2024新教材秋人教版八年級(jí)上冊(cè)初中物理核心素養(yǎng)教案課件分層作業(yè)教學(xué)反思

課題名1.通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理激發(fā)好奇心和求知欲。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作交流的意識(shí)和能教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生教學(xué)難點(diǎn)多媒體、橡皮筋、鉛筆、木盒、真空罩、鬧鐘、鼓、光碟、光盤、存儲(chǔ)鳥鳴清脆如玉，琴聲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)……聲音對(duì)我們來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò)了，但是你知道聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是如何被我們聽到的呢?(一)聲音的產(chǎn)生1.聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的師：請(qǐng)每組選一位同學(xué)，做各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使物體發(fā)聲.其他同學(xué)仔細(xì)觀察，并思考下列問(wèn)題：①能聽到什么?②發(fā)聲時(shí)物體處于什么狀態(tài)?③振動(dòng)停止時(shí)，還能聽到聲音嗎?橡皮筋，橡皮筋振動(dòng)發(fā)出聲音使一端伸出桌外，用手撥動(dòng)尺的伸出端，尺振動(dòng)發(fā)出聲音動(dòng)，聽到洪亮的擊鼓聲動(dòng)發(fā)出悅耳的琴聲學(xué)來(lái)配合.請(qǐng)同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10,感受聲帶振動(dòng)發(fā)出聲音教師通過(guò)同學(xué)們的探究活動(dòng)，總結(jié)物體發(fā)聲時(shí)的共同特征：發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，振動(dòng)停止時(shí)，發(fā)聲也停止振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止師：關(guān)于聲音的產(chǎn)生，同學(xué)們還有生：我們平常聽到的唱片、錄音是怎么回事?師：同學(xué)們的這個(gè)問(wèn)題提得很好振動(dòng)可以發(fā)聲.如果將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來(lái)，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來(lái)的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，唱針隨著劃過(guò)的溝槽振動(dòng)，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來(lái)隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用2.實(shí)驗(yàn)探究：如何擴(kuò)大不明顯的發(fā)聲振動(dòng)現(xiàn)象到“咚咚”聲，但卻很難發(fā)現(xiàn)桌面在振X音，但卻很難看到音叉振動(dòng)從上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們可以知道有的物體發(fā)聲時(shí)，人眼不容易直接觀察到發(fā)聲體的振動(dòng)，那我們應(yīng)該如何將這些振動(dòng)擴(kuò)大呢?生1:實(shí)驗(yàn)1中，我們可以將紙屑放在桌面上，敲擊桌面時(shí)，桌面上的紙屑被彈起.用手按住桌面，桌面不發(fā)聲了，紙屑跳動(dòng)停止生2:實(shí)驗(yàn)2中，我們可以將振動(dòng)的音叉觸及人體面頰，面頰會(huì)感受到音叉的振動(dòng)，也可以將振動(dòng)的音叉插懸吊著的泡沫塑料球接觸不發(fā)聲的音叉，球并不跳動(dòng)；將音叉敲響，再使泡沫塑料球接觸音叉，會(huì)發(fā)現(xiàn)球跳動(dòng)教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生知擴(kuò)大.1.聲音的傳播需要介質(zhì)師：請(qǐng)同學(xué)們大膽猜想聲音怎樣從聲源處向遠(yuǎn)處傳播可能沿直線傳播什么東西來(lái)作媒介.師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)你的猜想生：把兩張課桌緊緊地挨在一起一個(gè)同學(xué)輕敲一張桌面的一端，而另一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到敲擊桌子的聲音師：剛才同學(xué)設(shè)計(jì)的這個(gè)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，而且有力地說(shuō)明了聲音的傳播需要媒介，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)生：有時(shí)候好像沒有介質(zhì)也能聽到它傳遞過(guò)來(lái)呀!師：雷聲的傳播不需要介質(zhì)嗎?學(xué)生意見有分歧.有的認(rèn)為不需要介質(zhì)，有的認(rèn)為需要介質(zhì)讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)大家的想法教師演示實(shí)驗(yàn)：把一只正在響鈴的鬧鐘放到接有抽氣機(jī)的玻璃罩內(nèi)，用抽氣機(jī)逐漸抽出其中的空氣，隨著罩內(nèi)空氣的抽出，請(qǐng)同學(xué)們注意聲音有什么變生：隨著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，直到最后聽不到鈴聲師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮⒁庥^察：如果讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么生：隨著空氣的逐漸進(jìn)入，鈴聲逐漸加強(qiáng)教師啟發(fā)學(xué)生思考由上面的實(shí)驗(yàn)可以得出什么結(jié)論?生：真空不能傳聲師：經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，同學(xué)們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論實(shí)際上，我們平常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì).假想云層和我們之間是真空的，大家就聽不到雷聲了.我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動(dòng)物傳遞聲音信息提供了有利條件生：月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢?師：月球上沒有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過(guò)無(wú)線電交談，因?yàn)闊o(wú)線電波能在真空中傳播傳播聲音的介質(zhì)可以是氣體、固體，也可以是液體.2.真空不能傳聲2.聲音以聲波的形式傳播教師引導(dǎo)學(xué)生看錄像《聲音在空氣中的傳播》,并認(rèn)真思考聲音在空氣中是如何傳播的師：以擊鼓為例(錄像):鼓面向左振動(dòng)時(shí)壓縮左側(cè)的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動(dòng)時(shí)，又會(huì)使左向遠(yuǎn)處傳播.這個(gè)過(guò)程和水波的傳播面就會(huì)形成一圈一圈的水波，不斷向遠(yuǎn)們把它叫做聲波.板書：聲音是以聲波的形式向外傳播(三)聲速1.聲音的傳播需要時(shí)間師：平時(shí)我們說(shuō)話時(shí)，一張口，馬上就聽到聲音了.那么聲音的傳播需要時(shí)間嗎?請(qǐng)你舉例說(shuō)明.生：聲音的傳播需要時(shí)間.例如：對(duì)著遠(yuǎn)處的山崖喊話，過(guò)一段時(shí)間后才能聽到回聲；雷電時(shí)，總是先看到閃電，后聽到雷聲；田徑比賽時(shí)，在遠(yuǎn)處先看到發(fā)令槍的煙霧，后聽到發(fā)令槍的聲音.....教師鼓勵(lì)學(xué)生的積極發(fā)言，并進(jìn)行板書：聲音的傳播需要時(shí)間，也就是聲音是以一定的速度傳播的2.聲速師：我們知道氣體、液體和固體都可以做介質(zhì)將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度一樣嗎?請(qǐng)同質(zhì)中的聲速”,并回答下列思考題：(用多媒體展示)思考題：(1)聲音在15℃和大?這說(shuō)明聲速跟什么因素有關(guān)?餾水中傳播的速度分別是多大?這說(shuō)明聲速跟什么因素有關(guān)?(3)對(duì)比表中的數(shù)據(jù)，你還可以發(fā)現(xiàn)什么?346m/s.說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān)1500m/s.說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)液體中比在空氣中傳播得快慢的物理量.2.聲速的大小與介質(zhì)的種類和溫度有關(guān)3.回聲師：當(dāng)聲音在傳播過(guò)程中，遇到障物的距離較遠(yuǎn)，反射回來(lái)的聲音到達(dá)人回聲和原聲就混在一起，會(huì)使原聲加強(qiáng)，使我們聽到的聲音更響亮.音樂(lè)廳中常用這種原理使演奏的效果更板書：人耳聽到回聲的條件：反射回來(lái)的聲音到達(dá)人耳的時(shí)間比原聲晚(四)我們是怎么聽到聲音的1.人耳的構(gòu)造教師先引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀教材P30“科學(xué)世界——我們是怎么聽到聲音的”,再講解師：“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”.可見，耳朵是一個(gè)幫助我們認(rèn)識(shí)這個(gè)豐富多彩世界的重要感覺器官下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)人耳的構(gòu)造教師出示人耳的構(gòu)造掛圖(如右圖),并引導(dǎo)學(xué)生了解人耳的結(jié)構(gòu)教師鼓勵(lì)學(xué)生試著描述人耳聽到聲師：外界傳來(lái)的聲音引起鼓膜振動(dòng)，這種振動(dòng)經(jīng)過(guò)聽小骨及其他組織傳給聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號(hào)傳給大腦，這樣人就聽到了聲音.或聽覺神經(jīng)損壞),人都會(huì)失去聽覺，導(dǎo)致耳聾生：那樣的話，我們將失去了獲取信息的主要渠道，我們將生活在一個(gè)非常寂靜的世界師：在我們的周圍，有很多人因?yàn)楦鞣N原因失去聽覺，我們每一位健康的人應(yīng)該關(guān)心、幫助殘疾人，從現(xiàn)在起努力學(xué)好科學(xué)知識(shí)，以便幫助這些人恢復(fù)板書：1.人耳的構(gòu)造：人耳由耳郭、耳垂、外耳道、鼓膜、聽小骨、半規(guī)管、前庭、耳蝸及聽覺神經(jīng)組成.2.2.骨傳導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生做教材P31“體驗(yàn)骨師：請(qǐng)同學(xué)們將振動(dòng)的音叉放在耳邊，聽音叉的聲音組，輪換著聽音叉的聲音)師：在這種情況下，人是如何聽到聲音的?生：音叉的振動(dòng)在空氣中激起聲波，聲波由空氣傳入耳內(nèi)，引起鼓膜的振動(dòng)，這種振動(dòng)經(jīng)過(guò)聽小骨及其他組織刺激聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號(hào)傳給大腦，這樣人就聽到了聲音師：用兩個(gè)棉花將耳朵堵住，再聽音叉的聲音生：聽不到了.住，把振動(dòng)的音叉的尾部先后抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，看看能否聽到音叉的聲音?弱的聲音，把音叉放在牙齒上體驗(yàn)，能“聽到”較強(qiáng)的聲音.)師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么道理?生：骨能傳聲師：聲音通過(guò)頭骨、頜骨也能傳到聽覺神經(jīng)，引起聽覺.物理學(xué)中把聲去聽覺的人可以利用骨傳導(dǎo)來(lái)聽聲音例如:音樂(lè)家貝多芬耳聾后，就是用牙咬住木棒的一端，另一端頂在鋼琴上來(lái)聽自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)的意志，真讓我們健康人為之震撼板書：聲音通過(guò)頭骨、頜骨也能傳到聽覺神經(jīng)，引起聽覺，物理學(xué)中把聲音的這種傳導(dǎo)方式叫做骨傳導(dǎo).這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生與傳播.通過(guò)探究，我們知道一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)；振動(dòng)停止，其發(fā)聲也就氣、液體、固體都是能傳播聲音的介質(zhì)，由于真空中什么都沒有，所以它不能傳聲.還知道聲音在空氣中(15℃)的傳播速度為340m/s;聲音的傳播速度與介質(zhì)的種類有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)等.最后我們還進(jìn)一步了解了人耳的結(jié)構(gòu)和骨傳導(dǎo).好，謝謝!布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)的內(nèi)物體在發(fā)聲與未發(fā)聲時(shí)的區(qū)別；叉發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)；使學(xué)生充分感受到科技給我們帶來(lái)的便課題名頻率有關(guān).2.了解超聲波和次聲波.有關(guān).不同.“響度與振幅有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。1.體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富激發(fā)好奇心和求知欲。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作交流的意識(shí)和能教學(xué)重點(diǎn)聲音特征的三個(gè)特性及其影響因素教學(xué)難點(diǎn)多媒體、直尺、鐵架臺(tái)、兵乒球、細(xì)線、音叉、鼓、示波器、電腦、話師：振動(dòng)會(huì)發(fā)出聲音，為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲?為什么用力鼓掌比電話時(shí)，能通過(guò)對(duì)方的聲音，知道對(duì)方是誰(shuí)?.....要知道這些問(wèn)題的答案，就需要研究聲音的特性，聲音的特性包括音調(diào)、響度、音色，這節(jié)課我們就一起來(lái)探究音調(diào)及其影響因素.(一)音調(diào)1.探究音調(diào)和頻率的關(guān)系教師給學(xué)生分發(fā)幾把鋼尺，引導(dǎo)學(xué)生把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，然后撥動(dòng)鋼尺，使鋼尺振動(dòng)發(fā)聲師：下面請(qǐng)大家觀察老師演示的實(shí)驗(yàn)，比較兩種情況下鋼尺發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)情況和發(fā)聲特點(diǎn).演示1:教師使鋼尺伸出桌面的動(dòng)較快)鋼尺兩次振動(dòng)的幅度大致相同，此時(shí)鋼尺振動(dòng)較慢)生：當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度較短時(shí)，鋼尺振動(dòng)較快，發(fā)出的聲音尖而細(xì)；當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度較長(zhǎng)時(shí)，鋼尺振動(dòng)較慢，發(fā)出的聲音低而粗.師：同學(xué)們剛剛說(shuō)的聲音尖而細(xì)和低而粗就是指聲音的音調(diào).那么,音生：音調(diào)的高低與物體振動(dòng)的快慢音調(diào)就高，振動(dòng)得慢，音調(diào)就低教師鼓勵(lì)學(xué)生的回答，并進(jìn)行總結(jié)和板書板書：聲音的高低叫做音調(diào)，音調(diào)的高低與物體振動(dòng)快慢有關(guān)—“頻率”來(lái)描述振動(dòng)的快慢.下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)頻率1.物體在1s內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)叫做頻率，頻率的單位為赫茲，符號(hào)為Hz.2.音調(diào)的高低取決于發(fā)聲體振動(dòng)的頻率，頻率越大，音調(diào)越高；頻率越小，音調(diào)越低2.觀察聲波的波形圖教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹示波器的作用，并向?qū)W生演示示波器的用法生：示波器為什么可以顯示聲波的示波器的構(gòu)造復(fù)雜，工作原理要在高中物理的電場(chǎng)部分才學(xué)習(xí)，目前同學(xué)們也沒有必要弄懂它，只要我們會(huì)正確兩個(gè)實(shí)驗(yàn)率不同的音叉發(fā)出聲音的波形，比較不同頻率的聲音的波形有什么差別男女學(xué)生發(fā)出聲音的波形，比較男女學(xué)生聲音的波形有什么不同教師引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，并總結(jié)實(shí)出聲音的波形相似，但頻率高的音叉的波形要密一些不同，女同學(xué)的音調(diào)比男同學(xué)高，波形就密一些說(shuō)明音調(diào)越高；波形越稀，說(shuō)明音調(diào)越3.超聲波和次聲波請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P33~P34內(nèi)容，回答下面的思考題：(多媒體展(1)大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍是多少?(2)什么叫超聲波?什么叫次聲波?(3)生活中你對(duì)超聲波、次聲波了解多少?能說(shuō)出它們的一些用處嗎?學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，并討論上述問(wèn)題教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，并板1.人耳對(duì)聲音的聽覺有一定的頻率范圍，約為20Hz~20000Hz2.超聲波：人們把高于20000Hz的聲叫超聲波3.次聲波：人們把低于20Hz的聲叫次聲波師：有趣的是很多動(dòng)物都有完善的在飛行中不斷發(fā)出超聲波的脈沖，依靠昆蟲身體的反射波來(lái)發(fā)現(xiàn)食物.海豚也有完善的“聲吶”系統(tǒng)，使它能在混濁的水中準(zhǔn)確地確定遠(yuǎn)處小魚的位置—雷達(dá)，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統(tǒng)制造的嗎?師：的確是這樣，這門新學(xué)科叫仿應(yīng)靈敏(如貓、狗、海豚),而有些動(dòng)以用人類聽不到的“聲音”進(jìn)行交流，實(shí)際上大象的語(yǔ)言對(duì)人類來(lái)說(shuō)就是一種次聲波).請(qǐng)同學(xué)們課后通過(guò)查閱資料、訪問(wèn)網(wǎng)站等多種途徑，了解超聲波和次聲波的應(yīng)用，并在課后進(jìn)行交流(二)響度1.認(rèn)識(shí)響度師：聲音有音調(diào)的不同，也有強(qiáng)弱的不同.物理學(xué)中把聲音的強(qiáng)弱叫做響度.響度也就是我們平常所說(shuō)的聲音的大小物理學(xué)中，聲音的強(qiáng)弱叫做響度請(qǐng)同學(xué)們思考怎樣才能使物體振動(dòng)發(fā)出的聲音更響學(xué)生大膽地猜想：應(yīng)該使物體振動(dòng)的幅度大一些同學(xué)們能設(shè)計(jì)一些切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)皮振動(dòng)的幅度大，聲音強(qiáng)，響度大時(shí)，琴弦振動(dòng)的幅度小，琴聲弱，響度??；用力撥動(dòng)小提琴的琴弦時(shí)，琴弦振動(dòng)的幅度大，琴聲強(qiáng)，響度大2.實(shí)驗(yàn)探究響度跟振幅的關(guān)系師：同學(xué)們剛才的猜想和論證都具我們利用準(zhǔn)備的儀器進(jìn)行探究活動(dòng)，證實(shí)同學(xué)們上面的猜想教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料P34“演響度跟什么因素有關(guān)”,引導(dǎo)學(xué)生邊思考實(shí)驗(yàn)探究響度跟什么因素有關(guān)(多媒體課件)使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個(gè)叉股接觸.輕敲音叉，觀察乒(2)重敲音叉，使音叉發(fā)出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅(3)比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時(shí)，乒乓球被彈開的幅度有什么不同通過(guò)上面的探究活動(dòng)，可以得出什么結(jié)論?時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng))教師引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，并總結(jié)實(shí)時(shí)，乒乓球被彈開的幅度小，音叉振動(dòng)乒乓球被彈開的幅度大，音叉振動(dòng)的幅知，響度跟發(fā)聲體振動(dòng)的幅度有關(guān)，物體振動(dòng)的幅度越大，產(chǎn)生聲音的響度越聲音的響度一般與聲源振動(dòng)的幅度有關(guān)，振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小生：振幅是決定響度的唯一因素嗎?實(shí)際中，響度還跟聽者與發(fā)聲體的距離有關(guān).距發(fā)聲體越遠(yuǎn)，聽到的聲簡(jiǎn)單介紹原因：因?yàn)槁曇粼趥鞑ミ^(guò)程中，越到遠(yuǎn)處越分散.)響度還跟聽者與發(fā)聲體的距離有關(guān)，距發(fā)聲體越遠(yuǎn)，響度越小.3.探究音調(diào)與響度是否有關(guān)高低，響度的大小生3:“1”的音調(diào)低通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)：音調(diào)和響度是聲音的兩個(gè)不同的特性響度大的聲音，音調(diào)不一定高；音調(diào)高的聲音，響度也不一定大在同一首歌曲中，音調(diào)低的“1”音調(diào)和響度是聲音的兩個(gè)不同特性.響度大不一定音調(diào)高；音調(diào)高不一定響度大.1.音色教師讓后排的兩位同學(xué)朗讀教材后排，仔細(xì)辨別剛才是哪兩位同學(xué)在朗教師提出問(wèn)題：我們是怎樣分辨出不同聲音的?僅僅根據(jù)音調(diào)和響度行嗎?學(xué)生交流討論后回答：他們說(shuō)話音依靠音調(diào)和響度的同學(xué)們回答得很好，這里的音質(zhì)其實(shí)就是物理學(xué)中的音色.不同發(fā)聲體的材料、形狀、結(jié)構(gòu)不同，發(fā)出聲音的音色也就不同2.波形圖中的音調(diào)、響度、音色教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P35“演示”,觀察圖2.2-4中的3個(gè)波形圖(如圖甲、乙、丙所示),比較它們的叉、鋼琴、長(zhǎng)笛)對(duì)著話筒發(fā)出相同音調(diào)的聲音，然后引導(dǎo)學(xué)生比較各波形有何異同師適時(shí)點(diǎn)評(píng))教師總結(jié)：從甲、乙、丙三圖可知音調(diào)相同的不同樂(lè)器發(fā)出的波形總體上的疏密程度是相同的，因此頻率相同；波的振幅相同，響度相同；但是波的形狀不同，即音色不同示波器中的波形圖可以反映出聲音的三個(gè)特性，如波形的疏密，可以反映置的最大距離),反映了聲音的響度；波形的形狀，可以反映聲音的音色教師用多媒體播放課件“音調(diào)、響通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了聲音的音調(diào)，知道了音調(diào)取決于發(fā)聲體振動(dòng)的頻率，了解了人能聽到的發(fā)聲的頻率范圍，以及超聲波和次聲波的知識(shí).我們還學(xué)習(xí)了聲音的另外兩個(gè)重要的特性——響度和音色，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究我們知道響度與振幅有關(guān)，還跟聽者與發(fā)聲體的距離有關(guān)，也知道音色與發(fā)聲體的材料、形狀、結(jié)構(gòu)有關(guān).我們從波形圖中進(jìn)一步體會(huì)了音調(diào)、響度、音色之間的區(qū)別和聯(lián)系.最后我們學(xué)習(xí)了樂(lè)音和樂(lè)器，知道了樂(lè)器的種類和發(fā)聲原理.這節(jié)課就學(xué)到這.好，謝謝!布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)的內(nèi)1.聲音的知識(shí)可以幫助我們解決日常生活中許多問(wèn)題，解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵在于這些發(fā)聲體所發(fā)出聲音的特性各不相同.但是學(xué)生對(duì)于聲音特性的有關(guān)知識(shí)(尤其是音調(diào)和響度)十分模否完成教學(xué)任務(wù)就看能否順利改正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，真正理解并能區(qū)分音調(diào)和2.音色的概念比較抽象，學(xué)生不易感知，教學(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生體驗(yàn).可設(shè)計(jì)游戲使學(xué)生切實(shí)感悟到不同的物體發(fā)出的聲音，即便是音調(diào)相同、響度也色.3.教學(xué)中安排的觀察波形的演示實(shí)驗(yàn)，除了能讓學(xué)生比較形象地認(rèn)識(shí)聲波，引起他們的學(xué)習(xí)興趣外，還可以讓學(xué)生清楚地看出不同音色的聲音本質(zhì)，增加學(xué)生對(duì)不同樂(lè)器發(fā)出聲音的音色的感性認(rèn)識(shí)4.這節(jié)課是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)時(shí)要突出以學(xué)生為主的方法，適當(dāng)增加學(xué)生的活動(dòng)，對(duì)一些學(xué)生不易觀察的現(xiàn)象可進(jìn)行多媒體動(dòng)畫或錄像呈現(xiàn)讓學(xué)生通過(guò)聽、看、想、做等活動(dòng)，來(lái)色”等的理解不能死記硬背，要在結(jié)合生活實(shí)例的基礎(chǔ)上，靈活處理5.學(xué)生在日常生活中觀察和思考不銳性，這也說(shuō)明學(xué)生物理聯(lián)系生活的意識(shí)比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時(shí)的日積月累課題名2.3聲的利用1.通過(guò)學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中教學(xué)重點(diǎn)了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的教學(xué)難點(diǎn)多媒體、揚(yáng)聲器、播放器、蠟燭、師：為什么在靠近回音壁附近小聲說(shuō)話，可以在回音壁的任何位置聽到?江西弋陽(yáng)圭峰的“四聲谷”,為什么高聲一呼，連聲答響，余音裊裊?人從呱呱墜地時(shí)起，就開始利用聲音了。媽媽能從嬰兒的啼哭聲中發(fā)現(xiàn)寶寶情緒的變化；水手可以通過(guò)汽笛的回聲判斷懸崖的距離；醫(yī)生會(huì)用各種各樣的超聲儀器為患者診斷疾病……想想議議自然界中聲現(xiàn)象實(shí)在太多了。除了人類，動(dòng)物中也有不少是利用聲的高手。你能舉出一些例子嗎?學(xué)生舉例回答，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo).(一)聲與信息請(qǐng)同學(xué)們?cè)倥e例說(shuō)說(shuō)哪些是我們能聽到的聲音，哪些是我們不能聽到的聲的跳動(dòng)聲；些動(dòng)物的交談聲(如大象);②地震、海嘯前出現(xiàn)的一些次聲波我們也聽不到大自然的許多活動(dòng)，如地震、火山爆發(fā)、臺(tái)風(fēng)、海嘯等，都伴有次聲波產(chǎn)生。一些機(jī)器在工作時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生人耳聽不到的次聲波。次聲波傳播的距離很次聲波傳播的距離很遠(yuǎn)，發(fā)生地使用靈敏的聲學(xué)儀器也能接收到它們產(chǎn)生的次聲波。處理這些信息，可以確定蝙蝠通常只在夜間出來(lái)活動(dòng)、覓食。但它們從來(lái)不會(huì)撞倒墻壁、樹枝上，并且能以很高的精度確認(rèn)目標(biāo)。它們的這些“絕技”靠的是什么呢?原來(lái)，蝙蝠在飛行時(shí)會(huì)發(fā)出超聲波，這些超聲蝙蝠在飛行時(shí)會(huì)發(fā)出超聲波，這些根據(jù)回聲到來(lái)的方位和時(shí)間，蝙蝠可以蝙蝠采用的方法叫做回聲定位。采用這個(gè)原理制成超聲導(dǎo)盲儀可以探測(cè)前進(jìn)路上的障礙物，以幫助盲人出行。倒學(xué)家利用這個(gè)原理發(fā)明了聲吶。利用聲吶系統(tǒng)，人們可以探知海洋的深度，繪出水下數(shù)千米處的地形圖。捕魚時(shí)還利個(gè)途徑，其中“聞”有聽的意識(shí)。醫(yī)生利用聽診器捕獲人體內(nèi)的聲音信息，來(lái)診斷疾病。而借助超聲波，醫(yī)生還可以準(zhǔn)醫(yī)生用B型超聲波診斷儀向病人體內(nèi)發(fā)射超聲波，然后接收體內(nèi)臟器的反射波，反射波攜帶的信息經(jīng)過(guò)處理顯示在屏幕上。這就是常說(shuō)的“B超”。圖中，醫(yī)生正在用B超查看胎兒的發(fā)生產(chǎn)實(shí)踐中，超聲的檢查技術(shù)應(yīng)用很廣。比如，利用超聲波可以檢測(cè)出鍋爐有沒有裂紋，甚至還還可以知道裂紋有多大、多深。(1)直接發(fā)出聲音的利用：①人類的交談聲；②汽車的鳴笛聲等(2)反射回來(lái)聲音的利用：①蝙蝠的回聲定位；②利用聲吶探測(cè)海(二)聲與能量把一塊石頭扔進(jìn)水里，可以看到一圈一圈的波紋向四周散去，水面上的樹葉也隨之起伏。我們說(shuō)，扔石頭的能量通過(guò)水波傳給了樹葉。聲波也是一種波動(dòng)。那么,聲波能傳遞能量嗎?演示如圖所示，將揚(yáng)聲器對(duì)準(zhǔn)燭焰，播么問(wèn)題?實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論現(xiàn)象：燭焰隨音樂(lè)聲高低變化而晃聲波傳遞能量的性質(zhì)應(yīng)用在社會(huì)生活的很多方面。一般來(lái)說(shuō)，超聲波產(chǎn)生的振動(dòng)比可聞聲更加強(qiáng)烈，常用來(lái)清洗物體。把被清洗的物體放在清洗液里，超聲波穿過(guò)液體并引起激烈的振動(dòng)，振動(dòng)把物體上的污垢敲擊下來(lái)而不會(huì)損壞聲波傳遞能量外科醫(yī)生常利用超聲波振動(dòng)除去人體內(nèi)的結(jié)石：向人體內(nèi)的結(jié)石發(fā)射超聲波，結(jié)石就會(huì)內(nèi)擊成細(xì)小的粉末，從而聲音在傳播過(guò)程中，如果遇到障礙時(shí)，聲波很快被反射回來(lái)，回聲和原聲混在一起。此時(shí)人們分辨不出原聲和回聲，但是會(huì)覺得更響亮。音樂(lè)廳中常用這節(jié)課從聲的另一種分類角度出發(fā)，分別分析了它們的作用：①聲波可以傳遞信息；②聲波能夠傳遞能量.然后又進(jìn)一步學(xué)習(xí)了超聲波和次聲波在生活中的應(yīng)用.好，謝謝!布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)的內(nèi)聲在實(shí)際生活中有廣泛的應(yīng)用而教材只介紹“聲與信息”和“聲與能量”,因此教師可以搜集大量事例，來(lái)說(shuō)明聲的利用價(jià)值，讓學(xué)生感知物理與生活的關(guān)系.本節(jié)的教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己從生活中感知或資料查閱中了解利用聲的實(shí)例和工作原理.另一方面，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)他們制作利用聲的小發(fā)明課題名1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識(shí)，提高學(xué)2.通過(guò)開展社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生參教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)多媒體、泡沫塑料塊、玻璃、話筒、示波器、鬧鐘、塑料盒、報(bào)紙、海師：優(yōu)美的樂(lè)音令人心情舒暢，而雜亂的聲音——噪聲(noise)則令人心煩意亂。噪聲是嚴(yán)重影響我們生活