2024經(jīng)歷數(shù)數(shù)過程 落實數(shù)感培養(yǎng)-《萬以內(nèi)數(shù)的認識》單元教學設計

經(jīng)歷數(shù)數(shù)過程落實數(shù)感培養(yǎng)——《萬以內(nèi)數(shù)的認容不僅是認識更大的自然數(shù)和大數(shù)計算的基礎，在日常生活中也有著廣泛應用。(一)尋求學科課程標準的要求的聯(lián)系。數(shù)的認識是數(shù)的運算的基礎，通過數(shù)的運算有助于學生更好地認識數(shù)。(二)結(jié)合教材、教參分析知識脈絡北師大版本教材，是從“9顆珠子添1顆珠子，99顆珠子添1顆珠子是多少?”引起思考“999再添1顆是一千”,認識計數(shù)單位“千”,然后緊跟著數(shù)數(shù)蘇教版教材，通過問題“在生活中見過比100大的數(shù)嗎?”調(diào)動學生的生活人教版教材，有“猜猜體育館大約能坐多少人?”的主題圖，與生活緊密聯(lián)型支撐，幫助學生對數(shù)的本質(zhì)結(jié)構(gòu)有進一步的認識。讓學生經(jīng)歷計數(shù)單位“千”二(二)核心素養(yǎng)目標(三)(四)3.如何讀寫中間、末尾有0的數(shù)。三1對于整數(shù)的認識，教材是分4個階段編排的。在這4個階段中，萬以內(nèi)數(shù)的認識是整數(shù)認識的主要內(nèi)容。因為這一階段的學生認數(shù)離不開數(shù)數(shù)的過程。1000以內(nèi)數(shù)的認識中從例1開始，就讓學生借例2更是讓學生靈活運用計數(shù)單位數(shù)數(shù)，體會數(shù)的組成，理解數(shù)的含義，理解十2學生已經(jīng)學習了100以內(nèi)的數(shù)，初步體會了十進制、位值制，而且在生活中對于大數(shù)也有了不少的感悟。學生對數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)等已經(jīng)有了豐富的學習經(jīng)驗，大部分孩子知道遇到更大的數(shù)，想到用更大的單位去數(shù)，學生認識一、十、百，31.經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，能夠正確地讀、寫1000以內(nèi)的數(shù)，理解并掌握1000以45國慶70周年的閱兵式上，受閱部隊由15個徒步方隊、32個裝備方隊、12個(二)預設1:一個方陣一行有10個，有這樣的10行，就是10個十，有這樣的6師：一個一個地數(shù)，數(shù)到10個一就是1個十，數(shù)到20個一就是2個十。(板書：10個一是十)預設2:我也是橫著數(shù)的，一行有20個，20、40、60、80……生：20個20個的數(shù)。師：十個十個地數(shù)，2個十是20,2個20是4個十是40……5個20是10個預設3:我先數(shù)出100個，一百一百地數(shù)，有6個一百是600。追問：圈了幾行?(5行)生：有3個百5個十2個一，一共數(shù)了352個人。追問：3個百在哪?5個十呢?2個一呢?小結(jié)：是的，352就是由3個百，5個十，2個一組成的。位的5顆珠子表示5個十；個位的2顆表示2個一。(4)追問：把這個數(shù)記錄下來怎么寫?(352)問題1:359是怎么數(shù)到360的?過程)追問：360怎么寫?個位可以不寫嗎?問題2:392是怎么數(shù)到402的?思考：跟剛剛359數(shù)到360的過程有什么不同?問題：為什么比999多1就是1000?(9個一添上1個一是1個十，9個十添上1個十是10個十，10個十是1個百，9個百再添1個百是10個百，10個百合起來就是1個千。)小結(jié)：9個百再添1個百是10個百，我們以前學過“滿十進一”,推出了一個新的數(shù)數(shù)單位“千”,1000比999多1。思考：都是同樣撥一顆珠子，為什么結(jié)果不一樣?(課件出示三個計數(shù)器)(3)思考：從1000里拿掉1,怎么拿?從千位退1,到百位是10個百，從百位退1,到十位是10個十，從十位退1,到個位是10個一，從個位上拿掉1個一，是999。的進率是10。拿出100張A4紙，讓學生估一估數(shù)量，一本數(shù)學教材作為參考，估一估有多少張紙?量一量有多厚。師：100張紙這么厚，用手比劃一下1000張紙有多厚。學生上臺測量1000張紙的厚度?！驹O計意圖】培養(yǎng)學生估計的意識，并隱含了估計的一般方法：