提出自己的見解和疑問。這不僅提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也鍛煉了他們的批判性思維。

6.學(xué)生在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面有了提升。通過學(xué)習(xí)兩篇文章，學(xué)生能夠更好地理解歷史文化的傳承和自然景觀的審美價(jià)值，增強(qiáng)了文化自信和審美鑒賞能力。

7.學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠結(jié)合課堂學(xué)習(xí)，撰寫出有深度的心得體會(huì)。這些作業(yè)不僅反映了學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度，也顯示了學(xué)生在獨(dú)立思考和寫作方面的進(jìn)步。

8.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。例如，學(xué)生在閱讀古文時(shí)，能夠主動(dòng)查找工具書，解決生僻字詞的問題；在寫作時(shí)，能夠注意語言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的流暢性。七、課后作業(yè)1.閱讀理解題

-題目：閱讀《赤壁賦》中“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”一段，分析蘇軾在此處表達(dá)的思想感情。

-答案：蘇軾在此處表達(dá)了對(duì)歷史上英雄人物的懷念和對(duì)人生無常的感慨，同時(shí)也反映了他對(duì)歷史的深刻思考。

2.文本分析題

-題目：對(duì)比《赤壁賦》和《登泰山記》中的描寫手法，分析兩篇文章在表達(dá)自然景觀時(shí)的異同。

-答案：《赤壁賦》通過駢文的對(duì)稱和夸張手法，營(yíng)造了宏大的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面；而《登泰山記》則通過散文的細(xì)膩描寫，展現(xiàn)了泰山的壯麗和神秘。

3.仿寫練習(xí)題

-題目：仿照《赤壁賦》中的駢文風(fēng)格，寫一段描述現(xiàn)代城市景象的句子。

-答案：高樓林立，車水馬龍，現(xiàn)代都市，繁華如夢(mèng)。

4.思想探討題

-題目：姚鼐在《登泰山記》中表達(dá)了對(duì)自然的敬畏之情，請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)自然的認(rèn)識(shí)和感悟。

-答案：學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際體驗(yàn)，描述對(duì)自然的敬畏和感悟，例如：“在登山的經(jīng)歷中，我感受到了自然的偉大和人類自身的渺小?！?/p>

5.創(chuàng)作題

-題目：以“游歷名山大川”為主題，寫一篇短文，表達(dá)你對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。

-答案：學(xué)生創(chuàng)作一篇短文，例如：“游歷名山大川，我深感祖國(guó)山河之美，無論是雄偉的長(zhǎng)城，還是秀麗的黃山，都讓我為祖國(guó)的壯麗山河而自豪?！卑?、教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《赤壁賦》和《登泰山記》的對(duì)比閱讀教學(xué)，讓我深刻體會(huì)到了教學(xué)的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。在教學(xué)方法、策略和管理方面，我有一些收獲，也發(fā)現(xiàn)了一些不足。

首先，在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我嘗試通過多媒體展示和課堂討論來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過展示赤壁和泰山的圖片，學(xué)生能夠直觀地感受到兩地的自然風(fēng)光和文化背景，這有助于他們更好地理解課文內(nèi)容。課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這種互動(dòng)讓我感到欣慰。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論中偏離了主題，這說明我在引導(dǎo)討論方面還有待提高。

其次，在教學(xué)策略上，我注重了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。通過對(duì)比分析兩篇文章的不同風(fēng)格，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了欣賞文學(xué)作品，還鍛煉了批判性思維。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在分析文本時(shí)，對(duì)修辭手法的識(shí)別和應(yīng)用還不夠熟練，這提示我在今后的教學(xué)中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生修辭能力的訓(xùn)練。

在教學(xué)管理方面，我努力營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。但在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生因?yàn)楹ε路稿e(cuò)而不愿意回答問題，這讓我意識(shí)到需要進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)，增強(qiáng)他們的自信心。

教學(xué)總結(jié)方面，本節(jié)課的教學(xué)效果總體上是好的。學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度等方面都有明顯的收獲和進(jìn)步。他們不僅掌握了課文的基本內(nèi)容，還能夠獨(dú)立分析文本的語言特色和思想感情。但同時(shí)，我也看到教學(xué)中存在的問題。

針對(duì)這些問題和不足，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，特別是對(duì)那些在修辭手法識(shí)別和應(yīng)用上存在困難的學(xué)生，提供更多的練習(xí)和指導(dǎo)。

2.在課堂討論中，設(shè)定更明確的討論主題，避免學(xué)生偏題，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)討論過程的引導(dǎo)，確保討論的深度和廣度。

3.繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過小組合作和角色扮演等方式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。

4.在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上，增加一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

在本節(jié)課中，我們一起對(duì)比閱讀了《赤壁賦》和《登泰山記》兩篇經(jīng)典文學(xué)作品。通過深入分析，我們了解了蘇軾和姚鼐兩位大家的文學(xué)風(fēng)格，以及他們?nèi)绾卧诟髯缘淖髌分斜磉_(dá)情感和思想。在《赤壁賦》中，蘇軾運(yùn)用駢文風(fēng)格，展現(xiàn)了對(duì)歷史的深刻反思和對(duì)人生無常的感慨；而在《登泰山記》中，姚鼐則以散文的形式，表達(dá)了對(duì)自然景觀的敬畏和對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅提升了文學(xué)鑒賞能力，還增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢驗(yàn)同學(xué)們對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，下面我們將進(jìn)行一次當(dāng)堂檢測(cè)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，積極回答。

1.請(qǐng)簡(jiǎn)述《赤壁賦》中蘇軾對(duì)歷史的感慨。

-答案：蘇軾在《赤壁賦》中通過描繪赤壁之戰(zhàn)的壯闊場(chǎng)景，表達(dá)了對(duì)歷史上英雄人物的懷念和對(duì)人生無常的感慨，以及對(duì)歷史滄桑的深刻思考。

2.《登泰山記》中姚鼐是如何表達(dá)對(duì)自然景觀的敬畏之情的？

-答案：姚鼐在《登泰山記》中通過對(duì)泰山壯麗景觀的細(xì)膩描繪，表達(dá)了對(duì)自然的敬畏之情，以及對(duì)泰山作為文化象征的深刻理解。

3.請(qǐng)舉例說明《赤壁賦》中的駢文風(fēng)格特點(diǎn)。

-答案：《赤壁賦》中的駢文風(fēng)格特點(diǎn)體現(xiàn)在語言的對(duì)稱、修辭的夸張和結(jié)