滬科版物理九年級(jí)全一冊(cè)第十八章 第二節(jié) 科學(xué)探究：怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流(2)教案

滬科版九年級(jí)物理第十八章第二節(jié)科學(xué)探究《怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流》教案一、［課型課時(shí)］（一）課型：實(shí)驗(yàn)探究（二）課時(shí)：1課時(shí)二、［教材學(xué)情分析］本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是探究產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，關(guān)鍵是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論。得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，教師組織學(xué)生自愿結(jié)合組成討論小組，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流與討論，教師進(jìn)行適時(shí)調(diào)控。交流與討論的內(nèi)容首先是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與他人結(jié)論的不同，對(duì)存在的差異要利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)；其次是就實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論三、［教學(xué)目標(biāo)］（一）知識(shí)與技能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件（二）過(guò)程與方法經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，尤其是交流與合作過(guò)程（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀1、在探究過(guò)程中，進(jìn)一步強(qiáng)化積極動(dòng)手、認(rèn)真觀察、動(dòng)腦思考的探究習(xí)慣。2、在與小組成員合作完成實(shí)驗(yàn)中、在班級(jí)討論交流中，培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作的意識(shí)和能力五、［重點(diǎn)與難點(diǎn)］（一）教學(xué)重點(diǎn)對(duì)感應(yīng)電流的科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作意識(shí)。（二）教學(xué)難點(diǎn)組織學(xué)生完成電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，既要設(shè)法使現(xiàn)象明顯，又要能歸納總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。六、［教學(xué)方法］（一）教法：引導(dǎo)參與、調(diào)控點(diǎn)撥；（二）學(xué)法：自主互助、合作交流七、［教學(xué)準(zhǔn)備］實(shí)驗(yàn)器材：電磁感應(yīng)現(xiàn)象演示儀、線(xiàn)圈U型磁鐵、靈敏電流計(jì)、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線(xiàn)八、［板書(shū)設(shè)計(jì)］（一）電磁感應(yīng)現(xiàn)象：閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生電流的現(xiàn)象。產(chǎn)生的電流稱(chēng)作感應(yīng)電流影響感應(yīng)電流方向的因素：1、磁場(chǎng)方向2、導(dǎo)體切割磁感線(xiàn)方向電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化：機(jī)械能——電能九、［教學(xué)過(guò)程］教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明（一）情境導(dǎo)入（二）提出問(wèn)題（三）猜想與假設(shè)（四）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（五）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)（六）分析與結(jié)論（七）評(píng)估交流與討論（八）電磁感應(yīng)現(xiàn)象的應(yīng)用使用電磁感應(yīng)現(xiàn)象演示儀，使LED燈發(fā)光引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題給學(xué)生展示老師成功和同學(xué)失敗的原因——磁體與非磁體，說(shuō)明磁能生電嗎？展示實(shí)驗(yàn)器材，認(rèn)識(shí)引導(dǎo)各儀器作用:怎樣知道產(chǎn)生了電流？組織討論步驟補(bǔ)充操作中應(yīng)注意的問(wèn)題教師巡視，引導(dǎo)、指導(dǎo)提示注意如何嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪M(jìn)行上下切割，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師可適時(shí)參與拓展延伸多媒體投影記錄表格：學(xué)生上臺(tái)展示組織小組內(nèi)交流，拿出小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論引導(dǎo)提問(wèn)：（1）哪些情況能產(chǎn)生電流？（2）這些情況有什么共同點(diǎn)？鼓勵(lì)學(xué)生有問(wèn)題提出很棒，那我們?cè)俅瓮度雽?shí)驗(yàn)，這次帶著問(wèn)題“能產(chǎn)生電流的這幾種情況中，導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)方向和磁場(chǎng)方向有什么關(guān)系呢？”引出“切割磁感線(xiàn)”這一準(zhǔn)確描述提問(wèn)：“是否只要導(dǎo)體切割磁感線(xiàn)就能產(chǎn)生電流呢?”引出“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”概念介紹法拉第的不懈探究過(guò)程與發(fā)電機(jī)為人類(lèi)世界的進(jìn)步所做出的貢獻(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生繼承法拉第的探究精神，繼續(xù)活用于課堂，探究任務(wù)二：探究影響感應(yīng)電流方向的因素運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋上課初始老師“神奇”的發(fā)電原因？讓學(xué)生拓展發(fā)現(xiàn)生活中與電磁感應(yīng)有關(guān)的一些現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，沒(méi)有電源卻能使燈泡發(fā)光請(qǐng)學(xué)生也上臺(tái)動(dòng)手，但操作失敗給學(xué)生展示老師成功和同學(xué)失敗的原因——磁體與非磁體，說(shuō)明磁能生電嗎？學(xué)生猜想：磁能生電讓學(xué)生口述操作過(guò)程，交流確定操作步驟學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作：按導(dǎo)學(xué)單圖示連接1、閉合開(kāi)關(guān)，讓導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，觀察在什么情況下產(chǎn)生了電流？實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上在導(dǎo)學(xué)單任務(wù)一的表格中標(biāo)注磁場(chǎng)方向、導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)情況以及有無(wú)電流產(chǎn)生學(xué)生開(kāi)始對(duì)導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向的描述感到困惑（需攻克難點(diǎn)）2、學(xué)生再次動(dòng)手，觀察導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向與磁場(chǎng)方向的關(guān)系3、學(xué)生進(jìn)一步討論、動(dòng)手，得出還需要“閉合回路”的條件小組代表發(fā)言，宣讀結(jié)論學(xué)生觀察實(shí)物及多媒體圖片。學(xué)生繼續(xù)動(dòng)手探究、討論并得出影響感應(yīng)電流方向的因素有哪些，上臺(tái)歸納總結(jié)學(xué)生討論運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解釋課堂初始的“神奇”現(xiàn)象，并且從中歸納總結(jié)出電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化激發(fā)學(xué)生的探究興趣學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，便于激起興趣。為學(xué)生在后面的自主操作鋪路結(jié)合導(dǎo)學(xué)單圖，引導(dǎo)對(duì)步驟的腦海完成學(xué)生作為探究的主體，經(jīng)歷過(guò)程、體驗(yàn)樂(lè)趣、加強(qiáng)協(xié)作；教師是探究的組織者、管理者、調(diào)控者攻克難點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的提出問(wèn)題，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)去解答自己的困惑開(kāi)拓知識(shí)面，有助于對(duì)要求掌握知識(shí)的理解，同時(shí)加強(qiáng)與高中知識(shí)的銜接發(fā)揮小組內(nèi)協(xié)同優(yōu)勢(shì)發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)；實(shí)驗(yàn)說(shuō)明問(wèn)題，有說(shuō)服力學(xué)生完全可自行解決，發(fā)揮自學(xué)優(yōu)勢(shì)（九）小結(jié)本節(jié)課的收獲是：師生共