考點12 課內(nèi)文言文閱讀-2023年中考語文一輪復(fù)習(xí)重點難點通關(guān)講練測（原卷版）

考點12課內(nèi)文言文閱讀

團課標(biāo)要求

1.閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品

位。

2.評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書

理解詩文大意。詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容。

3.具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，

發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工

具書閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）。

Q考點梳理

一、課內(nèi)文言文閱讀

【常見題型】

1.常見文言實詞的意思；

2.文言虛詞的意義和用法；

3.文言句子的斷句停頓；

4.文中重點句子的翻譯；

5.內(nèi)容主旨的理解與分析；

6.不同文本的比較閱讀；

7.文本內(nèi)容的拓展延伸。

【考點講解】

文言文在中學(xué)課本里的比重很大。要學(xué)好文言文，首先，在語言環(huán)境中理解字詞，不斷積累，熟練把

握文言句式的應(yīng)用，在熟讀和背誦的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確翻譯課文，加深課文理解，要有意識的提高自己的文

學(xué)鑒賞、評價能力。

詞類活用

文言文中的詞類活用是指古漢語中某些實詞在特定的語言環(huán)境中，臨時改變其基本用法和意義，當(dāng)成

別一類詞使用。常見的詞類活用主要有以下幾種類型：

（1）名詞用作動詞

如：會天大雨。（《陳涉世家》）雨：名詞用作動詞，下雨；

公將鼓之。（《曹劌論戰(zhàn)》）鼓：名詞用作動詞，擊鼓進軍。

（2）名詞作狀語

如：其一犬坐于前。（《狼》）犬：名詞作狀語，像狗一樣；

下見小潭。（《小石潭記》）下：名詞作狀語，向下。

（3）動詞用作名詞

如：猛浪若奔。（《與朱元思書》奔：動詞用作名詞，飛奔的馬；

傳不習(xí)乎（《〈論語〉十二章》傳：動詞用作名詞，傳授的知識。

（4）形容詞用作動詞

如：親賢臣，遠小人。（《出師表》）親：形容詞作動詞，親近；遠：遠離。

（5）使動用法

如：忿恚尉（《陳涉世家》忿恚：動詞的使動用法，使……惱怒；

無案牘之勞形（《陋室銘》）勞：形容詞的使動用法，使……勞累。

（6）意動用法

如：父異焉。（《傷仲永》）異：形容詞的意動用法，對……感到詫異；

稍稍賓客其父。（《傷仲永》）賓客：名詞的意動用法，以賓客之禮相待，把……當(dāng)作賓客。

（通假字、古今異義、一詞多義、文言實詞、文言虛詞等相關(guān)知識詳見對應(yīng)考點，這里不再贅述。）

二、通假字

【考點講解】

1.什么是通假字

通假字是中國古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本

字。由于種種原因，書寫者沒有使用本字，而臨時借用了音同或音近的字來替代，有人認為部分通假字就

是古人所寫的白字（別字）。

事實上，第一個寫通假字的人可以說是寫的白字，但是后人紛紛效仿，也就積非成是了。通假字大量

存在于古書之中，是造成中國古書難讀的原因之一。

2.通假字的形式

（1）音同（近）通假

從聲音上看，通假字與本字具有同音或音近的關(guān)系。

如：”寡助之至，親戚畔之”此句中的“畔”通“叛”，二者同音；“故九萬里，則風(fēng)斯在下矣，而后

乃今培風(fēng)”，此句中的“培”通“憑”，二者音近。

（2）形似通假

從字形上看，通假字或本字如果是形聲字的話，則多具有相同的聲旁。由于漢字中形聲字占的比例極

大，通假以音同音近為前提，所以通假多見于形聲字.

如：倡-唱、陰-蔭、帖-貼、距-拒等。

3.常見題型

①單獨考查通假字。如：找出下面句子中的通假字并解釋其意思。

②結(jié)合其他考點綜合考查。如：翻譯句子。

【方法技巧】

1.依據(jù)字音，尋找本字。

閱讀文言文時，遇到某個字如果用本義和引申義都解釋不通，便可從字音相同或相近的字里去尋找本

字。如：為天下唱，宜多應(yīng)者。（《陳涉世家》）唱，通“倡”，倡導(dǎo)。

2.憑借字形，辨析通假。

由于多數(shù)通假字字形相似，其中大多是用筆畫少的字代替筆畫多的本字，所以還可憑借字形去辨析通

假字。

如：尊君在不？（《陳太丘與友期行》）不，通“否”。

3.常用通假字，加強記憶。

前面講到根據(jù)讀音，尋找本字，但是文言文中字的讀音是按古音讀的，與今天對某個字的讀音不完全

相同。這種情況下就要求我們在學(xué)習(xí)中要強加記憶，注意課文中出現(xiàn)的通假字，不斷的復(fù)習(xí)鞏固。

附：中學(xué)課本常見通假字例釋（以下內(nèi)容按照通假字、本字、釋義、例句及出處順序整理）：

說-悅愉快學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎（《論語學(xué)而》）

女-汝你子日：由，海女知之乎？（《論語?為政》）

知-智智慧孰為汝多知乎（《兩小兒辯日》）

還-旋回轉(zhuǎn)，掉轉(zhuǎn)扁鵲望植侯而還走（《扁鵲見蔡桓公》）

湯-燙用熱水焙疾在媵理，湯熨之所及也（《扁鵲見蔡桓公》）

齊一劑湯藥在腸胃，火齊之所及也（《扁鵲見蔡桓公》）

止-只僅僅擔(dān)中肉盡，止有剩骨（《狼》）

陰-蔭樹蔭綠楊陰里白沙堤（《錢塘湖春行》）

屏-摒舍去屏棄不用，其與昏與庸無以異也（《為學(xué)》）

帖-貼粘對鏡帖花黃（《木蘭詩》）

火-伙同伴出門看火伴，火伴皆驚忙（《木蘭詩》）

竦-聳高水何澹澹，山島竦峙（《觀滄海》）

爭-怎怎樣爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺（《如夢令》）

見-現(xiàn)出現(xiàn)舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見（《西江月》）

要-邀邀請便要還家（《桃花源記》）

指一直一直指通豫南（《愚公移山》）

亡-無沒有河曲智叟亡以應(yīng)（《愚公移山》）

厝-措放置一厝朔東，一厝雍南（《愚公移山》）

那-哪怎么問渠那得清如許（《觀書有感》）

闕-缺①中斷兩岸連山，略無闕處（《三峽》）

②缺點必能裨補闕漏，有所廣益（《出師表》）

強-僵僵硬昂首觀之，項為之強（《童趣》）

道-導(dǎo)引導(dǎo)俵者更道，從大門入（《晏子春秋》）

曷-何什么縛者曷為者也（《晏子春秋》）

輯-緝連綴飾以玫瑰，輯以翡翠（《買模還珠》）

熙-嬉開玩笑圣人非所與熙也（《晏子春秋》）

零丁-伶仃孤苦無依零丁洋里嘆零丁（《過零丁洋》）

距-拒抵擋，抵抗公輸盤九設(shè)攻城之機變，子墨子九距之（《公輸》）

圜-御抵擋公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余（《公輸》）

訕-屈①理屈公輸盤訕（《公輸》）

②彎曲臥右膝，訕右臂支船（《核舟記》）

有-又還有舟首尾長約八分有奇（《核舟記》）

衡-橫①橫放居右者椎髻仰面，左手倚一衡木（《核舟記》）

②不順，梗塞困于心衡于慮（《生于憂患，死于安樂》）

甫-父男子美稱虞山王毅叔遠甫刻（《核舟記》）

簡-揀挑選蓋簡桃核修狹者為之（《核舟記》）

m-謫被罰流放，強迫發(fā)閭左遹戌漁陽九百人（《陳涉世家》）

唱-倡倡導(dǎo)詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱（《陳涉世家》）

以-已已經(jīng)得魚腹中書，固以怪之矣（《陳涉世家》）

被-披穿將軍身被堅執(zhí)銳（《陳涉世家》）

食-飼喂養(yǎng)食馬者不知其能千里而食也（《馬說》）

材-才才能食之不能盡其材（《馬說》）

邪-耶嗎其真無馬邪（《馬說》）

畔-叛背叛寡助之至，親戚畔之（《得道多助，失道寡助》）

曾-增增加管益其所不能（《生于憂患，死于安樂》）

拂-弼輔佐入則無法家拂士（《生于憂患，死于安樂》）

具-俱全，皆百廢具興（《岳陽樓記》）

屬-囑囑托屬予作文以記之（《岳陽樓記》）

直-值價值玉盤珍羞直萬錢（《行路難》）注：句中“羞”同“儲”）

辟-避躲避故患有所不辟也（《魚我所欲也》

得-德恩惠，這里是“感激”之意所識務(wù)乏者得我與（《魚我所欲也》）

與-歟語氣詞，相當(dāng)于“嗎”所識夯乏者得我與（《魚我所欲也》）

鄉(xiāng)-向從前鄉(xiāng)為身死而不受（《魚我所欲也》）

信-伸伸張欲信大義于天下（《隆中對》）

已-以常與“來”“前后”組合，表示時間、方位自董卓已來（《隆中對》）

遍-遍及、普遍小惠未偏，民弗從也（《曹劌論戰(zhàn)》）

三、古今異義

【課標(biāo)要求】

閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

【考點講解】

1.什么是古今異義

古今異義詞，指的是古今字形相同但意義用法不同的詞。

如：“太丘舍去”中的“去”，古義是“離開”，后來演變?yōu)椤暗侥车厝ァ薄?/p>

2.古今異義的情況

（1）詞義擴大

如“江”和“河”在古代是專有名詞，專指長江、黃河，現(xiàn)在擴大為用于泛指的通名了。

（2）詞義縮小。

如“帶妻子邑人來此絕境”（《桃花源記》）中的“妻子”原指妻子和兒女，現(xiàn)在專指成年男子的配偶。

（3）詞義轉(zhuǎn)移。

如“烈士暮年，壯心不已”（《龜雖壽》）中的“烈士”，本指有操守有抱負的男子，現(xiàn)在則專指為革命

事業(yè)獻身的人；

（4）感情色彩變化。

如“先帝不以臣卑鄙”（《出師表》）中的“卑”是指地位低下，“鄙”是指知識淺陋，并沒有貶義，現(xiàn)

在的“卑鄙”則指品質(zhì)惡劣，已變?yōu)橘H義詞。

（5）詞義強化:

如“恨”，古代表示遺憾、不滿的意思，今天表示仇恨、懷恨。“誅”，最初只是責(zé)備之意，后來強化

為“殺戮”的意思。

（6）名稱說法改變

如“市”古義：買，例：“愿為市鞍馬”；今義：市場。

如''謝"古義：道歉，例：“長跪而謝之曰"；今義：感謝。

3.常見題型

①在考查實詞中進行綜合考查；

②單獨命題考查某個古今異義詞；

③在文言文句子翻譯中綜合考查。

【方法技巧】

1.辨識差別。

對古今詞義差別大的詞要區(qū)分清楚并加以牢記。如“去”，古義是“離開、距離”，如“西蜀之去南海，

不知其幾千里也?！保ā稙閷W(xué)》）“去”的今義是“到……去”。“去”的古今詞義相反。

2.分析微殊。對古今詞義接近，但又有差別的也要注意辨析。如“自云先世避秦時亂，率妻子邑人

來此絕境，不復(fù)出焉”（《桃花源記》）中，“絕境”的古義是“與外界隔絕之地”，今義是“沒有出路的境

地”，古今義有微小差別。

3.辨析音節(jié)。古漢語中多單音節(jié)詞，每個音節(jié)都有獨立意義，不能將文言中的兩個單音節(jié)詞誤認為

是一個雙音節(jié)詞。如“率妻子邑人來此絕境”（《桃花源記》）中的“妻子”是兩個詞，“妻”指妻子，''子"

指子女?，F(xiàn)代漢語的“妻子”是一個詞，意思是專指男子的配偶。像這樣由兩個單音節(jié)詞連用的情況還有

許多，如“祖/父”、“指/示"、"交/通"、"卑/鄙”、“無/論”、“山/東”等。

附：中學(xué)課本中古今異義詞歸納（以下內(nèi)容按例詞、例句、古義、今義順序排列）

1.居居十日過了居住

2.走扁鵲望桓侯而還走跑走

3.再一股作氣，再而衰第二次又

4.池城非不高也，池非不深也護城河水池

5.次又間令吳廣之次所旁從祠中停駐質(zhì)量差；次數(shù)

6.戾鶯飛戾天者，望峰息心至暴戾

7.令何患令名不彰耶美好的命令

8.尋未果，尋病終不久尋找

9.獄小大之獄，雖不能察案件監(jiān)獄

10.坐停車坐愛楓林晚因為坐下

11.渠問渠哪得清如許它（他）水渠

12.微微斯人，吾誰與歸沒有微小

13.遷遷客騷人，多會于此官吏調(diào)職遷移

14.形無案牘之勞形身體形狀

15.鄙肉食者鄙，未能遠謀目光短淺卑鄙

16.卑鄙先帝不以臣卑鄙地位低下品質(zhì)低下

17.犧牲犧牲玉帛，弗敢專也祭祀用的物品為正義事業(yè)而奉獻

18.親戚寡助之至，親戚畔之父母兄弟等姻緣親屬

19.交通阡陌交通，雞犬相聞交錯相通交通運輸

20.妻子率妻子邑人來此絕境妻子兒女男性的配偶

21.絕境同上與世隔絕的地方山窮水盡的地步

22.無論不知有漢，無論魏晉更不必說條件關(guān)系連詞

23.幾何禽獸之變詐幾何哉多少數(shù)學(xué)學(xué)科之一

24.開張誠宜開張圣聽擴大開業(yè)

25.會計號令召三老、豪杰與皆來會計事聚集商議財務(wù)人員

四、一詞多義

【課標(biāo)要求】

閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

【考點講解】

1.什么是一詞多義：

一詞多義，就是指一個詞既有本義，又有引申義，甚至有幾個引申義?

文言文中詞的多義現(xiàn)象非常普遍，一個詞往往少則幾個義項，多則幾十個義項。如

故：

①舊知識（溫故而知新）

②特意（桓侯故使人問之/余故道為學(xué)之難以告之）

③原來（兩狼之并驅(qū)如故）

④所以（故余雖愚）

2.常見題型

①在實詞的考查中綜合考查，如：解釋句中的加點字。

②單獨命題考查某個詞的多種意義辨析，常以選擇題的形式出現(xiàn)，如找出選項中與例句中加點字意義

相同的一個；找出四個選項中加點字意義相同（或不同）的一組。

③在文言文句子翻譯中綜合考查。

【方法技巧】

1.課文遷移法

此種方法最為常用，考卷中出現(xiàn)的很多文言實詞，在學(xué)過的課內(nèi)文言文中幾乎都出現(xiàn)過，可以聯(lián)系課

文相關(guān)語句進行意義遷移。例如：“臨富貴而失其本心”，這樣的類似短語在《魚我所欲也》中就有“此之

謂失其本心”一句。由此句可明確出“失其本心”是指“喪失了他的本性”，放在原句中，再聯(lián)系上下文

就容易正確翻譯了。

2.語法分析法

有些多義詞較難區(qū)分，可以對實詞所在句子作語法成分分析，主語、賓語大多是由名詞、代詞充當(dāng)，

謂語大多是由形容詞、動詞充當(dāng)，定語大多是由名詞、代詞充當(dāng)，狀語大多是由副詞充當(dāng)。根據(jù)詞在句中

的語法地位來推斷它的詞性，同樣可以幫助我們解釋詞義。例如：“蜀之鄙有二僧”和“肉食者鄙，未能

遠謀”中的“鄙”一詞，從語法判斷，第一個充當(dāng)主語，解釋為邊遠的地方，第二個充當(dāng)謂語，解釋為目

光短淺。

3.對句判斷法

古人行文常講究對稱，處于對應(yīng)位置的詞語往往在意義上有相同、相近或相反、相對的特點。我們可

以據(jù)此進行判斷。如“腰白玉之環(huán)”中的“腰”字，與前一句“戴朱纓寶飾之帽”中“戴”字對應(yīng)，作動

詞用，解釋為掛在腰間。

4.字型推斷法

實詞考查中，有一些冷字確實少見，考生有時無法作答。其實，漢字屬于表意文字，形聲字占80%以

上，而形旁給我們推斷詞義帶來了有利的依據(jù)。如“皆已憚籍矣”中的“憚”字，左邊的豎心旁表意，跟

心里、心情有關(guān)，再結(jié)合成語“肆無忌憚”，可推斷出“害怕、恐懼”之意。

附：初中常見一詞多義舉例：

1.安：怎么（如：安求其能千里也《馬說》）

2.卑：身份低微（如：先帝不以臣卑鄙《出師表》）

3.備：

①周全、詳盡。（如：前人之述備矣《岳陽樓記》）

②具備.（如：一時齊發(fā)，眾妙畢備《口技》）

③準(zhǔn)備。（如：猶得備晨炊《石壕吏》）

4.被：同”披"，穿（如：皆被綺繡《送東陽馬生序》）

5.鄙：

①鄙陋、目光短淺（如：肉食者鄙《曹劌論戰(zhàn)》）

②出身鄙野（如：先帝不以臣卑鄙《出師表》）

6.畢：全部（如：群響畢絕《口技》）

7.薄：

①迫近，接近。（如：薄暮冥冥《岳陽樓記》）

②輕視。（如：不宜妄自菲薄《出師表》）

8.策：

①馬鞭?（如：執(zhí)策而臨之《馬說》）

②鞭打、驅(qū)使。（如：策之不以其道《馬說》）

③記錄。（如：策勛十二傳《木蘭詩》）

9.長：

chdng

①長度。（如：舟首尾長約八分有奇《核舟記》）

②與“短”相對。（如：北市買長鞭《木蘭詩》）

③長久，健康。（如：但愿人長久《明月幾時有》）

④永遠.（如：死者長已矣《石壕吏》）

⑤排行最大（如：木蘭無長兄（《木蘭詩》）

zhang

頭領(lǐng)。（如：吳廣皆次當(dāng)行，為屯長《陳涉世家》）

10.稱：

①相當(dāng)、配合（如：不能稱前時之聞《傷仲永》）

②稱贊（如：先帝稱之曰能《出師表》）

五、文言實詞

【考點講解】

1.文言實詞：

和現(xiàn)代文里的實詞是一樣的，指有實在意義，能夠單獨充當(dāng)句子成分，一般能單獨回答問題的詞語。

實詞再細分為名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞以及特殊實詞擬聲詞、嘆詞；

掌握較多的實詞，是提高閱讀文言文能力的關(guān)鍵。

2.文言實詞特點：

學(xué)習(xí)文言實詞，應(yīng)特別注意它在語法上的幾個主要特點：一詞多義、古今異義、詞性活用、通假字。

3.常見題型

①單獨命題考查實詞的含義，如：指出下列加點字的意思（題型出現(xiàn)頻率極高），找出加點字意思相

同（不同）的一項。

②在文言文句子翻譯中綜合考查，設(shè)置重點、常用的實詞作為得分點。

【方法技巧】

文言實詞絕大部分具有多義性，這類題不僅要靠積累，還需掌握一定的推斷技巧。

1.直接遷移法

又稱“聯(lián)想推斷法”，即聯(lián)系已學(xué)課文中有關(guān)該詞的用法推斷詞義。

如：''過而能知，可以為明”中的“過”字，如果能聯(lián)想到《生于憂患，死于安樂》中“人恒過，然

后能改”的“過”的意思，就能理解該句中“過”的意思為“犯錯”。

2.語境推斷法

解釋詞義時，要緊緊抓住上下文，結(jié)合具體語境理解。

如：河北中考出現(xiàn)課外文言句“使者及門”的“及”，結(jié)合上下文語境可知“及”應(yīng)為“到”的意思。

3.組詞推斷法

將文言文中的詞語進行擴充，組成現(xiàn)代漢語中的詞語，然后再根據(jù)具體語境確定文言實詞的詞義。

如：“雜然而前陳者”中“陳”字的字義推斷，大家可以把“陳”組成幾個詞語，從中作選擇：陳列、

陳舊……通過篩選不難找到“陳列”這個意思。

4.成語印證法

成語中保留著大量的文言詞義，可以用熟知的成語來推斷文言文中的實詞詞義，如河北2015年真題

中“而己有饑色”中的“色”，可聯(lián)系成語“面不改色”的“色”來理解，意思為“臉色”。

六、文言虛詞

【課標(biāo)要求】

閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

【考點講解】

1.文言虛詞：

文言文中一般不作句子成分，不表示實在的意義的詞。主要的作用是組合語言單位。

主要包括代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、兼詞幾類。與實詞相比，虛詞數(shù)量少得多，但使用

頻率卻很高。

主要的虛詞有：而、何、乎、乃、其、且、然、若、所、為、焉、也、以、矣、于、之、貝h者、與

（歟）。

2.初中語文常用必考文言虛詞用法

（1）之

①代詞，可指代人、物、事，譯為“他”（他們）、“它”（它們）、“這種”。

如：彼竭我盈，故克之。（代人，指齊軍，相當(dāng)于“他們”）

操蛇之神聞之。（代事，指愚公移山這件事，譯作“這件事”）

屠自后斷其股，亦斃之。（代物，指代狼，相當(dāng)于“它”）

②動詞，“去”“往”“到二

如：送杜少府之任蜀州

輟耕之壟上。（《陳涉世家》）

③助詞

結(jié)構(gòu)助詞，相當(dāng)于“的：如：水陸草木之花。（《愛蓮說》）

用于主謂之間，取消句子獨立性，不譯。如：予獨愛蓮之出淤泥而不染。（《愛蓮說》）

調(diào)節(jié)音節(jié)，無意義，不譯。如：久之，目似暝。（《狼》）悵恨久之（《陳涉世家》）

賓語前置的標(biāo)志，不譯。如：孔子云：“何陋之有？”（《陋室銘》）

定語后置的標(biāo)志，不譯。如：馬之千里者。（《馬說》）

（2）而

“而”主要作連詞用，表示以下幾種關(guān)系：

①并列關(guān)系，可譯為“并且”“又”，或不譯。

如：則名微而眾寡。（《隆中對》）

望之蔚然而深秀者，瑯娜也。（《醉翁亭記》）

②承接關(guān)系，可譯為“然后”“就”。

如：溫故而知新。（《〈論語〉十二章》）

③轉(zhuǎn)折關(guān)系，可譯為“但是”“可是”“卻”。

如：人不知而不慍。（《〈論語〉十二章》）

④修飾關(guān)系，可譯為“地”“著”，或不譯。

如：面山而居。（《愚公移山》）

雜然而前陳者，太守晏也。（《醉翁亭記》）

（3）其

①放在句首或句中，表示祈使、疑問、反詰等不同的語氣，常用和放在句末的語氣詞配合，可譯為“大

概”、“也許”、“恐怕”、“怎么”、“難道”等。

如：其如土石何？（《愚公移山》）“其”起到加強反問語氣的作用。

②代詞，通常作第三人稱代詞，指代人、事、物。譯作“他（她）”、“他（她）的”、“他們”、“他們

的”、“它（們）”、“它們的”。

如：屠大窘，恐前后受其敵。（《狼》）“其”它的，指狼的。

③用來指“自己的”。

如：蹲其身，使與臺齊。（《童趣》）“其”代作者自己，第一人稱。

④指示代詞，可譯為“那”、“那個”、“那些”、“那里”。

如：復(fù)前行，欲窮其林。（《桃花源記》

⑤可譯作“其中的”，后面多為數(shù)詞或者數(shù)代詞。

如：其一犬坐于前。（《狼》）

人有百手，手有百指，不能指其一端。（《口技》）

（4）焉

①作代詞，相當(dāng)于“之”

如：忽啼求之，父異焉。（《傷仲永》）

②疑問代詞，可譯為“哪里”

且焉置土石。（《愚公移山》）

③語氣助詞

用在句尾，表陳述語氣，相當(dāng)于“了”，也可不譯。如：寒暑易節(jié)，始一反焉。（《愚公移山》）

用在句尾，表疑問語氣，相當(dāng)于“呢”。如：萬鐘于我何加焉？（《魚我所欲也》）

④作兼詞，相當(dāng)于“于之”，譯為“于此”、“在這（那）里”、“從這（那）里

如：三人行，必有我?guī)熝?《〈論語〉十二章》

（5）何

①代詞，譯為“什么”。

如：問今是何世，乃不知有漢。（《桃花源記》）

②“何如”連用，譯為“怎么樣”“怎樣”“什么樣

如：我欲之南海，何如？（《為學(xué)》）

③副詞，可譯為“何必”。

如：肉食者謀之，又何間焉？（《曹劌論戰(zhàn)》）

④副詞，表示“怎么能，哪里”。

如：若為傭耕，何富貴也？（《陳涉世家》）

⑤“一何”連用，譯為“多么

如：吏呼一何怒，婦啼一何苦。（《石壕吏》）

（6）者

①附在動詞、形容詞、數(shù)詞、時間詞后組成名詞性結(jié)構(gòu)，相當(dāng)于“……的”、”……的人”、“……的事

物”、“……的原因”等，或不譯。

如：可愛者甚蕃（《愛蓮說》）

中軒敞者為艙（《核舟記》）

②用在主語之后表示停頓，一般不譯，其作用或引出判斷（謂語部分一般用“也”字結(jié)尾），或引出

原因（有時可譯為“的原因”），或引出說明。

如：陳勝者，陽城人也。（引出判斷）

而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。（引出原因）

北山愚公者，年且九十。（引出說明）

③用在句末，與“若”組成“若者”、“若……者”結(jié)構(gòu)，表示比擬，相當(dāng)于“像……的樣子”、“……

似的”。

如：中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。

④放在后置的定語之后，相當(dāng)于“的”。

如：遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤。

⑥放在假設(shè)復(fù)句中，表示假設(shè)，相當(dāng)于“……的話”。

如：入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。

（6）然

①指示代詞，如此，這樣。如：然后知生于憂患而死于安樂也。（《生于憂患，死于安樂》）

②對，正確。如：吳廣以為然。（《陳涉世家》）

③連詞，表轉(zhuǎn)折，相當(dāng)于“可是”“但是二

如：然足下卜之鬼乎。（《陳涉世家》）

④助詞，用在形容詞后，作為詞尾，可譯為“……的樣子。

如：秦王怫然怒。（《唐雎不辱使命》）

⑤助詞，用于句尾，常與“如”“若”連用，構(gòu)成“如……然”“若……然”格式，譯為“……的樣子”

“像……似的”。

如：其人視端容寂，若聽茶聲然。（《核舟記》）

（7）則

①連詞，表承接關(guān)系，譯為“就二

如：凍風(fēng)時作，作則飛沙走礫。（《滿井游記》）

②連詞，表假設(shè)關(guān)系，可譯為“那么”“就”。

如：誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣。（《隆中對》）

③連詞，表因果關(guān)系，可譯為“就是因為”。

如：卒之為眾人，則其受于人者不至也。（《傷仲永》）

④連詞，表并列關(guān)系，譯成“……則……”的格式，或不譯。

如：入則無法家拂士，出則無敵國外患者。（《生于憂患，死于安樂》）

⑤連詞，表轉(zhuǎn)折關(guān)系，譯為“卻二

如：余則編袍敝衣處其間，略無慕艷意。（《送東陽馬生序》）

⑥副詞，有兩種情況，一是在句中起強調(diào)作用，譯為“就”“就是”。如：日中不至，則是無信（《陳

太丘與友期行》）；二是在句中表示判斷，如：此則岳陽樓之大觀也。（《岳陽樓記》）

（8）為

①介詞，讀作wGi,相當(dāng)于“替”“給”“向”“為了”等。如：不足為外人道也（《桃花源記》；也表示

被動，有時跟“所”結(jié)合，構(gòu)成“為所”或“為……所”，譯為“被”，如：舌一吐而二蟲盡為所吞。（《童

趣》）

②連詞，讀作陪i,表示因果關(guān)系，譯為“因為”。

如：為有源頭活水來。（《觀書有感》）

③語氣助詞，讀作w6i,用在句末，表示疑問或反問語氣。

如：夫子何命焉為。（《公輸》）

④動詞，讀作w6i,可譯為“擔(dān)任”。

如：吳廣為都尉。（《陳涉世家》）

（9）若

①人稱代詞，你。如：若為傭耕（《陳涉世家》）

②好像。如：烽然若神人（《送東陽馬生序》）

③至，至于。如：至若春和景明（《岳陽樓記》）

④連詞，假如，如果。如：若無興德之言（《出師表》）

（10）夫（fu）

①指示代詞，可譯為“那”“那個”。

如：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。（《岳陽樓記》）

②語氣助詞，多用于句首，表示將要發(fā)表議論，用來引出議論，不必譯出。

如：夫環(huán)而攻之，必有得天時者矣。

（11）蓋

①連詞，有兩種情況：

一種是放在句首，連接著一分句或句子，表示前一事情產(chǎn)生的原因，可譯為“原來”“是因為"。如：

乃悟前假寐，蓋以誘敵。（《狼》）

一種是用于句首或句中，表推測，可譯為“大概”。如：蓋余之勤且艱若此。（《送東陽馬生序》）

②語氣詞，用于句首，引出下文，可不譯。

如：蓋大蘇泛赤壁云。（《核舟記》）

（12）乃

①連詞，可譯為“于是”“這才”。

如：乃重修岳陽樓。（《岳陽樓記》）

②副詞，相當(dāng)于“就”“才”。如：蒙乃始就學(xué)。（《孫權(quán)勸學(xué)》）

③副詞，表示出乎意料，“竟然”。如：問今是何世，乃不知有漢。（《桃花源記》）

（13）以

①介紹動作行為產(chǎn)生的原因，可譯為“因為”“由于"。

如：不以物喜，不以己悲（《岳陽樓記》）

②介紹動作行為所憑借的條件，可譯為“憑借”“按照”“依靠”等。

如：策之不以其道，食之不能盡其材（《馬說》）

③表示動作行為的方式，可譯作“把”、“拿”、“用”等。

如：屠懼，投以骨（《狼》）

④表示目的，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語里的“來二

如：意將隧入以攻其后也（《狼》）

⑤表示結(jié)果，可譯作“以至”“因而”。

如：不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也（《出師表》工

（14）于

①介詞，介紹與動作發(fā)生相對的時間、地點，可譯為“在”“到”“從工

如：于廳事之東北角，施八尺屏障。（《口技》）

②介詞，介紹比較的對象，可不譯。

如：曹操比于袁紹，則名微而眾寡。（《隆中對》）

③介詞，介紹行為、所涉及的對象，可譯為“向”“對”“給”。

如：故天將降大任于是人也。（《生于憂患，死于安樂》）

（15）與

①副詞，讀抽,譯為“都”“全”。

如：號令召三才、豪杰與皆來會計事。（《陳涉世家》）

②介詞，譯為“和”“跟”。

如：及魯肅過尋陽，與蒙論議。（《孫權(quán)勸學(xué)》）

③連詞，表示并列關(guān)系，譯為“和工

如：吾與汝畢力平險。（《愚公移山》）

④助詞，讀yd通“歟”，句末語氣詞，表示疑問或感嘆。

如：而君逆寡人者，輕寡人與。（《唐雎不辱使命》）

（16）也

①助詞，表示判斷或肯定語氣。

如：陳勝者，陽城人也。（《陳涉世家》）

②助詞，表示疑問語氣。

如：若為傭耕，何富貴也（《陳涉世家》）

③助詞，表示感嘆語氣。

如：虎見之，龐然大物也（《黔之驢》）

3.常見題型

①單獨命題考查虛詞的用法，如：指出下列加點字的用法與例句不同（相同）的一項；找出四個選項

中加點字用法不同的一項。

②在文言文句子翻譯中綜合考查，設(shè)置重點、常用的虛詞作為得分點.

【方法技巧】

1.代入篩選法

如果我們知道某個虛詞的基本用法和意義，在閱讀和解題時.，就可將它的每個用法代入句子去理解，

挑選其中講得通的一項，從而獲得正確答案。

如：''之”是最常見的文言虛詞，其用法有：

①代詞，可譯為“他（她、它）”“這”“他（她、它）的”或自稱等；

②結(jié)構(gòu)助詞，譯作“的”；

③助詞，不譯；

④動詞,譯作“去”“往”“到”等。

然后一一代入相應(yīng)句中進行理解和篩選。

2.句意分析法

根據(jù)句子的大意推斷虛詞在文中的意義和用法。

3.交換理解法

如果給出兩個句子，讓我們判斷句中某個虛詞的用法是否相同，我們可以將其中能確定的一句中

的虛詞意義和用法代入另一句來理解，看句子是否講得通，如果講得通，那意義和用法就是一樣的，如果

講不通，意義和用法就不一樣。

七、判斷句式

【考點講解】

1.判斷句式

所謂判斷句，就是以名詞、代詞或名詞性短語為謂語對主語進行判斷的句式。

2.判斷句形式

①“……者，....也””……,……也””……，……者也”“……者，…………者，……者也”“……，……”

“……，……者”等形式。

如：“陳勝者，陽城人也。”（《陳涉世家》）

②采用副詞“乃”“即”“則”“皆”“是”“誠”“為”等表示判斷。

如：”當(dāng)立者乃公子扶蘇?！保ā蛾惿媸兰摇罚?/p>

③采用否定副詞“非”表示否定。如：“兵革非不堅利也（《得道多助，失道寡助》）

④用動詞“是”“為”表判斷，需要注意的是，判斷句中謂語前出現(xiàn)的“是”一般不是判斷動詞，而

是指示代詞，作判斷句的主語，“是社稷之臣也，何以伐為”中的“是”是代詞，不表示判斷；而有些判

斷句中的“是”也并非都不表示判斷，“問今世何世，乃不知有漢，無論魏晉”中的“是”表示判斷?！盀椤?/p>

一般也不表示判斷，只有極少數(shù)句子中，“為”才和現(xiàn)代漢語判斷詞“是”相當(dāng)，“故今之墓中全乎為五人

也”中的“為”表示判斷。

3.常見題型

①單獨考查句式的判斷。如：指出下列句式的類型；找出下面句子中與例句句式相同（不同）的一項；

找出選項中句式不同的一項。

②結(jié)合其他考點綜合考查。如：翻譯句子。

【方法技巧】

文言文判斷句最顯著的特點就是基本上不用判斷詞“是”來表示，而往往讓名詞或名詞性短語直接充

當(dāng)謂語，對主語進行判斷。平時學(xué)習(xí)要注意熟記常用判斷句的幾種形式，這樣判斷起來就能得心應(yīng)手。

八、被動句式

【考點講解】

文言文中，有些語句的主語是動作的承受者，這種句式就是被動句。

2.被動句類型

（1）從語義上表示被動：不用任何專門表示被動的詞語來表示被動，主語的被動性質(zhì)只能從意思上去

理解。如：傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中。"（《生于優(yōu)患，死于安樂》）

（2）借助表示被動的詞來表示被動。常見的被動詞如下：

①‘'于""受……于……”表示被動。如：“六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時，學(xué)于余。（《師說》）②

“為”“為所…….”或“….…為所….”表被動。如：“吳廣素愛人，士卒多為用者。"（《陳涉世

家》）

（3）沒有標(biāo)志性詞語，但意思上是表示被動的。

如：帝感其誠，命夸娥氏二子負二山。（《愚公移山》）

3.解題方法

平時學(xué)習(xí)要注意熟記被動句常用句型及特征。

【常見題型】

1.單獨考查句式的判斷。如：指出下列句式的類型；找出下面句子中與例句句式相同（不同）的一項；

找出選項中句式不同的一

項。

2.結(jié)合其他考點綜合考查。如：翻譯句子。

九、倒裝句式

【考點講解】

1.倒裝句類型

文言中的倒裝句，是相對于現(xiàn)代漢語的句序而言的，基于此，我們將文言倒裝句式分為主謂倒裝、賓

語前置、定語后置、介賓短語后置等。

（1）主謂倒裝

在感嘆句或疑問句中，為了強調(diào)謂語而將它放在句首，以加強感嘆或疑問語氣。

如：“甚矣,汝之不惠?！保ā队薰粕健罚?/p>

（2）賓語前置

所謂賓語前置，就是通常作賓語的成分，置于謂語動詞的前面，以示強調(diào)。

如：“何陋之有”中的“何陋”就是前置的賓語。

（3）定語后置：通常定語應(yīng)該放置于中心詞的前面，但文言語句中卻有很多句子將定語放在中心詞

之后o

如：“遂率子孫荷擔(dān)者三夫?！保ā队薰粕健罚┢渲械摹昂蓳?dān)者”是后置定語。

（4）介賓短語后置

①用介詞“于”組成的介賓短語在文言文中大都后置，譯成現(xiàn)代漢語時，除少數(shù)譯作補語外，大多數(shù)

都要移到動詞前做狀語。

如：告之于帝。（《愚公移山》）

②用介詞“以”組成的介賓短語后置，譯成現(xiàn)代漢語時，一般都前置做狀語。

如：屠懼，投以骨。（《狼》）

2.解題方法

平時學(xué)習(xí)要注意熟記倒裝句的類型，結(jié)合句子意思進行準(zhǔn)確地判斷。

【常見題型】

1.單獨考查句式的判斷。如：指出下列句式的類型；找出下面句子中與例句句式相同（不同）的一

項；找出選項中句式不同的一項。

2.結(jié)合其他考點綜合考查。如：翻譯句子。

十、省略句式

【考點講解】

文言文在不影響語意表達的前提下，經(jīng)常會省略某些句子成分，這種句子叫省略句。在翻譯的時候，

要將省略的部分補充出來。古漢語中省略句常見的有以下幾種形式：

1.省略主語

如：永州之野產(chǎn)異蛇，口黑質(zhì)而白章（《捕蛇者說》）

［桃花源中人見漁人，大驚（《桃花源記》）

2.省略謂語

如：一鼓作氣，再鼓而衰，三］而竭（《曹劌論戰(zhàn)》）陳涉自立為將軍，［位昊廣為都尉（《陳涉世家》）

3.省略賓語

如：上使［扶蘇外將兵（《陳涉世家》）便要漁人］還家（《桃花源記》）

4.省略介詞

如：置于1人所曹魚腹中（《陳涉世家》）武陵人［以捕魚為業(yè)（《桃花源記）

5.省略量詞

如：撤屏視之，一（個）人一（張）桌一（把）椅、一（把）扇、一（塊）撫尺而已。（《口技》）

【常見顆型】

1.單獨考查句式的判斷。如：指出下列句式式的類型；找出下面句子中與例句句式相同不同）的一

項：找出選項中句式不同的一項。

2.結(jié)合其他考點綜合考查。如：翻譯句子。

十一、文言斷句

【考點詳解】古代的文獻典籍是不加標(biāo)點的，給文言文斷句，傳統(tǒng)上稱之為“句讀”。斷句是古代啟

蒙教育的第一步，也被看作是讀書人的一項基本功。

韓愈在《師說》中說：“彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者也。”足見古人高度重視古書的句讀。歷年

的高考對斷句尤其是文言文斷句這塊也很重視。

【方法技巧】

給古文斷句可分四步進行：

（1）通讀全文，弄懂大意。

首先要正確判斷所要斷句的文體。如果是有故事情節(jié)的傳記文，就必須掌握它的大致情節(jié)、中心事件

和人物間的關(guān)系；如果是議論說理文，就要明確這篇文章的論述中心，再根據(jù)中心進一步明確前后的邏輯

關(guān)系。總之，斷句前，必須把所給文段通讀幾遍，盡可能把握篇章大意。

（2）循序漸進，先易后難。

在熟讀文段、把握文意的基礎(chǔ)上，先斷有把握的部分，后斷吃不準(zhǔn)的部分。對于容易斷句的部分，可

以直接加上斜線或標(biāo)點；對于暫時難以確定的可以先放一放，留待最后推敲斟酌。

（3）借助“特征”，巧妙斷句。

“特征”即特殊詞語主要有兩類：一類是“日”“云”之類的動詞，一類是虛詞。尤其要注意虛詞，

因為虛詞使用頻率高，語法功能強，借助虛詞，能幫助我們準(zhǔn)確斷句。

特殊詞語服務(wù)斷句，可概括為如下："日"后冒號（：）“哉”后嘆（?。?，“蓋”、“夫”大多在句首，“于”、

“而”、“則”、“以”一般在中間，“耶”、“乎”經(jīng)常表疑問（?）,“矣”、“耳”后邊加圓圈（。），“也”、“者”

作用表停頓，或句（。）或逗（，）酌情看。

要注意的是，借助特殊詞語斷句，要建立在明確詞意的基礎(chǔ)上。例如“曰"譯為“說”的時候，后面

斷句。

（4）注意句式，輔助斷句

古人行文，好用整齊的句式，或排比，或?qū)ε?，或?qū)ΨQ。這種形式有時候可以幫助我們準(zhǔn)確斷句，如

“山北峰曰香爐峰北寺日遺愛寺"，可以根據(jù)對稱的句式結(jié)構(gòu)斷成“山北峰日香爐峰/北寺曰遺愛寺”。

十二、文言翻譯

【考點詳解】

翻譯文言句子要掌握翻譯的原則、步驟和方法。翻譯的基本原則是直譯為主，意譯為輔，譯文要符合

現(xiàn)代漢語習(xí)慣，做到明白、流暢、簡潔。翻譯時既要字句對應(yīng)，又要根據(jù)需要進行必要的調(diào)整，使譯文完

整，準(zhǔn)確，得體。

【方法技巧】：

“翻譯原則”：直譯為主，意譯為輔。

“翻譯要求”：

1.忠于原文的內(nèi)容與含義；

2.表意明確，語言通暢，語氣與原句一致；

3.語言簡潔優(yōu)美，富有文采。

“翻譯方法”：

1.要把文言語句放到上下文中理解。

離開了一定的語言環(huán)境，句子往往很難準(zhǔn)確理解，也就很難翻譯好。因此要譯好一個句子，同樣要

遵從“詞不離句，句不離篇”的原則。要把文言語句放到上下文中來理解，放到具體的語言環(huán)境中來斟酌。

判定文言虛詞的意義和用法，一字多義的實詞到底是哪個義項，文言句式是如何選用的，怎樣準(zhǔn)確斷句，

意譯如何進行，這些都要依托上下文。

2.翻譯最基本的方法是將單音節(jié)詞轉(zhuǎn)換成雙音節(jié)詞。

古漢語與現(xiàn)代漢語的最大區(qū)別在于，古漢語以單音節(jié)詞為主，即一個字就是一個詞；而現(xiàn)代漢語以雙

音節(jié)詞為主，即由兩個字構(gòu)成一個詞。將古漢語翻譯成現(xiàn)代漢語，在多數(shù)情況下就是把單音節(jié)詞轉(zhuǎn)換成雙

音節(jié)詞。

3.掌握文言文翻譯“六字訣”：

(1)“留保留古今詞義完全相同的一些詞。保留特定的專名術(shù)語，如人名、地名、民族名、官號、

謚號、年號、特殊稱謂、特殊的學(xué)術(shù)或?qū)I(yè)術(shù)語，現(xiàn)在己經(jīng)消失的事物等。如：“庖丁為文惠君解?！敝?/p>

的“文惠君”。

(2)“補”指將文言文中省略的地方恰當(dāng)?shù)匮a出來，將數(shù)量詞和分數(shù)相應(yīng)部分補足。如：“果地震隴

西”中省去了“于”。

(3)“刪”。指將那些無意義或沒有必要譯出的詞刪去不譯，如同義連用的實詞或虛詞中的一個，有

些關(guān)聯(lián)詞語、結(jié)構(gòu)助詞以及偏義復(fù)詞中的陪襯部分都可略去不譯。如發(fā)語詞“夫”“維”，起提賓作用的助

詞“之”及一些湊足音節(jié)的助詞。

如：“夫六國與秦皆諸侯"中的''夫"可略去不譯和“初，奉使往來，無留北者”中“往來”是偏義

復(fù)詞，陪襯部分“來”，也沒有必要譯出。

（4）“調(diào)二即對古今意義相同，但說法不同的詞語，翻譯時都要換成現(xiàn)在通俗的詞語，使譯文通達

明快。

如：“乃使蒙恬北守藩籬”中的“藩籬”應(yīng)譯為“邊防萬鐘于我何加焉”中的“萬鐘”應(yīng)譯為“高

官厚祿”。

⑸“調(diào)二對文言語句位置與現(xiàn)代漢語不同之處，主要是主謂倒裝、賓語前置、定語后置、狀語后

置等倒裝現(xiàn)象，譯文依據(jù)現(xiàn)代漢語的語言規(guī)范，對成分位置作必要的移位調(diào)整。

如：“何謂得之于心”應(yīng)翻譯為“什么叫在心里得到它呢？"；“石之鏗然有聲者”應(yīng)翻譯為：“鏗然有

聲的石頭?！?/p>

（6）“增工即將文言中的單音節(jié)詞直接譯成以該詞為語素的現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)或多音節(jié)詞；

4.增強文言功底，培養(yǎng)文言語感。

文言文閱讀理解能力的形成和提高決非一朝一夕之功。以上所講的方法和技巧說到底都還是“末技”;

其實，根本的技巧還是來自功底，來自內(nèi)力.為了增強文言功底和文言閱讀的內(nèi)力，考生一要做好文言實

詞、文言虛詞、文言句式、詞類活用等方面的知識儲備。二要注重平時積累。文言知識點很多，考生要養(yǎng)

成積累的習(xí)慣，隨時隨地、一點一滴地積累，聚沙成塔，集腋成裘。三要注意復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的課文，因

為中考題許多就是對平時學(xué)習(xí)過的課文知識和能力的遷移，甚至有些考查的知識點就直接來自學(xué)習(xí)過的課

文。因此要回歸課本，尤其是對于文言文閱讀能力較弱的同學(xué)。四要多練習(xí)，通過練習(xí)來掌握300字左右

的文言文段的閱讀套路，培養(yǎng)文言語感，增強解題能力。

考點精準(zhǔn)練

演■練

知識點一、實詞、虛詞解釋與辨析

1.（2022春?瑤海區(qū)期末）下列句子中畫線詞語理解不正確的一項是（）

A.率妻子邑人來此絕境。（《桃花源記》）（妻子：妻子兒女。）

B.2折蛇行，明滅可見。（《小石潭記》）（斗：像北斗星那樣。）

C.馬之千里者，一食或盡粟一石。（《馬說》）（食：同“飼”，喂。）

D