班級德育評估體系的探索與實踐

4/4班級德育評估體系的探索與實踐德育是什么？德育是春風化雨的滋潤，是潤物無聲的滲透；德育是一種感染，一種喚醒，更是一種責任，它的對象是纖柔多感又包涵萬象的心靈。在創(chuàng)建和諧教育的過程中，我校確立了"讓德育走進孩子心靈，為同學生命成長奠基'的德育理念，以"辦好一方教育，服務一方百姓，成就一代孩子，辦人民滿足的教育'為目標，引領全體老師對"班級德育評估體制'進行了大膽探究與實踐，逐步形成了一套學校對班級德育評估的體系。使班級德育評估更完善、更透亮?????、更貼近同學實際。增加了班級德育活力，促進了學校德育工作科學化、規(guī)范化，形成了良好的學校德育氛圍。

一、制定德育目標，明確評估指標。

目標是工作的導向，是前進的方向。要使班級德育評估，得到真正落實，一方面，學校要制造德育環(huán)境和條件。讓學校有一種德育氛圍，有一個整體目標；另一方面，使德育目標明確，每一階段要完成什么任務，使所評估的各項指標清晰。從開學到放假，每一項指標師生都一目了然，有可操作性。因此，在評估實施之初，我校分管德育的校長，組織了政教主任、少先隊輔導員、各班級組長、班主任召開了專題會議，明確了評估在班級德育管理中的必要性和重要性。又依據目標，落實評估指標，制定學校評估方案，把握了評估方案的操作程序，做到了心中有數。

在統(tǒng)一熟悉的基礎上，進一步明確責任。確定班主任為第一責任人，分塊綻開對評估資料的收集，為開展評估工作做前期預備。我們將評估資料收集任務分成三塊：一塊由任課老師負責；一塊由班主任負責；一塊由該班級組組長負責。為了保證資料的全面性和真實、有效性，在收集過程中，我們針對不同要求，實行了不同的收集方法。對于活動開展狀況方面的資料，我們盡可能地以學校、老師、班主任的記載為依據；對于班級德育環(huán)境的資料，我們主要以翻閱各種檢查記錄、班級日志記載、班風建設為主；對于德育效果方面的數據資料，我們主要以問卷、座談、政教處的簡報、獻愛心捐款的參加率等方面獲得；對于德育滲透，全面進展方面的數據，我們主要通過學校各項活動的參加、學科合格率比例、市、學區(qū)活動獲獎率等方面獲得。資料預備是評估的前提和基礎，我們對各方面工作均有具體記載，努力提高評估的可信度。

二、落實靜態(tài)評估，促進動態(tài)轉化。

在班級德育評估工作中，有的評估指標是班級常規(guī)性的、專項的，能直接量化打分的。如班級德育環(huán)境這項，我們可以到班級查看《學校生守則》、《學校生日常行為規(guī)范》以及各種制度、班風是否上墻。也可以看課桌椅是否擺放整齊，班班通電腦及小書柜是否擦拭潔凈，室內外清潔狀況是否良好，還可以看班級黑板報是否符合要求，班級日志和班級考勤的記載等。對這個項目的評估，我們盡可能橫向比較，可直接量化打分。有的評估指標，雖然不便立刻直接量化，但是通過系列活動綜合后，可逐步量化評估。如班紀、班風，我們就設計了《課堂紀律評分表》、《做操紀律記載表》、《大型活動紀律評分記載》等，最終期末再綜合評定，做到將動態(tài)不易把握的評估轉化為靜態(tài)量化評估過程。

三、實行定量分析，力求客觀評估。

同學品德評估涉及的因素多，簡單程度較高，按嚴格的、精確的定量分析進行是有肯定困難的。盡管如此，對班級德育評估，我們仍舊盡可能將虛的、動態(tài)的、定性的評估逐步變化為實的、靜態(tài)的、定量的評估，這樣就有可操作性。因此，學校在設計班級德育評估指標量化表時，我們采納的是定量分析，達到客觀評估班級德育工作目的。如對班級德育工作綜合評分，分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等級。學校參考各班等級狀況予以價值推斷，把對班級評的等級納入學校教育管理中并占相當的權重，確保德育"首位'的落實。為期末評優(yōu)秀班集體做了很好的鋪墊。我校期末評優(yōu)秀班集體，只有評估標準和分數，沒出名額和比例限制，是依據本學期學校要求完成的詳細指標綜合評估、打分在九非常以上的，就可以評為優(yōu)秀班集體。近二個學期，我校六個班集體，每次都被評為了學校優(yōu)秀集體。班主任和同學參加各類活動的樂觀性大大提高了，各班的德育管理更加深化細致了。

四、抓好德育評估，建設良好班風。

學校教育目標的完成，學校德育目標的實現。一方面，靠學校全體教職工的共同努力；另一方面，靠班級有效的德育管理。由于，學校眾多的德育活動，包括德育的滲透活動，都是通過班集體，這個渠道來有效實施的。所以，班級德育工作質量的好壞關系重大。而對班級的德育評估，不僅讓班主任對這些詳細的德育指標，有責任，高效完成好，而且也能讓同學感到這些德育活動，不是單純的說教，而是貼近自己的生活。如"平安從我做起'的平安教育、"怎樣消退苦惱'的心理健康教育、"如何讓別人信任自己'的誠信教育、"敬重他人'的禮儀教育、"重陽節(jié)為福利院的老人捐款'的獻愛心教育等。這些活動同學情愿參與，喜愛參與，優(yōu)化了德育質量，極大的促進了學校德育活動的順當完成。班主任也不再認為這些集體活動是什么難事了，調動了班主任和同學的樂觀性，有助于良好班風的建設。

五、做好評估總結，優(yōu)化班級管理。

對評估結果的總結是對工作的定量分析，是對結果的檢驗。通過總結可以了解評估的功效，通過總結可以知道評估的效果。我們在實施中通過班級"參加、落實、完成、檢查'等，達到班級德育工作的最優(yōu)化。通過學校"記載、反饋、溝通、總結'達到促進班級德育工作的高效率。我們明顯地感到，通過評估，也促使班主任加強了班級管理，由以前過多注意抓同學的學習，進展到重視同學的全面進展；由以前注意關注少數同學，進展到關注每一個同學的進步和提高。

總之，我們在創(chuàng)建班級德育評估體系中，進行了一些探究，有了些許的收獲，但在評估的過程中，