班級(jí)管理指向4篇

班級(jí)管理指向4篇

班級(jí)管理指向第1篇第一本銷量超過百萬的管理類書籍《追求卓越》的作者湯姆彼得斯說：管理的當(dāng)務(wù)之急是回到基點(diǎn)，即做好那些人人皆知的基本工作。班級(jí)是學(xué)校組織的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要場(chǎng)所，班級(jí)管理的成功與否，在一定程度上決定著學(xué)校管理的成功與否，決定著學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的成功與否。要做好班級(jí)管理工作，先要立足于班級(jí)管理工作的基點(diǎn)，做好班級(jí)管理的基本工作。那么，班級(jí)管理的基點(diǎn)或基本工作是什么呢？筆者認(rèn)為，是承擔(dān)和完成班級(jí)組織建構(gòu)、班級(jí)計(jì)劃設(shè)計(jì)及班級(jí)養(yǎng)育和控制職能實(shí)現(xiàn)的過程。

班級(jí)管理的職能應(yīng)該是班級(jí)管理者和學(xué)校管理者深刻領(lǐng)悟、融入自己的日常管理實(shí)踐的基本任務(wù)。然而，筆者在中國期刊網(wǎng)、人大復(fù)印報(bào)刊資料及中國教育報(bào)三個(gè)頗具代表性的電子網(wǎng)站全文查尋，卻未找到一篇帶有班級(jí)管理職能字樣的關(guān)于中小學(xué)班級(jí)管理的文章。雖然不乏探討班級(jí)管理活動(dòng)的某一個(gè)側(cè)面的論文，但側(cè)重在操作性的描述。另外，筆者也注意到：班級(jí)活動(dòng)中的管理主義傾向的出現(xiàn)是由于我們的教育工作者狹隘和僵硬地理解了管理的涵義的緣故，事實(shí)上，管理是權(quán)變的，監(jiān)督、控制、強(qiáng)制的力度，管理方法、手段的選擇是根據(jù)管理的對(duì)象和情境而變化的。管理有專制型的、放任型的、民主型的，而班級(jí)管理卻有著其自身的蘊(yùn)涵。要有效地執(zhí)行班級(jí)管理的職能，完成班級(jí)管理的基本工作，必須深刻地認(rèn)識(shí)和剖析班級(jí)管理四個(gè)職能各自的深刻意義指向。

一、班級(jí)管理的組織職能與學(xué)生的成長環(huán)境設(shè)計(jì)

在普通管理學(xué)里，組織職能的中心工作是設(shè)計(jì)健全的組織結(jié)構(gòu)。班級(jí)是一種特殊的社會(huì)組織，因而，班級(jí)管理的組織職能也是圍繞著設(shè)計(jì)有效的、健全的班級(jí)結(jié)構(gòu)而進(jìn)行的，著名教育家馬卡連柯說：為了更好地進(jìn)行教育，教師的任務(wù)與其說很多的怎樣，還不如組織一個(gè)學(xué)生集體，叫他們自己形成正確的關(guān)系。因而，建設(shè)一個(gè)健全的、合理的、高效的班集體是班級(jí)管理組織職能的中心工作。

在通常的班級(jí)管理研究中，班級(jí)組織的設(shè)計(jì)在一定程度上似乎遵循了一般工業(yè)組織的設(shè)計(jì)原理，但班級(jí)組織的設(shè)計(jì)與一般工業(yè)組織的設(shè)計(jì)卻有著決然不同之處，工業(yè)組織的設(shè)計(jì)是為了提高生產(chǎn)效率，其分工的細(xì)化程度依據(jù)企業(yè)能承擔(dān)費(fèi)用的能力所決定。而班級(jí)組織設(shè)計(jì)的基點(diǎn)或班級(jí)組織職能的意義指向是為了學(xué)生的成長，是為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和氛圍，因而組建一個(gè)優(yōu)良的班集體，設(shè)置班級(jí)組織的各種崗位不僅是為了提高管理的效率，更深刻的意義指向是為學(xué)生能力培養(yǎng)搭建一個(gè)舞臺(tái)，提供一種練習(xí)的機(jī)會(huì)。

那么，怎樣的班集體是優(yōu)良的班集體？或良好的班集體形成的標(biāo)志是什么？有人提出良好班集體的標(biāo)準(zhǔn)是：目標(biāo)明確，好學(xué)上進(jìn)；干部得力，團(tuán)結(jié)和諧；活動(dòng)豐富，班級(jí)充滿活力；輿論正確，班風(fēng)良好；制度健全，行為有序。也有人認(rèn)為，良好的班集體有七個(gè)特征：1.班級(jí)成員有一致認(rèn)同的奮斗目標(biāo)，并且明確實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑；2.有善于領(lǐng)導(dǎo)、管理班級(jí)的骨干隊(duì)伍，并有一定數(shù)量的班級(jí)積極分子；3.具有明確的集體規(guī)范和健康的輿論壓力；4.具有良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系；5.具有較強(qiáng)的凝聚力；6.具有較高的自覺性；7.有效地促進(jìn)全班學(xué)生都得到全面發(fā)展。

1995年，筆者在《班級(jí)管理學(xué)》一書中，對(duì)各種觀點(diǎn)進(jìn)行了綜合分析，提出了良好的班集體形成的五個(gè)標(biāo)志：1.共同奮斗的目標(biāo)。2.團(tuán)結(jié)一致的領(lǐng)導(dǎo)核心。3.富有教育意義的共同活動(dòng)。4.科學(xué)合理的干部制度。5.正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。在這里，筆者將五個(gè)標(biāo)志整合為四個(gè)：1.共同奮斗的目標(biāo)；2.科學(xué)、民主、愉快、寬松、團(tuán)結(jié)的管理體制；3.正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；4.富有創(chuàng)新性和教育性的活動(dòng)。并將著重闡明這四個(gè)外化標(biāo)志背后的深刻意義指向。

第一，學(xué)生個(gè)體充分地發(fā)展是班級(jí)組織設(shè)計(jì)的第一位目標(biāo)，是班集體共同奮斗的最深刻的目標(biāo)指向，是班集體的強(qiáng)大的凝聚力所在。其他外化的具體目標(biāo)都是圍繞著這一目標(biāo)設(shè)計(jì)的。為了體現(xiàn)學(xué)生充分發(fā)展的目標(biāo)指向，班集體的目標(biāo)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)包容性、靈活性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)。所謂包容性是指班級(jí)目標(biāo)要涵蓋班級(jí)成員合理的個(gè)體目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)的相互滲透，達(dá)到求同存異、和而不同的境界；靈活性是指班級(jí)目標(biāo)要根據(jù)社會(huì)環(huán)境的變化和學(xué)生的個(gè)體差異，圍繞著學(xué)生的充分發(fā)展，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。窗外的風(fēng)景是會(huì)改變的，所以，一方面我們必須每隔一段時(shí)間就重新審視一下我們的目標(biāo)，看看它與窗外的風(fēng)景是否合拍，另一方面，必須在制定目標(biāo)時(shí)留有余地；創(chuàng)造性是指圍繞著變化和發(fā)展，班級(jí)目標(biāo)的制定和實(shí)現(xiàn)途徑要?jiǎng)?chuàng)新，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造性地幫助個(gè)體實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)和修正自己的目標(biāo)。

第二，科學(xué)、民主、愉快、寬松、團(tuán)結(jié)的管理體制是學(xué)生充分地、自由地成長的制度環(huán)境。班級(jí)組織構(gòu)建的基本理念是促進(jìn)班集體內(nèi)每一個(gè)學(xué)生充分、全面地發(fā)展，因而，班級(jí)管理應(yīng)該是淡化權(quán)力意識(shí)，強(qiáng)化服務(wù)和協(xié)調(diào)意識(shí)，取消等級(jí)制度，挑戰(zhàn)陳規(guī)陋習(xí)的管理。傳統(tǒng)的班級(jí)組織結(jié)構(gòu)是正三角形或正寶塔形的，采用了其他社會(huì)組織所使用的上下級(jí)結(jié)構(gòu)、分工負(fù)責(zé)制、命令和控制式的語言等。這樣的組織結(jié)構(gòu)起到了維持內(nèi)部秩序的作用，但是這種僵化的組織體制，阻礙了學(xué)生聰明才智的發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無法營造學(xué)生成長的良好氛圍?？茖W(xué)、民主、愉快、寬松、團(tuán)結(jié)的班級(jí)組織結(jié)構(gòu)應(yīng)該是圓形的，是圓形的管理。圓形管理應(yīng)該做到：1.打破上下級(jí)之間的界限，班級(jí)組織的管理者存在于他的同學(xué)之間，與同學(xué)們進(jìn)行充分的溝通和交流，而不是站在上邊或外邊發(fā)號(hào)施令。2.沒有金字塔般的森嚴(yán)體系，班級(jí)管理的圓形組織結(jié)構(gòu)在職務(wù)分配方面是靈活的、流動(dòng)的、同一平面的，班級(jí)內(nèi)的每一位同學(xué)都有擔(dān)任某一職務(wù)的義務(wù)、權(quán)利和機(jī)會(huì)。2021年8月11日《中國教育報(bào)》第1版報(bào)導(dǎo)了成都實(shí)驗(yàn)小學(xué)一個(gè)小學(xué)班集體，從1994年開始進(jìn)行的通過學(xué)生的自薦和同學(xué)的選舉，建立兩套小干部隊(duì)伍，半個(gè)月輪流管理班集體，兩套干部隊(duì)伍相互競(jìng)爭合作監(jiān)督的小學(xué)班級(jí)內(nèi)閣管理的實(shí)驗(yàn)情況。實(shí)驗(yàn)證明了圓形組織結(jié)構(gòu)所提供的管理環(huán)境對(duì)學(xué)生成長的優(yōu)越性，表明：要真正管理好一個(gè)班級(jí)，就要把管理全面地還給學(xué)生，讓他們?cè)谪?zé)任心的驅(qū)使下創(chuàng)造一個(gè)自由地發(fā)展自己能力的空間，在這樣的空間和環(huán)境中同學(xué)們學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和行動(dòng)，學(xué)會(huì)了相信自己、幫助別人、獨(dú)立思考，也學(xué)會(huì)合作并與人溝通。班級(jí)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的圓心是班級(jí)全體學(xué)生充分發(fā)展的目標(biāo)，它是聯(lián)結(jié)班級(jí)全體成員的結(jié)點(diǎn)，它把同學(xué)們團(tuán)結(jié)起來，使之釋放出自己的創(chuàng)造性，并齊心協(xié)力構(gòu)建出有利于每一個(gè)個(gè)體發(fā)展的組織環(huán)境。$圓形管理的實(shí)現(xiàn)是以完善、健全的規(guī)章制度的建設(shè)為依托的，因此，班級(jí)管理規(guī)章制度的建立是班級(jí)建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

第三，正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)是班級(jí)成員成長的精神環(huán)境。輿論和班風(fēng)是班集體認(rèn)同的潛在規(guī)范，它既無明文規(guī)定又無外力強(qiáng)制，但它常常能左右班集體的方向，具有無形的同化力和約束力，對(duì)班級(jí)成員的思想、情感、態(tài)度和行為產(chǎn)生一種潛移默化的影響。班級(jí)輿論常常以贊同、譴責(zé)、批評(píng)等形式表現(xiàn)出來。正確的輿論，一是有利于各成員樹立正確的交往目的，選擇品質(zhì)優(yōu)良的交往對(duì)象，形成正確的交往方式，并在交往過程中發(fā)展交往能力；二是有助于班級(jí)成員更快地形成個(gè)人的觀點(diǎn)，并內(nèi)化為自己的信念，這種信念成為班級(jí)成員行為的調(diào)節(jié)器及心理調(diào)節(jié)機(jī)制；三是輿論還有利于培養(yǎng)和增強(qiáng)班級(jí)成員的社會(huì)適應(yīng)性，輿論一般代表多數(shù)人的意見，一個(gè)人處在一個(gè)陌生的環(huán)境或?qū)w的行為規(guī)范不熟悉時(shí)，遵循輿論，就能較好地適應(yīng)環(huán)境。因此，班級(jí)輿論對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生重要影響。班風(fēng)是班級(jí)成員的精神狀態(tài)，主要表現(xiàn)為班級(jí)成員中占主導(dǎo)地位的群體意識(shí)、情緒狀態(tài)、價(jià)值傾向和行為取向等。優(yōu)良的班風(fēng)表現(xiàn)在師生之間、同學(xué)之間相互信任，關(guān)系和諧，正氣上升，優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪，落后的學(xué)生奮起直追，每個(gè)人的積極性、創(chuàng)造性得到贊揚(yáng)和保護(hù)，主體性得到充分弘揚(yáng)，班級(jí)成員情緒高昂，自信心、自尊感和成就欲較強(qiáng)，呈現(xiàn)出一種既相互競(jìng)爭又團(tuán)結(jié)協(xié)作的歡樂氣氛。

第四，富有教育意義和創(chuàng)新性的共同活動(dòng)是促進(jìn)班級(jí)學(xué)生發(fā)展的具體情境設(shè)計(jì)，是幫助同學(xué)們成長、成才，營造學(xué)生成長環(huán)境的具體表現(xiàn)?，F(xiàn)代學(xué)校班級(jí)的重要功能之一，就是為學(xué)生提供一個(gè)良好的互動(dòng)環(huán)境，而班級(jí)活動(dòng)具有靈活性、開放性、綜合性、趣味性和自主性的特點(diǎn)，有助于實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)，培養(yǎng)和鍛煉班干部，形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)，班級(jí)活動(dòng)還能夠激發(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和高尚的思想情操，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，班級(jí)活動(dòng)與書本知識(shí)相結(jié)合，有利于學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在班級(jí)活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生都是參與者，每一個(gè)學(xué)生都是局內(nèi)人，每一個(gè)學(xué)生以班級(jí)的成功為自己成功的前提，使自己得到全面發(fā)展。因此班級(jí)活動(dòng)中各種交往與互動(dòng)的規(guī)律、特點(diǎn)及教育功能的研究探索是我們教育理論和實(shí)踐工作者要探索的永恒話題。

班集體不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的場(chǎng)所，更是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的領(lǐng)地。班集體的組建是班級(jí)開展其他一切活動(dòng)的平臺(tái)，在設(shè)計(jì)班級(jí)組織結(jié)構(gòu)的同時(shí)，注重班集體結(jié)構(gòu)背后的深刻意義指向則是班級(jí)組織形式存在的真正意義所在。

二、班級(jí)管理的計(jì)劃職能與學(xué)生的生命發(fā)展設(shè)計(jì)

班級(jí)計(jì)劃是班級(jí)管理工作的起點(diǎn)和指南，它對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行設(shè)計(jì)、規(guī)定和安排，決定預(yù)先做什么，選擇怎樣的行動(dòng)方案，由哪些人去做，何時(shí)去做，如何做，達(dá)到什么要求等等。簡而言之，班級(jí)計(jì)劃就是對(duì)班級(jí)工作的內(nèi)容、程序、要求等等做出規(guī)定和安排。

班級(jí)計(jì)劃主要有兩種：班主任工作計(jì)劃和班級(jí)工作計(jì)劃，如圖1所示。班主任工作計(jì)劃是班主任對(duì)一段時(shí)間內(nèi)班級(jí)教育、教學(xué)工作的一種全面的精心設(shè)計(jì)與妥善安排。班主任計(jì)劃的主要內(nèi)容，應(yīng)包括全學(xué)期或某段時(shí)間的班主任工作的目的和意義，采取些什么具體措施來達(dá)到這些目的，有哪些全班性的活動(dòng)，以及活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人員的落實(shí)情況等等。關(guān)于班主任工作計(jì)劃的重要性有過許多研究，其中前蘇聯(lián)教育部學(xué)校管理總局和前蘇聯(lián)教育科學(xué)院普通教育研究所共同起草和通過的《論班主任工作》的教學(xué)法文件頗具代表性，文件中強(qiáng)調(diào)指出：班主任的整個(gè)活動(dòng)必須經(jīng)過周密思考的安排，要有一個(gè)明確而有目的的工作計(jì)劃，這是班主任教育全班和個(gè)別學(xué)生的工作中取得成效的必要條件。

班主任工作計(jì)劃，又可分為學(xué)期工作計(jì)劃和具體執(zhí)行計(jì)劃。學(xué)期工作計(jì)劃每學(xué)期制定一次，內(nèi)容包括本班基本情況分析、本學(xué)期的教育任務(wù)、工作內(nèi)容以及時(shí)間安排等，涉及思想品德教育、學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)、與各科任教師的溝通、文體活動(dòng)的開展、學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)和衛(wèi)生教育、團(tuán)隊(duì)工作、家長工作等等。具體計(jì)劃有兩種形式，一種是按時(shí)間排列制定的周計(jì)劃或月計(jì)劃，如xx班第x周工作計(jì)劃，xx班x月份計(jì)劃；另一種是按某項(xiàng)重大活動(dòng)的要求制定的專項(xiàng)計(jì)劃，如開展學(xué)雷鋒樹新風(fēng)活動(dòng)的計(jì)劃、開展五講、四美、三熱愛活動(dòng)的計(jì)劃。

班級(jí)工作計(jì)劃主要包括班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃和班級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃。班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃又分為學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃和具體的某一次活動(dòng)的計(jì)劃，其基本內(nèi)容有：班級(jí)基本情況分析、活動(dòng)目標(biāo)要求、具體活動(dòng)措施。班級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃是指為各門課程的學(xué)習(xí)所制定的計(jì)劃，它是根據(jù)各門學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)學(xué)生的整體水平、師資情況及教學(xué)條件等制定出的各門課程的學(xué)習(xí)計(jì)劃，班級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃規(guī)定了班級(jí)在各個(gè)階段、各門課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度、要達(dá)到的要求等。

班級(jí)計(jì)劃的格式有表格式、文字式、文字加表格式。通常班級(jí)計(jì)劃由標(biāo)題、前言、正文和署名四部分組成，如表1所示。班級(jí)的具體計(jì)劃也可只列出日期和工作內(nèi)容，如表2所示。

制定切實(shí)可行的班級(jí)計(jì)劃首先要掌握班級(jí)的情況與傾向。一要盡可能地摸清楚每個(gè)學(xué)生的特性，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力、行為習(xí)慣、性格、身體狀況、家庭環(huán)境等情況制定班級(jí)計(jì)劃，以便每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)；二要掌握班級(jí)全體的傾向，要從了解各個(gè)學(xué)生開始，了解和掌握班級(jí)全體，如，班級(jí)的學(xué)習(xí)能力、興趣和一致愛好等；三要了解學(xué)生家庭與父母的狀況，要正確地掌握父母對(duì)教育的關(guān)心與期望程度，及對(duì)學(xué)生的期望；四要研讀以前、特別是上一學(xué)年的班級(jí)計(jì)劃與各種記錄材料，要把握以往、特別是前一學(xué)年的指導(dǎo)狀況。其次，要認(rèn)真分析、細(xì)致研究這些材料，并提出這些材料說明的問題。再次，擬定具體的計(jì)劃草案。一般要求擬定兩個(gè)以上的計(jì)劃草案。最后，對(duì)各種方案進(jìn)行評(píng)估，分析比較其利弊得失，從中選擇出可行的一種。并通過各種形式和渠道征集意見和建議，對(duì)計(jì)劃進(jìn)行進(jìn)一步修改補(bǔ)充。

遵照上述程序，根據(jù)班級(jí)管理的具體要求，就可以制定出各類班級(jí)計(jì)劃。在以往的教育管理理論研究和實(shí)際運(yùn)用中，教育管理的理論研究者和實(shí)際工作者對(duì)班級(jí)管理計(jì)劃職能當(dāng)下的意義的理解和計(jì)劃流程的掌握是較為重視的。事實(shí)上，制定班級(jí)管理計(jì)劃的具體技能是可以通過培訓(xùn)而獲得的。然而，在每一份班級(jí)計(jì)劃里所蘊(yùn)含的深刻意義卻容易被我們忽視，賦予每一份班級(jí)計(jì)劃深刻意義的能力也不是班級(jí)管理者所能輕易得到的。班級(jí)計(jì)劃所蘊(yùn)含的這種深刻意義正是班級(jí)計(jì)劃職能的本質(zhì)所在，是班級(jí)計(jì)劃工作的基點(diǎn)，它指向的是學(xué)生的生命成長歷程，它說明：班級(jí)計(jì)劃不僅是學(xué)生科學(xué)地吸收知識(shí)的方案設(shè)計(jì)，更重要的是學(xué)生一段生命成長經(jīng)歷的設(shè)計(jì)，是學(xué)生整個(gè)生命發(fā)展過程中一個(gè)不可缺少的階段的設(shè)計(jì)。

指向?qū)W生生命發(fā)展的班級(jí)計(jì)劃更加注重計(jì)劃的科學(xué)性，它把學(xué)生此階段的活動(dòng)放在學(xué)生的整個(gè)生命發(fā)展過程中，與學(xué)生生命發(fā)展的特定時(shí)期的心理、生理發(fā)展特點(diǎn)聯(lián)系起來，力求用現(xiàn)在的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的整個(gè)生命發(fā)展；它從教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)和法律學(xué)等多學(xué)科角度來審視每一個(gè)班級(jí)計(jì)劃的合理性和可行性。其次，指向?qū)W生生命發(fā)展的班級(jí)計(jì)劃更加尊重每一個(gè)具體生命的差異性，它不僅考慮班級(jí)群體在一定時(shí)期內(nèi)的工作任務(wù)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、工作方針及工作程序的共同性，而且關(guān)注不同個(gè)體的人在智力、體力、能力及興趣、愛好、志向上的差異性。這種班級(jí)計(jì)劃示明的是班級(jí)全體學(xué)生活動(dòng)的起點(diǎn)和導(dǎo)向。最后，指向?qū)W生生命發(fā)展的班級(jí)計(jì)劃更加關(guān)注學(xué)生的主體性，生存發(fā)展是主體的利益所在，是主體的目的，馬克思說：人則使自己的生命活動(dòng)本身變成自己意志和意識(shí)的對(duì)象。班級(jí)管理者不僅要使學(xué)生成為班級(jí)計(jì)劃的主體，而且，要引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)劃中充分體現(xiàn)自身的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生能動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮源自其驅(qū)動(dòng)力，而學(xué)生的驅(qū)動(dòng)力又源自其內(nèi)心深處的激情，這種激情是由于他懂得了自己所從事的學(xué)習(xí)和活動(dòng)的意義和作用。所以，班級(jí)計(jì)劃中所體現(xiàn)的學(xué)生的主體性，表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)自身發(fā)展的迫切需要、強(qiáng)烈關(guān)注和重視，并由此自發(fā)、自主地提出有利于自身發(fā)展的學(xué)習(xí)或活動(dòng)計(jì)劃。

三、班級(jí)管理的養(yǎng)育職能與學(xué)生人文底蘊(yùn)的積蓄

班級(jí)養(yǎng)育職能是班級(jí)管理的最基本的職能，班級(jí)組織的設(shè)計(jì)和運(yùn)作，班級(jí)計(jì)劃的制定和實(shí)施，班級(jí)控制手段的運(yùn)用均是圍繞著這一基本職能展開的。養(yǎng)育職能的含義是培養(yǎng)和教育，是培養(yǎng)和造就學(xué)生高尚的品德、豐富的知識(shí)技能、健康的身心、樂群的習(xí)性、美化的人生，簡單地說，就是德、智、體、群、美五育。五育的開展可以從政治思想教育、智力教育、體質(zhì)教育、情感教育、社會(huì)勞動(dòng)教育和人際交往教育六個(gè)方面進(jìn)行，通過學(xué)生心理健康的指導(dǎo)和生理衛(wèi)生的指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理養(yǎng)育職能要求班主任和任課教師具有豐富的知識(shí)，較強(qiáng)的教學(xué)能力，高尚的品德情操，掌握科學(xué)的方法，對(duì)學(xué)生無私的、真心的愛以及正確有效的嚴(yán)格要求。由于中小學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)少而零散，他們的思維沒有條條框框的約束，把握這一有利時(shí)期，對(duì)學(xué)生施加積極的影響是班級(jí)養(yǎng)育職能實(shí)現(xiàn)的有利條件。但是，青年學(xué)生身處信息化社會(huì)，各種信息源無不在他們頭腦中產(chǎn)生這樣或那樣的影響，他們思想活躍，善于思考，接受新事物快，要求民主平等，渴望自我實(shí)現(xiàn)，但同時(shí)各種不良的，甚至黃色的信息也不時(shí)在腐蝕他們的頭腦，這就給班級(jí)養(yǎng)育職能的實(shí)現(xiàn)提出了難題和挑戰(zhàn)。

迎接這種挑戰(zhàn)的方法是多樣的，但其中最重要的是找出主要矛盾，抓住問題的本質(zhì)。如前所述，促進(jìn)學(xué)生五育的均衡發(fā)展，以達(dá)到培養(yǎng)健全人格的目標(biāo)，是班級(jí)管理養(yǎng)育職能的基本任務(wù)。而五育的發(fā)展、健全的人格是與人文底蘊(yùn)的積蓄緊密相聯(lián)的，其基本實(shí)質(zhì)是人文精神的提升和弘揚(yáng)。因?yàn)?，有著深刻的人文底蘊(yùn)，即具有人文精神的人是追求崇高的價(jià)值理想，崇尚優(yōu)良的道德情操，向往和塑造健全、完美的人格，熱愛和追求真理，養(yǎng)成和采取科學(xué)的思維方式的人，具備這樣的精神和品質(zhì)的人何愁不能獲得五育的均衡發(fā)展呢%因而，班級(jí)管理養(yǎng)育職能的深刻意義指向是學(xué)生人文底蘊(yùn)的蓄積。

人文精神是由人類優(yōu)秀文化積淀、凝聚、孕育而成的精神。它內(nèi)在于主體的精神品格，體現(xiàn)在人的氣質(zhì)和價(jià)值取向之中。人文精神有歷史性和時(shí)代性、民族性和開放性、意識(shí)形態(tài)性等特點(diǎn)，因而我們今天需要弘揚(yáng)的人文精神，是以馬克思主義的世界觀為指導(dǎo)，以文化修養(yǎng)為基礎(chǔ)，以崇高信念的優(yōu)良道德為核心，融文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、科學(xué)精神和唯物辯證的思維方式于一體的精神。人文底蘊(yùn)的積蓄，人文精神的修煉不是一蹴而就的。正確管理班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)，建設(shè)良好的文化氛圍，構(gòu)建有利于學(xué)生發(fā)展的組織環(huán)境是學(xué)生人文精神得以提升的重要途徑。

首先，班級(jí)的教育教學(xué)活動(dòng)是傳遞人類幾千年積累下來的先進(jìn)文化的過程，而文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和熏陶是弘揚(yáng)人文精神的基礎(chǔ)。因?yàn)槲幕R(shí)，特別是人文知識(shí)可以為學(xué)生提供歷史的智慧、思維的啟迪，展示高尚的情操、人生的哲理，使學(xué)生得到高雅審美情趣的陶冶，并為學(xué)生提供治學(xué)的態(tài)度和方法。其次，班級(jí)提供的豐富多彩的活動(dòng)和班級(jí)組織制度環(huán)境的建設(shè)有助于學(xué)生把學(xué)習(xí)到的人文知識(shí)內(nèi)化為自己的精神品質(zhì)，融入自身的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。班級(jí)活動(dòng)的開展，可以幫助學(xué)生形成團(tuán)結(jié)、合作、勤奮、進(jìn)取的精神，學(xué)會(huì)處理各種人際關(guān)系，發(fā)展交往能力，學(xué)會(huì)相互合作，相互支持，學(xué)會(huì)尊重別人和自尊，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)生活的能力。班級(jí)的規(guī)章制度的建立和其他班級(jí)活動(dòng)的組織實(shí)施，還可以培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代社會(huì)的效率意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、民主意識(shí)及公關(guān)意識(shí)，使學(xué)生能科學(xué)地支配時(shí)間，合理利用各種條件促進(jìn)自身的發(fā)展。最后，良好的班級(jí)管理能給學(xué)生的成長提供激勵(lì)、導(dǎo)向、監(jiān)督作用，激勵(lì)他們充分發(fā)展自身的潛力，引導(dǎo)他們的實(shí)踐精神、創(chuàng)新能力和全面發(fā)展，督促他們不斷調(diào)整自我的行為方式，從而促進(jìn)他們的發(fā)展。因此，班級(jí)管理養(yǎng)育職能實(shí)現(xiàn)的過程就是學(xué)生的人文精神提升的過程。

四、班級(jí)管理的控制職能與學(xué)生失范行為的矯正

控制是指發(fā)現(xiàn)和糾正在執(zhí)行計(jì)劃過程中出現(xiàn)的偏差以保證整個(gè)管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程。班級(jí)管理中的控制也是指糾正班級(jí)管理活動(dòng)過程中出現(xiàn)的偏離班級(jí)計(jì)劃的方面，保證班級(jí)管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程。其作用是隨時(shí)考察班級(jí)活動(dòng)的執(zhí)行過程與目標(biāo)是否一致，哪些方面不一致，偏離到什么程度，什么原因引起偏差，并找出糾正的方法。但相對(duì)一般組織而言，班級(jí)管理中的控制力度應(yīng)該盡量弱化，就學(xué)生的行為管理而言，著重在引導(dǎo)和激勵(lì)，控制的主要任務(wù)是學(xué)生失范行為的矯正和行為規(guī)范。

學(xué)生的失范行為是指在理想、信念、道德、文化、心理等方面的失范現(xiàn)象，表現(xiàn)在早戀、賭博、逃課、抽煙、喝酒、亂交朋友、消極落后、極端的沉默寡言、看淫穢書刊、偷盜、斗毆、厭學(xué)、棄學(xué)、盲目崇拜明星等方面。失范行為是失范心理外化的結(jié)果。失范心理包括失范認(rèn)識(shí)和失范意向兩方面，失范認(rèn)識(shí)是指失范者對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)事物的違反社會(huì)規(guī)范的認(rèn)識(shí)；失范意向是指?jìng)€(gè)體在失范認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下產(chǎn)生的對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)事物的情感、態(tài)度以及行為意圖或動(dòng)機(jī)。一旦他的失范意向外化為失范行為，他便成了真正的失范者了。但這種外化需要現(xiàn)有的社會(huì)條件和個(gè)體的心理、生理兩方面的條件才能實(shí)現(xiàn)。目前，我們正處于新舊體制的轉(zhuǎn)軌過程中，傳統(tǒng)的倫理道德、馬克思主義思想以及西方資本主義思潮交互作用，新舊思想、道德水準(zhǔn)交錯(cuò)復(fù)雜，舊的價(jià)值和規(guī)范系統(tǒng)的消失或不能繼續(xù)有效地發(fā)揮作用，而外部文化卻不斷涌入，這一切構(gòu)成了學(xué)生失范行為產(chǎn)生的社會(huì)條件。而學(xué)生處于身心急劇發(fā)展的時(shí)期，可塑性大，對(duì)外界事物缺乏足夠的判別能力，到了中學(xué)階段，出現(xiàn)了矛盾性的心理特征，獨(dú)立性與依賴性的矛盾，閉鎖性與要求交往、要求理解的矛盾，理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，自主性與被動(dòng)性的矛盾，造成心理困擾，常常容易失去心理平衡導(dǎo)致行為失范。

對(duì)學(xué)生失范行為的控制有預(yù)先控制、現(xiàn)場(chǎng)控制和反饋控制等方式。預(yù)先控制表現(xiàn)在：一方面，通過制定好班級(jí)計(jì)劃等前饋性控制文件，并在計(jì)劃執(zhí)行前進(jìn)行思想動(dòng)員，使班級(jí)全體學(xué)生正確理解和接受其中的方案、決策和目標(biāo)，明確思想，提高行動(dòng)的積極性，從而預(yù)防學(xué)生失范行為的發(fā)生；另一方面，通過營造優(yōu)秀的班級(jí)文化，把先進(jìn)的教育思想貫穿于整個(gè)班級(jí)文化環(huán)境，包括物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境、活動(dòng)環(huán)境之中，把班級(jí)文化變成一種有目的、有計(jì)劃、有組織、綜合有序的潛在文化課程，使學(xué)生在不知不覺、自然而然中受到熏陶、暗示和感染，從而防止學(xué)生失范行為的發(fā)生。現(xiàn)場(chǎng)控制是指對(duì)學(xué)生正在進(jìn)行的活動(dòng)給予指導(dǎo)和監(jiān)督，及時(shí)糾正活動(dòng)過程中出現(xiàn)的失范行為的一種控制方式，可以采用關(guān)鍵點(diǎn)控制法、共軛控制法、負(fù)反饋調(diào)節(jié)法和自我控制法等方法進(jìn)行。反饋控制是指利用反饋信息來矯正學(xué)生失范行為的一種控制方式，它是在學(xué)生失范行為已經(jīng)發(fā)生后，班級(jí)管理者通過調(diào)查會(huì)、家訪、讓學(xué)生寫日記等方式來了解學(xué)生失范行為產(chǎn)生的原因及過去工作的效果，以便增強(qiáng)工作的針對(duì)性，減少盲目性，提高工作的效果。

綜上所述，要實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理職能及其意義指向，關(guān)鍵是要實(shí)現(xiàn)學(xué)校教職員工觀念和管理行為方面的轉(zhuǎn)變，其中起決定性作用的又是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任，對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來說，要充分放權(quán)和發(fā)揮指導(dǎo)者的作用。對(duì)班主任來說，要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，首先，要從對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，對(duì)家長負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。站在對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，對(duì)家長負(fù)責(zé)的角度，必然是要管住學(xué)生，重視學(xué)生外在的成績和表現(xiàn)，重視外在的評(píng)價(jià)指標(biāo)。而站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的角度，班主任注重的是學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生心靈的感受，學(xué)生人格的提升和能力的發(fā)展。其次，班主任要實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，從班級(jí)活動(dòng)的管理者、調(diào)控者、指揮者而轉(zhuǎn)變成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、合作者、學(xué)習(xí)者和知心人。在課堂中，班級(jí)管理者要以自己的學(xué)識(shí)和才能營造和諧、寬松、民主、愉快的教學(xué)氣氛。在課余活動(dòng)中，班級(jí)管理者應(yīng)以自己的修養(yǎng)和魅力以身作則，正面引導(dǎo)，扶持先進(jìn)，維護(hù)正氣，努力與學(xué)生結(jié)成親密友好的關(guān)系，變成與學(xué)生完全平等的朋友和知己，尊重、關(guān)心和接納學(xué)生的正常表現(xiàn)和行為?？傊?，班級(jí)管理職能及其意義指向的實(shí)現(xiàn)來自班級(jí)建設(shè)者清晰的思想，高度的責(zé)任心和高超的工作藝術(shù)，從這個(gè)意義上說，班主任是班集體的靈魂，是班級(jí)社會(huì)的設(shè)計(jì)師，一個(gè)德能兼?zhèn)涞陌嘀魅问前嗉?jí)管理職能及其意義指向?qū)崿F(xiàn)的必要條件。

班級(jí)管理指向第2篇班級(jí)管理原則是根據(jù)班級(jí)管理規(guī)律和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)制定的，班主任在開展班級(jí)管理時(shí)應(yīng)遵循的基本要求。原則如下：

方向性原則

方向性原則就是指班級(jí)管理工作必須堅(jiān)持正確的方向，用正確的思想引導(dǎo)學(xué)生。

全面管理原則

學(xué)生管理必須面向全體，從整體著眼。這是學(xué)生管理的主要特征，也是所有班級(jí)管理者應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)的。這就意味著班級(jí)管理應(yīng)該堅(jiān)持全面管理原則。

自主參與原則

自主參與原則是指班級(jí)成員參與管理，發(fā)揮其主體作用。

教管結(jié)合原則

教管結(jié)合原則是指把班級(jí)的教育工作和對(duì)班級(jí)的管理工作辯證地統(tǒng)一起來。具體地說，就是班級(jí)管理者對(duì)學(xué)生既要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，耐心教育，又要憑借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生，約束其行為，實(shí)行嚴(yán)格的教育管理。只有這樣，才能獲得教育的實(shí)際效果。

全員激勵(lì)原則

激勵(lì)含有激發(fā)動(dòng)機(jī)、形成動(dòng)力的意思。它能使人產(chǎn)生自覺行為，形成一種推動(dòng)力、自動(dòng)力。所謂全員激勵(lì)，是指激勵(lì)全班每個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的智力、體力等各方面的潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)體目標(biāo)和班級(jí)總目標(biāo)。

平行管理原則

在班級(jí)中，除了師生之間的垂直關(guān)系外，還有同學(xué)之間的平行關(guān)系。所謂平行管理原則，是指管理者既通過對(duì)集體的管理去間接地影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的影響結(jié)合起來。

班級(jí)管理指向第3篇

①學(xué)期開始，制定班主任工作計(jì)劃，確定工作的重點(diǎn)，安排好各項(xiàng)工作。

②了解和研究學(xué)生。研究每個(gè)學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績、才能特長、性格特征、成長經(jīng)歷以及家庭情況、社會(huì)生活環(huán)境等。掌握學(xué)生集體的發(fā)展情況、干部情況、班風(fēng)、主流與傾向等，為自己和其他教師的工作提供依據(jù)。

③提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。協(xié)調(diào)班內(nèi)各任課教師之間的關(guān)系，互通情況，統(tǒng)一要求，改進(jìn)教學(xué)方法，制訂課堂常規(guī)，建立批評(píng)表揚(yáng)和學(xué)生學(xué)習(xí)手冊(cè)等制度，共同促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，掌握學(xué)習(xí)方法。

④關(guān)心學(xué)生的生活和健康。要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。要配合有關(guān)教師開展好課內(nèi)外體育活動(dòng)。

⑤組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)和其他公益活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣和為人民服務(wù)的精神；并關(guān)心學(xué)生的健康和安全。

⑥領(lǐng)導(dǎo)班委會(huì)工作，有計(jì)劃地組織好班委會(huì)活動(dòng)；充分發(fā)揮全主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

⑦依靠并指導(dǎo)共青團(tuán)、少先隊(duì)做好工作。既要尊重團(tuán)、隊(duì)組織的獨(dú)立性，又要充分發(fā)揮它們的組織作用，使團(tuán)、隊(duì)組織成為班集體的核心。

⑧作好家長工作。通過家庭訪問、書面聯(lián)系、家長座談會(huì)等，使家長對(duì)子女的教育與學(xué)校的要求協(xié)調(diào)一致。對(duì)家長不適當(dāng)?shù)慕逃?，提出意見和建議。

⑨組織學(xué)生參加課外和校外活動(dòng)。

⑩作好操行評(píng)定工作。處理班里的日常工作。如批準(zhǔn)學(xué)生請(qǐng)假、安排值日、檢查課堂常規(guī)、審查班級(jí)日志、組織早操和課間操等。世界上權(quán)利最小的是班主任，但是貢獻(xiàn)最多的也是班主任。

班級(jí)管理指向第4篇班級(jí)常規(guī)管理包括哪些內(nèi)容：

為全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，學(xué)校要求在班級(jí)常規(guī)管理中牢固樹立和全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，育人為本，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，發(fā)揮德育管理在教育教學(xué)工作中的導(dǎo)向和保證作用，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，提高自我管理能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。加強(qiáng)班集體建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的全面發(fā)展，特制定班級(jí)常規(guī)管理制度。

班主任工作常規(guī)管理制度

1、全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育。堅(jiān)持教書育人，以育人為本的原則，全面關(guān)心和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，不準(zhǔn)體罰和變相體罰學(xué)生，不準(zhǔn)隨意停學(xué)生的課，重大違紀(jì)事件要及時(shí)上報(bào)政教處。

2、執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)定，遵守學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律。認(rèn)真履行班主任職責(zé)，完