第四單元（學(xué)習(xí)任務(wù)單）九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)大單元教學(xué)名師備課系列（統(tǒng)編版）

統(tǒng)編初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第四單元學(xué)習(xí)任務(wù)單【單元學(xué)習(xí)任務(wù)】核心任務(wù)課型安排學(xué)習(xí)任務(wù)課時(shí)安排班級(jí)編輯作品集《成長(zhǎng)蛻變》單元導(dǎo)讀課任務(wù)一：小說(shuō)知多少任務(wù)二：字詞挑戰(zhàn)賽任務(wù)三：任務(wù)早知道2課時(shí)單篇精讀課《故鄉(xiāng)》精讀3課時(shí)整合聯(lián)讀課任務(wù)一：掌握方法理情節(jié)任務(wù)二：選取角度析人物任務(wù)三：欣賞環(huán)境悟作用2課時(shí)讀寫(xiě)共生課任務(wù)一：學(xué)習(xí)縮寫(xiě)任務(wù)二：成長(zhǎng)故事撰寫(xiě)任務(wù)三：“最佳故事”推選3課時(shí)單元小結(jié)課任務(wù)一：自我評(píng)價(jià)任務(wù)二：總結(jié)提升1課時(shí)第一、二課時(shí)單元導(dǎo)讀【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過(guò)字詞挑戰(zhàn)賽，能準(zhǔn)確掌握本單元的詞語(yǔ)。2.通過(guò)討論學(xué)習(xí)，能了解關(guān)于小說(shuō)的知識(shí)。3.熟悉單元任務(wù)，學(xué)生能較好地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃?！菊n前預(yù)學(xué)】自讀3篇課文，整體感知大意，標(biāo)注疑難點(diǎn)；參照“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”，借注釋、工具書(shū)隨文自主學(xué)習(xí)生字詞(音、形、義)?！菊n中探究】任務(wù)一：小說(shuō)知多少（小組學(xué)習(xí)）互學(xué):小組討論學(xué)習(xí)關(guān)于小說(shuō)的知識(shí)。展學(xué)：小組上臺(tái)匯報(bào)展示，其余小組補(bǔ)充。小說(shuō)的定義:小說(shuō)三要素:小說(shuō)分類(lèi)：任務(wù)二：字詞挑戰(zhàn)賽自學(xué):快速瀏覽三篇課文，掌握重點(diǎn)字詞的讀音、字形和重點(diǎn)詞語(yǔ)的釋義，為挑戰(zhàn)賽做準(zhǔn)備。挑戰(zhàn)賽測(cè)試題1．給加點(diǎn)字注音秕谷（）顴骨（）折本（）鵓鴣（）寒噤（）拮據(jù)（）棧橋（）煞白（）撬開(kāi)（）襤褸（）覓食（）撩逗（）空曠（）茬（）摳（）2.根據(jù)拼音寫(xiě)漢字zìsuī()línɡdīng()mǔlì()zāotà()chuīyān()xī()鬧3.根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)①蕭條冷落，缺乏生機(jī)。（）②看不起。（）③仔細(xì)地看。（）④形容受窘的樣子。（）⑤從高處往遠(yuǎn)處看。（）⑥形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。（）⑦放在一邊不理不睬。（）⑧膽小,畏縮。（）任務(wù)三：任務(wù)早知道學(xué)習(xí)本單元,要學(xué)會(huì)梳理小說(shuō)情節(jié)，試著從不同角度分析人物形象，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，理解小說(shuō)的主題。自學(xué)快速閱讀3篇課文，梳理文章內(nèi)容，完成表格。課題主要人物故事情節(jié)故鄉(xiāng)我的叔叔于勒孤獨(dú)之旅互學(xué)請(qǐng)小組內(nèi)討論，形成統(tǒng)一的結(jié)論；分配匯報(bào)任務(wù)（一人一篇）。展學(xué)小組內(nèi)每人匯報(bào)一篇，其他小組聆聽(tīng)、評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等級(jí)填表填寫(xiě)正確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔★★分析能正確地梳理故事情節(jié)，明確主要人物。★★★【總結(jié)反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問(wèn)：三、課后延學(xué)閱讀《故鄉(xiāng)》，了解小說(shuō)主要人物。第二課時(shí)單篇精讀《故鄉(xiāng)》1【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過(guò)快速閱讀，能夠概括文章的主要內(nèi)容。2.能夠結(jié)合語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)等描寫(xiě)手法，分析人物形象。【課前預(yù)學(xué)】自讀課文，了解文章基本內(nèi)容，向同學(xué)敘述故事?！菊n中探究】任務(wù)一：閱讀課文，理解內(nèi)容

自學(xué)：快速閱讀課文，概括小說(shuō)的主要內(nèi)容?；W(xué)：學(xué)生小組交流。任務(wù)二：梳理情節(jié)，感知“變化”1.小說(shuō)題目是“故鄉(xiāng)”，寫(xiě)了哪些故鄉(xiāng)場(chǎng)景?出現(xiàn)的主要人物有哪些?嘗試用一個(gè)詞語(yǔ)概括閱讀這些場(chǎng)景的感受。互學(xué)：小組討論交流，準(zhǔn)備展示。2.小說(shuō)中的三個(gè)“故鄉(xiāng)”,其中的環(huán)境和人物前后對(duì)比變化很大，仔細(xì)讀課文，用表格進(jìn)行梳理、比較。(1)環(huán)境變化。時(shí)間故鄉(xiāng)景物特點(diǎn)具體內(nèi)容過(guò)去(印象中)現(xiàn)在將來(lái)(理想的)閏土是這篇小說(shuō)的主要人物，作者運(yùn)用對(duì)比手法，從不同角度寫(xiě)了他的變化。請(qǐng)細(xì)讀課文，摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)，填寫(xiě)下面的表格。變化少年閏土中年閏土外貌動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)對(duì)“我”的態(tài)度對(duì)生活的態(tài)度(3)楊二嫂是小說(shuō)著力刻畫(huà)的一個(gè)小市民的典型形象，作者也是通過(guò)對(duì)比寫(xiě)出楊二嫂的變化。請(qǐng)細(xì)讀課文，摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)，填寫(xiě)下面的表格。二十年前二十年后外貌動(dòng)作對(duì)“我”的態(tài)度對(duì)“我”的語(yǔ)言對(duì)生活的態(tài)度任務(wù)三：分析原因，理解人物1.閏土昔日的小英雄，變成了如今的“木偶人”，請(qǐng)?zhí)骄克淖兊脑?。背景鏈接：《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作于1921年1月，被作者選入《吶喊》。辛亥革命后，封建王朝的專(zhuān)制政權(quán)是被推翻了，但是代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)命脈，而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國(guó)的廣大人民，特別是中國(guó)的農(nóng)民，日益貧困化，他們過(guò)著饑寒交迫和毫無(wú)政治權(quán)利的生活?；W(xué)：反復(fù)讀74段，賞讀標(biāo)點(diǎn)、辨讀。多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了?；W(xué)：閱讀第75段，思考一副香爐和燭臺(tái)說(shuō)明什么？2.不僅是閏土發(fā)生了變化，楊二嫂也從西施變成了圓規(guī)，他們發(fā)生變化的原因一樣嗎？第52段——順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了；第83段——便拿了那狗氣殺，飛也似的跑了。3.分角色朗讀與閏土和楊二嫂有關(guān)的片段，體會(huì)人物心理，深化對(duì)人物的認(rèn)識(shí)?！究偨Y(jié)反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問(wèn)：【課后延學(xué)】熟讀課文，試著品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色。第四課時(shí)單篇精讀《故鄉(xiāng)》2【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過(guò)探究敘事方式和情節(jié)安排的特點(diǎn)，能夠掌握插敘的作用。2.通過(guò)賞析語(yǔ)言，能夠感受小說(shuō)的語(yǔ)言特色?！菊n中探究】任務(wù)一：探究敘事手法1.小說(shuō)敘事的順序是什么?2.除了這種線性的敘事順序，小說(shuō)在敘事上還有什么特點(diǎn)?3.找出小說(shuō)中有關(guān)的插敘，討論其對(duì)于刻畫(huà)人物形象和揭示主題的作用?；W(xué)、展學(xué)：小組合作討論，全班交流展示。任務(wù)二：賞析語(yǔ)言特色小說(shuō)的語(yǔ)言很有特色，試舉例加以賞析。1.蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。這一句中，為什么用“橫著”?用了“荒村”,為什么還要用“蕭索”?把“活氣”改為“生氣”行不行?2.瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著，正在說(shuō)明這老屋難免易主的原因。景物的描寫(xiě)怎么能成為“老屋難免易主”的原因?3.小說(shuō)中有兩處寫(xiě)到“高墻”,試分析其在文中的作用。4.我躺著，聽(tīng)船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。作者特意寫(xiě)“我在走我的路”有什么用意嗎?5.現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。對(duì)這句話應(yīng)怎樣正確理解?6.我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。對(duì)這句話應(yīng)該怎樣理解?【總結(jié)反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問(wèn)：【課后延學(xué)】閱讀、思考：《故鄉(xiāng)》的主題。第五課時(shí)單篇精讀課《故鄉(xiāng)》3【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能準(zhǔn)確探究“我”的形象。2.能結(jié)合議論、抒情性文字，理解小說(shuō)主題?！菊n中探究】任務(wù)一：探究“我”的形象1.小組合作研討：在文中找出描寫(xiě)“我”的心情的句子，試勾畫(huà)出“我”的心情變化脈絡(luò)。2.“我”是小說(shuō)中又一個(gè)重要人物。小說(shuō)中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一個(gè)人物。想想“我”是一個(gè)什么樣的人。3.歸納文中“我”的形象?；W(xué)：小組交流討論。展學(xué)：小組代表分享展示，其他小組補(bǔ)充。任務(wù)二：探究小說(shuō)主題本文發(fā)表以來(lái)，人們對(duì)其主題有多種理解，請(qǐng)根據(jù)本文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的理解。任務(wù)三：體會(huì)小說(shuō)寫(xiě)法體會(huì)小說(shuō)記敘、抒情與議論有機(jī)結(jié)合的寫(xiě)法，欣賞小說(shuō)的語(yǔ)言藝術(shù)。1.找出小說(shuō)第1-3段間接抒情和直接抒情的相關(guān)內(nèi)容，體會(huì)其作用。2.第4段寫(xiě)道：我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。但要我記起他的美麗，說(shuō)出他的佳處來(lái)，卻又沒(méi)有影像，沒(méi)有言辭了。仿佛也就如此。于是我自己解釋說(shuō)：故鄉(xiāng)本也如此，——雖然沒(méi)有進(jìn)步，也未必有如我所感的悲涼，這只是我自己心情的改變罷了，因?yàn)槲疫@次回鄉(xiāng)，本沒(méi)有什么好心緒。這里既有議論也有抒情、敘事，試加以分析。3.小說(shuō)為什么要用大量篇幅寫(xiě)少年閏土的“許多新鮮事”?這和全文內(nèi)容有什么內(nèi)在聯(lián)系?【總結(jié)反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問(wèn)：【課后延學(xué)】1.完成課后相應(yīng)的練習(xí)。2.課外選讀魯迅先生的兩篇作品，并給魯迅先生寫(xiě)一封信，談?wù)剬?duì)他的作品、思想、生活經(jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。第六課時(shí)整合聯(lián)讀1【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過(guò)合作學(xué)習(xí)，掌握梳理情節(jié)的維度。2.通過(guò)閱讀課文，能從不同角度梳理課文故事情節(jié)?！菊n前預(yù)學(xué)】自讀課文，簡(jiǎn)要梳理概括故事情節(jié)。【課中探究】任務(wù)一：掌握方法理情節(jié)1.回顧《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)的敘述順序：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)，我們是根據(jù)時(shí)間線索來(lái)梳理情節(jié)的。討論：除了可根據(jù)線索梳理小說(shuō)情節(jié)，還可從哪些維度進(jìn)行梳理？2.《我的叔叔于勒》圍繞菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的變化，講述了一個(gè)曲折的故事。請(qǐng)根究下表從不同角度梳理故事情節(jié)。角度內(nèi)容故事情節(jié)開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局事物邏輯原因結(jié)果人物心理期待破滅敘事技巧懸念結(jié)局3.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前兩篇小說(shuō)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自讀課文《孤獨(dú)之旅》，根據(jù)杜小康心理變化這一線索梳理故事情節(jié)。

行程心理變化相關(guān)語(yǔ)句最初拒絕去放鴨“我不去放鴨了”“帶著哭腔”途中到達(dá)放鴨地點(diǎn)恐懼、膽怯放鴨初期放鴨中期經(jīng)歷了暴風(fēng)雨八月的一天清晨【總結(jié)反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問(wèn)：【課后延學(xué)】課后再讀三篇小說(shuō)，結(jié)合之前《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)方法，找出《我的叔叔于勒》《孤獨(dú)之旅》兩篇小說(shuō)中的描寫(xiě)人物的語(yǔ)句并體會(huì)其作用。第七課時(shí)整合聯(lián)讀2【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.能夠通過(guò)人物言行，結(jié)合人物所處的環(huán)境，把握人物的性格特點(diǎn)。2.通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)語(yǔ)句分析，能夠把握環(huán)境描寫(xiě)的作用?！菊n中探究】任務(wù)一：選取角度析人物1.靜觀其“變”魯迅的《故鄉(xiāng)》和莫泊桑的《我的叔叔于勒》兩篇小說(shuō)，構(gòu)思精巧，在刻畫(huà)人物的手法上有許多相同之處。請(qǐng)同學(xué)們速讀兩篇文章，仿照表一、表二“故鄉(xiāng)中人物之變”，尋找“菲利普夫婦”之“變”的句段，思考前后發(fā)生變化的原因,填寫(xiě)表三。表一閏土變化少年閏土中年閏土外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。健康壯實(shí)。身材增加了一倍，臉色灰黃，有很深的皺紋，眼睛周?chē)[得通紅，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管。手又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮。飽經(jīng)風(fēng)霜。動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)活潑剛健，動(dòng)作干脆利落，說(shuō)話脫口而出，樸質(zhì)、生動(dòng)；有智有勇，熱情、純真?；顫姍C(jī)智。說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。對(duì)“我”的態(tài)度“只是不怕我”,送“我”貝殼和鳥(niǎo)毛，告訴“我”很多希奇的事。對(duì)“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。對(duì)“我”恭恭敬敬，稱呼“我”為老爺，和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。對(duì)生活的態(tài)度熱愛(ài)生活，知識(shí)豐富。天真活潑，無(wú)憂無(wú)慮。悲哀、痛苦，生活壓得他喘不過(guò)氣來(lái)。而他把幸福的希望寄托在神靈身上。表二楊二嫂二十年前二十年后外貌年輕美麗：“豆腐西施”,擦著白粉，顴骨沒(méi)有這么高，嘴唇也沒(méi)有這么薄。凸顴骨，薄嘴唇，像個(gè)細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。動(dòng)作終日坐著兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳。一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說(shuō)，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里。自己很以為功，便拿了那狗氣殺，飛也似的跑了，虧伊裝著這么高底的小腳，竟跑得這樣快。對(duì)“我”的態(tài)度對(duì)“我”的語(yǔ)言“阿呀阿呀，真是愈有錢(qián)，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢(qián)……”語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)楊二嫂尖刻、勢(shì)利?！安徽J(rèn)識(shí)了么?我還抱過(guò)你咧!”“忘了?這真是貴人眼高……”語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)楊二嫂勢(shì)利、尖刻?！把父鐑?，你闊了，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著?！闭Z(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)楊二嫂貪婪?！鞍⒀窖?，你放了道臺(tái)了，還說(shuō)不闊?你現(xiàn)在有三房姨太太；出門(mén)便是八抬的大轎，還說(shuō)不闊?嚇，什么都瞞不過(guò)我?！币坏┯憱|西不成，便又開(kāi)始造謠。表現(xiàn)楊二嫂尖刻、勢(shì)利。對(duì)生活的態(tài)度雖靠姿色招徠顧客，但仍是本分生活。前天伊在灰堆里，掏出十多個(gè)碗碟來(lái)，議論之后，便定說(shuō)是閏土埋著的，他可以在運(yùn)灰的時(shí)候，一齊搬回家里去……表現(xiàn)楊二嫂愛(ài)搬弄是非。表三于勒的命運(yùn)變化于勒的命運(yùn)變化菲利普夫婦的態(tài)度變化菲利普夫婦人物形象稱呼語(yǔ)言神態(tài)年輕時(shí)敗光家產(chǎn)時(shí)聽(tīng)說(shuō)在外掙錢(qián)發(fā)財(cái)時(shí)游船遇到已是窮光蛋時(shí)思考交流:是什么原因?qū)е逻@些人物發(fā)生巨大的改變呢?深思“不變”小組討論:兩篇文章在寫(xiě)作視角上有沒(méi)有相同之處?在主題表達(dá)上，兩篇文章雖不乏對(duì)社會(huì)世態(tài)人情的批判反思，但又隱隱透露出人性美的一面，試結(jié)合人物形象進(jìn)行分析。

任務(wù)二：欣賞環(huán)境悟作用自學(xué)：跳讀《故鄉(xiāng)》《孤獨(dú)之旅》，勾畫(huà)出兩篇小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，用不同的標(biāo)記，分辨出它們自然環(huán)境還是社會(huì)環(huán)境。互學(xué)：組內(nèi)同學(xué)查漏補(bǔ)缺，交流所勾畫(huà)的語(yǔ)句，都描寫(xiě)了哪些景物?其特點(diǎn)是什么?有什么作用?展學(xué)：小組上臺(tái)匯報(bào)展示，其余小組補(bǔ)充。小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，對(duì)人物、情節(jié)以及主題等方面往往起到了重要的作用。小組合作，討論環(huán)境描寫(xiě)的作用，完成表格。環(huán)境描寫(xiě)的作用環(huán)境本身的作用對(duì)人物方面的作用對(duì)情節(jié)方面的作用對(duì)主題方面的作用快速閱讀《我的叔叔于勒》，勾畫(huà)出環(huán)境描寫(xiě)的句子，小組討論交流景物描寫(xiě)與《故鄉(xiāng)》《孤獨(dú)之旅》有何不同。

【總結(jié)反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問(wèn)：【課后延學(xué)】課外閱讀《草房子》，了解故事的前因后果，看看杜小康后來(lái)又有怎樣的經(jīng)歷。第八課時(shí)讀寫(xiě)共生1【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.能夠了解縮寫(xiě)的含義，掌握縮寫(xiě)的基本方法與技能，提高概括與表達(dá)能力。2.能夠留意身邊各種形式的縮寫(xiě)，掌握不同文體的縮寫(xiě)方法?！菊n中探究】任務(wù)一：自學(xué)歸納1.什么是縮寫(xiě)2.縮寫(xiě)的作用任務(wù)二：合作探究1.學(xué)生將《故鄉(xiāng)》縮寫(xiě)文和課文《故鄉(xiāng)》原文與進(jìn)行比較，分析二者的異同點(diǎn)?！豆枢l(xiāng)》縮寫(xiě)我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。時(shí)候已經(jīng)是深冬，天氣又陰沉沉的，眼前的故鄉(xiāng)沒(méi)有一絲的活氣。這也許只是我自己心情的改變，因我這次回鄉(xiāng)，是專(zhuān)為了告別它而來(lái)的，本就沒(méi)什么好心情。第二日清晨我到了我家的門(mén)口。母親出來(lái)迎接我，還有八歲的侄兒宏兒。母親很高興，和我坐著談家事。說(shuō)著說(shuō)著，就說(shuō)到了閏土。母親說(shuō)，閏土可能要來(lái)看我。一提到閏土，我的腦海里突然就閃出一幅月下刺猹的圖畫(huà)來(lái)。我認(rèn)識(shí)那個(gè)刺猹少年閏土?xí)r，也不過(guò)十多歲。他和我年歲差不多。那一年他的父親帶他到我家來(lái)幫忙。他告訴了我很多有趣的新鮮事，帶給了我無(wú)窮的樂(lè)趣。我們很多年沒(méi)有見(jiàn)面了。正說(shuō)著，有人來(lái)了，母親出去照看，我就和侄兒宏兒聊天。突然聽(tīng)到一聲尖利的怪聲。母親跟進(jìn)來(lái)說(shuō)，這就是以前開(kāi)豆腐店的豆腐西施楊二嫂。楊二嫂憤憤地指責(zé)了我一通，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。此后幾天我一面應(yīng)酬，一面偷空收拾些行李，這樣過(guò)了三四天。一天天氣很冷的午后，我正坐著喝茶，覺(jué)得外面有人來(lái)了，回頭去看，發(fā)覺(jué)來(lái)的竟是閏土。但是他的外貌已經(jīng)有了很大的變化，不是我記憶中活潑的閏土了。我很興奮，叫他“閏土哥”，可是閏土卻恭敬地叫我“老爺”，我似乎打了一個(gè)寒噤，我知道我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。他叫他的第五個(gè)兒子水生給我磕頭，我問(wèn)他的景況，他只是搖著頭說(shuō)非常難。最后只是默默地吸煙，母親叫他自己去廚下炒飯吃。午后他揀好了幾件東西，第二天，他就領(lǐng)了水生回家去了。又過(guò)了九天，我要回去了。閏土帶著五歲的女兒來(lái)送我，但我一直很忙，沒(méi)有談天的工夫。我們終于上船離開(kāi)了故鄉(xiāng)，老屋里的東西，也都被一掃而空了。我們?cè)诖?，故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我。我卻只覺(jué)得氣悶，又覺(jué)得非常悲哀。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我希望我們的后輩不要像我們，又大家隔膜起來(lái)。他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的。我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。互學(xué)：小組里討論交流，發(fā)現(xiàn)異同。展學(xué)：各組代表分享探究所得，教師適時(shí)引導(dǎo)整理?！究偨Y(jié)反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問(wèn)：【課后延學(xué)】1.用敘事性文章縮寫(xiě)的基本步驟和方法，在《我的叔叔于勒》《孤獨(dú)之旅》兩篇文章選取一篇進(jìn)行縮寫(xiě)。2.思考：不同文體縮寫(xiě)應(yīng)該注意些什么？第九課時(shí)讀寫(xiě)共生2【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過(guò)頭腦風(fēng)暴，能夠較好地確定故事選材。2.通過(guò)老師指導(dǎo)，能夠完成故事大綱的撰寫(xiě)。【課中探究】任務(wù)一：頭腦風(fēng)暴，確定故事選材自學(xué)：以“少年成長(zhǎng)”為主題，尋找生活中的故事素材。問(wèn)題提示我的想法①對(duì)你來(lái)說(shuō)“少年的成長(zhǎng)”意味著什么？發(fā)生了好的積極的變化？接受了之前無(wú)法接受的事情？改掉了不好的習(xí)慣……②這位少年的人物設(shè)定是怎樣的？他是一個(gè)學(xué)生？一位運(yùn)動(dòng)員？一個(gè)工人？出生在怎樣的家庭？生活在怎樣的環(huán)境中？③哪個(gè)場(chǎng)景或哪個(gè)瞬間讓少年強(qiáng)烈地感受到這種成長(zhǎng)？一件或幾件具體的事？④誰(shuí)的話或行為啟發(fā)了他？鼓勵(lì)了他？誰(shuí)見(jiàn)證了他成長(zhǎng)的過(guò)程？哪些人與少年的這種成長(zhǎng)息息相關(guān)？⑤在這個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程中少年遇到哪些挑戰(zhàn)或困境？剛遇到困難時(shí)他的感受如何？后來(lái)是如何克服的？⑥獲得成長(zhǎng)后少年的感受如何？欣喜？苦樂(lè)交織？充滿信心？感慨不已？任務(wù)二：繪制情節(jié)圖，撰寫(xiě)故事大綱故事大綱內(nèi)容概括故事主旨主要人物及關(guān)系故事背景情節(jié)圖敘事視角任務(wù)三：細(xì)節(jié)補(bǔ)充，豐富敘述表達(dá)閱讀或觀看拓展材料，在情節(jié)圖的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等，以此豐富故事的敘事表達(dá)?！究偨Y(jié)反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問(wèn)：【課后延學(xué)】完成故事的撰寫(xiě)，字?jǐn)?shù)不少于800字，在寫(xiě)作過(guò)程中可對(duì)既定的提綱、框架等進(jìn)行必要的修改和調(diào)整。第十課時(shí)讀寫(xiě)共生3【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過(guò)小組合作，能夠制定故事寫(xiě)作評(píng)價(jià)量表。2.通過(guò)班級(jí)民主推薦，推選出“最佳故事”?！菊n中探究】任務(wù)一：制定評(píng)價(jià)量表小組合作，討論制定評(píng)價(jià)量表。故事寫(xiě)作評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)要素A級(jí)B級(jí)C級(jí)D級(jí)

基礎(chǔ)要素

加分要素備注：任務(wù)二：評(píng)價(jià)