多元智能(心理健康教育課)

認識自我（三）——認識自己的智能結構多元智能理論多元智能理論是由美國心理發(fā)展學家加德納(HowardGardner)提出的。我們每個人都同時擁有相對獨立的八種智能。它們又以不同方式、程度組合，使得每一個人的智能各具特點。

八種智能言語-文字智能數理邏輯視覺空間身體運動音樂旋律人際交往個人內省自然觀察一、言語-文字智能是指人對語言的掌握和靈活運用的能力，表現為個人能順利而有效地利用語言描述事件、表達思想并與他人交流。詩人擁有真正的語言智力，演說家、律師等者是語言智力高的人。對語文智能強的人來說，他們喜歡玩文字游戲；在學校里，他們對語文、歷史等類的課程比較感到興趣；在談話時常引用他處讀來的信息；喜歡閱讀、討論及寫作。山前有個嚴圓眼，山后有個嚴眼圓，二人山前來比眼，不知是嚴圓眼的眼圓，還是嚴眼圓比嚴圓眼的眼圓？哥挎瓜筐過寬溝，過溝筐漏瓜滾溝。隔溝挎筐瓜筐扣，瓜滾筐空哥怪溝。老方扛著黃幌子，老黃扛著方幌子。老方要拿老黃的方幌子，老黃要拿老方的黃幌子，末了兒方幌子碰破了黃幌子，黃幌子碰破了方幌子。二、數理邏輯

指對邏輯結構關系的理解、推理、思維表達能力，主要表現為個人對事物間各種關系如類比、對比、因果和邏輯等關系的敏感以及通過數理進行運算和邏輯推理等。數學家、稅務人員、會計、統(tǒng)計學家、科學家、計算機軟件研發(fā)人員等是特別需要邏輯數學智能的幾種職業(yè)。對邏輯數學智能強的人來說，他們在學校特別喜歡數學或科學類的課程；喜歡提出問題并執(zhí)行實驗以尋求答案；喜歡尋找事物的規(guī)律及邏輯順序；對科學的新發(fā)展有興趣；喜歡在他人的言談及行為中尋找邏輯缺陷；對可被測量、歸類、分析的事物比較容易接受。最強大腦三、視覺空間

指的是對色彩、形狀、空間位置等要素的準確感受和表達的能力，表現為個人對線條、形狀、結構、色彩和空間關系的敏感以及通過圖形將它們表現出來的能力。

工程師、航海家、水手、外科醫(yī)生、雕塑家、建筑設計師、畫家等等是具有高度發(fā)達的空間智能的例子。四、身體運動

身體動覺智能指的是人的身體的協(xié)調、平衡能力和運動的力量、速度、靈活性等，表現為用身體表達思想、情感的能力和動手的能力。演員、舞者、運動員、雕塑家、機械師等是特別需要肢體運作智能的幾種職業(yè)。這一類的人很難常時間坐著不動；他們喜歡動手建造東西，例如縫紉、編織、雕刻或木工，或是跑跑跳跳、觸摸環(huán)境中的物品。五、音樂旋律

音樂智能指的是個人感受、辨別、記憶、表達音樂的能力，表現為個人對節(jié)奏、音調、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏、歌唱等形式來表達自己的思想或情感。在作曲家、歌唱家、演奏家等人身上表現得特別明顯。他們通常有很好的歌喉，能輕易辨別出音調準不準，對節(jié)奏很敏感，常常一面工作，一面聽(或哼唱)音樂，會彈奏樂器，一首新歌只要聽過幾次，就可以很準確的把它唱出來。六、人際交往

是指對他人的表情、說話、手勢動作的敏感程度以及對此作出有效反應的能力，表現為個人覺察、體驗他人的情緒、情感并作為適當的反應。

對于教師、臨床醫(yī)生、推銷員或政治家來說，這種智力尤為重要。他們在人群中感覺很舒服自在，通常是團體中的領導者，他們適合從事的職業(yè)有政治、心理輔導、公關、推銷及行政等需要組織、聯系、協(xié)調、領導、聚會等的工作。七、個人內省(自我認知智能)

指個體認識、洞察和反省自身的能力，表現為個人能較好地意識和評價自己的動機、情緒、個性等，并且有意識地運用這些信息去調適自己生活的能力。內省智能強的人通常試圖由各種的回饋管道中了解自己的優(yōu)缺點；經常靜思以規(guī)劃自己的人生目標；喜歡獨處，在哲學家、小說家律師等人身上有比較突出的表現。八、自然觀察

自然觀察者智能指的是對自然的景物（例如：植物、動物、礦物、天文等）有誠摯的興趣、強烈的關懷及敏銳的觀察與辨認能力。自然生態(tài)保育者、農夫、獸醫(yī)、寵物店老板、生物學家、地質學家、天文學家等是幾種特別適合自然觀察者智能強勢者從事的生涯。

我們每個人在各種智能上所擁有的量參差不齊，組合和運用它們的方式亦各有特色，所以我們每個人都各有自己長處所在。人人皆有無限潛能和可能，從自己的強項智能發(fā)展，就能使自己有成就感，從而達到自我悅納、自我肯定、自我實現，人生也就綻放光彩了。你的優(yōu)勢智能是什么？評分標準：每個題目均設為四個選項：不同意（A）少許同意(B)頗為同意(C)同意(D)0分2分4分6分注意：每種智能都有一定的年齡關鍵期，過了關鍵期去發(fā)展就很難，比如音樂智能。但屬于空間智能的繪畫，不論年紀多大都可以學習開發(fā)。每個人要找出自己的智能組合，并找出相應的學習形態(tài)的組合。如語言文字智能強的人，可通過背誦來記憶。但對于身體運動智能強而語言文字弱的人，精心背書對他來說太難，但若用唱歌方式來背誦可能比較有效。（一）語言智能（LinguisticIntelligence）建議：參與關于校園生活的辯論、寫詩歌、編短劇或講故事、文學作品鑒賞、課堂問題的討論、時事評論、參觀關于文學創(chuàng)作的展示、創(chuàng)作廣播節(jié)目等系列活動（二）邏輯數學智能（Logical-MathematicalIntelligence）建議：參加本?？萍紕?chuàng)新類課程中的科技創(chuàng)新競賽、小發(fā)明、小制作等課程模塊和學科競賽類課程中的數學奧賽、化學奧賽、物理奧賽、計算機奧賽、生物奧賽等課程模塊的學習。（三）空間智能（SpatialIntelligence）建議：參加本校美術書法類課程中的寫生、版畫、作品展覽、精品欣賞、美術設計、古玩鑒賞等課程模塊的學習。學生還可以積極參與設計海報、公告版或黑板報；藝術欣賞；泥塑、陶藝、雕刻；圖解、畫、建造藝術品等活動。（四）身體動覺智能（Bodily-KinestheticIntelligence）建議：參加本校體育運動類課程中的田徑、籃球、足球、乒乓球、網球、羽毛球、健美操、航模、跆拳道等課程模塊的學習。（五）音樂智能（MusicalIntelligence）建議：參加本校戲曲影視類課程中的京劇、話劇等課程模塊和音樂舞蹈類課程中的民族舞、現代舞、器樂、聲樂等課程模塊的學習。還可以參加歌曲活動；學習古典音樂、打擊樂器；為音樂作品寫新的結尾；運用音樂來表現生活；樂曲分類；譜曲等系列活動。（六）人際智能（InterpersonalIntelligence）建議：參加夏令營、冬令營等和社會文化類中的社交禮儀等課程的學習。（七）內省智能（IntrapersonalIntelligence）建議：參加本校社會文化類課程中的國學、名著鑒賞、心理講座等課程模塊的學習。還可以制定并追求一個目標；描述自己對某事件感受；解釋你關于生活的感悟；描述個人價值；分析學習失敗的原因；設計達到目標的方案；獲得別人的反饋；反思生活的意義。（八）自然觀察者智能（NaturalistIntelligence）建議：參加社會文化類課程的河流與文化、旅游景觀