小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)隨筆12篇

小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)隨筆12篇

小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)隨筆1

伴隨著時(shí)間的腳步匆匆走過(guò)了一個(gè)月，新學(xué)期開(kāi)始了，我們

備課組展開(kāi)了字母的教學(xué)研究，在教授的過(guò)程中，所帶來(lái)的問(wèn)題

還不少。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，26個(gè)字母的教學(xué)是重中之重，是

基礎(chǔ)，是通往英語(yǔ)成功學(xué)習(xí)的金鑰匙。假如我們對(duì)26個(gè)字母的

教學(xué)疏忽大意，采用走馬觀燈的教學(xué)形式，而學(xué)生對(duì)字母在意識(shí)

上又不夠重視的話，那是不可能搞好英語(yǔ)教學(xué)的。尤其學(xué)好26

個(gè)英文字母對(duì)學(xué)生以后的發(fā)音、拼讀和記憶單詞都起著至關(guān)重要

的作用。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)大綱要求，在起始階段是不要求教音標(biāo)的，但通過(guò)集體

備課，在教字母的同時(shí)教音標(biāo)和自然發(fā)音法，做好充分的課前準(zhǔn)

備，反倒效果顯著。

現(xiàn)在的學(xué)生接觸英語(yǔ)字母的機(jī)會(huì)比較多也比較早。但是理解

甚少，例如小朋友身上穿的衣物，學(xué)習(xí)用的文具、書(shū)本，吃的零

食包裝等都會(huì)有很多的字母。如果教師在課堂上還是按照教材中

的安排，部分學(xué)生就會(huì)因?yàn)橛X(jué)得簡(jiǎn)單而慢慢失去學(xué)的興趣，甚至

會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。興趣是最好的老師，如果一開(kāi)

始就讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，將會(huì)使我們的英語(yǔ)教學(xué)陷入困

境。所以教師在教學(xué)字母之前，可以布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)，看看形

狀，尋找一下自己身邊的英文字母。這樣，學(xué)生有了一定的知識(shí)

量，教師就能采取形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固，使學(xué)生在形式

多樣的操練活動(dòng)中得到提高。

經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的分析和集體備課，課堂上增加了音標(biāo)的教學(xué)，

增大了課堂容量，這就要求教師從實(shí)際出發(fā)，以課本為依據(jù)，制

定新的教學(xué)計(jì)劃。在教每一課的字母時(shí)，補(bǔ)充與該字母讀音有關(guān)

的幾個(gè)音標(biāo)。如：這堂課我教了字母AaBbCcDd后補(bǔ)充音標(biāo)：

a[ei]b[b]c[][s]d[d],發(fā)揮自然發(fā)音的遷移作用，

讓學(xué)生在聽(tīng)、模仿中區(qū)別英漢的異同，建立起橫向的知識(shí)聯(lián)系，

化難為易，以后按同樣的方法教字母和音標(biāo)。

二.在教學(xué)中采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)字母的興趣。

字母學(xué)習(xí)枯燥單調(diào)，教師要想盡一切辦法，變枯燥為生動(dòng)，

使整個(gè)字母教學(xué)的課堂充滿生機(jī)昂然的景象，營(yíng)造出很好的學(xué)習(xí)

氛圍。如：

1,在呈現(xiàn)新字母時(shí)采用圖形或猜謎語(yǔ)的的形式

如果教師在教的過(guò)程中能變換一些形式，如簡(jiǎn)筆畫(huà)，形象的

比喻，學(xué)生的注意力馬上就會(huì)被吸引過(guò)去，也可以讓學(xué)生展開(kāi)豐

富的聯(lián)想，讓他們來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣才能把字母學(xué)得又快，記得又牢。

2,字母與兒歌的結(jié)合

兒歌的使用往往給人以準(zhǔn)確，生動(dòng)，朗朗上口的感覺(jué)，在朗

讀中配上音樂(lè)就更是給人以欣賞的美感，我們可以把簡(jiǎn)單的字母

跟兒歌結(jié)合在一起，便于學(xué)生感知，記憶和掌握。小學(xué)生的形象

思維非常活躍，在進(jìn)行字母教學(xué)時(shí)可以采用直觀教學(xué)法幫助學(xué)生

加深印象，提高學(xué)習(xí)效率。

3,找身邊的字母

其實(shí)英文字母在我們的生活中無(wú)處不在，也許很多小朋友沒(méi)

有在意，認(rèn)為它們離我們很遙遠(yuǎn)。但是只要靜下心來(lái)，認(rèn)真去尋

找，就會(huì)發(fā)現(xiàn)英文字母與我們的生活是息息相關(guān)，密不可分的。

比如電視上的CCTV,衛(wèi)生間上的WC,停車場(chǎng)上P,還有學(xué)生們

衣服上的字母，課上學(xué)生讀的可認(rèn)真了。

4,設(shè)計(jì)一些字母游戲

教學(xué)字母時(shí)還可以采用各種形式的游戲方式，如采用比如

“Picingapples”"Findurneighur"r"Findurbestfriend”

“Gfishing”等游戲，也可進(jìn)行搶答字母，字母書(shū)寫傳遞比賽

等等，讓學(xué)生充分地運(yùn)動(dòng)起來(lái)，動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)腳的小組競(jìng)賽，

既培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)賽意識(shí)和合作精神，又能培養(yǎng)他們的思維能力和

學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。

三在教學(xué)中采取多種教學(xué)方式，要求書(shū)寫規(guī)范字母

我覺(jué)得字母書(shū)寫應(yīng)該注意三點(diǎn)：占格數(shù)。筆畫(huà)。筆順。我在

教學(xué)時(shí)在上查閱了大量的資料，有一首兒歌很不錯(cuò)，大寫字母一

二格，上不頂線是原則；小寫字母很有趣，上面有'辮'一二格,

下面有'尾'二三格，無(wú)‘辮'無(wú)'尾'中間格，“f,,P”占

三格；“i,t”中上一格半。英語(yǔ)字母的書(shū)寫不同于漢字的書(shū)寫,

它沒(méi)有間架結(jié)構(gòu)的要求，學(xué)生只要慢慢地書(shū)寫，每一筆劃都寫到

位，沒(méi)有寫不好字母的學(xué)生。當(dāng)有些學(xué)生書(shū)寫不夠認(rèn)真時(shí)，我先

讓他們?cè)谖业谋O(jiān)督下一筆一劃地完成書(shū)寫任務(wù)，然后及時(shí)地表?yè)P(yáng)

他們，并在全班同學(xué)的面前展示他們的書(shū)寫。這樣，他們肯定會(huì)

產(chǎn)生成功的喜悅，從而促使他們更加認(rèn)真地進(jìn)行書(shū)寫。最后還應(yīng)

該采取一些適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，讓學(xué)生覺(jué)得書(shū)寫是一件愉快的事。比如,

可進(jìn)行定期的書(shū)寫競(jìng)賽等。

在教學(xué)中我們還可以編一些兒歌，如：大寫M像高山，兩座

高山肩并肩；大寫N三兄弟，手牽手不分離。彎彎的月亮（C）、

零的突破（Q）、盤山公路（S）、三叉路口（T）、半只葫蘆（B）、

一座寶塔（A）、勝利的象征（V）、大號(hào)魚(yú)鉤O、一張弓（D）、

一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)通過(guò)各種教學(xué)形式，促使學(xué)生正確牢

固地掌握英語(yǔ)字母的讀音及書(shū)寫，為日后進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下扎

實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)隨筆2

語(yǔ)言于生活，而語(yǔ)言教學(xué)也應(yīng)該更加貼近生活。在

課堂中要盡可能的為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)防真的生活場(chǎng)景，讓他們身臨其

境般的去體驗(yàn)情景中所使用的語(yǔ)言。師生攜手參與到創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)

境的活動(dòng)中，讓于生活的語(yǔ)言，回歸到現(xiàn)實(shí)生活中去。

在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境過(guò)程中，我們可以使用圖片、照片、繪畫(huà)、

實(shí)物、語(yǔ)言、角色扮演及動(dòng)態(tài)的視頻材料等教具來(lái)操作。例如在

講“Family”這一課時(shí)，讓學(xué)生們帶來(lái)自己和家人的照片來(lái)練習(xí)

句型“Whoishe/she?”。教師也準(zhǔn)備一些學(xué)生們所熟悉的老

師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的，歌星、影星、體育明星的，領(lǐng)導(dǎo)人的照片。層

層遞進(jìn)的幫助學(xué)生們熟練掌握所學(xué)的句型，而這些人物大都生活

在我們的周圍，我們幾乎每天要接觸到他們。他們的照片賦予了

教學(xué)的真實(shí)性。再如"Makeatelephonecall?！边@一課，在

學(xué)生們掌握了句型的情況下，教師可以拿出移動(dòng)電話并打給一個(gè)

朋友，向?qū)W生們展示如何用英語(yǔ)交談。隨后讓他們親自嘗試和一

位懂英語(yǔ)的人通話，檢測(cè)一下剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)是否有用。體驗(yàn)過(guò)

后學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)書(shū)本上的知識(shí)是和—常生活緊密地聯(lián)系在一起

的。

在英語(yǔ)課上，教師經(jīng)常會(huì)使用游戲和比賽等教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)

學(xué)生們的積極性，起到活躍課堂氣氛，寓教于樂(lè)的作用。這些活

動(dòng)如果設(shè)計(jì)得貼近現(xiàn)實(shí)生活，就會(huì)收到意想不到的效果。在組織

比賽的時(shí)候，為了鼓勵(lì)學(xué)生們踴躍發(fā)言，我會(huì)設(shè)計(jì)這樣的場(chǎng)景：

A、B、C三個(gè)小組的同學(xué)去桂山島上秋游，他們發(fā)現(xiàn)了一座小山，

于是他們決定舉行爬山比賽看誰(shuí)最先到達(dá)山頂。我在黑板上畫(huà)一

座小山，用三種不同顏色磁鐵來(lái)代表三個(gè)組，學(xué)生們開(kāi)始說(shuō)單詞

和回答問(wèn)題，表現(xiàn)好的小組會(huì)向山頂前進(jìn)。直至所有的隊(duì)伍到達(dá)

山頂后，我會(huì)說(shuō)：“因?yàn)橛幸晃粵](méi)有公德心的叔叔在山下扔了一

個(gè)煙頭，點(diǎn)燃了干草結(jié)果引起了山火。現(xiàn)在火勢(shì)兇猛，已經(jīng)無(wú)法

下山了。老師馬上去開(kāi)直升飛機(jī)，用云梯把你們救上來(lái)，但是只

有舉手回答問(wèn)題的小組才會(huì)得救。爬上飛機(jī)之后我說(shuō)燃料用光了

需要跳傘，落到大海里又有鯊魚(yú)在后面追趕，上岸后發(fā)現(xiàn)沒(méi)錢搭

車回家要向老師借錢。讓學(xué)生們成為故事的主人公，利用自己的

英語(yǔ)知識(shí)渡過(guò)千難萬(wàn)險(xiǎn)最后到達(dá)成功的彼岸。

小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)隨筆3

作為新的老師總會(huì)想到這么幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的“五環(huán)節(jié)學(xué)

習(xí)法”的習(xí)慣，充分利用整塊和零碎時(shí)間。開(kāi)始可以手把手的教

給他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，幫助他們合理分配自己的時(shí)間。如：小

時(shí)間的利用：

1）可利用課前五分鐘讓學(xué)生高效率復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容和預(yù)習(xí)本

堂課要講的內(nèi)容，并一定要做好檢查驗(yàn)收工作，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的

注意力最集中，效果最好。

2）教學(xué)生將每單元中重難點(diǎn)的句子和單詞歸納起來(lái)，可充

分利用小時(shí)間，隨時(shí)翻看記憶,

3）為適應(yīng)學(xué)生的要求，加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力，每周，利用課前

五分鐘訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力以及實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

為學(xué)生打造一個(gè)屬于他們的平臺(tái)，以起到滴水石穿的效果。

小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)隨筆4

現(xiàn)在的英語(yǔ)課本，每個(gè)單元都有相配套的閱讀材料，因此教

學(xué)中我們都少不了采用閱讀教學(xué)法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、

解決問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么，在課堂教學(xué)

中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：講當(dāng)然是必要的.，問(wèn)題可能在如何看

待講和怎樣講?？梢?jiàn)教師并不是不能講，而是要“精要地講”。

再說(shuō)，只讓學(xué)生暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有教師適當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，

學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒(méi)有教師開(kāi)啟智慧

的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒(méi)

有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)必缺少深度和廣度。因此教師

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)

生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。那么，在何時(shí)精要

地講呢？

1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地

揭示閱讀要求和重點(diǎn)。

2、重點(diǎn)地方著重講：對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，

在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該

品味，該講深講透的地方必須講深講透。

3、疑難問(wèn)題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師

要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料

內(nèi)容。

4、合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行

有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。

5、總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時(shí),

在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)

行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。

小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)隨筆5

課外活動(dòng)是教學(xué)的一種輔助組織形式，是課堂教學(xué)的集成和

深入。因此，有效的布置這類作業(yè)，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。根

據(jù)課外活動(dòng)及英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，布置此類作業(yè)有以下幾種形式。

(1)英語(yǔ)歌曲

唱歌能陶冶人的情操，優(yōu)美的旋律能帶給人歡樂(lè)，絕大數(shù)學(xué)

生喜歡唱歌。經(jīng)典的英文老歌“Edelweiss”，家喻戶曉的影視

名曲“Myheartwillgoon”無(wú)不令人陶醉，而最受學(xué)生歡迎

的要數(shù)流行歌曲了，S.H.E,F4一首首好聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲，使他們

感覺(jué)新鮮、刺激。因此，學(xué)生常常使積極主動(dòng)地去聽(tīng)去學(xué)，自己

自覺(jué)地練。所以布置這樣的作業(yè)時(shí)要允許學(xué)生自由選擇，選擇了

自己感興趣的英文歌曲，他們便經(jīng)常唱，反復(fù)唱。這樣，他們能

在體驗(yàn)音樂(lè)美感的同時(shí)，不自覺(jué)地復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)一些單詞、句型，

從而提高了他們的記憶能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。為了提高學(xué)生學(xué)

習(xí)英語(yǔ)的積極性，我們可舉辦英文歌曲演唱會(huì)，讓學(xué)生登臺(tái)演出，

體驗(yàn)成功的喜悅，參與的樂(lè)趣。

(2)英語(yǔ)競(jìng)賽

每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮不同學(xué)生

的長(zhǎng)處組織各種競(jìng)賽，這又是課外活動(dòng)型作業(yè)的一種形式。組織

此項(xiàng)活動(dòng)可以以年級(jí)為單位，形式有英語(yǔ)書(shū)法比賽、聽(tīng)力比賽、

演講比賽、猜詞比賽、智力問(wèn)答、腦筋急轉(zhuǎn)彎等等。因此此類作

業(yè)形式生動(dòng)有趣，學(xué)生會(huì)以極大的熱情積極準(zhǔn)備，教師應(yīng)組織評(píng)

為認(rèn)真評(píng)定，評(píng)出集體獎(jiǎng)和個(gè)人獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)予以表彰。此

項(xiàng)活動(dòng)可以發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性，展現(xiàn)他們的才華。

(3)英語(yǔ)角

為了給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，我們還可以給學(xué)生布置這樣

的作業(yè)，即每周參加英語(yǔ)角活動(dòng)。在學(xué)校文化氛圍較濃厚的走廊

花架處設(shè)立“英語(yǔ)角”的活動(dòng)場(chǎng)所，在其入口的醒目位置豎立

“WelcomeToOurEnglishConner”等標(biāo)牌。這樣的布置立刻

使學(xué)生感受到一種說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，給學(xué)生創(chuàng)立了一個(gè)仿真的口語(yǔ)

交際與應(yīng)用環(huán)境。有時(shí)侯還可以根據(jù)需要和條件邀請(qǐng)外籍教師來(lái)

校參觀與英語(yǔ)角的活動(dòng)。學(xué)生可以在英語(yǔ)角大聲背誦課文中的小

詩(shī)、繞口令、兒歌；或根據(jù)老師確定的主題小組交談或是進(jìn)行辯

論賽。還可用英語(yǔ)與老師和同學(xué)自由地交流思想，交流學(xué)習(xí)。英

語(yǔ)角的活動(dòng)使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中不知不覺(jué)地獲得了英語(yǔ)知識(shí)和

技能，口語(yǔ)交際能力大大提高了。這種語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造可使學(xué)生

體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)有趣，學(xué)英語(yǔ)有用，英語(yǔ)容易學(xué)。

（4）聽(tīng)英語(yǔ)廣播，看櫻花雨電視節(jié)目

課本的知識(shí)再多也是有限的，而我們的周圍英語(yǔ)無(wú)處不在，

電視里有豐富多彩的英語(yǔ)節(jié)目，CCTVChannel5的球賽轉(zhuǎn)播，

CCTVChannel6周二的原聲影院,引人入勝的Discovery,與中

學(xué)生同步的Outlook,還有收音機(jī)里的英語(yǔ)新聞，只要我們稍加

布置和引導(dǎo)，這些英語(yǔ)就會(huì)展現(xiàn)在學(xué)生們的面前。因?yàn)閷W(xué)生感興

趣，所以這是一類不用監(jiān)督也一定會(huì)出色完成的作業(yè)形式。

（5）英語(yǔ)表演

為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們還可以布置英語(yǔ)表演型作

業(yè)?？勺寣W(xué)生自編、自演，也可以讓學(xué)生把一些經(jīng)典的課本劇搬

上舞臺(tái)，如學(xué)生們熟悉的童話劇《灰姑娘》《白雪公主》，還有

著名作家的文學(xué)作品，《項(xiàng)鏈》《麥琪的禮物》等。學(xué)生在這項(xiàng)

活動(dòng)中自己設(shè)計(jì)臺(tái)詞、表演、動(dòng)作、服裝、道具、舞臺(tái)背景、燈

光等，使他們各方面的才華得到充分的展示。

總之，多種形式的課外活動(dòng)型作業(yè)，貼近自然、貼近生活、

貼近社會(huì)，在一定程度上彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，豐富了學(xué)生的

課余生活，是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)有機(jī)組成部分，與英語(yǔ)課

堂教學(xué)密切有關(guān)，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目的的重要途徑之一。它保護(hù)

了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了他們的自主性和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)隨筆6

作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，尤其是低年級(jí)英語(yǔ)教師，倘若僅滿

足于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于

情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，學(xué)

生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)

好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直

接教學(xué)法的長(zhǎng)處，重視情景教學(xué)。

孩子年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思

維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí),

我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)。如

在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)

物出示尤為重要，只有通過(guò)直觀的演示與比較，學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)

會(huì)掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，

利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等

時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力

馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說(shuō)出。這樣排除了母

語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。

同時(shí)，教師正確的身勢(shì)語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投

足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語(yǔ)

氣、姿勢(shì)、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老

師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，也是排除母語(yǔ)為中

介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，

請(qǐng)小朋友們自己設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，然后請(qǐng)另外的小朋友們

通過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能,

更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。

要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對(duì)教

材進(jìn)行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒

歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時(shí)，請(qǐng)小朋友自己編數(shù)字兒歌，于是就

有了One,two,three,Icanread;Four,five,six,Ican

write;Seven,eight,nine,Icanjump;Ten,leven,twelve,

Icandrawo這樣一來(lái)，班里的“英語(yǔ)小博士”越來(lái)越多，學(xué)習(xí)

興趣大大增強(qiáng)。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)上

又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生通過(guò)兒歌了解“Whathaveyougot?”

and“WhathaveIgot?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)

上又了創(chuàng)新。

要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動(dòng)激趣，力

求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。在短短的幾個(gè)月的教學(xué)中，我

學(xué)到了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從中獲益匪淺。

小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)隨筆7

最近發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生，上課特別愛(ài)舉手，有時(shí)老

師的問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完，他就把手高高舉起。可叫他起來(lái)回答，他

又答不上來(lái)。那個(gè)時(shí)候我覺(jué)得特別的尷尬，不知道說(shuō)什么好，課

后我找到他，跟他以朋友的形式聊起來(lái)，他告訴我“老師我覺(jué)得

我會(huì)，可是站起來(lái)就答不上"。我知道他只是敷衍我，于是跟他

訂下“君子協(xié)議”：“以后老師再提問(wèn)的時(shí)候，你想清楚在舉手,

如果真會(huì)回答，你舉左手;如果不會(huì)或者還在想忍不住，你舉右

手?！?/p>

至此我上課就抓住這名學(xué)生舉左手的機(jī)會(huì)，讓他回答問(wèn)題，

并經(jīng)常表?yè)P(yáng)他。從那以后，這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上變得有點(diǎn)起色。

孩子天天在長(zhǎng)大，天天在進(jìn)步。父母和老師要像哥倫布發(fā)現(xiàn)

新大陸一樣去發(fā)現(xiàn)他，特別要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)孩子的閃光點(diǎn)，讓每

個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。

我總覺(jué)得我對(duì)學(xué)生的關(guān)心還是不夠的，畢竟一個(gè)人要看好

200個(gè)學(xué)生，且要對(duì)每一個(gè)都照顧得那么細(xì)微是不太可能，所以

家長(zhǎng)的配合也非常重要，這個(gè)學(xué)生讓我學(xué)會(huì)了，觀察，學(xué)會(huì)了如

何深入學(xué)生的心里。

小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)隨筆8

隨著有效教觀念在教學(xué)上的不斷深入，作為從事英語(yǔ)教學(xué)的

我逐漸發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一些問(wèn)題。比如，有的學(xué)生跟不上英語(yǔ)教學(xué)

的進(jìn)度，學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常吃力，單詞記不?。灰徊糠謱W(xué)生甚至喪失

了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，根本不聽(tīng)課；而教師也感到很困惑：

教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡如人意

呢？究竟我離有效教學(xué)有多遠(yuǎn)呢？針對(duì)上述種。種現(xiàn)狀，探求英

語(yǔ)課堂教學(xué)效率，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，就顯得非常迫切。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中英語(yǔ)課程應(yīng)把是否提高了學(xué)生的英語(yǔ)

學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣，是否增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，以及學(xué)

生是否養(yǎng)成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣等作為評(píng)價(jià)教學(xué)有效依據(jù)。其

中，有效學(xué)習(xí)包括以下四大基本要素：

1、經(jīng)驗(yàn)一一有效學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上；

2、思考一一有效學(xué)習(xí)要激勵(lì)學(xué)生勤于思考；

3、活動(dòng)一一以學(xué)生為主體的活動(dòng)是有效學(xué)習(xí)的基本形式；

4、再創(chuàng)造一一有效學(xué)習(xí)是經(jīng)歷再創(chuàng)造的過(guò)程。

那么，反應(yīng)在課堂教學(xué)上我們應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)

呢？

一、教學(xué)目標(biāo)有效

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，也是每堂課的方向、出發(fā)點(diǎn)和

歸宿，是教學(xué)評(píng)價(jià)的直接參考依據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)注重教學(xué)目標(biāo)達(dá)

成情況的評(píng)價(jià)，注重教學(xué)設(shè)計(jì)，但很少關(guān)注目標(biāo)的有效性，即目

標(biāo)本身是否合理和正確。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng)，

有效教學(xué)的理念越來(lái)越廣泛地被人所關(guān)注和重視。

評(píng)價(jià)一堂課的優(yōu)劣，首先要考慮的是課堂教學(xué)目標(biāo)。但任何

一堂課在操作之前都應(yīng)有清晰而明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教

學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，即教學(xué)應(yīng)達(dá)到的程度，它可以克服教學(xué)上的

盲目性，是順利進(jìn)行課堂教學(xué)的基本保證和首要環(huán)節(jié)。我們要用

發(fā)展的眼光審視教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持面向未來(lái)，立足課堂，確定好每

節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，可以從“知識(shí)技能目標(biāo)”、“過(guò)程方法目標(biāo)”、

“情感、態(tài)度價(jià)值目標(biāo)”三個(gè)維度進(jìn)行預(yù)設(shè)。所以教學(xué)目標(biāo)是否

有效是一堂成功的課，一次有效教學(xué)的必要前提。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)有效

想要課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效，首先活動(dòng)設(shè)計(jì)要有意義，貼近

生活。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)盡量與學(xué)生實(shí)際生活相仿的活動(dòng)，以撞

擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到拓展，自主、合作、

探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。真正做到讓學(xué)生在活中學(xué)，在學(xué)中用。

活動(dòng)也需人性化、生活化！使“以教材為中心的課堂教學(xué)活動(dòng)”

向“以生活區(qū)為中心的教學(xué)活動(dòng)”轉(zhuǎn)變。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)有效

任務(wù)型教學(xué)的目的“l(fā)earningbydoing”。使學(xué)生在做事

過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力，思維能力以及交流與合作能力從而提高其

綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)一方面要貼近生活。另一方

面也能滿足學(xué)生在不定將來(lái)社會(huì)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的需要，為其未

來(lái)的發(fā)展做準(zhǔn)備所以要布置學(xué)以致用的任務(wù)。在實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的

過(guò)程中，英語(yǔ)課堂上老師們組織教學(xué)的所有活動(dòng)，應(yīng)該注意以下

幾點(diǎn)：

1、所設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？

2、該任務(wù)活動(dòng)的語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)目的是什么？

3、應(yīng)該如何安排合理的任務(wù)活動(dòng)操作步驟？

4、任務(wù)活動(dòng)最后的效果如何？

小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)隨筆9

根據(jù)我個(gè)人學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，為了提高學(xué)生參與的積極性，

激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)

和合作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。我在英語(yǔ)日常

閱讀課教學(xué)中不斷地探索和研究，創(chuàng)造性地實(shí)施了“問(wèn)題情景教

學(xué)法”的嘗試，形成了以下的認(rèn)識(shí)：

1、“語(yǔ)言點(diǎn)問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。根據(jù)閱讀課文材料，老

師精心設(shè)計(jì)部分“小問(wèn)題”，而這些問(wèn)題的回答就是一些重要的

新的語(yǔ)言知識(shí)的展現(xiàn),這些問(wèn)題淺而易懂，學(xué)生通過(guò)快速閱讀（或

聽(tīng)力訓(xùn)練），了解材料內(nèi)容，很快找到問(wèn)題的答案，有成功感，

提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。

2、“整體理解性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。隨著詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)

的處理，老師再精心設(shè)計(jì)部分“大問(wèn)題”，促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)段落

的理解，理順事件發(fā)生的順序，人物行為，加深對(duì)—整體的把握,

獲取中心意思。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答，老師可精選幾個(gè)

重點(diǎn)段落，篇章，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，在朗讀中猜測(cè)生詞、難句

的意思，加深對(duì)句子章節(jié)、—的理解，體驗(yàn)作者意圖、態(tài)度、感

受。從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和分析能力。

3、“趣味思考性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。在處理了語(yǔ)言點(diǎn)知

識(shí)，對(duì)—整體認(rèn)識(shí)后，老師可精心設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣問(wèn)題，

有些問(wèn)題可讓學(xué)生相互討論。進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、

態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展或后

果的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。發(fā)展學(xué)生

探究學(xué)習(xí)和合作精神。從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。而這

些問(wèn)題往往也是平時(shí)考試中常出現(xiàn)的難度較大的問(wèn)題。

小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)隨筆10

今天上了二年級(jí)的課，之前師父也告訴過(guò)我低年級(jí)的英語(yǔ)教

學(xué)主要以培養(yǎng)孩子們對(duì)英語(yǔ)的興趣為主展開(kāi)，主要讓孩子們?cè)谳p

松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，并嘗試著用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)

行日常的交流

在今天的在教學(xué)中，大部分學(xué)生都很疲憊，似乎沒(méi)什么精神,

因而我心里清楚的知道，今天的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該有所減少，所以剛

開(kāi)始的時(shí)候我就先讓學(xué)生唱歌玩玩游戲，當(dāng)然這些游戲都附帶這

單詞和句子，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中不由自主的復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，游

戲也迎合小學(xué)生愛(ài)玩的天性，寓教于樂(lè)；當(dāng)然之后的課堂教學(xué)我

主要以動(dòng)為主...

今天最大的感受是，教學(xué)不只是要被教案，還要備學(xué)生。

小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)隨筆11

經(jīng)過(guò)了一個(gè)多月的教學(xué)工作，我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)這門課程有了進(jìn)

一步的了解，記得小的時(shí)候，只是覺(jué)得做老師只要上好課就可以,

因而小的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)對(duì)自己的老師上的課進(jìn)行評(píng)論，覺(jué)得他哪

里哪里不好，哪里哪里不應(yīng)該，有時(shí)候似乎還會(huì)反叛的在課堂上

跟老師唱反調(diào)，現(xiàn)在回想起來(lái)真的覺(jué)得自己好不該。

做了老師這一行，才知道，老師并不是表面看起來(lái)那么容易，

一個(gè)孩子除了睡覺(jué)其實(shí)和老師呆在一起的時(shí)間是最多的，如何讓

他們喜歡你的課，如何對(duì)孩子對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)是相當(dāng)重要的，德國(guó)教

育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、

喚醒、鼓舞?！?/p>

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入

手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)

習(xí)的全過(guò)程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事，讓學(xué)生做

學(xué)習(xí)的主人。所以作為新老師的我，總覺(jué)得壓力越來(lái)越大，每天

的頭腦里總會(huì)出現(xiàn)改如何教好學(xué)生的畫(huà)面，就好比今天，一個(gè)學(xué)

生在課堂上開(kāi)小差，在經(jīng)過(guò)我的制止后，他認(rèn)真上課了，雖然我

不知道他是否真的認(rèn)真，但至少?zèng)]有看到他亂動(dòng)，沒(méi)有擾亂課堂,

下課后經(jīng)過(guò)我跟他談心才發(fā)現(xiàn)，今天的他早上跟爸爸鬧別扭，之

后我反思：其實(shí)了解學(xué)生是門必不可少的課程，要想教得好，不

如走進(jìn)學(xué)生的世界，那樣可能會(huì)事半功倍吧！

小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)隨筆12

如今，我如愿以償?shù)恼驹诹酥v臺(tái)上，成為了一名小學(xué)英語(yǔ)教

師。如何在現(xiàn)在的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓同學(xué)在有限的課堂時(shí)

間里學(xué)好英語(yǔ)這門語(yǔ)言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深

思，去探索。通過(guò)三年的工作實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不

應(yīng)該只滿足于對(duì)單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只

會(huì)使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶，使同學(xué)不能全身心地投入到

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，使他們?cè)械呐d趣和信心很快喪失殆盡。那么，

怎樣才干做好小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作呢？以下是我教學(xué)過(guò)程中的

幾點(diǎn)體會(huì)和心得：

一、勇創(chuàng)雙語(yǔ)教學(xué)特色，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。

1.在教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，而是以英語(yǔ)為主體，

利用手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來(lái)協(xié)助同學(xué)理解教學(xué)內(nèi)

容；并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話，通過(guò)直接的語(yǔ)言交流

來(lái)協(xié)助同學(xué)建立語(yǔ)感。通過(guò)這種