15《我與地壇》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

15《我與地壇》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《我與地壇》

2.教學年級和班級：高中一年級（1）班

3.授課時間：2023-2024學年第一學期第15周星期三第3節(jié)

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承等核心素養(yǎng)。通過深入解讀《我與地壇》這篇散文，學生將提高對語言的感知力和表達力，學會運用文學鑒賞的方法分析文本，培養(yǎng)審美情感。同時，通過探討作者與地壇的情感聯(lián)系，學生將加深對生命的理解，提升思維品質(zhì)。此外，本節(jié)課還將引導學生關注傳統(tǒng)文化，傳承中華民族優(yōu)秀文化精神。學情分析本班學生為高中一年級學生，他們具備一定的語文基礎知識和閱讀能力，對文學作品有一定的興趣和認識。在知識層面，學生已掌握基本的文學常識和閱讀技巧，能夠理解一般文學作品的主題和情感。

在能力方面，學生的理解力、分析力和創(chuàng)造力逐漸發(fā)展，但深度閱讀和批判性思維仍需加強。他們在寫作和口頭表達上也有一定的能力，但往往缺乏深入思考和創(chuàng)造性表達。

在素質(zhì)方面，學生具備良好的學習態(tài)度和合作精神，但部分學生可能存在拖延、粗心等不良學習習慣。此外，由于現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，部分學生可能對傳統(tǒng)文化的認識和理解不足。

行為習慣上，學生在課堂參與度方面表現(xiàn)較好，但部分學生在自主學習、時間管理方面有待提高。這些習慣對課程學習有一定影響，需要在本節(jié)課的教學中引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提升學習效率。

總體來看，學生在知識、能力和素質(zhì)方面有一定的優(yōu)勢，但也存在一些不足。本節(jié)課將針對這些特點進行教學設計，以期提高學生對《我與地壇》的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。教學資源準備1.教材：統(tǒng)編版高中語文必修上冊《我與地壇》相關章節(jié)，確保每位學生都有教材。

2.輔助材料：收集與《我與地壇》相關的背景資料、作者簡介、地壇的圖片等，制作成PPT用于課堂展示。

3.多媒體資源：準備與課文內(nèi)容相關的視頻片段，如地壇的實拍視頻，以增強學生的直觀感受。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，提前布置教室，確保有足夠的空間進行分組討論和分享。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以提問方式引導學生思考，“在你的記憶中，有沒有一個特別的地方，讓你感受到了生命的意義？”

-回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課學習的文學作品，引導學生思考散文的特點及其在文學中的地位。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：

-介紹《我與地壇》的作者史鐵生及其創(chuàng)作背景。

-分析散文的主題、結構、語言特色。

-引導學生關注散文中描繪的地壇與作者情感之間的聯(lián)系。

-舉例說明：

-通過具體段落分析，如“母親送我出門，卻總是不放心，數(shù)次回來找我”，展示作者對母親的深情。

-通過對“地壇的角落里，有我留下的腳印”的解讀，引導學生理解作者對生命的感悟。

-互動探究：

-分組討論：讓學生在小組內(nèi)分享自己閱讀《我與地壇》的感悟。

-全班分享：每組選取一位代表，向全班分享小組討論的成果。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

-讓學生根據(jù)課堂所學，選擇一個自己喜歡的段落進行仿寫，描述自己對某個地方的感悟。

-要求學生結合自己的實際經(jīng)歷，寫一篇短文，表達自己對生命的理解和感悟。

-教師指導：

-在學生仿寫和寫作過程中，教師巡回指導，及時給予學生建議和幫助。

-對學生的寫作成果進行點評，鼓勵優(yōu)秀的作品，指出需要改進的地方。

4.總結與拓展（約10分鐘）

-總結本節(jié)課的主要知識點，強調(diào)散文的閱讀技巧和審美鑒賞方法。

-鼓勵學生在課后閱讀更多的散文作品，提升自己的文學素養(yǎng)。

-布置作業(yè)：要求學生在下一節(jié)課前，準備一篇關于《我與地壇》的讀后感或評論文章。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學生能夠熟練掌握《我與地壇》的內(nèi)容和主題，理解作者對生命的感悟和對母親的深情。他們能夠分析散文的結構、語言特色，以及作者運用象征、暗示等修辭手法的作用。

2.閱讀理解能力方面：通過本節(jié)課的學習，學生在閱讀散文時，能夠把握文章的主旨和結構，理解作者的情感表達。他們能夠運用所學知識，分析文本中的關鍵詞句，提高閱讀理解能力。

3.寫作能力方面：學生在仿寫練習中，能夠運用散文的寫作技巧，表達自己的情感和感悟。他們在寫作過程中，注重語言的運用和結構的安排，提高了寫作能力。

4.口頭表達能力方面：在課堂討論和全班分享環(huán)節(jié)，學生能夠勇敢地表達自己的觀點和感悟，提高了口頭表達能力。他們學會傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，形成了良好的互動氛圍。

5.審美鑒賞能力方面：學生在學習《我與地壇》的過程中，對散文的美感有了更深刻的認識。他們能夠欣賞散文的語言美、情感美和意境美，提高了審美鑒賞能力。

6.文化理解與傳承方面：通過學習《我與地壇》，學生對中國傳統(tǒng)文化中關于生命、親情等主題有了更深入的了解。他們學會了尊重和傳承中華民族的優(yōu)秀文化，增強了文化自信。

7.學習習慣方面：學生在本節(jié)課的學習過程中，逐漸養(yǎng)成了良好的學習習慣。他們積極參與課堂討論，按時完成作業(yè)，提高了學習效率。

8.團隊合作能力方面：在小組討論環(huán)節(jié)，學生學會了合作、溝通和協(xié)調(diào)，提高了團隊合作能力。他們能夠相互支持、共同進步，形成了良好的團隊氛圍。教學反思這節(jié)課《我與地壇》的教學讓我有很多收獲和思考。從學生的反饋來看，他們對這篇散文的閱讀興趣和理解程度都有了明顯的提升，這一點讓我感到欣慰。但同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

課堂上，我發(fā)現(xiàn)學生在互動探究環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常積極，他們能夠結合自己的生活體驗來談論對課文的理解，這種主動學習的態(tài)度讓我很欣喜。在小組討論中，學生們也能夠互相啟發(fā)，共同探索課文的深層含義。然而，我也注意到，部分學生在表達自己的觀點時，語言組織能力還有待提高，這提示我需要在今后的教學中加強這方面的訓練。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，學生的寫作表現(xiàn)也讓我看到了他們的進步。他們能夠嘗試運用散文的寫作技巧，表達自己的情感。但同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如有些學生在仿寫時，對原文的模仿過多，缺乏自己的創(chuàng)新。這讓我意識到，在引導學生寫作時，我需要更加注重激發(fā)他們的創(chuàng)造力和個性表達。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在時間管理上還有待提高。有些環(huán)節(jié)我可能講得過細，導致后面的教學進度受到影響。下次在設計教學時，我需要更加精確地把握每個環(huán)節(jié)的時間，確保教學內(nèi)容的完整性和教學目標的實現(xiàn)。

此外，我也注意到，雖然學生們對散文的閱讀有了初步的理解，但對于散文的審美鑒賞，他們還是有些迷茫。這讓我思考，是否應該在教學中加入更多的實例分析，幫助學生更好地理解散文的美學特質(zhì)。板書設計①《我與地壇》課文主題：

-生命的意義

-母親的愛

②課文重點知識點：

-散文的定義及特點

-象征、暗示等修辭手法的運用

-情感表達的技巧

③課文重點詞句：

-“地壇的角落里，有我留下的腳印”

-“母親送我出門，卻總是不放心，數(shù)次回來找我”

-“生命是一種持續(xù)的承受，一種不斷超越的努力”作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀理解題：請學生再次閱讀《我與地壇》，回答以下問題：

-描述作者對地壇的情感態(tài)度。

-分析作者如何通過描寫地壇來表達對母親的愛。

-討論散文中象征和暗示手法的運用及其效果。

2.寫作練習題：要求學生選取一個自己熟悉的地方，仿照《我與地壇》的寫作風格，寫一篇散文，表達自己對那個地方的感悟。

3.課后延伸題：鼓勵學生收集其他描寫自然或親情的散文作品，進行比較閱讀，分析不同作者的表達方式和情感差異。

作業(yè)反饋：

1.閱讀理解題反饋：

-對于學生的答案，我會逐一進行批改，重點關注學生對文本深層含義的理解。

-對于理解不準確或遺漏關鍵點的地方，我會給出具體的反饋，指導學生如何從文中尋找線索，深入理解作者的意圖。

2.寫作練習題反饋：

-在批改學生的寫作作業(yè)時，我會注重學生的語言運用和情感表達。

-對于寫作中的亮點，我會給予肯定和鼓勵；對于需要改進的地方，我會提出具體的修改建議，如語言的精煉、結構的優(yōu)化等。

3.課后延伸題反饋：

-學生提交的比較閱讀報告，我會認真閱讀，了解他們對于不同散文作品的見解。

-我會針對學生的分析給出評價，引導他們?nèi)绾胃钊氲乇容^和分析文學作品，以及如何從中汲取寫作靈感。重點題型整理題型一：文本分析題

題目：《我與地壇》中，作者如何通過描寫地壇來表達對母親的情感？

答案：作者通過描寫地壇的荒涼與寧靜，反映出自己內(nèi)心的孤獨與無助，而母親的擔憂和尋找則體現(xiàn)了她對作者的深深關愛。作者在文中提到“母親送我出門，卻總是不放心，數(shù)次回來找我”，這種重復的動作描寫，表現(xiàn)了母親對作者的擔心和牽掛，從而展現(xiàn)了作者對母親的感激和懷念之情。

題型二：修辭手法題

題目：請分析《我與地壇》中“地壇的角落里，有我留下的腳印”這句話的修辭手法及其作用。

答案：這句話運用了象征的修辭手法，通過“腳印”這一具體形象，象征了作者在人生旅途中的經(jīng)歷和成長。它傳達了作者對地壇的深厚情感，同時也暗示了作者對生命的堅守和對未來的探索。

題型三：情感表達題

題目：在《我與地壇》中，作者是如何表達對生命的感悟的？

答案：作者通過對地壇的描寫，以及自己與地壇的互動，表達了對生命的感悟。例如，“生命是一種持續(xù)的承受，一種不斷超越的努力”，這句話直接表達了作者對生命堅韌不拔、不斷追求超越的理解。

題型四：寫作特色題

題目：請分析《我與地壇》中的語言特色。

答案：《我與地壇》的語言簡潔而富有詩意，作者善于運用平實的語言描繪細膩的情感和深刻的哲理。例如，“母親送我出門，卻總