滬科版物理九年級全一冊第十八章 第二節(jié) 科學(xué)探究：怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流(2)教案

滬科版九年級物理第十八章第二節(jié)科學(xué)探究《怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流》教案一、［課型課時］（一）課型：實驗探究（二）課時：1課時二、［教材學(xué)情分析］本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是探究產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。在進行教學(xué)時，關(guān)鍵是組織學(xué)生進行實驗探究活動，讓學(xué)生通過實驗探究得出結(jié)論。得出實驗結(jié)論后，教師組織學(xué)生自愿結(jié)合組成討論小組，在班級內(nèi)進行交流與討論，教師進行適時調(diào)控。交流與討論的內(nèi)容首先是學(xué)生的實驗結(jié)果與他人結(jié)論的不同，對存在的差異要利用實驗進行檢驗；其次是就實驗中發(fā)現(xiàn)的問題進行討論三、［教學(xué)目標］（一）知識與技能通過實驗探究，知道導(dǎo)體在磁場中運動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件（二）過程與方法經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，尤其是交流與合作過程（三）情感、態(tài)度和價值觀1、在探究過程中，進一步強化積極動手、認真觀察、動腦思考的探究習(xí)慣。2、在與小組成員合作完成實驗中、在班級討論交流中，培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作的意識和能力五、［重點與難點］（一）教學(xué)重點對感應(yīng)電流的科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作意識。（二）教學(xué)難點組織學(xué)生完成電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實驗，既要設(shè)法使現(xiàn)象明顯，又要能歸納總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。六、［教學(xué)方法］（一）教法：引導(dǎo)參與、調(diào)控點撥；（二）學(xué)法：自主互助、合作交流七、［教學(xué)準備］實驗器材：電磁感應(yīng)現(xiàn)象演示儀、線圈U型磁鐵、靈敏電流計、開關(guān)、導(dǎo)線八、［板書設(shè)計］（一）電磁感應(yīng)現(xiàn)象：閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運動，產(chǎn)生電流的現(xiàn)象。產(chǎn)生的電流稱作感應(yīng)電流影響感應(yīng)電流方向的因素：1、磁場方向2、導(dǎo)體切割磁感線方向電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化：機械能——電能九、［教學(xué)過程］教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計設(shè)計說明（一）情境導(dǎo)入（二）提出問題（三）猜想與假設(shè)（四）制定計劃與設(shè)計實驗（五）進行實驗與收集證據(jù)（六）分析與結(jié)論（七）評估交流與討論（八）電磁感應(yīng)現(xiàn)象的應(yīng)用使用電磁感應(yīng)現(xiàn)象演示儀，使LED燈發(fā)光引導(dǎo)學(xué)生提出問題給學(xué)生展示老師成功和同學(xué)失敗的原因——磁體與非磁體，說明磁能生電嗎？展示實驗器材，認識引導(dǎo)各儀器作用:怎樣知道產(chǎn)生了電流？組織討論步驟補充操作中應(yīng)注意的問題教師巡視，引導(dǎo)、指導(dǎo)提示注意如何嚴謹?shù)倪M行上下切割，引導(dǎo)學(xué)生改進實驗教師可適時參與拓展延伸多媒體投影記錄表格：學(xué)生上臺展示組織小組內(nèi)交流，拿出小組的實驗結(jié)論引導(dǎo)提問：（1）哪些情況能產(chǎn)生電流？（2）這些情況有什么共同點？鼓勵學(xué)生有問題提出很棒，那我們再次投入實驗，這次帶著問題“能產(chǎn)生電流的這幾種情況中，導(dǎo)體的運動方向和磁場方向有什么關(guān)系呢？”引出“切割磁感線”這一準確描述提問：“是否只要導(dǎo)體切割磁感線就能產(chǎn)生電流呢?”引出“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”概念介紹法拉第的不懈探究過程與發(fā)電機為人類世界的進步所做出的貢獻。鼓勵學(xué)生繼承法拉第的探究精神，繼續(xù)活用于課堂，探究任務(wù)二：探究影響感應(yīng)電流方向的因素運用所學(xué)知識解釋上課初始老師“神奇”的發(fā)電原因？讓學(xué)生拓展發(fā)現(xiàn)生活中與電磁感應(yīng)有關(guān)的一些現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，沒有電源卻能使燈泡發(fā)光請學(xué)生也上臺動手，但操作失敗給學(xué)生展示老師成功和同學(xué)失敗的原因——磁體與非磁體，說明磁能生電嗎？學(xué)生猜想：磁能生電讓學(xué)生口述操作過程，交流確定操作步驟學(xué)生進行實驗操作：按導(dǎo)學(xué)單圖示連接1、閉合開關(guān)，讓導(dǎo)體在磁場中運動，觀察在什么情況下產(chǎn)生了電流？實驗基礎(chǔ)上在導(dǎo)學(xué)單任務(wù)一的表格中標注磁場方向、導(dǎo)體運動情況以及有無電流產(chǎn)生學(xué)生開始對導(dǎo)體運動方向的描述感到困惑（需攻克難點）2、學(xué)生再次動手，觀察導(dǎo)體運動方向與磁場方向的關(guān)系3、學(xué)生進一步討論、動手，得出還需要“閉合回路”的條件小組代表發(fā)言，宣讀結(jié)論學(xué)生觀察實物及多媒體圖片。學(xué)生繼續(xù)動手探究、討論并得出影響感應(yīng)電流方向的因素有哪些，上臺歸納總結(jié)學(xué)生討論運用本節(jié)課所學(xué)知識解釋課堂初始的“神奇”現(xiàn)象，并且從中歸納總結(jié)出電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化激發(fā)學(xué)生的探究興趣學(xué)生親自動手來引導(dǎo)學(xué)生思考，便于激起興趣。為學(xué)生在后面的自主操作鋪路結(jié)合導(dǎo)學(xué)單圖，引導(dǎo)對步驟的腦海完成學(xué)生作為探究的主體，經(jīng)歷過程、體驗樂趣、加強協(xié)作；教師是探究的組織者、管理者、調(diào)控者攻克難點，同時鼓勵學(xué)生勇敢的提出問題，并且通過實驗去解答自己的困惑開拓知識面，有助于對要求掌握知識的理解，同時加強與高中知識的銜接發(fā)揮小組內(nèi)協(xié)同優(yōu)勢發(fā)揮集體優(yōu)勢；實驗說明問題，有說服力學(xué)生完全可自行解決，發(fā)揮自學(xué)優(yōu)勢（九）小結(jié)本節(jié)課的收獲是：師生共