（新教材）2024年秋統(tǒng)編版語文七年級上冊 第三單元《朝花夕拾》 教案7

名著導(dǎo)讀朝花夕拾教學(xué)目標(biāo)：通過梳理、研讀、探究，全面認(rèn)識魯迅先生的成長經(jīng)歷，消除與經(jīng)典的隔膜感，啟迪自己的人生。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.探究成長之路，了解魯迅青少年時(shí)期的志趣和選擇，激發(fā)學(xué)生樹立正確的人生觀。2.解密魯迅先生的情感世界，全面了解魯迅，打破刻板印象。?教學(xué)過程：情境導(dǎo)入同學(xué)們之間流傳著這樣一句話，學(xué)習(xí)語文有三怕：一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。對于魯迅，我們“似乎確鑿”是怕得深沉啊。魯迅先生真的是一位離我們特別遙遠(yuǎn)的新文化運(yùn)動主將？我們印象中的魯迅先生真的與事實(shí)中的他相符嗎？今天我們就一起通過這部回憶散文集來認(rèn)識真實(shí)、立體、生動的魯迅先生。1928年9月，魯迅的新散文集出版了，假設(shè)當(dāng)時(shí)也有我們現(xiàn)在的新媒體，他的弟弟周作人可能會發(fā)這樣一則朋友圈“我哥哥的舊事重提》今天出版了！”，大家能看出來哪里有錯誤嗎？（書名）正確的書名應(yīng)該是什么呢？（——朝花夕拾》）舊事重提》是這部書的原名。比較一下哪個(gè)好？好在哪里？“朝花夕拾”是指早上的花到傍晚再撿起來?！俺ā卑淹卤茸鏖_在記憶深處的花，“夕拾”指的是人到中年回憶往事，更雅致含蓄。在這部回憶性散文集中魯迅先生真切地回溯了年少時(shí)期的往事。?整體感知1.看圖猜題：播放朝花夕拾》相關(guān)插圖，學(xué)生搶答2.文本檢測：根據(jù)文章主要內(nèi)容填寫篇名對貓的討厭和仇恨------懷念長媽媽又哀其不幸-------批判封建孝道的虛偽和殘酷-------描繪封建家長制的陰影-------描繪迷信傳說的勾魂使者------描寫童年生活的-------揭露庸醫(yī)誤人的-------描寫一個(gè)心術(shù)不正令人憎惡的衍太太形象-------寫最使魯迅感激的日本老師-------寫一個(gè)潦倒一生的同鄉(xiāng)好友-------（朝花夕拾》目錄）尋味童年師：同學(xué)們共同回顧一下從百草園到三味書屋》這篇課文，你還記得哪些趣事？學(xué)生回答（雪地捕鳥、尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻、課上偷描繡像……）師：從百草園到三味書屋》描述了作者兒時(shí)在家中百草園的快樂富有童趣的生活和在三味書屋讀書嚴(yán)格但不乏樂趣的生活。這樣的童年是甜蜜的，讓人回味無窮！現(xiàn)在，讓我們一起品嘗童年的甜蜜味道。（一）品讀童年1.閱讀指南（1）先讀前言、后記和目錄。（2）略讀與精讀相結(jié)合。（3）做點(diǎn)讀書筆記。①概括大意②劃出關(guān)鍵字詞③入情入景④品味語言(批注\摘抄等)⑤讀書心得（4）利用工具書和有關(guān)參考資料。2.閱讀童年中有關(guān)“甜”的回憶。3.用簡短語言概括這件事或者對其進(jìn)行賞析，并寫出你覺得甜的原因。（賞析的角度：修辭方法、詞語運(yùn)用、描寫角度等）賞讀知味1.品讀尋味取來給躺在一個(gè)紙盒子里，大半天，竟醒過來了，漸漸地能夠飲食，行走，到第二日，似乎就復(fù)了原，但是不逃走。放在地上，也時(shí)時(shí)跑到人面前來，而且緣腿而上，一直爬到膝髁。給放在飯桌上，便檢吃些菜渣，舐舐碗沿；放在“我”的書桌上，則從容地游行，看見硯臺便舐吃了研著的墨汁。這使“我”非常驚喜了?！贰へ垺な蟆?.賞讀知味這段文字寫出了與隱鼠的相遇，隱鼠受傷被養(yǎng)后竟然不逃走，還吃菜渣、舐碗沿、舐墨汁，是那么的乖巧，還和人如此親近，讓人忍不住喜歡，于是隱鼠成為了魯迅的玩伴，也為后來隱鼠之死時(shí)魯迅的心痛以及由此產(chǎn)生的仇貓情結(jié)，和對阿長的怨恨做了鋪墊。隱鼠的乖巧以及字里行間流露出的作者對隱鼠的喜歡，讓人感覺很甜！3.悟讀“夕拾”體味情感走出半生，回首往事，魯迅先生在回憶朝花之中也加入了夕拾之嘆。閱讀時(shí)，大家要注意圈畫文中那些抒情議論的句子，體會作者的情感態(tài)度及蘊(yùn)含于字里行間的豐富意味。任務(wù)三：朗讀選自每篇結(jié)尾的抒情議論句，體味他復(fù)雜的情感。朗讀；勾畫關(guān)鍵詞句；表達(dá)情感。（句式：從

中讀出了魯迅先生

的情感。）直到現(xiàn)在，別的完全忘卻，不留一點(diǎn)痕跡了，只有背誦鑒略》這一段，卻還分明如昨日事。我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時(shí)候叫我來背書。（對扼殺兒童天性的封建專制家庭教育的批判）2.我想，事情雖然未必實(shí)現(xiàn)，但我從此總怕聽到我的父母愁窮，怕看見我的白發(fā)的祖母，總覺得她是和我不兩立，至少，也是一個(gè)和我的生命有些妨礙的人。后來這印象日見其淡了，但總有一些留遺，一直到她去世——這大概是送給二十四孝圖》的儒者所萬料不到的罷。（對殘酷虛偽的封建孝道的批判）我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個(gè)過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!（對長媽媽的深切的懷念之情）但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個(gè)。有時(shí)我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。（對藤野先生的感激和懷念之情）明確：從魯迅先生回望過去時(shí)的抒情、議論中讀到了中年魯迅既有冷峻理性的一面，也有溫情柔軟的一面。

小結(jié)：認(rèn)識不同年齡段的魯迅，看到魯迅真實(shí)、生動的多張面孔，從童年魯迅的愛讀之書和青少年魯迅的求學(xué)之路，以及中年魯迅的愛憎之情中，走近魯迅先生，從魯迅的成長軌跡感受過往經(jīng)歷對一個(gè)人成長的積極意義。?四、課堂總結(jié)

原來魯迅先