滬教版（上海）初中化學(xué)九年級下冊 5.2.2 二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應(yīng)的探究 教案

滬教版（上海）初中化學(xué)九年級下冊5.2.2二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應(yīng)的探究教案主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作技能，通過觀察二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應(yīng)的現(xiàn)象，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2.發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力，引導(dǎo)他們通過實(shí)驗(yàn)探究、分析現(xiàn)象，理解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的信息處理能力，學(xué)會從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中提煉有效信息，形成科學(xué)結(jié)論。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，鼓勵(lì)在小組討論中交流思想，共同解決問題。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式。

2.實(shí)驗(yàn)操作的正確步驟和注意事項(xiàng)。

難點(diǎn)：

1.反應(yīng)原理的理解，即二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成碳酸鈉和水的化學(xué)過程。

2.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與反應(yīng)原理之間的聯(lián)系。

解決辦法：

1.通過講解和示例，詳細(xì)解釋二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式，強(qiáng)調(diào)反應(yīng)物和生成物的變化。

2.進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀觀察反應(yīng)過程，通過實(shí)際操作加深對反應(yīng)原理的理解。

3.引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)他們從現(xiàn)象中提煉本質(zhì)的能力。

4.針對實(shí)驗(yàn)操作難點(diǎn)，分步驟講解，并在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行模擬操作，確保學(xué)生掌握正確的操作方法。

5.實(shí)驗(yàn)后組織討論，讓學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)過程中的發(fā)現(xiàn)和疑問，共同探討解決策略。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-滬教版初中化學(xué)九年級下冊教材

-實(shí)驗(yàn)室二氧化碳?xì)怏w發(fā)生裝置

-氫氧化鈉溶液

-試管、滴管、燒杯等實(shí)驗(yàn)器材

-實(shí)驗(yàn)室安全防護(hù)用品

-多媒體教學(xué)設(shè)備

-實(shí)驗(yàn)操作視頻資料

-化學(xué)反應(yīng)原理動(dòng)畫演示

-實(shí)驗(yàn)報(bào)告表格

-學(xué)生小組討論指南教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：以日常生活中常見的化學(xué)反應(yīng)為例，如小蘇打與醋酸反應(yīng)產(chǎn)生氣泡，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)馀莓a(chǎn)生的原因，進(jìn)而引出二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。接著提出問題：“二氧化碳能否與氫氧化鈉溶液發(fā)生反應(yīng)？”激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。

2.新課講授（15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

-講解二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式，解釋反應(yīng)的原理，并通過板書展示反應(yīng)物和生成物。

-展示二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生觀察反應(yīng)現(xiàn)象，如溶液的澄清變渾濁。

-分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的化學(xué)原理，解釋二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)生成碳酸鈉和水的過程。

3.實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

-分配實(shí)驗(yàn)器材，指導(dǎo)學(xué)生正確使用實(shí)驗(yàn)室二氧化碳?xì)怏w發(fā)生裝置和實(shí)驗(yàn)操作步驟。

-學(xué)生分組進(jìn)行二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

-實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生對比實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期，分析可能出現(xiàn)的偏差和原因。

4.學(xué)生小組討論（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

-討論實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象，如溶液顏色的變化、氣體的產(chǎn)生等。

-分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果與化學(xué)方程式的關(guān)系，探討反應(yīng)原理。

-討論實(shí)驗(yàn)操作中的注意事項(xiàng)，如安全防護(hù)措施、實(shí)驗(yàn)誤差的避免等。

舉例回答：

-學(xué)生甲：“在實(shí)驗(yàn)中，我們觀察到當(dāng)二氧化碳?xì)怏w通過氫氧化鈉溶液時(shí)，溶液變得渾濁，這說明發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。”

-學(xué)生乙：“根據(jù)我們學(xué)到的知識，二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)生成碳酸鈉，所以溶液變渾濁是因?yàn)樯闪瞬蝗苡谒奶妓徕c?！?/p>

-學(xué)生丙：“我們在操作過程中特別注意了安全，戴上了護(hù)目鏡和手套，確保了實(shí)驗(yàn)的安全性。”

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式和反應(yīng)原理?？偨Y(jié)實(shí)驗(yàn)操作中的關(guān)鍵步驟和安全注意事項(xiàng)，并布置相關(guān)的課后作業(yè)，鞏固學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《化學(xué)與生活》系列書籍中關(guān)于二氧化碳的章節(jié)。

-《初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊》中有關(guān)二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作和原理講解。

-網(wǎng)絡(luò)資源：中國科普網(wǎng)上的“化學(xué)科普”欄目，提供了豐富的化學(xué)知識，包括二氧化碳的發(fā)現(xiàn)歷史、應(yīng)用領(lǐng)域等。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-探究二氧化碳的其他化學(xué)性質(zhì)，如與石灰水反應(yīng)生成碳酸鈣的實(shí)驗(yàn)。

-研究二氧化碳在自然環(huán)境中的作用，如光合作用中的角色，以及其對氣候變化的影響。

-調(diào)查生活中二氧化碳的應(yīng)用，例如在飲料制作中的碳酸化過程，在火滅器中的應(yīng)用等。

-分析二氧化碳的排放與控制，了解環(huán)境保護(hù)的重要性，探索減少二氧化碳排放的方法。

-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究不同濃度的氫氧化鈉溶液對二氧化碳吸收效果的影響。

-通過網(wǎng)絡(luò)資源，了解化學(xué)家對二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應(yīng)研究的最新進(jìn)展。

-閱讀科學(xué)雜志上的相關(guān)文章，如《化學(xué)教育》、《科學(xué)通報(bào)》等，了解化學(xué)反應(yīng)原理在科學(xué)研究中的應(yīng)用。

-參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的環(huán)保活動(dòng)，將化學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題，提高環(huán)保意識。教學(xué)反思與總結(jié)今天的教學(xué)過程中，我嘗試了通過導(dǎo)入日常生活實(shí)例來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠直觀地感受到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在講解二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)時(shí)，我注意使用了直觀的實(shí)驗(yàn)視頻和動(dòng)畫演示，幫助學(xué)生更好地理解了化學(xué)反應(yīng)的原理。然而，在實(shí)踐活動(dòng)中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我采用了直觀演示和實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的方式，這在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，由于時(shí)間安排不夠合理，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分參與實(shí)驗(yàn)。此外，我在課堂上的提問環(huán)節(jié)，沒有充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，部分學(xué)生參與度不高。

在策略上，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來推導(dǎo)反應(yīng)原理，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在邏輯思維上還存在困難，需要更多的引導(dǎo)和啟發(fā)。同時(shí)，我在管理上也有所疏忽，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中遇到的問題，這影響了實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們對二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的基本原理有了較好的掌握，實(shí)驗(yàn)操作能力也有所提高。學(xué)生們在小組討論中展現(xiàn)出了良好的合作精神，能夠積極地分享自己的觀察和思考。但是，我也注意到，在實(shí)驗(yàn)操作中，部分學(xué)生由于對實(shí)驗(yàn)步驟不夠熟悉，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)偏差。

針對存在的問題和不足，我認(rèn)為應(yīng)該采取以下改進(jìn)措施：

-在實(shí)驗(yàn)操作前，應(yīng)該進(jìn)行更充分的準(zhǔn)備工作，包括對實(shí)驗(yàn)步驟的詳細(xì)講解和模擬操作，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握操作要領(lǐng)。

-課堂提問應(yīng)該更加開放和包容，鼓勵(lì)所有學(xué)生參與，提高課堂的互動(dòng)性。

-對于邏輯思維能力較弱的學(xué)生，應(yīng)該提供更多的輔助材料，如思維導(dǎo)圖、流程圖等，幫助他們更好地理解和記憶化學(xué)反應(yīng)過程。

-加強(qiáng)課堂管理，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，對于實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，應(yīng)該及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。典型例題講解例題1：

已知二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成碳酸鈉和水。若將10g二氧化碳?xì)怏w通入100g2mol/L的氫氧化鈉溶液中，求反應(yīng)后溶液中碳酸鈉的質(zhì)量。

解答：

首先計(jì)算氫氧化鈉的物質(zhì)的量：n(NaOH)=C×V=2mol/L×0.1L=0.2mol

然后計(jì)算二氧化碳的物質(zhì)的量：n(CO2)=m(M)=10g/44g/mol≈0.227mol

由于二氧化碳過量，氫氧化鈉為限制反應(yīng)物，因此反應(yīng)生成碳酸鈉的物質(zhì)的量為0.2mol。

碳酸鈉的摩爾質(zhì)量為106g/mol，所以碳酸鈉的質(zhì)量為m(Na2CO3)=n(Na2CO3)×M(Na2CO3)=0.2mol×106g/mol=21.2g。

例題2：

在二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，若通入二氧化碳?xì)怏w過量，溶液的pH值將如何變化？請解釋原因。

解答：

當(dāng)二氧化碳?xì)怏w過量時(shí)，反應(yīng)生成碳酸鈉后，繼續(xù)通入的二氧化碳會與碳酸鈉反應(yīng)生成碳酸氫鈉，這會導(dǎo)致溶液的pH值下降，因?yàn)樘妓釟溻c是弱酸性的。

例題3：

某學(xué)生進(jìn)行二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)溶液中出現(xiàn)白色沉淀。請解釋可能的原因。

解答：

白色沉淀的出現(xiàn)可能是因?yàn)槎趸歼^量，生成的碳酸鈉溶液與空氣中的二氧化碳反應(yīng)，生成了不溶于水的碳酸鈣沉淀。

例題4：

若將二氧化碳?xì)怏w通入含有酚酞指示劑的氫氧化鈉溶液中，溶液的顏色將如何變化？為什么？

解答：

溶液的顏色會先變?yōu)榉奂t色，這是因?yàn)槎趸寂c氫氧化鈉反應(yīng)生成了碳酸鈉，溶液呈堿性。隨后，由于二氧化碳的過量，生成的碳酸鈉會進(jìn)一步反應(yīng)生成碳酸氫鈉，溶液的堿性減弱，酚酞的顏色會逐漸消失。

例題5：

在二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，如何判斷反應(yīng)是否已經(jīng)完成？

解答：

可以通過檢測溶液的pH值來判斷反應(yīng)是否完成。如果溶液的pH值穩(wěn)定在一個(gè)值，且不再發(fā)生變化，可以認(rèn)為反應(yīng)已經(jīng)完成。此外，也可以通過觀察溶液中是否還有氣泡產(chǎn)生來判斷，如果沒有氣泡產(chǎn)生，說明二氧化碳已經(jīng)完全反應(yīng)。課堂課堂評價(jià)：

在課堂教學(xué)中，我采用了多種方式來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。首先，通過提問的方式，我能夠即時(shí)了解學(xué)生對二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)知識點(diǎn)的掌握程度。例如，我會詢問學(xué)生：“二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)的化學(xué)方程式是什么？”或者“實(shí)驗(yàn)中觀察到哪些現(xiàn)象可以證明反應(yīng)發(fā)生了？”這樣的問題可以檢驗(yàn)學(xué)生對反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解。

其次，我在課堂上也會觀察學(xué)生的參與度和反應(yīng)。通過觀察，我可以發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中積極投入，哪些學(xué)生可能需要額外的幫助。我會在實(shí)驗(yàn)過程中走動(dòng)，觀察學(xué)生的操作是否規(guī)范，是否能夠正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以及是否能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行合理的推測。

此外，我還會在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行小測驗(yàn)，以測試學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和記憶。這些測試通常包括簡答題和計(jì)算題，旨在檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際問題中。

作業(yè)評價(jià)：

在作業(yè)方面，我對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了認(rèn)真的批改和詳細(xì)的點(diǎn)評。我不僅關(guān)注學(xué)生的答案是否正確，還關(guān)注他們的解題過程是否合理，是否能夠清晰地表達(dá)自己的思路。在批改作業(yè)時(shí)，我會標(biāo)記出學(xué)生的常見錯(cuò)誤，如對化學(xué)方程式的書寫錯(cuò)誤、對實(shí)驗(yàn)步驟的理解不足等。

對于作業(yè)中的優(yōu)秀作品，我會在課堂上進(jìn)行展示，并給予學(xué)生表揚(yáng)，以鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。對于作業(yè)中存在的問題，我會及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，幫助他們理解錯(cuò)誤的原因，并提供改進(jìn)的建議。我還會在作業(yè)批改后，將共性問題匯總，并在下一堂課上進(jìn)行集中講解，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識點(diǎn)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-二氧化碳