第五篇 選擇性必修中冊 第二單元-高中語文單元教學設計

第五篇選擇性必修中冊第二單元-高中語文單元教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析“第五篇選擇性必修中冊第二單元-高中語文單元教學設計”聚焦于培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和批判性思維。本單元選材涵蓋古今中外不同風格的文學作品，旨在引導學生深入理解作品內涵，感受文學魅力，提高審美情趣。教學內容與課本緊密關聯(lián)，通過分析文本的語言、結構、情感等方面，幫助學生掌握閱讀技巧和鑒賞方法，培養(yǎng)其獨立思考和批判性思維的能力。核心素養(yǎng)目標本單元旨在提升學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承等核心素養(yǎng)。通過深入解讀文學作品，學生將學會運用文學語言表達自己的思想感情，發(fā)展批判性思維，提高文學鑒賞能力，同時加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承。教學難點與重點1.教學重點

-文學作品的鑒賞方法：引導學生掌握如何通過分析作品的語言、結構、意象等元素，來深入理解作品的主題和情感。例如，在學習《離騷》時，重點講解如何通過屈原獨特的象征手法來解讀其政治抱負和個人情感。

-文學批評的基本概念：教授學生文學批評的基本原則和方法，如新批評、心理批評、社會歷史批評等，以便他們能夠獨立進行文學作品的批評性閱讀。例如，通過分析魯迅的《阿Q正傳》，讓學生了解社會歷史批評的運用。

2.教學難點

-理解復雜文學作品中的隱喻和象征：學生往往難以把握文學作品中的隱喻和象征手法，如在學習《紅樓夢》時，理解賈寶玉夢游太虛幻境的象征意義是一個難點。需要通過細致的文本分析和歷史背景介紹，幫助學生突破這一難點。

-文學作品的文化背景和時代特征：學生可能對作品產生的時代背景和文化環(huán)境不甚了解，如在學習《巴黎圣母院》時，理解法國中世紀的社會狀況和宗教影響是一個難點。教師可以通過引入相關的歷史資料和文化背景，幫助學生更好地理解和欣賞作品。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備、電子白板、投影儀

-課程平臺：校園網絡教學平臺、在線課程管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子版教材、文學作品電子文檔、文學鑒賞相關視頻資料

-教學手段：小組討論、角色扮演、文學創(chuàng)作練習、批判性思維訓練教學流程1.導入新課（5分鐘）

-利用一段關于文學鑒賞的短視頻或音頻引入新課主題，激發(fā)學生興趣。

-簡要回顧上一節(jié)課的內容，為本節(jié)課的主題做鋪墊。

-提出本節(jié)課的核心問題：“如何通過文學作品的語言和結構來欣賞其深層內涵？”

2.新課講授（15分鐘）

-講解文學鑒賞的基本概念和方法，例如，介紹象征主義文學的特點及其在文學作品中的應用。

-分析一篇經典文學作品，如《離騷》中的象征手法，解釋其政治和哲學意義。

-通過實例講解如何識別和解讀文學作品中的隱喻和象征，例如，分析《紅樓夢》中賈寶玉夢游太虛幻境的象征意義。

3.實踐活動（15分鐘）

-分組活動，每組選取一篇文學作品，討論并記錄作品中的語言特色、結構安排和象征意義。

-學生輪流分享自己的發(fā)現(xiàn)和解讀，其他學生提供反饋和討論。

-教師選取幾組學生的討論成果，進行全班討論，深入分析作品的文學價值。

4.學生小組討論（10分鐘）

-方面一：討論《離騷》中的象征手法如何表達作者的情感和理想。

舉例回答：學生可能會提到“香草美人”象征屈原的高潔品質和不被理解的孤獨。

-方面二：分析《紅樓夢》中的人物形象如何反映社會現(xiàn)實和個人命運。

舉例回答：學生可能會討論王熙鳳的角色如何展現(xiàn)封建社會女性的智慧和悲哀。

-方面三：探討文學作品中的文化背景如何影響作品的解讀。

舉例回答：學生可能會分析《巴黎圣母院》中的宗教元素如何塑造人物的命運和作品的氛圍。

5.總結回顧（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的重點內容，強調文學鑒賞的方法和技巧。

-總結學生在討論中的亮點和不足，提出改進的建議。

-布置課后作業(yè)，要求學生選取一篇文學作品，運用本節(jié)課所學，撰寫一篇文學鑒賞短文。教學資源拓展1.拓展資源

-文學作品選讀：推薦學生閱讀《詩經》、《楚辭》等其他古代文學作品，以加深對古典文學的理解。

-文學批評著作：介紹學生閱讀如《文心雕龍》、《詩品》等古代文學批評著作，了解古代文學批評的理論和方法。

-現(xiàn)代文學鑒賞書籍：推薦如《文學鑒賞入門》、《現(xiàn)代文學作品選讀》等書籍，幫助學生擴展文學視野。

-相關影視作品：推薦觀看與文學作品改編的影視作品，如《紅樓夢》、《活著》等電影，以直觀的方式感受文學作品的藝術魅力。

-在線課程和講座：提供一些在線教育平臺上的文學鑒賞課程和專家講座，如MOOC（慕課）中的文學鑒賞課程。

2.拓展建議

-深入閱讀：鼓勵學生選擇一本感興趣的文學作品進行深入閱讀，記錄下自己的閱讀心得和感悟。

-寫作練習：要求學生嘗試撰寫文學鑒賞短文，鍛煉其分析和表達能力。

-參加文學社團：建議學生參加學校或社區(qū)的文學社團，與其他文學愛好者交流，共同進步。

-文化體驗：鼓勵學生參與相關的文化體驗活動，如古典詩詞朗誦會、文學講座等，以增強對文學的理解和興趣。

-研究性學習：指導學生進行文學主題的研究性學習，如研究某位作家的創(chuàng)作風格、某個文學流派的演變等。

-互評互鑒：組織學生之間的互評活動，讓學生相互閱讀對方的鑒賞文章，并提供反饋和建議，以促進相互學習和提高。課堂1.課堂評價

-提問：在課堂上，通過提問學生對文學作品的理解和鑒賞，檢查他們對教學重點的掌握情況。例如，教師可以詢問學生對《離騷》中某一象征手法的理解，或者讓學生解釋《紅樓夢》中某一人物形象的意義。

-觀察：教師在課堂互動和小組討論中觀察學生的參與度和反應，了解他們對文學作品的興趣和投入程度。觀察學生在討論中的表現(xiàn)，如是否能夠積極發(fā)言，是否能夠提出有深度的見解。

-測試：在課程進行到一定程度時，教師可以通過小測驗或限時寫作來測試學生對課程內容的理解和掌握。例如，讓學生撰寫一段對某一文學作品的鑒賞分析，或者回答關于文學作品結構、主題的問題。

-及時反饋：在課堂上，教師應即時對學生的回答和表現(xiàn)給予反饋，指出其優(yōu)點和需要改進的地方，幫助學生及時調整學習方法和策略。

2.作業(yè)評價

-批改：教師應認真批改學生的作業(yè)，包括課堂練習、文學鑒賞短文等，關注學生對文學作品的解讀是否準確，分析是否深入，語言表達是否清晰。

-點評：在批改作業(yè)的基礎上，教師應選擇代表性的作業(yè)進行課堂點評，分享優(yōu)秀作業(yè)的優(yōu)點，同時指出常見的問題，如對作品的理解不夠深入、分析不夠全面等。

-反饋：教師應及時將作業(yè)評價反饋給學生，包括書面反饋和口頭反饋，鼓勵學生繼續(xù)努力，同時對存在的不足提出改進建議。

-鼓勵：在評價作業(yè)時，教師應注重鼓勵學生的進步和努力，特別是對于表現(xiàn)出色或有顯著進步的學生，應給予表揚和鼓勵，以提高他們的學習積極性和自信心。板書設計①文學作品鑒賞方法

-語言特色

-結構安排

-象征意義

②重點文學作品分析

-《離騷》中的象征手法

-《紅樓夢》中的人物塑造

-《巴黎圣母院》的宗教元素

③核心詞匯和句子

-隱喻、象征、主題、情感、手法

-“香草美人”（《離騷》）

-“夢游太虛幻境”（《紅樓夢》）

-“鐘聲響起，靈魂升天”（《巴黎圣母院》）典型例題講解例題一：請分析《離騷》中“香草美人”的象征意義。

答案：在《離騷》中，“香草美人”象征著屈原的高潔品質和不與世俗同流合污的政治理想。屈原通過這一象征手法，表達了自己對美好政治制度的向往和對個人命運的感慨。

例題二：探討《紅樓夢》中王熙鳳的角色如何反映封建社會女性的地位和命運。

答案：王熙鳳在《紅樓夢》中是一個聰明、能干、手腕強硬的女性形象，她的角色反映了封建社會女性在家庭和社會中的地位。雖然她擁有一定的權力和財富，但最終仍然無法逃脫封建禮教的束縛，其命運充滿了悲劇色彩。

例題三：分析《巴黎圣母院》中鐘樓怪人卡西莫多的形象及其在作品中的意義。

答案：卡西莫多是《巴黎圣母院》中的一個重要角色，他的丑陋外表和內心的善良形成了鮮明對比。卡西莫多的形象揭示了作品中對美與丑、善與惡的深刻探討，他的命運反映了社會對弱勢群體的冷漠和壓迫。

例題四：描述《紅樓夢》中賈寶玉夢游太虛幻境的情節(jié)，并解釋其象征意義。

答案：賈寶玉夢游太虛幻境是《紅樓夢》中的一個重要情節(jié)，他在夢中經歷了各種奇幻的景象，最終醒來意識到一切都是虛幻。這一情節(jié)象征著人生的夢幻和無常，以及賈寶玉對現(xiàn)實世界的超脫和追求。

例題五：討論《詩經》中《國風·周南·關雎》一詩的主題及其在當代的意義。

答案：《國風·周南·關雎》一詩主題是表達對美好愛情的向往和對理想伴侶的贊美。在當代，這首詩的意義在于它傳達了一種對純真愛情的追求和對美好生活的向往，即使時代變遷，這種情感仍然具有普遍的價值和意義。教學反思在實際的教學過程中，我對本單元的教學設計和實施進行了深入的反思。我發(fā)現(xiàn)，雖然學生們對文學作品的興趣有所提升，但在鑒賞和理解方面仍存在一些問題。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在面對復雜的文學作品時，往往難以把握作品的核心思想和深層意義。例如，在講解《離騷》時，盡管我詳細解讀了其中的象征手法和屈原的政治抱負，但學生們在分析作品時仍然感到困惑。這讓我意識到，我需要更多的時間來引導學生深入文本，讓他們逐漸培養(yǎng)起對文學作品的敏感度和理解力。

其次，我在課堂上發(fā)現(xiàn)，學生們對于文學鑒賞的方法和技巧掌握得不夠熟練。在小組討論和課堂發(fā)言中，有些學生難以準確表達自己對作品的理解和感受。這提示我，在未來的教學中，我應該更加注重培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力，讓他們學會如何用自己的語言來闡述文學作品的魅力。

此外，我也注意到，雖然我提供了豐富的教學資源，包括文學作品選讀、文學批評著作和相關的影視作品，但學生們對這些資源的利用并不充