2024新教材秋人教版八年級上冊初中物理核心素養(yǎng)教案課件分層作業(yè)教學(xué)反思

課題名1.通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理激發(fā)好奇心和求知欲。在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作交流的意識和能教學(xué)重點通過觀察和實驗，探究聲音的產(chǎn)生教學(xué)難點多媒體、橡皮筋、鉛筆、木盒、真空罩、鬧鐘、鼓、光碟、光盤、存儲鳥鳴清脆如玉，琴聲婉轉(zhuǎn)悠揚……聲音對我們來說再熟悉不過了，但是你知道聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是如何被我們聽到的呢?(一)聲音的產(chǎn)生1.聲音是由物體振動產(chǎn)生的師：請每組選一位同學(xué)，做各種實驗活動，使物體發(fā)聲.其他同學(xué)仔細(xì)觀察，并思考下列問題：①能聽到什么?②發(fā)聲時物體處于什么狀態(tài)?③振動停止時，還能聽到聲音嗎?橡皮筋，橡皮筋振動發(fā)出聲音使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，尺振動發(fā)出聲音動，聽到洪亮的擊鼓聲動發(fā)出悅耳的琴聲學(xué)來配合.請同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10,感受聲帶振動發(fā)出聲音教師通過同學(xué)們的探究活動，總結(jié)物體發(fā)聲時的共同特征：發(fā)聲的物體都在振動，振動停止時，發(fā)聲也停止振動停止，發(fā)聲也停止師：關(guān)于聲音的產(chǎn)生，同學(xué)們還有生：我們平常聽到的唱片、錄音是怎么回事?師：同學(xué)們的這個問題提得很好振動可以發(fā)聲.如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來隨著科學(xué)技術(shù)的進步，人們還發(fā)明了用2.實驗探究：如何擴大不明顯的發(fā)聲振動現(xiàn)象到“咚咚”聲，但卻很難發(fā)現(xiàn)桌面在振X音，但卻很難看到音叉振動從上面兩個實驗中，我們可以知道有的物體發(fā)聲時，人眼不容易直接觀察到發(fā)聲體的振動，那我們應(yīng)該如何將這些振動擴大呢?生1:實驗1中，我們可以將紙屑放在桌面上，敲擊桌面時，桌面上的紙屑被彈起.用手按住桌面，桌面不發(fā)聲了，紙屑跳動停止生2:實驗2中，我們可以將振動的音叉觸及人體面頰，面頰會感受到音叉的振動，也可以將振動的音叉插懸吊著的泡沫塑料球接觸不發(fā)聲的音叉，球并不跳動；將音叉敲響，再使泡沫塑料球接觸音叉，會發(fā)現(xiàn)球跳動教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生知擴大.1.聲音的傳播需要介質(zhì)師：請同學(xué)們大膽猜想聲音怎樣從聲源處向遠(yuǎn)處傳播可能沿直線傳播什么東西來作媒介.師：請同學(xué)們設(shè)計一個實驗來證實你的猜想生：把兩張課桌緊緊地挨在一起一個同學(xué)輕敲一張桌面的一端，而另一個同學(xué)把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到敲擊桌子的聲音師：剛才同學(xué)設(shè)計的這個實驗簡單易行，而且有力地說明了聲音的傳播需要媒介，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)生：有時候好像沒有介質(zhì)也能聽到它傳遞過來呀!師：雷聲的傳播不需要介質(zhì)嗎?學(xué)生意見有分歧.有的認(rèn)為不需要介質(zhì)，有的認(rèn)為需要介質(zhì)讓我們通過實驗來證實大家的想法教師演示實驗：把一只正在響鈴的鬧鐘放到接有抽氣機的玻璃罩內(nèi)，用抽氣機逐漸抽出其中的空氣，隨著罩內(nèi)空氣的抽出，請同學(xué)們注意聲音有什么變生：隨著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，直到最后聽不到鈴聲師：請同學(xué)們再注意觀察：如果讓空氣逐漸進入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么生：隨著空氣的逐漸進入，鈴聲逐漸加強教師啟發(fā)學(xué)生思考由上面的實驗可以得出什么結(jié)論?生：真空不能傳聲師：經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，同學(xué)們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論實際上，我們平常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì).假想云層和我們之間是真空的，大家就聽不到雷聲了.我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了有利條件生：月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢?師：月球上沒有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過無線電交談，因為無線電波能在真空中傳播傳播聲音的介質(zhì)可以是氣體、固體，也可以是液體.2.真空不能傳聲2.聲音以聲波的形式傳播教師引導(dǎo)學(xué)生看錄像《聲音在空氣中的傳播》,并認(rèn)真思考聲音在空氣中是如何傳播的師：以擊鼓為例(錄像):鼓面向左振動時壓縮左側(cè)的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時，又會使左向遠(yuǎn)處傳播.這個過程和水波的傳播面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠(yuǎn)們把它叫做聲波.板書：聲音是以聲波的形式向外傳播(三)聲速1.聲音的傳播需要時間師：平時我們說話時，一張口，馬上就聽到聲音了.那么聲音的傳播需要時間嗎?請你舉例說明.生：聲音的傳播需要時間.例如：對著遠(yuǎn)處的山崖喊話，過一段時間后才能聽到回聲；雷電時，總是先看到閃電，后聽到雷聲；田徑比賽時，在遠(yuǎn)處先看到發(fā)令槍的煙霧，后聽到發(fā)令槍的聲音.....教師鼓勵學(xué)生的積極發(fā)言，并進行板書：聲音的傳播需要時間，也就是聲音是以一定的速度傳播的2.聲速師：我們知道氣體、液體和固體都可以做介質(zhì)將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度一樣嗎?請同質(zhì)中的聲速”,并回答下列思考題：(用多媒體展示)思考題：(1)聲音在15℃和大?這說明聲速跟什么因素有關(guān)?餾水中傳播的速度分別是多大?這說明聲速跟什么因素有關(guān)?(3)對比表中的數(shù)據(jù)，你還可以發(fā)現(xiàn)什么?346m/s.說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān)1500m/s.說明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)液體中比在空氣中傳播得快慢的物理量.2.聲速的大小與介質(zhì)的種類和溫度有關(guān)3.回聲師：當(dāng)聲音在傳播過程中，遇到障物的距離較遠(yuǎn)，反射回來的聲音到達人回聲和原聲就混在一起，會使原聲加強，使我們聽到的聲音更響亮.音樂廳中常用這種原理使演奏的效果更板書：人耳聽到回聲的條件：反射回來的聲音到達人耳的時間比原聲晚(四)我們是怎么聽到聲音的1.人耳的構(gòu)造教師先引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀教材P30“科學(xué)世界——我們是怎么聽到聲音的”,再講解師：“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”.可見，耳朵是一個幫助我們認(rèn)識這個豐富多彩世界的重要感覺器官下面我們就一起來學(xué)習(xí)人耳的構(gòu)造教師出示人耳的構(gòu)造掛圖(如右圖),并引導(dǎo)學(xué)生了解人耳的結(jié)構(gòu)教師鼓勵學(xué)生試著描述人耳聽到聲師：外界傳來的聲音引起鼓膜振動，這種振動經(jīng)過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號傳給大腦，這樣人就聽到了聲音.或聽覺神經(jīng)損壞),人都會失去聽覺，導(dǎo)致耳聾生：那樣的話，我們將失去了獲取信息的主要渠道，我們將生活在一個非常寂靜的世界師：在我們的周圍，有很多人因為各種原因失去聽覺，我們每一位健康的人應(yīng)該關(guān)心、幫助殘疾人，從現(xiàn)在起努力學(xué)好科學(xué)知識，以便幫助這些人恢復(fù)板書：1.人耳的構(gòu)造：人耳由耳郭、耳垂、外耳道、鼓膜、聽小骨、半規(guī)管、前庭、耳蝸及聽覺神經(jīng)組成.2.2.骨傳導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生做教材P31“體驗骨師：請同學(xué)們將振動的音叉放在耳邊，聽音叉的聲音組，輪換著聽音叉的聲音)師：在這種情況下，人是如何聽到聲音的?生：音叉的振動在空氣中激起聲波，聲波由空氣傳入耳內(nèi)，引起鼓膜的振動，這種振動經(jīng)過聽小骨及其他組織刺激聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號傳給大腦，這樣人就聽到了聲音師：用兩個棉花將耳朵堵住，再聽音叉的聲音生：聽不到了.住，把振動的音叉的尾部先后抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，看看能否聽到音叉的聲音?弱的聲音，把音叉放在牙齒上體驗，能“聽到”較強的聲音.)師：這個實驗說明了什么道理?生：骨能傳聲師：聲音通過頭骨、頜骨也能傳到聽覺神經(jīng)，引起聽覺.物理學(xué)中把聲去聽覺的人可以利用骨傳導(dǎo)來聽聲音例如:音樂家貝多芬耳聾后，就是用牙咬住木棒的一端，另一端頂在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進行創(chuàng)的意志，真讓我們健康人為之震撼板書：聲音通過頭骨、頜骨也能傳到聽覺神經(jīng)，引起聽覺，物理學(xué)中把聲音的這種傳導(dǎo)方式叫做骨傳導(dǎo).這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生與傳播.通過探究，我們知道一切正在發(fā)聲的物體都在振動；振動停止，其發(fā)聲也就氣、液體、固體都是能傳播聲音的介質(zhì)，由于真空中什么都沒有，所以它不能傳聲.還知道聲音在空氣中(15℃)的傳播速度為340m/s;聲音的傳播速度與介質(zhì)的種類有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)等.最后我們還進一步了解了人耳的結(jié)構(gòu)和骨傳導(dǎo).好，謝謝!布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時對應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時的內(nèi)物體在發(fā)聲與未發(fā)聲時的區(qū)別；叉發(fā)聲時在振動；使學(xué)生充分感受到科技給我們帶來的便課題名頻率有關(guān).2.了解超聲波和次聲波.有關(guān).不同.“響度與振幅有關(guān)的實驗”進一步了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問題的方法。1.體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富激發(fā)好奇心和求知欲。在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作交流的意識和能教學(xué)重點聲音特征的三個特性及其影響因素教學(xué)難點多媒體、直尺、鐵架臺、兵乒球、細(xì)線、音叉、鼓、示波器、電腦、話師：振動會發(fā)出聲音，為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲?為什么用力鼓掌比電話時，能通過對方的聲音，知道對方是誰?.....要知道這些問題的答案，就需要研究聲音的特性，聲音的特性包括音調(diào)、響度、音色，這節(jié)課我們就一起來探究音調(diào)及其影響因素.(一)音調(diào)1.探究音調(diào)和頻率的關(guān)系教師給學(xué)生分發(fā)幾把鋼尺，引導(dǎo)學(xué)生把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，然后撥動鋼尺，使鋼尺振動發(fā)聲師：下面請大家觀察老師演示的實驗，比較兩種情況下鋼尺發(fā)聲時的振動情況和發(fā)聲特點.演示1:教師使鋼尺伸出桌面的動較快)鋼尺兩次振動的幅度大致相同，此時鋼尺振動較慢)生：當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長度較短時，鋼尺振動較快，發(fā)出的聲音尖而細(xì)；當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長度較長時，鋼尺振動較慢，發(fā)出的聲音低而粗.師：同學(xué)們剛剛說的聲音尖而細(xì)和低而粗就是指聲音的音調(diào).那么,音生：音調(diào)的高低與物體振動的快慢音調(diào)就高，振動得慢，音調(diào)就低教師鼓勵學(xué)生的回答，并進行總結(jié)和板書板書：聲音的高低叫做音調(diào)，音調(diào)的高低與物體振動快慢有關(guān)—“頻率”來描述振動的快慢.下面我們一起來學(xué)習(xí)頻率1.物體在1s內(nèi)振動的次數(shù)叫做頻率，頻率的單位為赫茲，符號為Hz.2.音調(diào)的高低取決于發(fā)聲體振動的頻率，頻率越大，音調(diào)越高；頻率越小，音調(diào)越低2.觀察聲波的波形圖教師向?qū)W生簡單介紹示波器的作用，并向?qū)W生演示示波器的用法生：示波器為什么可以顯示聲波的示波器的構(gòu)造復(fù)雜，工作原理要在高中物理的電場部分才學(xué)習(xí)，目前同學(xué)們也沒有必要弄懂它，只要我們會正確兩個實驗率不同的音叉發(fā)出聲音的波形，比較不同頻率的聲音的波形有什么差別男女學(xué)生發(fā)出聲音的波形，比較男女學(xué)生聲音的波形有什么不同教師引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，并總結(jié)實出聲音的波形相似，但頻率高的音叉的波形要密一些不同，女同學(xué)的音調(diào)比男同學(xué)高，波形就密一些說明音調(diào)越高；波形越稀，說明音調(diào)越3.超聲波和次聲波請同學(xué)們閱讀教材P33~P34內(nèi)容，回答下面的思考題：(多媒體展(1)大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍是多少?(2)什么叫超聲波?什么叫次聲波?(3)生活中你對超聲波、次聲波了解多少?能說出它們的一些用處嗎?學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，并討論上述問題教師對學(xué)生的回答進行總結(jié)，并板1.人耳對聲音的聽覺有一定的頻率范圍，約為20Hz~20000Hz2.超聲波：人們把高于20000Hz的聲叫超聲波3.次聲波：人們把低于20Hz的聲叫次聲波師：有趣的是很多動物都有完善的在飛行中不斷發(fā)出超聲波的脈沖，依靠昆蟲身體的反射波來發(fā)現(xiàn)食物.海豚也有完善的“聲吶”系統(tǒng)，使它能在混濁的水中準(zhǔn)確地確定遠(yuǎn)處小魚的位置—雷達，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統(tǒng)制造的嗎?師：的確是這樣，這門新學(xué)科叫仿應(yīng)靈敏(如貓、狗、海豚),而有些動以用人類聽不到的“聲音”進行交流，實際上大象的語言對人類來說就是一種次聲波).請同學(xué)們課后通過查閱資料、訪問網(wǎng)站等多種途徑，了解超聲波和次聲波的應(yīng)用，并在課后進行交流(二)響度1.認(rèn)識響度師：聲音有音調(diào)的不同，也有強弱的不同.物理學(xué)中把聲音的強弱叫做響度.響度也就是我們平常所說的聲音的大小物理學(xué)中，聲音的強弱叫做響度請同學(xué)們思考怎樣才能使物體振動發(fā)出的聲音更響學(xué)生大膽地猜想：應(yīng)該使物體振動的幅度大一些同學(xué)們能設(shè)計一些切實可行的實驗皮振動的幅度大，聲音強，響度大時，琴弦振動的幅度小，琴聲弱，響度??；用力撥動小提琴的琴弦時，琴弦振動的幅度大，琴聲強，響度大2.實驗探究響度跟振幅的關(guān)系師：同學(xué)們剛才的猜想和論證都具我們利用準(zhǔn)備的儀器進行探究活動，證實同學(xué)們上面的猜想教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料P34“演響度跟什么因素有關(guān)”,引導(dǎo)學(xué)生邊思考實驗探究響度跟什么因素有關(guān)(多媒體課件)使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個叉股接觸.輕敲音叉，觀察乒(2)重敲音叉，使音叉發(fā)出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅(3)比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時，乒乓球被彈開的幅度有什么不同通過上面的探究活動，可以得出什么結(jié)論?時指導(dǎo)、點評)教師引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，并總結(jié)實時，乒乓球被彈開的幅度小，音叉振動乒乓球被彈開的幅度大，音叉振動的幅知，響度跟發(fā)聲體振動的幅度有關(guān)，物體振動的幅度越大，產(chǎn)生聲音的響度越聲音的響度一般與聲源振動的幅度有關(guān)，振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小生：振幅是決定響度的唯一因素嗎?實際中，響度還跟聽者與發(fā)聲體的距離有關(guān).距發(fā)聲體越遠(yuǎn)，聽到的聲簡單介紹原因：因為聲音在傳播過程中，越到遠(yuǎn)處越分散.)響度還跟聽者與發(fā)聲體的距離有關(guān)，距發(fā)聲體越遠(yuǎn)，響度越小.3.探究音調(diào)與響度是否有關(guān)高低，響度的大小生3:“1”的音調(diào)低通過上面的實驗，我們可以發(fā)現(xiàn)：音調(diào)和響度是聲音的兩個不同的特性響度大的聲音，音調(diào)不一定高；音調(diào)高的聲音，響度也不一定大在同一首歌曲中，音調(diào)低的“1”音調(diào)和響度是聲音的兩個不同特性.響度大不一定音調(diào)高；音調(diào)高不一定響度大.1.音色教師讓后排的兩位同學(xué)朗讀教材后排，仔細(xì)辨別剛才是哪兩位同學(xué)在朗教師提出問題：我們是怎樣分辨出不同聲音的?僅僅根據(jù)音調(diào)和響度行嗎?學(xué)生交流討論后回答：他們說話音依靠音調(diào)和響度的同學(xué)們回答得很好，這里的音質(zhì)其實就是物理學(xué)中的音色.不同發(fā)聲體的材料、形狀、結(jié)構(gòu)不同，發(fā)出聲音的音色也就不同2.波形圖中的音調(diào)、響度、音色教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P35“演示”,觀察圖2.2-4中的3個波形圖(如圖甲、乙、丙所示),比較它們的叉、鋼琴、長笛)對著話筒發(fā)出相同音調(diào)的聲音，然后引導(dǎo)學(xué)生比較各波形有何異同師適時點評)教師總結(jié)：從甲、乙、丙三圖可知音調(diào)相同的不同樂器發(fā)出的波形總體上的疏密程度是相同的，因此頻率相同；波的振幅相同，響度相同；但是波的形狀不同，即音色不同示波器中的波形圖可以反映出聲音的三個特性，如波形的疏密，可以反映置的最大距離),反映了聲音的響度；波形的形狀，可以反映聲音的音色教師用多媒體播放課件“音調(diào)、響通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了聲音的音調(diào)，知道了音調(diào)取決于發(fā)聲體振動的頻率，了解了人能聽到的發(fā)聲的頻率范圍，以及超聲波和次聲波的知識.我們還學(xué)習(xí)了聲音的另外兩個重要的特性——響度和音色，通過實驗探究我們知道響度與振幅有關(guān)，還跟聽者與發(fā)聲體的距離有關(guān)，也知道音色與發(fā)聲體的材料、形狀、結(jié)構(gòu)有關(guān).我們從波形圖中進一步體會了音調(diào)、響度、音色之間的區(qū)別和聯(lián)系.最后我們學(xué)習(xí)了樂音和樂器，知道了樂器的種類和發(fā)聲原理.這節(jié)課就學(xué)到這.好，謝謝!布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時對應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時的內(nèi)1.聲音的知識可以幫助我們解決日常生活中許多問題，解決這些問題的關(guān)鍵在于這些發(fā)聲體所發(fā)出聲音的特性各不相同.但是學(xué)生對于聲音特性的有關(guān)知識(尤其是音調(diào)和響度)十分模否完成教學(xué)任務(wù)就看能否順利改正學(xué)生的錯誤觀點，真正理解并能區(qū)分音調(diào)和2.音色的概念比較抽象，學(xué)生不易感知，教學(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生體驗.可設(shè)計游戲使學(xué)生切實感悟到不同的物體發(fā)出的聲音，即便是音調(diào)相同、響度也色.3.教學(xué)中安排的觀察波形的演示實驗，除了能讓學(xué)生比較形象地認(rèn)識聲波，引起他們的學(xué)習(xí)興趣外，還可以讓學(xué)生清楚地看出不同音色的聲音本質(zhì)，增加學(xué)生對不同樂器發(fā)出聲音的音色的感性認(rèn)識4.這節(jié)課是本節(jié)的重點內(nèi)容，在設(shè)計時要突出以學(xué)生為主的方法，適當(dāng)增加學(xué)生的活動，對一些學(xué)生不易觀察的現(xiàn)象可進行多媒體動畫或錄像呈現(xiàn)讓學(xué)生通過聽、看、想、做等活動，來色”等的理解不能死記硬背，要在結(jié)合生活實例的基礎(chǔ)上，靈活處理5.學(xué)生在日常生活中觀察和思考不銳性，這也說明學(xué)生物理聯(lián)系生活的意識比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時的日積月累課題名2.3聲的利用1.通過學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中教學(xué)重點了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的教學(xué)難點多媒體、揚聲器、播放器、蠟燭、師：為什么在靠近回音壁附近小聲說話，可以在回音壁的任何位置聽到?江西弋陽圭峰的“四聲谷”,為什么高聲一呼，連聲答響，余音裊裊?人從呱呱墜地時起，就開始利用聲音了。媽媽能從嬰兒的啼哭聲中發(fā)現(xiàn)寶寶情緒的變化；水手可以通過汽笛的回聲判斷懸崖的距離；醫(yī)生會用各種各樣的超聲儀器為患者診斷疾病……想想議議自然界中聲現(xiàn)象實在太多了。除了人類，動物中也有不少是利用聲的高手。你能舉出一些例子嗎?學(xué)生舉例回答，教師給予鼓勵和指導(dǎo).(一)聲與信息請同學(xué)們再舉例說說哪些是我們能聽到的聲音，哪些是我們不能聽到的聲的跳動聲；些動物的交談聲(如大象);②地震、海嘯前出現(xiàn)的一些次聲波我們也聽不到大自然的許多活動，如地震、火山爆發(fā)、臺風(fēng)、海嘯等，都伴有次聲波產(chǎn)生。一些機器在工作時，也會產(chǎn)生人耳聽不到的次聲波。次聲波傳播的距離很次聲波傳播的距離很遠(yuǎn)，發(fā)生地使用靈敏的聲學(xué)儀器也能接收到它們產(chǎn)生的次聲波。處理這些信息，可以確定蝙蝠通常只在夜間出來活動、覓食。但它們從來不會撞倒墻壁、樹枝上，并且能以很高的精度確認(rèn)目標(biāo)。它們的這些“絕技”靠的是什么呢?原來，蝙蝠在飛行時會發(fā)出超聲波，這些超聲蝙蝠在飛行時會發(fā)出超聲波，這些根據(jù)回聲到來的方位和時間，蝙蝠可以蝙蝠采用的方法叫做回聲定位。采用這個原理制成超聲導(dǎo)盲儀可以探測前進路上的障礙物，以幫助盲人出行。倒學(xué)家利用這個原理發(fā)明了聲吶。利用聲吶系統(tǒng)，人們可以探知海洋的深度，繪出水下數(shù)千米處的地形圖。捕魚時還利個途徑，其中“聞”有聽的意識。醫(yī)生利用聽診器捕獲人體內(nèi)的聲音信息，來診斷疾病。而借助超聲波，醫(yī)生還可以準(zhǔn)醫(yī)生用B型超聲波診斷儀向病人體內(nèi)發(fā)射超聲波，然后接收體內(nèi)臟器的反射波，反射波攜帶的信息經(jīng)過處理顯示在屏幕上。這就是常說的“B超”。圖中，醫(yī)生正在用B超查看胎兒的發(fā)生產(chǎn)實踐中，超聲的檢查技術(shù)應(yīng)用很廣。比如，利用超聲波可以檢測出鍋爐有沒有裂紋，甚至還還可以知道裂紋有多大、多深。(1)直接發(fā)出聲音的利用：①人類的交談聲；②汽車的鳴笛聲等(2)反射回來聲音的利用：①蝙蝠的回聲定位；②利用聲吶探測海(二)聲與能量把一塊石頭扔進水里，可以看到一圈一圈的波紋向四周散去，水面上的樹葉也隨之起伏。我們說，扔石頭的能量通過水波傳給了樹葉。聲波也是一種波動。那么,聲波能傳遞能量嗎?演示如圖所示，將揚聲器對準(zhǔn)燭焰，播么問題?實驗現(xiàn)象與結(jié)論現(xiàn)象：燭焰隨音樂聲高低變化而晃聲波傳遞能量的性質(zhì)應(yīng)用在社會生活的很多方面。一般來說，超聲波產(chǎn)生的振動比可聞聲更加強烈，常用來清洗物體。把被清洗的物體放在清洗液里，超聲波穿過液體并引起激烈的振動，振動把物體上的污垢敲擊下來而不會損壞聲波傳遞能量外科醫(yī)生常利用超聲波振動除去人體內(nèi)的結(jié)石：向人體內(nèi)的結(jié)石發(fā)射超聲波，結(jié)石就會內(nèi)擊成細(xì)小的粉末，從而聲音在傳播過程中，如果遇到障礙時，聲波很快被反射回來，回聲和原聲混在一起。此時人們分辨不出原聲和回聲，但是會覺得更響亮。音樂廳中常用這節(jié)課從聲的另一種分類角度出發(fā)，分別分析了它們的作用：①聲波可以傳遞信息；②聲波能夠傳遞能量.然后又進一步學(xué)習(xí)了超聲波和次聲波在生活中的應(yīng)用.好，謝謝!布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時對應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時的內(nèi)聲在實際生活中有廣泛的應(yīng)用而教材只介紹“聲與信息”和“聲與能量”,因此教師可以搜集大量事例，來說明聲的利用價值，讓學(xué)生感知物理與生活的關(guān)系.本節(jié)的教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生自己從生活中感知或資料查閱中了解利用聲的實例和工作原理.另一方面，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵他們制作利用聲的小發(fā)明課題名1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識，提高學(xué)2.通過開展社會調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生參教學(xué)重點教學(xué)難點多媒體、泡沫塑料塊、玻璃、話筒、示波器、鬧鐘、塑料盒、報紙、海師：優(yōu)美的樂音令人心情舒暢，而雜亂的聲音——噪聲(noise)則令人心煩意亂。噪聲是嚴(yán)重影響我們生活