高中生物教案集合9篇

高中生物教案集合9篇

高中生物教案集合9篇

作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是

教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的

呢？下面是小編幫大家整理的高中生物教案9篇，歡迎大家借鑒與參

考，希望對大家有所幫助。

高中生物教案篇1

必修1第二章細胞的結(jié)構(gòu)

第二節(jié)細胞膜和細胞壁

一、教學目標：

1、概述細胞膜的“流動鑲嵌模型”的基本內(nèi)容，體會建立模型

是解決問題的科學方法之一。

2、舉例說出細胞膜的選擇透性。

3、說出膜組成成分的生理作用。

4、說出植物細胞壁的組成和生理作用。

5、能熟練把對照的方法運用到探究實驗的設計中。

二、重點難點

1.教學重點：細胞膜的“流動鑲嵌模型”的基本內(nèi)容

三、教學方法：討論探究實驗

四、教學準備：多媒體課件

五、教學過程

教學流程教師活動學生活動教學意圖

引入新課

第二章細胞的結(jié)構(gòu)

第二節(jié)細胞膜和細胞壁

一、質(zhì)膜的成分和結(jié)構(gòu)

質(zhì)膜的取材

質(zhì)膜的成分和結(jié)構(gòu)的探究

細胞壁的成分和作用多媒體展示細胞圖片：植物細胞，動物細胞,

細菌細胞，酵母菌，要求學生比較不同細胞的差異？

驗證活細胞吸收物質(zhì)的選擇性。

活細胞吸收物質(zhì)具有選擇性?；罴毎倪x擇性與細胞膜有關。

細胞膜又叫質(zhì)膜，為細胞把守大門的任務，物質(zhì)的進出由質(zhì)膜掌

控。質(zhì)膜有允許某種物質(zhì)透過的特性，稱為質(zhì)膜對該物質(zhì)的透性。

質(zhì)膜為什么有選擇透性，這應該與質(zhì)膜的結(jié)構(gòu)成分有密切關系，

下面我們就來了解質(zhì)膜的成分和結(jié)構(gòu)。

要分析質(zhì)膜的成分，首先要分離出質(zhì)膜，再做研究分析，那么取

哪一種細胞來分離質(zhì)膜是最好的？為什么？

人的成熟紅細胞圖片，

用什么方法可以獲得紅細胞的質(zhì)膜？

材料一：1895年，歐文頓曾用500多種化學物質(zhì)對植物細胞的

通透性進行上萬次的實驗，發(fā)現(xiàn)細胞膜對不同物質(zhì)的通透性不一樣:

凡是可以溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易進入細胞

膜。

磷脂分子的結(jié)構(gòu)示意圖：親水性頭部和疏水性的尾部。

磷脂分子置于水中的排列形式。

材料二：1925年，E.Gorter和F.Grendelet用有機溶劑丙酮提

取人的紅細胞膜中的脂質(zhì)，并將它在空氣一一水界面上展開時，這個

單層分子的面積相當于原來細胞表面積的兩倍。該實驗結(jié)果能說明什

么問題？

脂肪酸分子的尾部可以搖擺，使得整個磷脂分子能發(fā)生側(cè)向滑

動，所以質(zhì)膜具有一定的流動性。

質(zhì)膜中除了含磷脂，還有其他成分嗎？

材料三：Danielli和Harvey分別于1931年和1935年發(fā)現(xiàn)細胞

膜的表面張力顯著低于油一一水界面的表面張力，已知脂滴表面如吸

附有蛋白質(zhì)成分時，表面張力則降低。

材料四：1959年Robertson用高鎰酸鉀或酸固定細胞時，電鏡

超薄切片中細胞膜顯示出暗一亮一暗三條帶。

材料五：科學家將質(zhì)膜冰凍，然后將其撕裂，用電子顯微鏡觀察,

發(fā)現(xiàn)撕裂面上有許多顆粒。

綜合以上的結(jié)論，描述一下質(zhì)膜的成分和結(jié)構(gòu)？

另外，質(zhì)膜中還含有糖類等物質(zhì)。

所以，質(zhì)膜的結(jié)構(gòu)特點：一定的流動性。

質(zhì)膜的功能特性：選擇透性。

細胞壁的成分是什么？作用是什么？學生思考、回答：動物細胞,

植物細胞和酵母菌都有細胞膜，細胞質(zhì)和細胞核，細菌沒有完整細胞

核，只有核區(qū)。

動物細胞沒有細胞壁，其它都有細胞壁。

學生閱讀課本中的實驗步驟，預測實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論。

學生回答：人的紅細胞。因為該細胞成熟后只有質(zhì)膜的膜結(jié)構(gòu)，

沒有細胞核和其它結(jié)構(gòu)的膜，分離容易，便于取材。

加蒸儲水，讓紅細胞吸水漲破，經(jīng)過離心提取較純凈的質(zhì)膜。

結(jié)論：根據(jù)相似相溶性原理，細胞膜的成分中有脂質(zhì)中的磷脂分

子

學生討論回答。

頭部朝外，尾部朝內(nèi)。

結(jié)論：質(zhì)膜是由脂雙層組成，并不是一層脂質(zhì)物質(zhì)組成的。

結(jié)論：質(zhì)膜中含有蛋白質(zhì)。

結(jié)論：兩層蛋白質(zhì)夾著中間的脂雙層。

結(jié)論：這些顆粒就是鑲嵌在脂雙層中的蛋白質(zhì)。

質(zhì)膜是由脂雙層和蛋白質(zhì)構(gòu)成的；脂雙層形成基本骨架，蛋白質(zhì)

鑲嵌在其中。

答：植物細胞壁的成分是纖維素；作用是保護和支撐作用，相對

質(zhì)膜而言，細胞壁是全透性。

o提高學生查找資料的能力。

課堂的引入是由學生自己完成的，教師僅起到組織者和引導者的

作用，體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣。

培養(yǎng)學生動手能力和協(xié)作學習的態(tài)度。

及時糾正錯誤，加深印象。

步步設疑，層層深入，啟發(fā)學生帶著問題去思考、去觀察。

七、板書：

第二章細胞的結(jié)構(gòu)

第一節(jié)細胞膜和細胞壁

一、質(zhì)膜的成分和結(jié)構(gòu)

1、質(zhì)膜的取材

2、成分和結(jié)構(gòu)

二、細胞壁的成分和作用

八、作業(yè)設計

高中生物教案篇2

教學建議：可以參考探究一的實驗設計思路，設計出一組呈梯度

的pH環(huán)境，以研究不同的pH對酶作用速率的影響。

師

能否根據(jù)數(shù)學的函數(shù)思想，繪出H202酶作用速率與pH之間關系

的函數(shù)示意圖？你能否對該函數(shù)圖進行解釋？

學生自主完成：

說明酶的催化需要適宜的pH范圍；并且特定的酶具有一個特定

的最適宜pH；在最適pH范圍內(nèi)，隨著pH的升高，酶作用速率增加;

超過最適pH范圍后，隨著pH的升高，酶作用速率降低，并最終導致

酶失去活性；過酸與過堿對酶活性的破壞都不可以被恢復。

如人體內(nèi)的胃蛋白酶需要的最適pH范圍是1.5?2.2之間，而胰

蛋白酶需要的最適的pH范圍是8.0-9.0o

探究三：酶濃度對酶作用速率的影響

實驗假設

酶濃度影響酶作用速率。具體來說，在其他條件不變的情況下，

一定范圍內(nèi)增加酶濃度，酶作用速率升高；超過一定的濃度范圍以后,

再增加酶濃度，酶作用速率不變。

實驗器材

燒杯、試管、量筒、干酵母菌、過氧化氫、蒸儲水等。

實驗步驟

①取一定量的酵母菌配制成酵母菌溶液，用容量瓶（或量筒與燒

杯）將上述鮮酵母菌溶液分別配制成稀釋10倍、100倍、100倍、1000

倍的酵母菌稀釋液；另取4支試管，分別標記為1、2、3、4,用量

筒各量取3mL的過氧化氫溶液，分別加入上述4支試管。

②將酵母菌稀釋液分別加入上述4支試管，觀察試管中氣泡逸出

的速率與氣泡的大小。

實驗數(shù)據(jù)與分析

1234

加入酵母菌稀釋液后氣泡逸出的速率++++++++++

數(shù)據(jù)分析（酶作用的速率）++++++++++

關于實驗數(shù)據(jù)的分析說明：實驗中，加入酵母菌稀釋液后氣泡逸

出的速率越快、氣泡越大，直接表明過氧化氫被分解得越多，間接證

明酶作用的速率越大。

師

能否根據(jù)數(shù)學的函數(shù)思想，繪出H202酶作用速率與酶濃度之間

關系的函數(shù)示意圖？你能否對該函數(shù)圖進行解釋？

學生自主完成：

生

具體來說，在底物濃度一定，其他條件不變的情況下，一定范圍

內(nèi)增加酶濃度，酶作用速率升高；酶的濃度超過一定的范圍以后，再

增加酶濃度，酶作用速率不變。這主要與反應容器中底物濃度的限制、

產(chǎn)物濃度的抑制等因素有關。

探究四：底物濃度對酶作用速率的影響

教學建議：可以參考探究三的實驗設計思路，設計出一組呈濃度

梯度的過氧化氫溶液環(huán)境，以研究不同的底物濃度對酶作用速率的影

響。

學生探究：進行相關的實驗并進行數(shù)據(jù)分析。并畫出底物濃度與

酶作用速率關系的函數(shù)圖。

生

在其他條件不變的情況下，一定范圍內(nèi)增加底物濃度，酶作用速

率升高；超過一定的溫度范圍以后，再增加底物濃度，酶作用速率不

變。這主要與反應容器中酶濃度的限制、產(chǎn)物濃度的抑制等因素有關。

師

那么，反應產(chǎn)物的濃度對實驗中酶作用的速率有何影響呢?

教師活動：引導學生從化學平衡的角度來分析問題。

生

反應產(chǎn)物對實驗中酶作用的速率具有抑制作用，隨著反應產(chǎn)物濃

度的增加，抑制作用越明顯。

課堂小結(jié)

酶促反應的速率受到多種因素共同影響；單單考慮一種因素而忽

略另一種因素都是不可取的；研究其中一種因素的作用，要注意控制

變量。

引導學生閱讀“放眼社會”的“酶與疾病”，讓學生了解酶和疾

病的關系，如先天性酶缺陷病、酶的活性變化而導致疾病的產(chǎn)生、酶

在診斷和治療疾病中的應用，更重要的是理解酶是生物體內(nèi)進行新陳

代謝的重要物質(zhì)。教師還可鼓勵學生收集社會生活中，尤其是醫(yī)療衛(wèi)

生事業(yè)中有關酶的應用的例子。

用作輔助消化劑的多酶片，含有淀粉酶、胃蛋白酶、胰蛋白酶和

脂肪酶等，盡管胃內(nèi)酸度較高，不適合大多數(shù)酶發(fā)揮作用，但人們可

以將某些酶制劑做成腸溶劑型，如糖衣片和膠囊等，讓酶到達腸內(nèi)后

再被釋放出來發(fā)揮作用，從而治療消化不良和食欲不振等癥。

學生活動：閱讀“酶與疾病”，并利用網(wǎng)絡、圖書館、報刊等途

徑，通過資料收集與整理、實地走訪與考察等多種方法，寫出一篇有

關“酶與疾病”的調(diào)查報告。

板書設計

3.酶促反應

4.影響酶促反應的因素

(1)溫度

(2)pH

(3)酶的濃度

(4)底物濃度

活動與探究

“探究胃蛋白酶進入小腸后是否能發(fā)揮活性”的活動建議：

探究原理：

酶的活性受pH的影響，在過酸或過堿的環(huán)境下酶的活性都會喪

失。在活性范圍內(nèi)，酶的活性隨著pH的變化而有所變化。由于人體

的胃蛋白酶由胃腺細胞分泌產(chǎn)生，并在胃中催化蛋白質(zhì)分解的反應，

然后隨食糜進入小腸，這時pH由2.0變成7.8,對胃蛋白酶的活

性產(chǎn)生了影響。

實驗材料：

胃蛋白酶溶液，精肉塊，鹽酸，NaOH,pH試紙等。

實驗步驟：

(1)配制pH=2.0和pH=7.8的液體；

(2)在兩試管中分別加入等量pH=2.0和pH=7.8的液

體；

(3)加入兩塊相同形狀的等重量的精肉塊；

(4)向兩試管中同時滴入胃蛋白酶溶液；

（5）定時觀察，記錄;

（6）分析得出結(jié)論。

高中生物教案篇3

1、舉例說明細胞膜是選擇透過性膜、物質(zhì)跨膜運輸方式的類型

及特點、

2、簡述主動運輸對細胞生活的意義，舉例說明大分子進出細胞

的方式

3、通過滲透實驗說出細胞吸水或失水情況，指出被動運輸與主

動運輸方式異同點。

重點：舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。

難點：滲透實驗

一、小分子或離子進出細胞膜方式（一）被動運輸

知識梳理閱讀教材P47后完成并記住下列內(nèi)容

1、概念：物質(zhì)梯度進出細胞，消耗細胞代謝釋放的能量的擴散。

2、擴散：由于物質(zhì)而產(chǎn)生的物質(zhì)現(xiàn)象，即一種物質(zhì)從區(qū)域向區(qū)

域遷移的過程。

3、類型：

（1）簡單擴散（或自由擴散）：分子質(zhì)量相對或的物質(zhì)，在不需

要參與的情況下通過進出細胞的方式，如、、、、等的運輸。

(2)易化擴散(或協(xié)助擴散)：需的參與，從區(qū)域到區(qū)域的擴散,

如進入紅細胞。

4、動力：。

5、滲透：水分子從通過等結(jié)構(gòu)向水分子區(qū)域的。簡單的說就是

水分子以方式通過細胞膜等結(jié)構(gòu)稱滲透。

(1)動物細胞通過滲透作用吸水與失水

當外界溶液細胞質(zhì)的濃度，細胞吸水膨脹

當外界溶液細胞質(zhì)的濃度，細胞失水皺縮

當外界溶液細胞質(zhì)的濃度，細胞處于動態(tài)平衡狀態(tài)

(2)植物細胞通過滲透作用吸水與失水

(二)主動運輸

知識梳理閱讀教材P45后完成并記住下列內(nèi)容

1、概念：物質(zhì)梯度進出細胞，既需要膜上的參與，又需要消耗

細胞代謝釋放的的運輸方式。［

2、舉例：植物根細胞對的吸收，、進入動物小腸絨毛上皮細胞。

3、意義：

(1)使活細胞主動選擇吸收，及時排出和對細胞的物質(zhì)，保證

細胞的順利完成。

(2)體現(xiàn)了細胞膜的，即可以自由通過，細胞選擇吸收的或小

也可以通過。如應用于人工腎的。

［思考討論］

1、簡單擴散和易化擴散有什么異同？

2、畫圖表示主動運輸和簡單擴散、易化擴散有什么異同？

3、低溫會影響物質(zhì)的主動運輸嗎？為什么？

4、將一張洋蔥鱗片葉放在某一濃度的蔗糖溶液中，制成裝片，放

在顯微鏡下觀察，有3種狀態(tài)的細胞，如圖1—3,你認為這3個細胞在

未發(fā)生上述情況之前，其細胞液的濃度依次是

A.A>B>CB.A

C.B>A>CD.B

?植物細胞壁是結(jié)構(gòu)，即和其他物質(zhì)均能通過。

①當外界溶液細胞質(zhì)的濃度，細胞吸水膨脹，但由于細胞壁的保

護和支持作用，因此觀察不到細胞明顯變化現(xiàn)象

②當外界溶液細胞質(zhì)的濃度，細胞失水皺縮，但由于細胞壁比細

胞膜和細胞質(zhì)收縮性小，因此會觀察到細胞壁和細胞膜之間分離的現(xiàn)

象

③當外界溶液細胞質(zhì)的濃度，細胞處于動態(tài)平衡，觀察不到細胞

明顯變化現(xiàn)象

二、大分子或顆粒性物質(zhì)進出細胞膜方式

知識梳理閱讀教材P49后完成并記住下列內(nèi)容

1、大分子或顆粒性物質(zhì)主要通過作用進入細胞（簡稱胞吞）；需

消耗細胞代謝產(chǎn)生的能量。胞吞作用過程參見課本。實例：白細胞吞

噬、變形蟲吞噬等。

2、大分子或顆粒性物質(zhì)主要通過作用排出細胞外（簡稱胞吐）；

需消耗細胞代謝產(chǎn)生的能量。胞吐作用過程參見課本。實例：分泌蛋

白的產(chǎn)生等。

［思考討論］

閱讀教材P49“拓展探究”，歸納大分子出入細胞的方式與小分

子出入的異同。

用簡略形式歸納本節(jié)內(nèi)容

物質(zhì)進出細胞都要穿過細胞膜，不同的物質(zhì)穿過細胞膜的方式不

同，下列兩圖表示在一定范圍內(nèi)細胞膜外物質(zhì)進入細胞膜內(nèi)的兩種情

況。據(jù)圖回答下列問題：

(1)指出A、B所示的物質(zhì)運輸方式，A是，B是。

(2)上述2種運輸方式中，哪一種加入呼吸抑制劑后曲線會發(fā)生

變化？為什么？

將人體血液置于9%的食鹽溶液中，一段時間后制成裝片，用顯

微鏡觀察，可以發(fā)現(xiàn)血細胞呈現(xiàn)()。

A.質(zhì)壁分離B.正常狀態(tài)C.細胞膜破裂D.細胞皺縮

在馬鈴薯中用打孔器取兩圓柱體塊P和Q,p放在蒸僧水中，Q

放在與馬鈴薯細胞液等滲的鹽溶液中，1小時后測定處理的圓柱體是

否與原來的孔剛好合適()。

A.P不合適，但Q剛好合適.B.P不合適，Q也不合適

c.P精確地合適，Q也精確地合適D.P精確地合適，但Q不精

確地合適

高中生物教案篇4

、教學目標

1、說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義；簡述穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制。

2、關注內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關系。

3、嘗試解釋生物體維持pH穩(wěn)定的機制。

二、教學重點和難點

內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。

三、課時安排2

四、教學過程

1、（引入〕以“問題探討”引入，學生思考討論后回答，老師提

不O

（生答師提示〕1、提示：血漿生化指標指的是血漿中各種化學

成分的含量，其中包括機體多種代謝產(chǎn)物的含量。健康機體的生化指

標一般都處于正常范圍內(nèi)。當機體某項生理功能出現(xiàn)障礙時，勢必影

響其代謝產(chǎn)物的含量，因此血漿的生化指標可以反映機體的健康狀

況，并可以作為診斷疾病的依據(jù)。例如，正常情況下，轉(zhuǎn)氨酶主要分

布在各種組織的細胞內(nèi)，以心臟和肝臟的活性最高，在血漿中的活性

很低。當某種原因使細胞膜通透性增高時，或因組織壞死細胞破裂后,

可有大量轉(zhuǎn)氨酶進入血漿，引起血漿中轉(zhuǎn)氨酶活性升高。

2、提示：這說明（1）內(nèi)環(huán)境中各種化學成分的含量不是恒定不

變的，而是在一定范圍內(nèi)波動，內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定是一種動態(tài)的相對穩(wěn)定;

（2）不同個體存在一定差異。

3、提示：（1）肌酎含量超標，肌酎是有毒的代謝廢物，積累過

多會影響健康。這表明腎臟的排泄功能有障礙。（2）葡萄糖含量超標,

血糖含量過高可并發(fā)酮癥酸中毒、糖尿病的心血管合并癥等。（3）甘

油三脂超標，可引起高脂血癥，易并發(fā)冠心病、動脈粥樣硬化等。

（問題〕以“本節(jié)聚焦”的問題，再次提起學生的思考。

（板書〕

一、內(nèi)環(huán)境的動態(tài)變化

Homeostasis：正常機體通過調(diào)節(jié)作用，使各個器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)

活動，共同維持內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定狀態(tài)叫做穩(wěn)態(tài)。

二、對穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機制的認識

神經(jīng)一一體液一一免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡是機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機

制

（學生互動〕學生思考與討論，師提示。

1、提示：絕大多數(shù)人都有過發(fā)高燒的經(jīng)歷，可以讓同學先談談

自己發(fā)高燒時的感受。

正常的體溫是體內(nèi)細胞進行各種生化反應最適宜的溫度。在發(fā)高

燒的狀態(tài)下，由于內(nèi)環(huán)境發(fā)生一系列變化，導致體內(nèi)的各種反應出現(xiàn)

紊亂，于是機體功能發(fā)生異常。發(fā)熱時的主要癥狀大部分集中在中樞

神經(jīng)系統(tǒng)，病人感覺不適、頭疼、頭暈、嗜睡等，同時常有食欲不振、

厭食、惡心的表現(xiàn)。發(fā)熱時機體處于一種明顯的分解代謝過旺的狀態(tài),

持續(xù)高熱必定引起器官的功能負荷加重，有可能誘發(fā)器官功能不全或

引起組織損傷。孕婦發(fā)熱可能導致胎兒發(fā)育障礙，是一個重要的致畸

因子。對于6個月至4歲的幼兒來說，持續(xù)高熱容易發(fā)生驚厥，相當

數(shù)量的患兒由此造成腦損傷，如智力落后，甚至癲癇，因此應注意及

時采用物理方法或服用藥物來退燒降溫。

2、提示：內(nèi)環(huán)境滲透壓會變小。當內(nèi)環(huán)境滲透壓變小時，內(nèi)環(huán)

境中的水將較多地通過滲透作用進入細胞內(nèi)，造成細胞吸水腫脹，進

一步導致細胞代謝和功能紊亂。嚴重時會出現(xiàn)疲倦、周身不適、表情

淡漠、惡心、食欲減退、皮下組織腫脹等癥狀。

3、提示：因為高原空氣稀薄，大氣壓和氧分壓低，易造成體內(nèi)

缺氧。這說明外界環(huán)境的變化勢必影響內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。若外界環(huán)境變

化不甚劇烈，并且機體代償機制良好，內(nèi)環(huán)境的波動較小，仍能維持

穩(wěn)態(tài)；若外界環(huán)境變化劇烈，機體代償機制不好，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)將受到

破壞，就會影響身體健康。

（社會聯(lián)系〕生思考，師提示。

（講解〕夏天時，空調(diào)房間與室外的溫差較大，如果經(jīng)常進出空

調(diào)房間，就會出現(xiàn)咳嗽、頭痛、流鼻涕等感冒癥狀。如果在溫度較低

的空調(diào)房間呆的時間過長，就會引起關節(jié)酸痛或頸僵背硬、腰沉臀重、

肢痛足麻、頭暈腦脹等。如果呆得太久，由于空氣不好，容易使人頭

暈目眩。這些癥狀就是空調(diào)綜合征，俗稱空調(diào)病?？照{(diào)病的主要表現(xiàn)

為：感冒、過敏、風濕痛、黏膜干燥、緊張、煩躁、注意力難以集中、

頭痛，等等。據(jù)分析，空調(diào)對人的影響主要在于：空調(diào)風使人體表面

水分蒸發(fā)量加大，毛孔收縮，不能正常排汗，也會引起內(nèi)分泌的紊亂;

空調(diào)房間里，氣流方向經(jīng)常變換，氣流速度增加，空氣熱量不斷變動

等因素干擾了人體的嗅覺，削弱了人體對空氣中病菌、過敏原和異味

的反應；房間內(nèi)濕度太低，會對眼、鼻等處的黏膜產(chǎn)生不利作用，導

致黏膜??；室內(nèi)空氣與外界幾乎隔絕，干燥而又溫度適宜，空氣中有

害細菌含量快速上升。

（板書〕三、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義

內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機體進行正常生活的必要條件。

（實驗并討論〕生看或做實驗，思考，師提示。

1、生物材料加入HC1或NaOH后pH的變化更像緩沖液。

2、提示：緩沖液加入少量酸堿后，pH變化不明顯。原因是磷酸

緩沖液中含有NaH2P04/Na2HP04,其中NaH2P04溶液呈酸性，當加入

少量NaOH時，可以中和OH-；Na2HP04溶液呈堿性，當加入少量HC1

時，可以中和H+。水溶液則不同，因而加入酸堿后，pH變化明顯。

3、提示：生物材料中含有緩沖對NaH2P04/Na2Hpe）4、H2C03/NaHC03

等，它們能夠?qū)λ釅A度的變化起緩沖作用。此外，機體還可以通過對

生理活動進行調(diào)節(jié)來維持pH穩(wěn)定。例如，當機體劇烈運動時，肌肉

中會產(chǎn)生大量的乳酸和碳酸。乳酸進入血液后，可與血液中的碳酸氫

鈉發(fā)生作用，生成乳酸鈉和碳酸。碳酸是一種弱酸，可以分解成C02

和水。血液中的C02增多會刺激呼吸中樞，使呼吸運動增強，增加通

氣量，從而將C02排出體外，所以對血液的pH影響不大。當乳酸鈉

進入血液后，與血液中的碳酸發(fā)生作用，形成碳酸氫鹽，過多的碳酸

氫鹽可以由腎臟排出。這樣由于血液中緩沖物質(zhì)的調(diào)節(jié)作用，以及機

體的調(diào)節(jié)作用，可以使血液的酸堿度維持相對穩(wěn)定。

人體血液不會因為進入少量酸性和堿性的物質(zhì)而使其pH值超出

7.35-7.45之間，原因是血液中含有緩沖物質(zhì)，如H2c03/NaHC03、

NaH2P04/Na2HP04等。在此結(jié)合有關生化知識對H2C03/NaHC03在

維持血液pH值穩(wěn)態(tài)中所起的作用加以說明。

它們的電離如下：H2C03-->H++HC03-（l）（雙向，可逆）;NaHC03

一->Na++HC03-（2）；由于⑵式完全電離，有大量的HC03-存在，對

⑴式電離產(chǎn)生同離子效應，使HC03-和H+結(jié)合成H2C03,也就是說

⑵式的結(jié)果抑制了（1）式H2C03的電離，因此血液中存在大量的

H2C03和HC03-,而H+濃度很小。

當血液中進入少量酸（例如乳酸、磷酸等）時，由于血液中存在大

量HC03-,能和進入的酸中的H+結(jié)合成電離度很小的H2c03,使血液

中氫離子濃度幾乎沒有升高，因此血液pH值并不明顯降低。

當血液中進入少量堿時，此時血液中的H+與進入堿中的0H-結(jié)合

成難電離的H20,當血液中的H+稍有降低時，血液中存在的H2c03,

就立即電離出H+來補充血液中減少的H+,使血液pH值并不明顯升高。

正是因為H2C03和HC03-的大量存在才會使血液的pH值不會因

為少量堿、酸的進入而造成明顯升降。

（小結(jié)〕略（黑體字部分）。

（作業(yè)〕練習一二題。

1.Do2.Co3.Do

4.提示：因為人體各種生命活動是以細胞代謝為基礎的，細胞

代謝本質(zhì)上是細胞內(nèi)各種生化反應的總和。內(nèi)環(huán)境為這些生化反應的

進行提供了必要的物質(zhì)和條件。當內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)保持正常時，細胞的代

謝活動能正常進行；當內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)時，細胞代謝活動就會受影響。

因此內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是人體進行正常生命活動的必要條件。

拓展題

提示：當動物進食高濃度的糖溶液后，大量的葡萄糖被吸收進入

血液，導致血糖濃度暫時升高。血糖濃度的升高會刺激機體加速分泌

胰島素，同時抑制胰高血糖素的分泌。在胰島素和胰高血糖素的共同

調(diào)節(jié)下，血糖濃度逐漸恢復到正常水平，具體調(diào)節(jié)機制可參考第2章

有關血糖平衡調(diào)節(jié)的內(nèi)容。

自我檢測的答案和提示

一、概念檢測

1、判斷

(1)X；(2)V；(3)X；(4)Vo

2、選擇

(1)D；(2)D；(3)Do

3、畫概念圖

略

二、知識遷移

(1)水是良好的溶劑，為各種生化反應提供溶液環(huán)境；水是體

內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)妮d體；水在體溫調(diào)節(jié)方面有作用；水是某些生化反應的

反應物；水是細胞結(jié)構(gòu)的重要組成成分等。

(2)說明健康的人體具有維持體內(nèi)水平衡的能力。

(1)否。

(2)血液中的糖分既可來源于食物中的糖類物質(zhì)，也可來源于

其他物質(zhì)在體內(nèi)的轉(zhuǎn)化。

四、思維拓展

提示：航天器和航天服中的生命保障系統(tǒng)，主要由氧源(氣瓶)

和供氣調(diào)壓組件、水升華器和水冷卻循環(huán)裝置、空氣凈化組件、通風

組件、通信設備、應急供氧分系統(tǒng)、控制組件和電源、報警分系統(tǒng)、

遙測分系統(tǒng)等組成。它能夠為航天員提供呼吸用氧，并控制服裝內(nèi)的

壓力和溫度，清除航天服內(nèi)C02、臭味、濕氣和微量污染等。這套生

命保障系統(tǒng)與壓力服(給宇航員提供正常大氣壓)一起，在人體周圍

創(chuàng)造適宜人生存和工作的微型氣候環(huán)境，有利于宇航員維持機體內(nèi)環(huán)

境的穩(wěn)態(tài)。

高中生物教案篇5

一、DNA是遺傳物質(zhì)的間接證據(jù)

1.DNA主要位于細胞核的染色體上，線粒體、葉綠體中有少量

DNA,它們都有復制和遺傳的自主性。

2.同一種生物在不同發(fā)育時期或不同組織的細胞中，DNA的含量

基本相等。

3.所有誘發(fā)DNA結(jié)構(gòu)變異的因素均能引起生物的遺傳突變。

4.蛋白質(zhì)不具備以上這些特征。

二、DNA是遺傳物質(zhì)的直接證據(jù)

1.噬菌體侵染細菌實驗

(1)原理：T2噬菌體侵染細菌后，在自身遺傳物質(zhì)的控制下，

利用細菌體內(nèi)的物質(zhì)合成T2噬菌體自身的組成成分，從而進行大量

繁殖。

(2)過程:

①用35s和32P分別標記不同噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA；

②用被標記的噬菌體分別侵染細菌；

③在噬菌體大量繁殖時，對被標記物質(zhì)進行檢測。

(3)結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)。

2.肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗

(1)原理：S型菌可使小鼠患敗血癥死亡。

(2)活體細菌轉(zhuǎn)化實驗(體內(nèi)轉(zhuǎn)化)

過程：

①R型菌注射小鼠一小鼠不死亡；

②S型菌注射小鼠f小鼠死亡；

③加熱殺死的S型菌注射小鼠一小鼠不死亡；

④S型死菌+R型活菌注射小鼠f小鼠死亡。

結(jié)論：S型細菌中含有“轉(zhuǎn)化因子”，進入R型菌，能使R型菌

轉(zhuǎn)化為S型菌，使小鼠死亡。

(3)離體細菌轉(zhuǎn)化實驗(體外轉(zhuǎn)化)

①過程：S型菌DNA+R型菌R型菌+S型菌；

S型菌蛋白質(zhì)+R型菌R型菌；

S型菌莢膜物質(zhì)中的多糖+R型菌R型菌；

S型菌的DNA+DNA酶+R型菌R型菌。

②結(jié)論：S型菌的DNA才是使R型菌產(chǎn)生穩(wěn)定遺傳變化的物質(zhì)。

(4)結(jié)論：由(2)(3)實驗可知DNA是遺傳物質(zhì)。

思考：人和具有細胞結(jié)構(gòu)的生物遺傳物質(zhì)主要是什么？

提示：主要是DNA。

三、煙草花葉病毒的感染和重建實驗

1.過程

①TMVARNA感染TMVA病毒;

②TMVA蛋白質(zhì)未感染病毒；

③TMVBRNA感染TMVB病毒；

④TMVB蛋白質(zhì)未感染病毒；

⑤TMVARNA+TMVB蛋白質(zhì)感染TMVA病毒；

⑥TMVBRNA+TMVA蛋白質(zhì)感染TMVB病毒。

2.結(jié)論：在RNA病毒中，RNA是遺傳物質(zhì)。

思考：T2噬菌體、HIV、流感病毒的遺傳物質(zhì)是什么？

提示：T2噬菌體遺傳物質(zhì)是DNA,HIV、流感病毒的遺傳物質(zhì)是

RNAo

名師解惑

探究：作為遺傳物質(zhì)必須具備的條件是什么？

染色體與遺傳的關系十分密切，化學分析表明，真核細胞染色體

的主要成分是核酸和蛋白質(zhì)，那么，遺傳物質(zhì)究竟是蛋白質(zhì)還是核酸

呢？

作為遺傳物質(zhì)至少應具備以下四個條件:

（1）在細胞生長和繁殖過程中能夠精確地復制自己；

（2）能夠指導蛋白質(zhì)的合成，從而控制生物的性狀和新陳代謝;

ks5u

（3）具有儲存巨大數(shù)量遺傳信息的潛在能力；

（4）結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)定，但在特殊情況下又能發(fā)生突變，而且突變

以后還能繼續(xù)復制，并且能遺傳給后代。

科學的研究已經(jīng)充分證明：核酸具備上述四個條件，所以核酸才

是生物體的遺傳物質(zhì)。核酸又分為脫氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸

（RNA）,絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA,有些病毒的遺傳物質(zhì)是

RNAo

高中生物教案篇6

一、教學目標：

：初步了解分子與生物學之間的關系了解中國合成牛胰島素事

件。；培養(yǎng)分析分析資料的能力。

：了解中國是首個人工合成有生物活性的有機物的國家，增強學

生的民族自豪感；初步了解分子生物學的成果，幫助學生樹立學習的

目標；閱讀訪談，學習科學家們實事求是、艱苦鉆研的精神。

二、教學過程：

（一）以概述《細胞與分子》模塊作為引入。

師：比較初中階段所學習的生物知識特點，大家拿到課本可能會

想，初中的時候不是已經(jīng)學過細胞了嗎？為什么高中還要再學呢?初中

的生物知識著重讓學生了解生物學的大概情況，而且因為學生沒有相

關的化學知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒

有辦法說明白的。就拿細胞結(jié)構(gòu)來說吧，初中的時候，老師只能讓學

生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核構(gòu)成，至于細胞為什么

是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同

學們在初三、高一學習了化學的基礎知識后我們才可以對生命進一步

的學習。學習科學就是這樣，當你掌握的知識越多時候，反而覺得自

己不知道的東西就更多。

這個學期開設的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學分子的層

面上，解釋細胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開

的謎團，也為后面的學習打下基礎。

（二）人工合成牛胰島素事件以及科學家訪談錄

師：要了解分子與生物學之間的關系，我們先來看一個我們國家

在這方面的杰出成果。（展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料）。

學生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄，以問題引導：人工合

成牛胰島素在生物學上有什么重大的意義?從訪談錄中，你認為造就

了這次成功的因素是什么？閱讀完了這些資料，你覺得對于你學習高

中生物，在方法上有什么啟發(fā)呢？

（三）簡單介紹高中生物的教材、學習方法和意義

1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細胞、

遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡述三者之間知識結(jié)構(gòu)上的關系；必修：

1.高中新教材的特點：需要學生更多的參與到教學活動中來；增

加了探究活動（什么是探究活動、探究活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出

假設，設計實驗，作出結(jié)論）、模型制作等，這些都要求學生全身心

地投入到教學活動。

2.學習生物學的意義：生物學在現(xiàn)代社會中的地位和相關領域的

成果，各個學科之間的邊界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學科的交叉；學習

生物學不僅僅是知識的互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的

過程。

高中生物教案篇7

一、生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和物質(zhì)循環(huán)

1.能量流動的特點：、。

2.物質(zhì)循環(huán)是在一個相對封閉的循環(huán)圈內(nèi)周而復始、往復循環(huán)

的，參與循環(huán)的物質(zhì)數(shù)量恒定，而且可以o

二、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)

1.生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)是由于生態(tài)系統(tǒng)具有功能。在自然

條件下，生態(tài)系統(tǒng)總是朝著物種化、結(jié)構(gòu)化和功能

化方向發(fā)展。

2.當生態(tài)系統(tǒng)某一成分變化時，會通過調(diào)節(jié)，保持生

態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，分為兩種調(diào)節(jié)方式，其中，調(diào)節(jié)將起主要

作用。

三、食物鏈和食物網(wǎng)

在食物鏈（網(wǎng)）中，食物鏈的起點都是，稱為

營養(yǎng)級。能量從一個營養(yǎng)級流向另一個營養(yǎng)級總是的。

一、1.單方向不可逆

2.反復利用

二、1.自我調(diào)節(jié)多樣復雜完善

2.反饋負反饋

三、綠色植物（生產(chǎn)者）第一逐漸減少

聚焦科技掃描知識

生態(tài)工程主要原理：物質(zhì)循環(huán)再生。

生態(tài)工程是起步較晚的生物工程，但在我國發(fā)展特別迅速，已由

最初的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)以及節(jié)水和廢水處理與應用的生態(tài)工程，擴展到

了許多生態(tài)農(nóng)業(yè)。生態(tài)工程遵循“整體性原理、協(xié)調(diào)性原理、循環(huán)再

生原理”等。

一、物質(zhì)循環(huán)利用的生態(tài)工程

1.城市生活垃圾無害化處理

城市生活垃圾進行減量化、無害化、資源化處理，將生活垃圾中

有機部分、人畜糞便等轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)生態(tài)復合肥。

2.“無廢棄物農(nóng)業(yè)”

作物秸稈、人畜糞便還田或用來培養(yǎng)蚯蚓等，用蚯蚓糞便再作肥

料，既減少或避免了能源的浪費、給環(huán)境帶來的污染，又增加了產(chǎn)值。

二、節(jié)水和廢水處理與應用的生態(tài)工程

在干旱和半干旱地區(qū)，年降雨量少，既要注意開展雨水和地表水

的收集，同時要注意灌溉的技術，傳統(tǒng)的漫灌浪費大量的水資源，點

灌和噴灌能夠節(jié)約大量水，因此，這一技術廣泛地應用到農(nóng)業(yè)灌溉上。

隨著工業(yè)化生產(chǎn)的擴大，一些工廠、小區(qū)排出大量的工業(yè)廢水和

生活污水等，除限制其減量排放外，還實施了回收（造紙廠利用廢液

回收鈣粉、木質(zhì)素等物質(zhì)）、再生、再循環(huán)的措施，寓污水處理于應

用之中。

三、山區(qū)小流域綜合治理與開發(fā)的生態(tài)工程

小流域是河流各級支流的集水區(qū)域，這些區(qū)域往往是水土流失比

較嚴重的地方。我國目前正在進行的三北、長江中上游防護林生態(tài)工

程，是當今世界上面積最大的流域治理和利用的生態(tài)工程。

在治理過程中，通過保土蓄水、耕作措施、林草措施等工程和生

物措施，將治坡、治溝、修梯田與發(fā)展草業(yè)、牧業(yè)、林業(yè)結(jié)合起來。

四、清潔及可再生能源系統(tǒng)組合利用的生態(tài)工程

沼氣發(fā)酵用農(nóng)作物秸稈、生活垃圾作原料，通過產(chǎn)生沼氣作清潔

可再生能源，達到了物質(zhì)利用的良性循環(huán)，緩解了農(nóng)村“三料”缺乏

的問題，同時又減少了環(huán)境污染，提高了土地產(chǎn)出水平。

太陽能、風能的開發(fā)利用，又能夠為全社會提供能效高、對環(huán)境

影響小、可持續(xù)的能源服務。

目前，我國生態(tài)工程應用不斷擴展：

1.生態(tài)小區(qū)和生態(tài)城鎮(zhèn)：利用本地資源，建設能耗低、廢棄物

就地資源化的方便、舒適、和諧、經(jīng)濟的小區(qū)域。

2.生態(tài)恢復工程：在荒山、荒坡、灘涂、濕地及礦山廢棄地，

發(fā)展草業(yè)、牧業(yè)或林業(yè)的工程。

3.生態(tài)旅游：不消耗、不破壞當?shù)刈匀宦糜钨Y源，設施生態(tài)化

的生態(tài)旅游。

4.綠色化學工程：生產(chǎn)可自然降解、對環(huán)境無害且可循環(huán)利用

的包裝、洗滌劑，化妝品等。

綱舉目張理清結(jié)構(gòu)

生態(tài)系統(tǒng)的類型較多，在進行生態(tài)建設時，要根據(jù)當?shù)氐膶嶋H條

件，因地制宜地進行。

突破難點化解疑點

1.國家為什么投入巨大的人力和物力興建三北防護林工程？不

同地區(qū)在造林設計上應當注意什么問題？

探究發(fā)現(xiàn)：三北防護林跨越中國13個省、直轄市、自治區(qū)，對

我國具有重要的意義：生態(tài)環(huán)境的質(zhì)量關系到這一地區(qū)人民的生產(chǎn)和

生活問題，對維護社會穩(wěn)定具有重要意義；更重要的是，這一地區(qū)的

生態(tài)環(huán)境關系到下游地區(qū)人民的生產(chǎn)、生活和經(jīng)濟發(fā)展，如黃河上游

的水土流失容易導致下游地區(qū)的洪水泛濫，而危害巨大的沙塵暴的發(fā)

生也與這一地區(qū)的土地沙漠化關系密切；同時這里自然礦產(chǎn)資源豐

富，對我國的經(jīng)濟發(fā)展和國家安全具有重要的戰(zhàn)略意義。

首先應考慮樹種的生態(tài)適應性問題，種植適宜品種，宜林則林，

宜灌則灌，宜草則草；其次要考慮樹種的多樣性，保證防護林體系的

穩(wěn)定性；不同地區(qū)應根據(jù)當?shù)厍闆r采取不同的策略，如條件惡劣的地

區(qū)應該結(jié)合自然恢復力，而農(nóng)區(qū)的防護林中農(nóng)田防護林網(wǎng)可能占較大

比重。

我的發(fā)現(xiàn)

2.汽車尾氣是城市大氣污染的主要來源之一，汽車噪聲又是城

市噪聲污染的主要來源。你認為應當采取什么措施來減少由汽車造成

的污染？

探究發(fā)現(xiàn)：減少污染的措施：制定法律法規(guī)，禁止市區(qū)內(nèi)鳴笛，

禁止使用含鉛汽油，鼓勵使用電力、天然氣等無污染能源的新型汽車,

以及對其研究和應用等。

我的發(fā)現(xiàn)

3.為什么要針對不同的地形（如山地）采取不同的措施？

探究發(fā)現(xiàn)：山頂土壤條件、氣候條件惡劣，不易蓄水，交通不便,

改造成本高，適宜封山，依靠自然恢復力來恢復植被；山腰、荒地等

土壤，雖然水分條件較好，但是仍不適宜種植農(nóng)作物，對于這樣的地

方可以自然恢復，也可以人為種植適宜的林木、草或果樹等，加快植

被恢復速度，這樣既能降低土壤侵蝕，又能創(chuàng)造一定的經(jīng)濟效益；對

溝底而言，應建設堤壩系統(tǒng)，它可以蓄水和淤積土地，還能夠減少山

體的崩塌和滑坡，保證人民的生命財產(chǎn)安全；對坡地和山腳農(nóng)田來說,

土壤、水分條件良好，交通也較方便，土地生產(chǎn)力高，適宜種植農(nóng)作

物來解決人們的糧食和收入等問題，但是在坡地上要以水平梯田種

植，以減少水土流失。根據(jù)不同的地形采取不同的措施，既要考慮到

生態(tài)效益，又要考慮到人們的生活和收入問題。

高中生物教案篇8

一、教材分析

《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》這部分內(nèi)容是高中生物(必修)第二冊

第八章《生物與環(huán)境》第三節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)》的核心內(nèi)容。在教學中，

本節(jié)知識起著承上啟下的作用。本節(jié)知識和第三章《新陳代謝》的,

知識聯(lián)系密切，又直接關系到《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》和《生態(tài)系統(tǒng)

穩(wěn)定性》的學習，學科內(nèi)綜合性強，理論聯(lián)系實際緊密，需要提高靈

活運用知識、分析解決問題和識圖解圖能力。

縱觀04—07三年來的全國高考題，該部分知識為高考熱點內(nèi)容

之一，歷年高考都會考查。但近三年來天津卷涉及較少。從考查形式

上看，既有選擇題也有非選擇題。往往涉及到圖形、圖表的分析。命

題方式靈活多樣，主要考察學生的理論聯(lián)系實際能力、靈活運用知識

能力及分析解決問題能力等。其中“能量流動的特點”及各營養(yǎng)級能

量傳遞的計算及綜合運用本章的能量流動、物質(zhì)循環(huán)等知識分析解決

現(xiàn)實生活中的實際問題及熱點問題，是高考命題的焦點。

二、教學目標

根據(jù)教學大綱和考綱的具體要求，結(jié)合學生知識水平，擬定教學

目標如下：

1、知識目標

(1)了解生態(tài)系統(tǒng)中能量的來源、流動渠道和研究目的

(2)理解能量流動的特點

(3)應用食物鏈中各營養(yǎng)級能量傳遞進行計算

2、能力目標：

培養(yǎng)學生識圖解圖能力、觀察和分析能力、理論聯(lián)系實際能力等

3、情感目標

培養(yǎng)學生物質(zhì)運動和物質(zhì)普遍聯(lián)系的辯證觀點

三、重點難點

1、教學重點

生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點

2、教學難點

生態(tài)系統(tǒng)的能量流動相關知識的計算

3、重難點的突破

利用多媒體課件為手段，借助于其形象、直觀、動態(tài)等多種功能

使知識結(jié)構(gòu)一目了然，來突出重點。再通過經(jīng)典例題跟進、教師詳解、

學生分析來強化知識，突破難點

四、教學方法

圍繞本節(jié)課的教學目標與教學內(nèi)容，在課前制定有針對性的復習

目標，并要求學生提前復習，教師加以檢查落實。授課中以多媒體為

輔助手段，采用啟發(fā)式、討論式等各種教學方法。通過對近幾年與本

部分內(nèi)容相關的高考題的分析研究，以及解題中如何確立關鍵詞、關

鍵點及解題思路、解題方法及技巧的講解，使學生對本節(jié)知識有個系

統(tǒng)的認識并加以掌握。

高中生物教案篇9

必修一緒論

許多科學家認為，可以把生物學的發(fā)展劃分為三個階段：①19

世紀以及更早的時期，是以形態(tài)描述為主的生物科學時期；②20世

紀的前半個世紀，主要是實驗生物學時期；③20世紀50~60年代以

來，由于DNA雙螺旋的發(fā)現(xiàn)與中心法則的建立，開始進入了精細定性

與定量的生物學時期。

隨著生物學的發(fā)展，生物學的分支學科變的更多，如分子生物學、

細胞生物學、分子遺傳學。物理學、化學、數(shù)學、計算機等的手段和

方法用于生物學使其不斷分化出新的分支學科，另一方面，這些學科

又相互滲透而走向融合，似乎并不是界限分明。

至今為止大家所接觸到生物學一般都是描述性的知識，認為它是

一門記憶的學科。如，記住某些動植物名稱，觀察生物的特征，知道

他們的分類等，因此，有一點我非常希望你們這學期能記住的，就是

生物學并不是一大堆事實的混亂集合，它有基本規(guī)律和基本原理，有

邏輯的連貫性。達爾文進化論是一種邏輯，適用于宇宙中所有星球及

生命系統(tǒng)。

高中階段有三本必修：《分子與細胞》、《遺傳與進化》、《穩(wěn)態(tài)與

環(huán)境》。（微觀和宏觀）

《分子與細胞》中以細胞作為一切有機體進行生命活動的基本單

位這一概念為出發(fā)點，在分子水平上研究細胞生命活動的基本規(guī)律。

1925年，美國細胞生物學家WILSON就提出：一切生命的關鍵問題都

要到細胞中去尋找。

細胞是最基本的生命系統(tǒng)細胞的結(jié)構(gòu)

細胞的功能（物質(zhì)、能量、信息）細胞的發(fā)展

必修一的學習過程中，我們會闡明一系列客觀事實、法則來解釋

地球上所有生命的組織形式。如果掌握了這些分子和遺傳定律，就能

從原理上理解許多生物圈里的生命過程，還能應用于解決在激烈的自

然界遇到的新問題。并不著重特定的某些生物（如人），理解細胞的

這些事實、原理適用于地球表面的所有物種。生化和分子規(guī)律20、

30億年前已經(jīng)形成，并被保留和傳承，幾乎沒變過。這種強烈的保

守性意味著，我們可以知道地球早期生物進化的原理。

當我們掌握課地球上所有生命的基本法則和規(guī)律，將其應用于各

種特定的問題：1）癌細胞是如何異常生長2）病毒如何繁殖3）免疫系

統(tǒng)如何作用4）神經(jīng)系統(tǒng)如何作用

5）干細胞的未來醫(yī)學的影響

本學期之后期望大家認同的是，細胞是基本的生命系統(tǒng)；生命的

物質(zhì)性；生命系統(tǒng)的開放性；細胞的發(fā)生、發(fā)展和消亡，形成生物體

結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點，從而具有

辯證唯物主義的自然觀，用開放的觀點審查自然現(xiàn)象和社會事