10《老人與海（節(jié)選）》教案-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

10《老人與海（節(jié)選）》教案-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）10《老人與海（節(jié)選）》教案-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊教材分析《老人與海（節(jié)選）》是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊中的一篇重要課文。本節(jié)選是海明威的經(jīng)典之作，以簡潔、明快的筆觸描繪了古巴漁村老漁夫圣地亞哥與一條大馬林魚的搏斗過程。通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生不僅能感受到作者獨(dú)特的文學(xué)風(fēng)格，還能深入探討人與自然、勇敢與堅(jiān)韌等主題，培養(yǎng)批判性思維與審美情趣。教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)緊密聯(lián)系，旨在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合語言運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課圍繞《老人與海（節(jié)選）》展開，旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：首先，通過分析文中圣地亞哥的形象，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，使其理解并尊重不同文化背景下的價(jià)值觀。其次，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)其批判性和創(chuàng)造性思維，特別是在探討人與自然關(guān)系時(shí)，能夠提出獨(dú)特見解。再次，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，領(lǐng)會海明威“冰山理論”的寫作特色，體會簡約文字背后的深刻內(nèi)涵。最后，強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)會運(yùn)用生動、簡潔的語言進(jìn)行敘述與闡述，從而有效提升語文核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了小說基本元素的知識，如人物、情節(jié)、環(huán)境等，能夠分析文本內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息。在前期學(xué)習(xí)中，學(xué)生對海明威及其文學(xué)地位有一定的了解，為深入理解《老人與?！返於嘶A(chǔ)。

2.學(xué)生對文學(xué)作品的興趣較濃厚，具備一定的閱讀理解能力和批判性思維。他們喜歡探討深層次的主題，能夠通過合作、討論等方式積極參與課堂活動。此外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力也在不斷提高。

3.學(xué)生在閱讀《老人與海（節(jié)選）》時(shí)可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：理解海明威簡潔、含蓄的寫作風(fēng)格，如“冰山理論”；分析文中象征、隱喻等修辭手法及其表達(dá)效果；深入挖掘文中人與自然、勇敢與堅(jiān)韌等主題，形成自己的獨(dú)特見解。此外，如何在課堂上有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也是學(xué)生需要克服的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都提前準(zhǔn)備好統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊教材，以便課堂上隨時(shí)查閱《老人與海（節(jié)選）》的文本內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源，如展示海明威生平簡介的幻燈片、分析文本中象征意義的圖表、以及闡釋“冰山理論”的視頻資料，幫助學(xué)生更直觀地理解課文。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備白板或便簽紙，方便學(xué)生記錄和分享討論成果。同時(shí)，設(shè)置一個(gè)中心區(qū)域用于課堂上的集體互動和展示。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《老人與海》的興趣，激發(fā)其探索經(jīng)典文學(xué)的欲望。

過程：

開場提問：“你們知道海明威的《老人與?！穯?？它被譽(yù)為20世紀(jì)美國文學(xué)的瑰寶，與我們今天的生活有何關(guān)聯(lián)？”

展示一些與海明威和古巴漁村生活相關(guān)的圖片，讓學(xué)生初步感受作品的背景和氛圍。

簡短介紹海明威及其文學(xué)成就，特別是“冰山理論”，為學(xué)習(xí)《老人與?！反蛳禄A(chǔ)。

2.《老人與?！坊A(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解小說的基本情節(jié)、人物形象和文學(xué)特色。

過程：

講解《老人與?！返墓适鹿８?，介紹主人公圣地亞哥及其與大馬林魚的搏斗。

分析圣地亞哥的人物形象，探討其象征意義。

3.《老人與?！钒咐治觯?0分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解海明威的文學(xué)技巧和作品主題。

過程：

選擇幾個(gè)關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行深入分析，如老人與大馬林魚的斗爭、象征意義的解讀等。

探討海明威如何通過細(xì)膩的筆觸和象征手法表現(xiàn)人與自然、勇敢與堅(jiān)韌等主題。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些主題在現(xiàn)實(shí)生活中的意義，以及如何從中汲取精神力量。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和深度思考能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論《老人與?！分械囊粋€(gè)主題，如人與自然的和諧、勇敢面對挑戰(zhàn)等。

小組內(nèi)深入討論主題的意義、現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)，并提出自己的見解。

每組準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，加深對《老人與?！返睦斫?。

過程：

各組代表上臺展示討論成果，包括對作品主題的理解和個(gè)人感悟。

其他學(xué)生和教師進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)全班范圍內(nèi)的互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，提出進(jìn)一步的建議。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《老人與?！返奈膶W(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括作品情節(jié)、人物形象、文學(xué)技巧和主題探討。

強(qiáng)調(diào)《老人與?！吩谖膶W(xué)史上的地位，鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)圣地亞哥勇敢、堅(jiān)韌的精神。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《老人與?！返淖x后感，要求結(jié)合自身經(jīng)歷，探討作品給自己的生活啟示。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-海明威的其他著名作品，如《太陽照樣升起》、《永別了，武器》等，以便學(xué)生更全面地了解海明威的文學(xué)成就和創(chuàng)作風(fēng)格。

-關(guān)于“冰山理論”的文學(xué)評論文章，幫助學(xué)生深入理解海明威的寫作特色及其在《老人與?！分械木唧w體現(xiàn)。

-與《老人與海》主題相關(guān)的其他文學(xué)作品，如杰克·倫敦的《海狼》、赫爾曼·梅爾維爾的《白鯨》等，以拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-探究海明威的人生經(jīng)歷對其文學(xué)創(chuàng)作的影響，了解海明威在兩次世界大戰(zhàn)等歷史背景下的心路歷程。

-研究古巴漁村的地理環(huán)境、文化背景以及當(dāng)?shù)貪O民的生活狀態(tài)，分析這些因素如何影響《老人與?！返膭?chuàng)作。

-分析《老人與?！分械南笳魇址ǎ绱篑R林魚、海豚、鯊魚等元素的象征意義，探討這些象征手法對表現(xiàn)主題的作用。

-對比《老人與海》的不同翻譯版本，分析翻譯過程中對原文風(fēng)格、意境的再現(xiàn)和傳達(dá)，以及翻譯對作品接受度的影響。

-鼓勵學(xué)生以小組為單位，選取一個(gè)主題，結(jié)合《老人與?！返那楣?jié)、人物等元素，創(chuàng)作一部短劇或漫畫，以加深對作品的理解和感悟。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識點(diǎn)重點(diǎn)闡述：

-《老人與?！返墓适卤尘埃汗虐蜐O村的地理環(huán)境、文化特色，以及主人公圣地亞哥的生活狀態(tài)。

-圣地亞哥的人物形象：勇敢、堅(jiān)韌、智慧，及其與大馬林魚斗爭的象征意義。

-海明威的寫作風(fēng)格：“冰山理論”的內(nèi)涵及其在文中的具體體現(xiàn)。

②關(guān)鍵詞強(qiáng)調(diào)：

-象征：大馬林魚、海豚、鯊魚等元素的象征意義。

-勇敢：圣地亞哥面對挑戰(zhàn)時(shí)的精神品質(zhì)。

-冰山理論：簡潔文字背后的深層含義。

③重點(diǎn)句子解析：

-“一個(gè)人可以被毀滅，但不能被打敗?！边@句話揭示了作品的核心主題，即勇敢面對命運(yùn)挑戰(zhàn)，堅(jiān)守信念。

-“他知道大馬林魚就在那里，就像他自己一樣?！边@句話體現(xiàn)了圣地亞哥與大自然的和諧共生，以及對生命的尊重。

-“他看著魚，魚也看著他?！边@句話通過簡潔的描述，展現(xiàn)了海明威的“冰山理論”，引發(fā)讀者對人物內(nèi)心世界的思考。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度，包括積極回答問題、主動提出見解、認(rèn)真聆聽他人發(fā)言等，以此評估學(xué)生對《老人與?！分R點(diǎn)的掌握情況。

2.小組討論成果展示：評價(jià)各小組在討論《老人與?！分黝}、人物形象等方面的成果，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的觀點(diǎn)是否具有深度、創(chuàng)新性以及論據(jù)是否充分。

3.隨堂測試：通過設(shè)計(jì)一些關(guān)于《老人與海》的問題，如人物關(guān)系、關(guān)鍵情節(jié)、象征意義等，檢驗(yàn)學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶程度。

4.課后作業(yè)：評估學(xué)生撰寫的關(guān)于《老人與?！返淖x后感，關(guān)注學(xué)生的思考深度、觀點(diǎn)表達(dá)和文學(xué)鑒賞能力。

5.教師評價(jià)與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵和肯定，對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，提高學(xué)生的自信心和積極性。

-對于小組討論成果，教師應(yīng)指出各組的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)意見，促使學(xué)生在今后的討論中更加深入和全面。

-通過隨堂測試和課后作業(yè)，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高。

-定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，鼓勵學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)《老人與?！愤^程中的收獲和成長，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動力。典型例題講解答案：圣地亞哥是一個(gè)勇敢、堅(jiān)韌、智慧的老漁夫。他獨(dú)自一人在海上與大馬林魚搏斗，展現(xiàn)了人類與自然抗?fàn)幍木?。他象征著人類的?jiān)韌不拔、勇往直前，以及對美好生活的追求。

2.題目：解釋《老人與?！分械摹氨嚼碚摗?，并舉例說明其在文中的具體體現(xiàn)。

答案：“冰山理論”是海明威的寫作風(fēng)格，意味著作品中的文字只是冰山一角，隱藏著更深層的含義。例如，文中對圣地亞哥與大馬林魚斗爭的描寫，表面上是描述一場捕魚的過程，實(shí)際上象征著人與自然的和諧共生和對生命的尊重。

3.題目：分析《老人與?！分械南笳魇址?，如大馬林魚、海豚、鯊魚等元素的象征意義。

答案：大馬林魚象征著美好生活的追求和挑戰(zhàn)，海豚代表著友善和幫助，而鯊魚則象征著現(xiàn)實(shí)中的困難和挑戰(zhàn)。這些象征手法使得作品具有更豐富的內(nèi)涵和思考空間。

4.題目：探討《老人與?！分械闹黝}，如人與自然、勇敢與堅(jiān)韌等。

答案：作品探討了人類與自然的和諧共生，以及勇敢面對困難和挑戰(zhàn)的主題。通過圣地亞哥與大馬林魚的斗爭，展現(xiàn)了人類的堅(jiān)韌不拔和對美好生活的追求。

5.題目：對比《老人與?！返牟煌g版本，分析翻譯過程中對原文風(fēng)格、意境的再現(xiàn)和傳達(dá)。

答案：不同翻譯版本在風(fēng)格和意境上可能存在差異，但都力求忠實(shí)地傳達(dá)原文的意義和美感。翻譯者會根據(jù)目標(biāo)語言的特點(diǎn)和讀者的接受程度，對原文進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和轉(zhuǎn)換，以保持作品的文學(xué)價(jià)值和影響力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課的教學(xué)中，我嘗試通過小組討論和課堂展示的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，讓學(xué)生在互動交流中深入理解《老人與?！返闹黝}和文學(xué)價(jià)值。

2.結(jié)合海明威的“冰山理論”，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本背后的深層含義，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論中參與度不高，可能是因?yàn)橹黝}設(shè)置不夠貼近學(xué)生的生活實(shí)際，難以激發(fā)他們的興趣。

2.在教學(xué)方法上，我注意到對文本細(xì)節(jié)