【亳州市S縣幼兒園大班創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查（論文）10000字】

亳州市S縣幼兒園大班創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查中文摘要在幼兒園中美術(shù)活動(dòng)作為幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，不僅能夠促進(jìn)幼兒身心全面、健康的發(fā)展，同時(shí)也是幼兒園教育活動(dòng)中必不可少的一部分。幼兒園開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)能進(jìn)一步促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，以及幫助幼兒形成正確的審美觀。本調(diào)查主要通過文獻(xiàn)研究法和問卷調(diào)查法等研究方法，了解亳州市S縣幼兒園大班創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)開展的現(xiàn)狀。首先，筆者從幼兒園對(duì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的重視程度、教師的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)制定、創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施以及創(chuàng)意美術(shù)作品的評(píng)價(jià)等五個(gè)方面，對(duì)S縣幼兒園大班創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的基本現(xiàn)狀及問題進(jìn)行分析。其次，筆者對(duì)所收集到的資料進(jìn)行整理與分析，發(fā)現(xiàn)亳州市S縣幼兒園對(duì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的重視程度不夠，教師對(duì)創(chuàng)意美術(shù)的認(rèn)知存在偏差，組織與實(shí)施創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)難度大等問題。最后，筆者通過查閱各類文獻(xiàn)和書籍，根據(jù)其存在的問題進(jìn)行分析、思考。從幼兒園應(yīng)重視創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開展并提供給教師學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)；教師應(yīng)不斷提高自身專業(yè)知識(shí)優(yōu)化教學(xué)模式；創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的表現(xiàn)形式應(yīng)豐富多彩，對(duì)幼兒的創(chuàng)意美術(shù)作品應(yīng)采用多元評(píng)價(jià)，以及提高家長對(duì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的參與度并促進(jìn)家園合作等五個(gè)方面，為今后在幼兒園中開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)提供參考和借鑒，促進(jìn)幼兒園更好的開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。關(guān)鍵詞：S縣；幼兒園；創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)；策略目錄TOC\o"1-3"\h\u8128一、前言 16856（一）研究的依據(jù) 1314681、理論依據(jù) 1101732、現(xiàn)實(shí)依據(jù) 114017（二）研究的方法 145411、文獻(xiàn)研究法 1203162、問卷調(diào)查法 2140083、訪談法 215401二、基本概念界定 225784（一）創(chuàng)意 215889（二）美術(shù)活動(dòng) 232743（三）創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng) 315346三、亳州市S縣幼兒園大班創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)狀分析 3410（一）幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開展 420381、幼兒園是否需要開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng) 4247912、對(duì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的重視程度 431878（二）教師對(duì)創(chuàng)意美術(shù)的認(rèn)知 5143241、教師的專業(yè)知識(shí)能力 556092、教師組織創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的頻率 522589（三）創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)開展的現(xiàn)狀 655881、創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)制定 6173532、創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的組織與實(shí)施 6267353、創(chuàng)意美術(shù)作品的評(píng)價(jià) 81757四、亳州市S縣幼兒園大班開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)存在的問題及原因分析 832418（一）亳州市S縣幼兒園大班開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)存在的問題 830101（二）成因分析 9121981、幼兒園的重視程度不夠 9142502、教師對(duì)創(chuàng)意美術(shù)的認(rèn)知存在偏差 910613、組織與實(shí)施創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的難度大 107053五、改進(jìn)S縣幼兒園大班創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的對(duì)策 118059（一）增強(qiáng)幼兒園對(duì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的重視程度 11131031、幼兒園應(yīng)重視創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開展 11245272、幼兒園要提供給教師學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的機(jī)會(huì) 114137（二）提高教師的專業(yè)知識(shí) 12215321、教師應(yīng)不斷更新知識(shí)體系，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí) 12251332、教師應(yīng)區(qū)別傳統(tǒng)美術(shù)活動(dòng)，優(yōu)化創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)模式 1224424（三）提高創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)開展的質(zhì)量 1245761、豐富創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的表現(xiàn)形式 12232172、多元評(píng)價(jià)幼兒的創(chuàng)意美術(shù)作品 139023、提高家長對(duì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的參與度并促進(jìn)家園合作 1321344結(jié)束語 1418482參考文獻(xiàn) 15一、前言（一）研究的依據(jù)1、理論依據(jù)藝術(shù)的本質(zhì)是創(chuàng)造，要培養(yǎng)幼兒“具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力”是《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域的核心目標(biāo)。[[]中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[]中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].首都師范大學(xué)出版社,2012.加登納指出：“差不多每個(gè)孩子到了4—7歲時(shí)，在有合適環(huán)境的鼓勵(lì)下，都是賦予創(chuàng)造性的。對(duì)于所有的孩子來說，這個(gè)階段正是最自由的階段。”[[]加登納.藝術(shù)與藝人的發(fā)展[M].蘭金人,譯.北京:光明日?qǐng)?bào)出版社[]加登納.藝術(shù)與藝人的發(fā)展[M].蘭金人,譯.北京:光明日?qǐng)?bào)出版社,1998.創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)是體現(xiàn)兒童獨(dú)特想法和開闊兒童思維的最佳方式，在一定規(guī)則范圍內(nèi)，創(chuàng)意美術(shù)沒有刻板性的要求，幼兒可以根據(jù)自己的想法盡情的去表達(dá)，從而達(dá)到擁有開闊的思路和主動(dòng)思考的能力。2、現(xiàn)實(shí)依據(jù)通過對(duì)S縣幼兒園的觀察，發(fā)現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，示范性強(qiáng)、對(duì)幼兒的干預(yù)性也較大，忽略了幼兒的主觀性和能動(dòng)性，從而導(dǎo)致幼兒漸漸失去興趣，失去屬于自己的想象空間和創(chuàng)作能力。而“創(chuàng)意性的美術(shù)活動(dòng)”，可以使幼兒自由選自選擇喜歡的材料，極大地增強(qiáng)了幼兒的繪畫體驗(yàn)感和動(dòng)手操作能力。在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為幼兒提供全方位的支持，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象力，大膽運(yùn)用各種材料和美術(shù)表現(xiàn)形式創(chuàng)造和表現(xiàn)新的、美的藝術(shù)形象，在創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的過程中獲得美的情感體驗(yàn)以及成功感。（二）研究的方法1、文獻(xiàn)研究法在撰寫論文的過程中，通過查閱書本、期刊、學(xué)術(shù)論文以及各種網(wǎng)絡(luò)資源等，收集有關(guān)創(chuàng)意美術(shù)在幼兒園開展的相關(guān)文獻(xiàn)資料，在前人分析和調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過對(duì)文獻(xiàn)的梳理和歸納，為本文尋找切入點(diǎn)和理論支點(diǎn)。2、問卷調(diào)查法為能進(jìn)一步了解亳州市S縣幼兒園大班創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了有效的調(diào)查問卷。以亳州市S縣幼兒園教師為調(diào)查對(duì)象，通過發(fā)放120份問卷進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行收集整理分析，隨機(jī)選取S縣幼兒園教師進(jìn)行問卷調(diào)查，以了解目前S縣幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)開展的現(xiàn)狀。3、訪談法進(jìn)行實(shí)地訪談，隨機(jī)選取S縣內(nèi)5所幼兒園，其中包括3所公立幼兒園（S縣直幼兒園、S縣直第二幼兒園、馬店幼兒園）2所私立幼兒園（苗苗幼兒園、未來星幼兒園），每所幼兒園選取2名幼兒教師進(jìn)行訪談，以了解目前S縣幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)開展存在的問題以及背后的原因。二、基本概念界定（一）創(chuàng)意“創(chuàng)意”在《新華字典》中解釋為：“獨(dú)創(chuàng)、新穎的構(gòu)思?！痹凇掇o?！分薪忉尀椋骸皠?chuàng)造新意或新的意境?！痹凇冬F(xiàn)代漢語詞典》解釋為：“有創(chuàng)造性的想法、構(gòu)思等。”[[]中國社會(huì)科學(xué)院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典[M].北京:商務(wù)印館,2005,6:773.]黃樹成認(rèn)為，“創(chuàng)意”是一種方法，能制造出新穎的東西和探索新穎的思維。[[]黃樹誠.創(chuàng)意幼兒體育課程[M].香港:香港幼兒教育及服務(wù)聯(lián)會(huì),2004[]中國社會(huì)科學(xué)院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典[M].北京:商務(wù)印館,2005,6:773.[]黃樹誠.創(chuàng)意幼兒體育課程[M].香港:香港幼兒教育及服務(wù)聯(lián)會(huì),2004,10:20.[]錢初熹.以“中國元素”為核心的創(chuàng)意美術(shù)教育[J].美育學(xué)刊,2012,03(1):55-62．（二）美術(shù)活動(dòng)“美術(shù)”在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋為：①造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)；②專指繪畫。是藝術(shù)門類之一。”在百度百科中的解釋為：“創(chuàng)作占有一定平面或空間，具有可視性的藝術(shù)。包括繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)、建筑四大類?！盵[]http///subview/15832/12527602.htm?fr=aladdin.]南京師大教科院教授孔起英認(rèn)為，美術(shù)是指：“藝術(shù)家運(yùn)用一定的藝術(shù)材料，如顏料、紙張、布、泥石、木料、金屬等，創(chuàng)造可視的平面或立體的視覺形象，以反映社會(huì)生活，表現(xiàn)藝術(shù)家的思想情感和審美意識(shí)，以供人們欣賞為目的的一種藝術(shù)活動(dòng)?！盵]http///subview/15832/12527602.htm?fr=aladdin.[]孔起英.學(xué)前兒童美術(shù)教育[M].南京師范大學(xué)出版社,1998(12):33．在本論文中，“美術(shù)活動(dòng)”是指幼兒園的美術(shù)教育活動(dòng)，教師根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)、興趣和需要，有目的、有計(jì)劃、有組織的開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，包括繪畫活動(dòng)、手工活動(dòng)等，旨在促進(jìn)幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)幼兒積極、健康、自信的個(gè)性品質(zhì)，其組織形式有常規(guī)集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)等。（三）創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)筆者以“創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)”為關(guān)鍵詞，在中國知網(wǎng)上搜索獲取相關(guān)概念界定，但是所查閱到的文章十分有限，如陸麗莉《創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在幼兒園大班主題教學(xué)中的設(shè)計(jì)與實(shí)施問題》、歐陽慧琳《創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在幼兒園的主題教學(xué)研究》、鄭昕《無錫市Y幼兒園大班教師改進(jìn)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的行動(dòng)研究》、李俠《大班創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中生活資源的利用研究—以J幼兒園為例》、張宇潔《幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及其策略研究》等。筆者將所查閱到的文獻(xiàn)資料進(jìn)行閱讀和整理，對(duì)“創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)”大膽的做出了自己的新見解。在本調(diào)查中，筆者認(rèn)為“創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)”是區(qū)別于傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的，它的著重點(diǎn)放在“創(chuàng)意”二字之上，一般的美術(shù)活動(dòng)比較重結(jié)果輕過程，而創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)更注重“創(chuàng)意”的過程。從兒童的內(nèi)心感受出發(fā)，以激發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能和創(chuàng)造力為主要目的，在美術(shù)活動(dòng)過程中充分發(fā)揮幼兒的主觀性和能動(dòng)性，尊重幼兒的藝術(shù)個(gè)性，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的注入自己的新觀念和新想法，從而開展多元化的幼兒美術(shù)活動(dòng)。三、亳州市S縣幼兒園大班創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)狀分析本調(diào)查以亳州市S縣幼兒園為調(diào)查對(duì)象，對(duì)幼兒園教師工作群發(fā)放調(diào)查問卷。共發(fā)放問卷120份，回收到115份，回收率高達(dá)95.83%。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果和隨機(jī)訪談，對(duì)所獲得的信息進(jìn)行了綜合、整理與分析。以下為具體情況：（一）幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開展1、幼兒園是否需要開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)表1幼兒園是否應(yīng)該開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)選項(xiàng)人數(shù)比例應(yīng)該開展3732.17%應(yīng)該偶爾開展7464.35%不需要開展43.48%由上表內(nèi)容可知，在調(diào)查的總?cè)藬?shù)中有占據(jù)64.35%的幼兒園教師認(rèn)為幼兒園應(yīng)該偶爾開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)；只有32.17%的老師認(rèn)為幼兒園應(yīng)偶爾開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。；此外，有3.48%的老師認(rèn)為幼兒園不應(yīng)該開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。由此說明，幼兒園教師對(duì)開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的意識(shí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。2、對(duì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的重視程度表2幼兒園對(duì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的重視程度選項(xiàng)人數(shù)比例非常重視00%比較重視2219.13%一般重視7666.09%不重視1714.78%根據(jù)表2的調(diào)查顯示，有高達(dá)66.09%的幼兒園對(duì)美術(shù)教育一般重視，比較重視開展美術(shù)教育的幼兒園僅有19.13%，另外還有14.78%的幼兒園是不重視美術(shù)教育的?？梢?，在小縣城里對(duì)藝術(shù)教育的重視程度有待提高。表3幼兒園多久組織一次創(chuàng)意美術(shù)培訓(xùn)選項(xiàng)人數(shù)比例每周1次43.48%每月1-2次76.09%每學(xué)期組織1次5648.7%從不組織4841.74%根據(jù)表4的結(jié)論顯示，在調(diào)查的總?cè)藬?shù)中，有41.74%的幼兒園從不組織教師進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)培訓(xùn)，由此可見，這些幼兒園對(duì)教師進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)培訓(xùn)是極不重視的；僅有6.09%的幼兒園會(huì)每月組織1-2次創(chuàng)意美術(shù)培訓(xùn)；另外，有41.74%的幼兒園每學(xué)期會(huì)組織一次創(chuàng)意美術(shù)培訓(xùn)；而剩下的3.48%才會(huì)每周都組織創(chuàng)意美術(shù)培訓(xùn)。（二）教師對(duì)創(chuàng)意美術(shù)的認(rèn)知1、教師的專業(yè)知識(shí)能力表4教師是否接受過系統(tǒng)專業(yè)的美術(shù)技能學(xué)習(xí)選項(xiàng)人數(shù)比例是的，我是美術(shù)教育專業(yè)1311.3%是的，我是學(xué)前教育專業(yè)9380.87%否，我是其他專業(yè)97.83%由上表內(nèi)容可知，有93位老師是學(xué)前教育專業(yè)，此部分人群在調(diào)查的總?cè)藬?shù)中占據(jù)80.87%；有且只有11.3%的老師是美術(shù)教育專業(yè)；另外，還有7.83%的老師是其他專業(yè)，譬如英語專業(yè)、語文專業(yè)等。表5教師對(duì)創(chuàng)意美術(shù)的理解選項(xiàng)人數(shù)比例傳統(tǒng)美術(shù)課6455.65%采用多種形式發(fā)展幼兒美育的活動(dòng)5144.35%根據(jù)表5的調(diào)查了解到，有一部分教師對(duì)創(chuàng)意美術(shù)的理解是正確的，知道并了解創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)是采用多種形式發(fā)展幼兒美育的活動(dòng)，占據(jù)總調(diào)查人數(shù)的44.35%；而剩下的64人對(duì)創(chuàng)意美術(shù)的理解還停留在傳統(tǒng)美術(shù)課的觀念上，在調(diào)查的總?cè)藬?shù)中占據(jù)55.65%，這些教師還需要加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。2、教師組織創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的頻率表6班級(jí)組織創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的頻率選項(xiàng)人數(shù)比例每周1次6354.78%每周2-3次1916.52%每周4-5次10.87%每兩周1次3227.83%通過上表內(nèi)容可知，每周組織一次創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的的幼兒園教師在總調(diào)查人數(shù)中占據(jù)54.78%，；有且只有16.52%的老師每周會(huì)組織2-3次創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)；另外，有27.83%的老師每兩周才會(huì)組織一次創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)；而每周會(huì)開展4-5次創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的老師僅僅只有一人，占總調(diào)查人數(shù)的0.87%。由此可見，創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)并沒有得到幼兒園及教師的重視。表7在開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)使用的教學(xué)資源選項(xiàng)人數(shù)比例直觀教學(xué)、制作教具開展活動(dòng)5850.43%結(jié)合多媒體、音頻開展活動(dòng)5144.35%不使用教學(xué)資源65.22%根據(jù)表7可了解到，在開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)有50.43%的幼兒園老師采用直觀教學(xué)的方式，通過制作教具開展活動(dòng)；另一部分老師會(huì)結(jié)合多媒體視頻、音頻的形式開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的44.35%；剩余5.22%%的老師在組織創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)是不使用教學(xué)資源的。（三）創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)開展的現(xiàn)狀1、創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)制定表8教師在制定創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)時(shí)通常是選項(xiàng)人數(shù)比例幼兒園現(xiàn)有的教育參考書8977.39%根據(jù)幼兒的興趣1613.91%創(chuàng)意美術(shù)相關(guān)教材97.83%網(wǎng)絡(luò)資源10.87%由上表內(nèi)容可知，有89位幼兒園教師根據(jù)幼兒園現(xiàn)有的教育參考書作為制定創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)目標(biāo)的依據(jù)，占據(jù)總調(diào)查人數(shù)的77.39%；僅有13.91%的老師根據(jù)幼兒的興趣來制定創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)；有7.83%的老師是根據(jù)創(chuàng)意美術(shù)相關(guān)教材來制定活動(dòng)目標(biāo)；還有0.87%的老師會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)資源制定創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)目標(biāo)。2、創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的組織與實(shí)施表9在組織創(chuàng)意美術(shù)過程中最關(guān)心幼兒哪方面的發(fā)展選項(xiàng)人數(shù)比例對(duì)美的感受4841.74%想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)5648.7%獨(dú)特的思維5446.96%對(duì)美術(shù)的興趣5850.43%根據(jù)表9的調(diào)查可知（被調(diào)查者限選三項(xiàng)），有50.43%的老師在組織創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的過程中注重對(duì)美術(shù)興趣的培養(yǎng)；還有一部分最關(guān)心幼兒對(duì)美的感受，在總調(diào)查到人數(shù)中占據(jù)41.74%；此外，有48.7%的老師會(huì)關(guān)注幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)過程中獨(dú)特的思維；剩下的46.96%的老師注重對(duì)幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。表10在開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)更傾向于哪種方式選項(xiàng)人數(shù)比例提供示范作品、講解并請(qǐng)幼兒臨摹4740.87%提供實(shí)物，請(qǐng)幼兒寫生97.83%提供主題，讓幼兒自主創(chuàng)作2622.61%提供材料，讓幼兒自主探索發(fā)揮3328.7%由上表內(nèi)容可知，在開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)有40.87%的教師更傾向于提供示范作品、講解并請(qǐng)幼兒臨??；僅僅只有28.7%的教師會(huì)選擇提供材料讓幼兒自主探索發(fā)揮；此外，還有22.61%的老師會(huì)提供一個(gè)主題給幼兒，讓其進(jìn)行自主創(chuàng)作；剩下的9位老師會(huì)選擇提供實(shí)物請(qǐng)幼兒寫生，占據(jù)總調(diào)查人數(shù)的7.83%。表11開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容選項(xiàng)人數(shù)比例油畫、水粉水彩等1210.43%陶藝、折紙等手工藝品制作4841.74%廢棄材料、自然材料綜合制作8372.17%創(chuàng)意美術(shù)作品欣賞3833.04%利用物品進(jìn)行裝飾畫6354.78%通過上表內(nèi)容可知（被調(diào)查者限選三項(xiàng)），有41.74%和10.43%的老師在開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)選擇陶藝、折紙、泥塑等手工藝術(shù)品制作和油畫、水粉水彩等教學(xué)內(nèi)容；有54.78%的老師會(huì)利用物品進(jìn)行裝飾畫；有72.17%的老師是利用廢棄材料、自然材料綜合制作創(chuàng)意作品；還有33.04%的老師會(huì)帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)作品欣賞。表12組織開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的困難選項(xiàng)人數(shù)比例教學(xué)內(nèi)容匱乏5144.35%材料難找5648.7%教師空間較小5446.96%幼兒難以組織5346.09%家長不認(rèn)同6354.78%其他2017.39%從表12反映出（被調(diào)查者限選三項(xiàng)），有44.35%和48.7%的老師認(rèn)為組織創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的困難在于教學(xué)內(nèi)容匱乏和材料難找；有46.96%的老師認(rèn)為組織創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)困難是因?yàn)榻淌铱臻g較?。淮送?，還有46.09%和54.78%的老師認(rèn)為組織創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)困難的原因在于幼兒難以組織和家長不認(rèn)同；剩下17.39%的老師認(rèn)為在組織創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)還存在其他困難原因，譬如教師自身專業(yè)知識(shí)不足，對(duì)創(chuàng)意美術(shù)的認(rèn)知存在偏差等。3、創(chuàng)意美術(shù)作品的評(píng)價(jià)表13如何對(duì)待兒童新奇的美術(shù)創(chuàng)造行為選項(xiàng)人數(shù)比例批評(píng)00%告訴幼兒正確畫法，要其改正97.83%詢問幼兒的想法4539.13%假裝沒看見6153.04%根據(jù)表13的內(nèi)容可以了解到，當(dāng)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中有新奇行為時(shí)53.04%的老師都會(huì)假裝沒看見，對(duì)幼兒不予理睬；僅有39.13%的老師會(huì)詢問幼兒的想法，了解其為什么要這樣做；另外，有9位老師會(huì)告訴幼兒正確的畫法，并要求其改正，這類教師占調(diào)查總?cè)藬?shù)的7.83%；在面對(duì)幼兒有新奇的創(chuàng)造行為時(shí)沒有老師會(huì)給予幼兒批評(píng)。表14教師在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)注重哪些方面選項(xiàng)人數(shù)比例線條是否流暢54.35%造型是否準(zhǔn)確65.22%顏色是否豐富4438.26%構(gòu)圖是否合理65.22%能否表達(dá)幼兒的想法與創(chuàng)意5446.96%通過表14的調(diào)查可知，在調(diào)查的總?cè)藬?shù)中，有38.26%的老師在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)比較注顏色是否豐富；關(guān)注幼兒作品是否表達(dá)幼兒的想法與創(chuàng)意的老師有54人，占據(jù)總?cè)藬?shù)的46.96%；還有4.35%、5.22%和5.22%的老師在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)注重線條是否流暢、造型是否準(zhǔn)確和構(gòu)圖是否合理。由此可見，有一部分教師在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)是能尊重幼兒內(nèi)心想法和藝術(shù)個(gè)性的。四、亳州市S縣幼兒園大班開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)存在的問題及原因分析（一）亳州市S縣幼兒園大班開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)存在的問題通過問卷和訪談了解到亳州市S縣幼兒園大班在開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)存在些許問題，首先，幼兒園很少組織教師進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)培訓(xùn)，一些教師對(duì)創(chuàng)意美術(shù)的認(rèn)知不清晰，在開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)僅僅局限在美術(shù)繪畫方面，這種單一的活動(dòng)形式使幼兒失去了對(duì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的興趣；其次，當(dāng)幼兒出現(xiàn)新奇想法時(shí)大多數(shù)教師會(huì)選擇假裝沒看見，然后在活動(dòng)結(jié)束后采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)幼兒，導(dǎo)致幼兒對(duì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的積極性越來越低；最后，在訪談中發(fā)現(xiàn)由于家長對(duì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)形式不夠理解，以至于家長對(duì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的參與度幾乎為零。這一系列問題都在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開展中有所先顯現(xiàn)。（二）成因分析1、幼兒園的重視程度不夠從表1、表2、表3中可以得出，在調(diào)查的總數(shù)據(jù)中有近乎一大半的的幼兒園對(duì)美術(shù)教育的重視程度存在缺失現(xiàn)象；幼兒園很少組織教師進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)培訓(xùn)，有的幼兒園甚至從不組織。究其根本，就目前的幼兒園來看，每個(gè)幼兒園都有屬于自己的園本文化特色，相比小縣城的幼兒園來說其過分強(qiáng)調(diào)教育目的的達(dá)成，重視學(xué)科知識(shí)和技能的掌握；這也是很多幼兒園不夠重視美術(shù)教育的的原因。2、教師對(duì)創(chuàng)意美術(shù)的認(rèn)知存在偏差從表4、表5中反映出，現(xiàn)階段有44.35%的幼兒園教師對(duì)創(chuàng)意美術(shù)的認(rèn)知存在一定偏差，不少教師對(duì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的理解還停留在傳統(tǒng)美術(shù)課的觀念上，認(rèn)為創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)無異于傳統(tǒng)美術(shù)課，常常采用填鴨式教學(xué)，以至于忽略了幼兒身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)。此外，在調(diào)查的總?cè)藬?shù)中僅僅只有有13名教師是美術(shù)教育專業(yè)，也就是說只有他們是接受過系統(tǒng)的、專業(yè)的美術(shù)教育訓(xùn)練；對(duì)于另外93名學(xué)前教育專業(yè)的教師來說，美術(shù)只作為他們?cè)诟咝W(xué)習(xí)期間所應(yīng)學(xué)習(xí)的基本課程之一，主要包括簡單的繪畫和手工制作，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)造性的訓(xùn)練；而剩下的9位教師則為其他專業(yè)，對(duì)美術(shù)教育的了解更是少之又少。因此，教師缺乏美術(shù)專業(yè)能力的基礎(chǔ)，這也便造成了教師對(duì)創(chuàng)意美術(shù)的認(rèn)知存在偏差的原因。3、組織與實(shí)施創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的難度大(1)教學(xué)內(nèi)容匱乏導(dǎo)致美術(shù)活動(dòng)的表現(xiàn)形式單一通過表12可以看出，許多教師認(rèn)為在組織創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)最大的困難在于教學(xué)內(nèi)容匱乏，因此便導(dǎo)致了美術(shù)活動(dòng)的表現(xiàn)形式單一。教師在組織美術(shù)活動(dòng)時(shí)主要以繪畫為主，常常忽視手工、欣賞等活動(dòng)。在繪畫活動(dòng)過程中，教師主要是提供作品示范講解并請(qǐng)幼兒進(jìn)行臨摹，由于材料的缺失，便很少提供材料讓幼兒自主探索和創(chuàng)造。這種把創(chuàng)意美術(shù)的理解禁錮在單一的繪畫活動(dòng)的表現(xiàn)形式上，是導(dǎo)致幼兒不能更好的創(chuàng)作出新形象作品的主要原。(2)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式單一教師對(duì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式單一，通常以教師評(píng)價(jià)為主，在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)以自己的主觀意見為主來判斷幼兒作品的好與不好，更多情況下注重幼兒作品顏色是否豐富。通過訪談了解到許多教師很少要求幼兒參與評(píng)價(jià)，提供給幼兒發(fā)表意見的機(jī)會(huì)少之又少，因此，幼兒參與評(píng)價(jià)的積極性也并不高。教育評(píng)價(jià)的主體是教師也是幼兒，如果教師不能做到讓幼兒參與到評(píng)價(jià)中來，將很難促進(jìn)幼兒創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性的發(fā)展，也就無法讓幼兒從真正意義上體驗(yàn)到美術(shù)活動(dòng)所帶來的樂趣。(3)家長對(duì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)不夠支持根據(jù)訪談了解到，大部分教師認(rèn)為在組織與實(shí)施創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)難度較大，其中的原因包括家長對(duì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)不夠支持。一方面，由于家長對(duì)創(chuàng)意美術(shù)的形式不夠理解，因此便造成了家長不夠重視、不夠認(rèn)同的尷尬局面；另一方面，受工作和各種生活壓力的影響，很多家長在外勞累了一天回到家后已經(jīng)很累了，也就沒耐心再參與到孩子的“作業(yè)”中去，如：老師給幼兒布置一項(xiàng)“作業(yè)”，要求幼兒回家后和爸爸媽媽一起做廢棄物再利用的作品，許多家長會(huì)隨便找一些素材帶到幼兒園中或者簡簡單單做一下，能夠坐下來和孩子一起用心完成作品的可以說是少之又少。此外，還有一些幼兒和爺爺奶奶生活在一起，他們認(rèn)為學(xué)科知識(shí)比較重要；藝術(shù)方面僅僅局限在舞蹈方面居多，忽視對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握。五、改進(jìn)S縣幼兒園大班創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的對(duì)策（一）增強(qiáng)幼兒園對(duì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的重視程度1、幼兒園應(yīng)重視創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開展《指南》中指出，藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。[[]中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].首都師范[]中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].首都師范大學(xué)出版社,2012.2、幼兒園要提供給教師學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)要想使教師更好的開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)和掌握到更全面、先進(jìn)的相關(guān)理論知識(shí)，各個(gè)幼兒園要提供更多的職前、職后培訓(xùn)給教師，以便于他們有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。一般情況下可以將培訓(xùn)和學(xué)習(xí)通過以下兩種組織形式展開，一方面，本園內(nèi)的教師之間可以相互溝通、交流和研討開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的方式方法；或者與其他幼兒園教師之間互通有無、共同進(jìn)步；另一方面，幼兒園可以組織教師聽關(guān)于創(chuàng)意美術(shù)方面的講座，或者邀請(qǐng)專業(yè)的教育人員到幼兒園中且組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，主要目的是將具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給更多的幼兒園教師?？偟膩碚f，幼兒園要想讓教師有更好的教學(xué)成果，就要盡可能的給教師提供更多的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。（二）提高教師的專業(yè)知識(shí)1、教師應(yīng)不斷更新知識(shí)體系，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)在當(dāng)今這個(gè)教育發(fā)展極為迅速的時(shí)代，要想使教師的創(chuàng)意美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)得到更好的提升僅靠培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。身為教師，一定要在意識(shí)的最深處樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，只有這樣才能讓自己與時(shí)俱進(jìn)，更具創(chuàng)新性的完成工作。在具體的創(chuàng)意美術(shù)教育實(shí)踐過程中，教師要不斷的進(jìn)行自我審視和自我提高，從而豐富完善自己的教學(xué)技能，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，比如：通過網(wǎng)絡(luò)查閱創(chuàng)意美術(shù)相關(guān)資料、和園內(nèi)、園外教師進(jìn)行關(guān)于創(chuàng)意美術(shù)的交流探討等等。2、教師應(yīng)區(qū)別傳統(tǒng)美術(shù)活動(dòng)，優(yōu)化創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)模式教師要正確的區(qū)分創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)和傳統(tǒng)的美術(shù)教育，將過分重視美術(shù)學(xué)科知識(shí)和技能掌握的觀念轉(zhuǎn)變成注重對(duì)幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以及幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的情感表達(dá)與內(nèi)心體驗(yàn)。首先，教師可以在傳統(tǒng)美術(shù)教育的基礎(chǔ)上，豐富課堂教學(xué)形式，注重幼兒的全面發(fā)展，將創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的“創(chuàng)意”二字落實(shí)到實(shí)處。其次，教師可以組織幼兒小組交流活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒靠自己的想象創(chuàng)造出新穎美觀的作品。最后，在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)以幼兒為中心，對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，提供適量的材料讓幼兒自由選擇，并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽探索與發(fā)揮，使幼兒對(duì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)保持較高的興趣。此外，教師應(yīng)多留意生活中存在的美術(shù)創(chuàng)意元素，以此來豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)一步提高幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。從本質(zhì)上完善幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)思維，使他們的想象力和創(chuàng)造力更加豐富。（三）提高創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)開展的質(zhì)量1、豐富創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的表現(xiàn)形式在幼兒園的藝術(shù)教育過程中，美術(shù)活動(dòng)的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的，而非只有繪畫這一種表現(xiàn)形式。幼兒園在開展繪畫教學(xué)的同時(shí)也應(yīng)適當(dāng)?shù)拈_展手工、欣賞等其他的美術(shù)活動(dòng)，教師要善于利用生活中的各種材料、結(jié)合多媒體視頻音頻的形式組織幼兒進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，并且在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中能將剪紙、泥塑、手工、欣賞等表現(xiàn)形式與繪畫相互協(xié)調(diào)開展，讓幼兒在活動(dòng)的過程中充分感受到美術(shù)形式的多元性和多樣性。在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，比如剪紙、油水分離、刮蠟畫、裝飾畫等許多創(chuàng)意的表現(xiàn)形式都需要教師去啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)新。2、多元評(píng)價(jià)幼兒的創(chuàng)意美術(shù)作品教育評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的不可或缺的重要環(huán)節(jié)，在評(píng)價(jià)幼兒的創(chuàng)意美術(shù)作品時(shí)，教師不能帶有個(gè)人主觀色彩，不能用專業(yè)的眼光和成人的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)幼兒的作品。教師應(yīng)尊重幼兒的藝術(shù)個(gè)性，為幼兒營造一個(gè)寬松舒適、相互尊重的氛圍。在評(píng)價(jià)作品的過程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有新奇的創(chuàng)意行為時(shí)，不要視而不見或者批評(píng)幼兒，教師可以多詢問一下幼兒的想法，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)造以及保護(hù)其自信心。此外，教師還要為幼兒提供相互評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒之間相互欣賞，發(fā)現(xiàn)其他幼兒美術(shù)作品的優(yōu)點(diǎn)并了解他們的創(chuàng)意想法，以此來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。3、提高家長對(duì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的參與度并促進(jìn)家園合作要想創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)能更好的開展，家長的支持與理解也至關(guān)重要。一方面，教師要為家長普及開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒的成長所帶來的優(yōu)勢(shì)，比如能夠進(jìn)一步促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展、促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展、在活動(dòng)中能夠鍛煉幼兒的各種能力等等，讓家長從根本上意識(shí)到開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的重要性。另一方面，教師在開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)可以以親子活動(dòng)的形式，邀請(qǐng)家長到幼兒園中和幼兒一起動(dòng)手操作