2022教科版六年級上冊科學(xué)全冊教案

第1單元微小世界

1放大鏡

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解使用放大鏡觀察的意義。

2.增強(qiáng)用放大鏡觀察身邊世界的興趣。

3.認(rèn)識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進(jìn)步。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.放大鏡的作用

2.正確使用放大鏡的兩種方法

3.放大鏡的特點(diǎn)

【教學(xué)難點(diǎn)】

探究放大鏡的鏡片和能放大物體的器具有透明、中間厚邊緣薄的共同特

點(diǎn)

【教學(xué)過程設(shè)計】

一.引入：

1.出示一個放大鏡，提問學(xué)生：“這是什么，它有什么作用？”

2.在黑板上畫一個小A,用放大鏡觀察它，提問學(xué)生：“你們看到了什么

現(xiàn)象，字母A被放大了嗎？”

3.在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常用到放大鏡，我們曾經(jīng)用它觀察過什么？

用放大鏡觀察和用肉眼觀察有什么不同？人們?yōu)槭裁匆梅糯箸R觀察呢？帶著

這些問題，我們進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師板書課題“放大鏡”。

二,為什么要用放大鏡觀察

1.小組討論活動：

有哪些工作需要經(jīng)常用到放大鏡？放大鏡的作用是什么？

2.在課本第2頁的網(wǎng)狀圖中填寫討論結(jié)果

3.小組代表匯報交流

三.放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)

1.請學(xué)生閱讀課本第2頁關(guān)于放大鏡使用的兩種方法

3

2.請學(xué)生演示放大鏡的使用方法

3.出示課件講解正確使月放大鏡的兩種方法

方法一：觀察對象不動，人眼和觀察對象之間的距離不變，手持放大鏡在

物體和人眼之間來回移動，直至圖像大而清楚。

方法二：把放大鏡移至眼前，移動物體，直至圖像大而清楚。

小組活動：

用眼睛看科學(xué)課本上的一幅照片，再用放大鏡觀察這幅照片。兩次觀察獲

得的信息有什么不同？我們還有什么發(fā)現(xiàn)？有哪些細(xì)節(jié)是用放大鏡后才看到

的？

(2)小組代表匯報交流

播放用放大鏡觀察計算機(jī)和電視屏幕圖像的視頻

提問學(xué)生：“當(dāng)用放大鏡觀察計算機(jī)和電視屏幕圖像時，你們觀察到什么

現(xiàn)象？”

小結(jié)：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細(xì)微之處。

四.放大鏡的特點(diǎn)

L提問：放大鏡為什么能放大物體的圖像呢？我們注意到它的特點(diǎn)了

嗎？什么樣的放大鏡放大倍數(shù)比較大呢？

2.小組探究活動：觀察放大鏡的特點(diǎn)

給每個小組提供不同放大倍數(shù)的放大鏡，請學(xué)生觀察比較放大鏡的特

點(diǎn)和放大倍數(shù)

3.小組代表匯報交流

4.教師歸納總結(jié)：

放大鏡鏡片特點(diǎn)是：透明、中間厚邊緣薄

放大鏡凸度越大，放大倍數(shù)越大，觀察范圍越小

5.小組探究活動：廣口瓶、燒杯、玻璃杯、水滴、塑料袋、燒瓶有沒有

放大作用？

給每個學(xué)生小組提供廣口瓶、燒杯、玻璃杯、塑料袋、燒瓶和水，讓

學(xué)生探究哪些物品具有放大作用。

6.小組代表匯報交流

7.問題討論：

4

(1)放大鏡的鏡片和能放大物體的器具有什么共同的特點(diǎn)？

(2)人們把放大鏡叫做凸透鏡，這是為什么？

8.補(bǔ)充小知識：

人類很早就發(fā)現(xiàn)某些透明的寶石可放大物體的影像，最早使用的透鏡就是

用透明水晶琢磨而成。在13世紀(jì)，英國一位主教格羅斯泰斯特，最早提出放

大裝置的應(yīng)用，他的學(xué)生培根根據(jù)他的建議，設(shè)計并制造出了能增進(jìn)視力的眼

鏡。

五.復(fù)習(xí)回顧本課主要知織點(diǎn)

六.結(jié)課：放大鏡是一種常用的觀察工具，我們借助放大鏡可以探究更多

神秘的未知世界！

2怎樣放得更大

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能利用兩個凸透鏡制作一個簡易顯微鏡。

2.在觀察過程中，能通過調(diào)節(jié)兩個凸透鏡之間的距離找到大而清晰的圖像。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)、難點(diǎn)：用兩個放大鏡組裝成一個簡易顯微鏡，并用它進(jìn)行觀察記錄。

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、聚焦

1.每位同學(xué)發(fā)一張印有小字的紙片，觀察上面寫了什么內(nèi)容。

提問：

(1)用肉眼觀察，能看清紙片上的信息嗎？

(2)用放大鏡觀察，能看清嗎？和肉眼觀察有什么區(qū)別？

2.談話：用肉眼觀察，我們只能勉強(qiáng)辨認(rèn)紙上寫的內(nèi)容；用放大鏡觀察，我

們發(fā)現(xiàn)字放大了一些?？煽雌饋磉€是比較累，有什么辦法能放得更大嗎？

(板書課題：怎樣放得更大)

設(shè)計意圖：通過觀察紙片上微小的字，讓學(xué)生體會到僅僅用肉眼和放大鏡來

觀察微小的物體是不夠的，需要有能讓圖像放得更大的方法或儀器，從而引出課

題一怎樣放得更大。

二、探索和研討

5

（一）自制顯微鏡

提問：提供兩個放大鏡，把它們組合使用，能不能使物體圖像放得更大？

1.第一次活動。（初步嘗試）

（1）學(xué)生兩人一組，使用兩個放大鏡的組合，輪流觀察文字的放大效果。

（2）研討：通過嘗試，兩個放大鏡組合能否讓圖像放得更大？在觀察過程

中，為什么要不斷調(diào)節(jié)放大鏡之間的距離？

2.第二次活動。（找準(zhǔn)方法）

（1）談話：我們發(fā)現(xiàn)調(diào)節(jié)兩個放大鏡之間距離會改變放大倍數(shù)和清晰度，這

兩者哪個要優(yōu)先保證？（板書：清晰度）我們要在保證清晰度的前提下，盡量讓圖

像放更大倍數(shù)，這就需要我們找到合適的距離，老師來介紹一種方法（PPT出示）。

①先用一個放大鏡觀察，在清晰的前提下，觀察到最大的圖像。

②保持第一個放大鏡不動，在下面平行增加第二個放大鏡。

③上下移動第二個放大鏡，找到最大的清晰圖像。

④保持兩個放大鏡之間的距離不變，反復(fù)移進(jìn)和移出第二個放大鏡，比較所觀

察到的圖像。

（2）學(xué)生用上述方法邊觀察邊調(diào)節(jié)兩個放大鏡之間的距離，找到大而清晰的

圖像，并比較兩個放大鏡組合觀察所得的放大倍數(shù)和一個放大鏡觀察的放大倍數(shù)

之間的差異。

（3）保持兩個放大鏡之間的最佳距離不變，另一名同學(xué)用尺子測量出兩個放

大鏡之間的距離并記錄。

（4）研討：怎樣組合放大鏡，才能使圖像放得更大？在這個過程中，你還

發(fā)現(xiàn)了什么？

3.固定放大鏡的組合。

（1）談話：我們發(fā)現(xiàn)兩個放大鏡組合放大倍數(shù)比一個放大鏡更高，但也存在

一定的局限，解脫不了雙手，一旦手動了，兩個放大鏡之間的距離也會隨之發(fā)生改

變，導(dǎo)致圖像清晰度和放大倍數(shù)發(fā)生變化。怎樣固定兩個放大鏡？

（2）提供材料：A4紙、剪刀和膠帶（或者直徑和放大鏡相當(dāng)?shù)乃芰瞎堋⑼该?/p>

亞克力管等），做一個紙筒將兩個放大鏡固定好，這樣一個簡易的顯微鏡就做好了。

提示：提供的A4紙尺寸要事先裁好，長度大于剛才測量的兩個放大鏡之間的

距離，寬度和放大鏡周長相同。如果是塑料管和透明亞克力管等硬質(zhì)材料，應(yīng)課前

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進(jìn)行處理，割出一條縱縫，保證放大鏡鏡柄放得下去。

（二）用自制簡易顯微鏡觀察周圍的物體

1.明確活動要求：用自制的簡易顯微鏡來觀察餐巾紙和自己選擇的其他物體,

比較用肉眼觀察和用自制顯微鏡觀察的區(qū)別，并將觀察結(jié)果記錄在學(xué)習(xí)表上。

2.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行觀察，并記錄觀察所得。

3.研討：用肉眼和自制顯微鏡觀察在放大倍數(shù)上有什么不同？還有什么新的

發(fā)現(xiàn)？

（三）認(rèn)識實驗室顯微鏡的結(jié)構(gòu)

1.談話：早在16世紀(jì)，來自荷蘭的詹森父子就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，兩個放大鏡組合

在一起，能使圖像放得更大，這是一個了不起的發(fā)現(xiàn)。根據(jù)這個發(fā)現(xiàn)，他們研制

出了世界上第一個顯微鏡（出示PPT圖片），它和我們做的顯微鏡有什么相似之

處？

2.出示光學(xué)顯微鏡，用課件介紹光學(xué)顯微鏡主要有目鏡、物鏡、反光鏡、載

物臺和調(diào)節(jié)旋鈕等結(jié)構(gòu)。

3.學(xué)生觀察比較光學(xué)顯微鏡和自制顯微鏡的相同和不同之處。了解光學(xué)顯微

鏡的幾個主要結(jié)構(gòu)的功能。

三、拓展

1.了解電子顯微鏡：呈現(xiàn)電子顯微鏡圖片，介紹它的放大倍數(shù)和所能觀察到的

微小物體。

2.研討：放大倍數(shù)的不斷提高能給我們帶來什么？

四、課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解到兩個放大鏡組合能使物體的圖像放得更大，利用

放大鏡能使我們發(fā)現(xiàn)更多微小物體的特征，這也是光學(xué)顯微鏡的基本原理。在今后

的學(xué)習(xí)中，我們還將利用光學(xué)顯微鏡來進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)更多微小事物的特征。

【板書設(shè)計】

怎樣放得更大

3觀察身邊微小的物體

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【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.能正確使用顯微鏡觀察微小的物體。

2.能夠利用放大鏡、顯微鏡等工具自主地觀察身邊的微小物體，并能用示意

圖和文字將自己的發(fā)現(xiàn)記錄和描述出來。

3.知道人類的很多發(fā)明可以在自然界中找到原型，能說出工程師利用科學(xué)原

理發(fā)明創(chuàng)造的實例。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：能夠利用放大鏡、顯微鏡等工具自主地觀察身邊的微小物體，并能用

示意圖和文字將自己的發(fā)現(xiàn)記錄和描述出來。

難點(diǎn)：能正確使用顯微鏡觀察微小的物體。

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、聚焦問題

1.圖片導(dǎo)入。

（1）出示身邊常見的微小物體的圖片：沙子、浮萍、苔辭、花蕊、蜜蜂、螃

蟲、瓢蟲、蟋蟀、蝴蝶。

（2）學(xué)生欣賞圖片后，組內(nèi)討論這些物體有什么共同之處。（板書：微小的

物體）

（3）揭示課題：觀察身邊微小的物體。（板書補(bǔ)充課題）

2.提問：要看清楚這些微小物體，我們可以借助什么工具呢？（板書：肉眼、

放大鏡、顯微鏡）

3.聚焦問題：這些微小物體在放大鏡和顯微鏡下是怎樣的呢？

設(shè)計意圖：以身邊各種微小的物體圖片導(dǎo)入，引出本課的研究對象一微小物

體。

―套去

——、不

（一）學(xué)習(xí)顯微鏡的使用方法

引言：上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識了顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)顯微

鏡的使用方法。光學(xué)顯微鏡的使用方法分為五個步驟：安放一對光一上片一調(diào)焦

一觀察。（板書：安放一對光一上片一調(diào)焦一觀察）

光學(xué)顯微鏡。

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1.出示光學(xué)顯微鏡及其操作步驟圖文，教師邊講解邊演示操作。

（1）安放：右手握住顯微鏡的鏡臂，左手托著鏡座，將顯微鏡向著光擺放在

平坦的桌面上，略偏左，鏡座離桌子邊緣大約7厘米。

（2）對光：轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔。調(diào)節(jié)載物臺下的反光鏡，

使光線通過通光孔反射到鏡篋內(nèi)，從目鏡往下看，能看見白亮的視野。

（3）上片：將要觀察的載玻片放在載物臺上，用壓片夾夾住，要使標(biāo)本正對

載物臺通光孔的中央。

（4）調(diào)焦：眼睛看著物鏡，轉(zhuǎn)動調(diào)節(jié)旋鈕（或粗準(zhǔn)焦螺旋），使鏡筒緩緩下

降，直到物鏡接近玻片標(biāo)本為止。用左眼從目鏡往下看，同時反方向轉(zhuǎn)動調(diào)節(jié)旋

鈕（或粗準(zhǔn)焦螺旋），使鏡筒緩緩上升，升到標(biāo)本出現(xiàn)在視野里為止，再略微轉(zhuǎn)

動調(diào)節(jié)旋鈕（或細(xì)準(zhǔn)焦螺旋），直到看到清晰的圖像。

（5）觀察：慢慢移動載玻片，用左眼觀察標(biāo)本的各個部分。注意移動的方向

和從目鏡里看到的方向正好相反。一邊觀察一邊將觀察到的圖像畫在學(xué)習(xí)單上。

2.學(xué)生親手操作，學(xué)習(xí)使用光學(xué)顯微鏡，教師巡視指導(dǎo)°

手持式顯微鏡。

1.談話：實驗室還有一種簡易的顯微鏡一手持式顯微鏡c（板書：手持式顯

微鏡）

2.出示手持式顯微鏡及其操作步驟，教師邊介紹邊演示操作。

（1）掰開鏡筒，打開燈泡。

（2）透明罩對準(zhǔn)、緊貼被觀察物體。

（3）眼睛對準(zhǔn)目鏡觀察。

（4）轉(zhuǎn)動調(diào)焦旋鈕進(jìn)行調(diào)焦，直到看到清晰的圖像。

（5）觀察并將圖像畫在學(xué)習(xí)表上。

3.出示紅色卡紙和顯微鏡下的卡紙圖像，學(xué)生使用手持式顯微鏡觀察紅色卡

紙，直到觀察到目標(biāo)圖像，教師巡視指導(dǎo)。

（二）觀察蝴蝶

1.談話：今天，我們用手持式顯微鏡來觀察一種我們比較熟悉的昆蟲一蝴蝶。

2.出示蝴蝶標(biāo)本圖片。

（1）布置觀察任務(wù)：分別用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察，選擇蝴蝶身體上的

一個部位進(jìn)行觀察，把我們觀察到的圖像畫下來，并用文字記錄我們的發(fā)現(xiàn)。

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（2）出示學(xué)習(xí)表1,介紹學(xué)習(xí)表及記錄方法，可以參考教科書第7頁上方的

內(nèi)容。

3.蝴蝶標(biāo)本觀察結(jié)束后，再任選兩樣微小物體，用手持式顯微鏡進(jìn)行觀察，

并畫出示意圖，記錄在學(xué)習(xí)表2中。

4.學(xué)生兩人一組進(jìn)行觀察，教師巡視指導(dǎo)。重點(diǎn)關(guān)注顯微鏡的使用步驟以及

觀察內(nèi)容的描述。

三、研討交流

1.學(xué)生在實物投影上匯報觀察結(jié)果。

2.重點(diǎn)研討問題。

（1）用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察蝴蝶的某個部位，各發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察蝴蝶這個部位時，圖像大小和視野大小有

什么不同？

（3）你用手持式顯微鏡觀察到了什么微小物體？有什么新發(fā)現(xiàn)？圖像大小

和視野大小與用肉眼觀察有什么不同？

（4）觀察中，讓你最驚奇的是什么？

3.出示肉眼、放大鏡、高倍顯微鏡下的植物葉片照片。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的觀察結(jié)果，說一說使用不同觀察工具，圖像大小和視野

大小各有什么特點(diǎn)。

4.小結(jié)：顯微鏡的放大倍數(shù)越大，物體的圖像越大，視野反而越小。（板書：

圖像越大，視野越?。?/p>

四、拓展

1.資料學(xué)習(xí)：昆蟲給人類發(fā)明的啟發(fā)。

（1）談話：放大鏡、顯微鏡等工具的應(yīng)用使得人類對微小物體的研究更加深

入、透徹，人類還從一些昆蟲的身體結(jié)構(gòu)上得到啟發(fā)，發(fā)明了先進(jìn)的產(chǎn)品，讓我

們來看一看。

（2）學(xué)生閱讀教科書第8頁《受昆蟲啟發(fā)的發(fā)明創(chuàng)造》，找一找，資料中人

類是受到昆蟲身體結(jié)構(gòu)的哪些啟發(fā)，發(fā)明了有益于人類的探測儀器？

2.集體交流。

3.說一說，人類還有哪些發(fā)明也是受到自然界生物的啟發(fā)的？

（例如，魚鰥一潛水艇、蝙蝠一雷達(dá)、螢火蟲一人工冷光、電魚一伏特電池、

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蛙眼一電子蛙眼、魚鰭一船槳、鋸齒草一鋸子、蒼耳一尼龍搭扣等）

3觀察身邊微小的物體

一、肉眼放大鏡顯微鏡

二、顯微鏡的使用步驟：

安放一對光一上片一調(diào)焦一觀察

三、手持式顯微鏡

四、顯微鏡放大倍數(shù)越大，物體的圖像越大，視野反而越小。

附:學(xué)習(xí)表1

蝴蝶的觀察記錄

班級：姓名：日期:

觀察方

肉眼觀察放大鏡觀察顯微鏡觀察

法

示意圖

我的發(fā)

現(xiàn)

圖像大

小

范圍大

小

任務(wù)清單：

1.畫一畫，用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察到的蝴蝶某一個部位的示意圖。

2.寫一寫，用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察蝴蝶這個部位時，各有什么特點(diǎn)。

3.比一比，用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察蝴蝶同一個部位時的圖像大小、

視野大小有什么不同。

附:學(xué)習(xí)表2

用手持式顯微鏡自由觀察的微小物體。

物體名稱：物體名稱：

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4觀察洋蔥表皮細(xì)胞

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本。

2.會使用顯微鏡觀察洋懣表皮細(xì)胞，用圖畫和文字記錄觀察到的洋蔥表皮細(xì)

胞。

3.能夠?qū)Ρ妊笫[表皮細(xì)胞與死亡的軟木細(xì)胞，認(rèn)識植物細(xì)胞的特點(diǎn)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)、難點(diǎn)：使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞，用圖畫和文字記錄觀察到的洋

蔥表皮細(xì)胞。

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、聚焦

1.談話：同學(xué)們，你們聽說過細(xì)胞嗎？（板書：細(xì)胞）

2.學(xué)生說說自己對細(xì)胞的了解。

3.你想不想親眼看一下細(xì)胞？今天我們就利用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞。

設(shè)計意圖：首先讓學(xué)生說一說對細(xì)胞的初步認(rèn)識，便于教師了解學(xué)生對細(xì)胞

認(rèn)識的前概念，視情況進(jìn)行后續(xù)教學(xué)。然后順勢提出“你想不想親眼看一下細(xì)胞”

的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中。

二、探索

（一）制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本

L談話：怎樣觀察洋蔥表皮細(xì)胞呢？我們不能直接拿洋蔥來觀察，要先制作

洋蔥表皮玻片標(biāo)本。

明確制作要求。用光學(xué)顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞，需要把洋蔥表皮做成薄而

透明的玻片標(biāo)本。

2.認(rèn)識制作材料。

清水：滴在載玻片上，使標(biāo)本舒展。

碘酒：染色。

滴灌：吸取清水，吸取碘酒。

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載玻片：放置標(biāo)本。

蓋玻片：蓋住標(biāo)本。

吸水紙：吸取多余水分。

鑲子：撕下洋蔥表皮，夾取蓋玻片。

小刀：切洋蔥，劃“井”字。

3.學(xué)習(xí)制作方法。

教師演示或觀看制作視頻，分步驟講解制作要求及要點(diǎn)，具體制作方法如下:

（1）撕下一小塊洋蔥表皮。

（2）在一塊干凈的載玻片中間滴一滴清水。

（3）用鑲子把取下的洋蔥表皮放到載玻片的水滴中央。注意標(biāo)本要平展開，

不能折疊。

（4）用鏡子夾取蓋玻片蓋到標(biāo)本上面；放蓋玻片時，先放一端，再慢慢放

下另一端。注意不要有氣泡。

（5）從標(biāo)本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，讓碘酒盡量滲

透到洋蔥表皮細(xì)胞。

（6）在另一側(cè)用吸水紙吸掉多余的水和碘酒。

簡單概括為：撕一滴一展一蓋一染一吸。（板書）

4.領(lǐng)取材料，制作洋蔥表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本。

條件允許的可以每人一套材料，每人動手操作。

（在制作過程中，部分學(xué)生撕的表皮不夠理想，需要教師巡視指導(dǎo)；部分學(xué)

生的蓋破片容易碎裂，要多準(zhǔn)備一些。）

（二）觀察洋蔥表皮細(xì)胞

1.談話：完成了洋蔥表皮玻片標(biāo)本的制作，接下來我們就要用顯微鏡來觀察

To還記得怎樣使用光學(xué)顯微鏡嗎？下面來復(fù)習(xí)光學(xué)顯微鏡的使用方法。

使用步驟：安放一對光一上片一調(diào)焦一觀察。

注意事項：①先對光再上片；②先用低倍物鏡，再用高倍物鏡；③鏡簡先下

降，再上升；④觀察時雙眼睜開，用左眼看目鏡；⑤顯微鏡中看到的圖像與真實

物體方向相反。

2.利用顯微鏡觀察自己制作的洋蔥表皮玻片標(biāo)本，并記錄觀察到的洋蔥表皮

細(xì)胞。（四人小組一臺顯微鏡，條件允許的也可以兩人一臺）要求一邊觀察一邊

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記錄。

因為沒見過洋蔥表皮細(xì)胞，學(xué)生在觀察過程中會出現(xiàn)誤認(rèn)，最好在大屏幕或

黑板上呈現(xiàn)洋蔥表皮細(xì)胞的圖片，便于學(xué)生比對觀察。

（三）認(rèn)識洋蔥表皮細(xì)胞

1.談話：觀察了洋蔥表皮細(xì)胞，下面請大家拿著自己的觀察記錄，向同學(xué)們

介紹你觀察到的洋蔥表皮細(xì)肥是什么樣子。

交流觀察、記錄的洋蔥表皮細(xì)胞。

學(xué)生將自己記錄的洋蔥表皮細(xì)胞向全班進(jìn)行展示，描述自己的發(fā)現(xiàn)。

2.討論：同學(xué)們展示的洋蔥表皮細(xì)胞有哪些共同點(diǎn)？

學(xué)生會比較集中于細(xì)胞的形狀、細(xì)胞的外壁、細(xì)胞的大小、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)。

教師需要在學(xué)生討論交流的過程中加以引導(dǎo)，特別需要強(qiáng)調(diào)看到的顏色不是洋蔥

表皮細(xì)胞原本的顏色。

3.小結(jié)：洋蔥表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

如果條件允許，老師可以利用電子顯微設(shè)備在白板屏幕上展示洋蔥表皮細(xì)胞,

然后再介紹細(xì)胞的特點(diǎn)；如果條件不允許，可以利用課件中的洋蔥表皮細(xì)胞圖片

進(jìn)行介紹。

洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)：有細(xì)胞壁、細(xì)胞核等。

三、研討

過渡：世界上第一個發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的人是英國科學(xué)家羅伯特?胡克，我們來了解

一下他發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的過程。

1.出示胡克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的費(fèi)料（也可以閱讀教科書第10頁的資料）,學(xué)生閱

讀。

2.討論：胡克發(fā)現(xiàn)的軟木細(xì)胞與我們觀察的洋蔥表皮細(xì)胞有哪些相同？有哪

些不同？

相同：都有細(xì)胞壁。

不同：胡克發(fā)現(xiàn)的是死亡的細(xì)胞，沒有細(xì)胞核；它們的形狀、大小也不相同。

四、總結(jié)

1.請說一說，今天我們學(xué)習(xí)了什么？

（1）學(xué)習(xí)并制作了洋蔥表皮玻片標(biāo)本。

（2）觀察了洋蔥表皮細(xì)胞，認(rèn)識了洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

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2.拓展：認(rèn)識了解更多的植物細(xì)胞。

【板書設(shè)計】

觀察洋蔥表皮細(xì)胞

制作方法：撕一滴一展一蓋一染一吸

5觀察更多的生物細(xì)胞

【教學(xué)目標(biāo)】

1.觀察幾種植物、動物及人體的細(xì)胞。

2.畫圖記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞。

3.閱讀資料，了解細(xì)胞對生物的作用。

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、聚焦

L提問：洋蔥表皮是由一個個細(xì)胞組成的，那么，其它生物是否也是由細(xì)胞

組成的？如果是，這些細(xì)胞的形狀會是怎樣的？

2.揭示課題：這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)微小世界，觀察更多的生物細(xì)胞。

二、探索

1.出示觀察的裝片：以4人小組為單位，教師為每組搭配好四種裝片。建

議兩種動物裝片、兩種植物袋片。

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2.介紹實驗要求。

(1)有條件的情況下，兩人一組，輪流觀察。

(2)邊看邊畫。用圖和簡單的文字記錄細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

(3)依據(jù)表現(xiàn)，獲取更多裝片。如果提前完成，可以向老師要其它生物裝

片。

3.簡單回顧光學(xué)顯微鏡的使用方法，提醒注意事項。

(1)步驟：取鏡一對光一上片一調(diào)焦一觀察記錄。

(2)注意：切片標(biāo)本輕拿輕放。

4.學(xué)生開始觀察記錄，將結(jié)果記錄在活動手冊上。

5.教師巡視指導(dǎo)。(1)關(guān)注學(xué)生操作顯微鏡是否準(zhǔn)確。(2)關(guān)注是否做到

邊觀察邊記錄。若存在困難，可以適當(dāng)放寬要求，但務(wù)必要求畫圖要真實客觀，

不能憑空想象。(3)關(guān)注如葉片表皮的氣孔、植物花粉、人血細(xì)胞、蛙卵等單個

細(xì)胞形態(tài)較為清楚的記錄單，并讓學(xué)生將這些細(xì)胞形態(tài)在黑板上進(jìn)行板畫。

三、研討

1.請學(xué)生上臺描述黑板上所畫的生物細(xì)胞名稱并指認(rèn)單個細(xì)胞的形狀特點(diǎn)。

可以用句式引導(dǎo)：我觀察的是細(xì)胞，它的形狀有點(diǎn)像。

2.請學(xué)生觀察比較黑板上的這幾種生物細(xì)胞，以及自己在小組里觀察的細(xì)胞，

你有哪些發(fā)現(xiàn)？植物和動物的細(xì)胞形態(tài)一樣嗎？在同一株植物或同一種動物中，

不同部位的細(xì)胞形態(tài)一樣嗎？

得出結(jié)論：

(1)不同生物的細(xì)胞形杰結(jié)構(gòu)是不一樣的。

(2)同一生物，不同部，立、不同組織的細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)也是不一樣的。

3.以人體中的細(xì)胞為例：利用課件出示各種組織的單個細(xì)胞，以及由單個細(xì)

胞組合成的整個組織，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人體各部位其實都是以細(xì)胞為單位組成的,

進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生明白，我們?nèi)祟惖纳眢w都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

4.小結(jié)：動物、植物也都是由細(xì)胞構(gòu)成的。也就是說，生物是由細(xì)胞組成的。

四、拓展

1.我們知道，生物體不同部位有其不同的功能與作用。而不同的部位都是

由不同形態(tài)的細(xì)胞組成的，那是不是意味著不同形態(tài)的細(xì)胞，也有著不同的功

能呢？

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2.以植物的葉表皮細(xì)胞和葉肉細(xì)胞為例，半月形的保衛(wèi)細(xì)胞組成了氣孔,

是氣體、水分進(jìn)出的通道；葉肉細(xì)胞中的葉綠體是植物光合作用的場所。

3.向?qū)W生簡單介紹細(xì)胞的其它作用，如細(xì)胞在生物體中具有呼吸、消化、

運(yùn)動、遺傳、排泄、生長等作用，不同部位的細(xì)胞承擔(dān)著不同的作用。

5觀察更多的生物細(xì)胞

【活動手冊使用說明】

學(xué)生活動手冊中，需要讓學(xué)生用圖

或文字記錄所觀察到的細(xì)胞。由于課堂

觀察時間有限，故表格只設(shè)計了三行，

教師可以根據(jù)學(xué)生實際操作顯微鏡的能

力水平增加或刪減所要記錄的數(shù)量。

在記錄形式上，建議讓學(xué)生用畫圖

的方式盡可能多地記錄單個細(xì)胞（包括其內(nèi)部）的形態(tài)。考慮到觀察時間有限,

教師一定要提醒學(xué)生，畫圖不必過于精細(xì)，畫出大致的細(xì)胞形狀輪廓即可。用文

字描述時，除了要記錄細(xì)胞的形態(tài)，還可以描述其分布排列情況，如排列緊密或

分布稀疏等。

6觀察水中微小的生物

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在顯微鏡下觀察水中活著的微小的生物，用圖文結(jié)合的方式記錄它們的

形態(tài)和行為特征。

2.對照資料識別水中常見的微小生物名稱。

【教學(xué)過程設(shè)計】

這節(jié)課需要的水樣，教師要提前準(zhǔn)備好，可以是河溝里的水，也可以是魚缸

里的水，還可以是提前培育過微生物的水。

一、聚焦

1.回顧顯微鏡的作用。

說一說使用顯微鏡的操作步驟，以及鏡頭下所能看到的物體情況。逐步引導(dǎo)

學(xué)生擴(kuò)展認(rèn)識，顯微鏡不僅能看到細(xì)胞，還能看到微小的物體，甚至能發(fā)現(xiàn)我們

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周圍許多微小的生物。

2.出示課題：在我們身邊有魚和水草的池塘里，也有許多微小的生物。它們

又是什么樣的呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)“觀察水中微小的生物”(板書課題)。

設(shè)計意圖：在聚焦環(huán)節(jié)，以談話復(fù)習(xí)的方式引入教學(xué)主為，是為了讓學(xué)生的

學(xué)習(xí)思維有一個階梯式發(fā)展，并將學(xué)習(xí)注意力更快集中到“尋找認(rèn)識水中的微小

的生物”上。

二、探索

1.引言：對于微小的生物來說，一滴水就是一個世界，我們一起來認(rèn)識這個

“被忽視”的世界。

2.布置觀察內(nèi)容。

出示除了顯微鏡之外所需的實驗器材：燒杯、滴管、載玻片、蓋玻片、鑲子、

吸水紙、脫脂棉纖維。

(2)教師取出準(zhǔn)備好的水，根據(jù)實際情況向?qū)W生介紹水的來源，是取自池塘、

魚缸，還是提前培育的。

(3)提醒：“我們拿起杯子，能用眼睛直接看到水中有什么東西嗎？”可以

讓學(xué)生拿起裝水的容器，用肉眼直接觀察一下水中是否有一些微小的物體。試著

請學(xué)生說說這些微小的物體有什么特征，如有些是漂浮不動的，有些是會運(yùn)動的,

有些是顆粒狀或者團(tuán)狀、帶狀的……如果有，就描述一下；沒有，也不強(qiáng)求。需

要注意的是，這些微小的物體不一定都是微生物，有些可能只是灰塵微?；蛘唠s

質(zhì)等。

設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對水中微小的生物有一個直觀的印象，那種能

看到但是又看不清的狀態(tài)，更能刺激學(xué)生去探索。

3.學(xué)生利用顯微鏡觀察水中微小的生物。

(1)制作微小的生物的裝片。

①演示”制作微小的生物的裝片”的過程?？梢允墙處熤苯邮痉恫僮?，也可

以用視頻播放演示。

具體操作：用滴管在水樣中靠近水面處取水，滴管豎直在載玻片上滴水，然

后鏡子夾取蓋玻片蓋上，最后用吸水紙吸取多余水分，玻片制作完成。

補(bǔ)充說明：為了限制某些水生物的運(yùn)動，可以事先在載玻片上放一些疏散的

脫脂棉纖維，把水滴在纖維上，便于觀察。不建議滴藥水，這樣會殺死水中的微

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小生物。

②學(xué)生動手制作“微小生物的裝片“。完成制作后，相互之間看看裝片的制

作情況。檢查是否充滿氣泡，放的纖維是不是太多，位置是不是不正。

（2）學(xué)生觀察并記錄。

①要求學(xué)生把顯微鏡下觀察到的微小的生物畫下來，要有初步的輪廓，要有

比較典型的局部特征，配上文字說明或符號。可以畫在活動手冊或自制學(xué)習(xí)單上。

提醒學(xué)生：我們在顯微鏡下看到的微小的物體不一定都是生物，有些可能只

是泥沙或碎屑，要注意辨識。

②對照認(rèn)識。

學(xué)生把自己觀察的微小的生物畫完后，對照教科書第16頁中的微生物圖片

進(jìn)行辨認(rèn)，確定相應(yīng)的名稱。如果不能確定，那就再查查其他資料。

教師可以給每個小組發(fā)一些微小生物的圖片、文字等補(bǔ)充資料，如水蚤、鐘

形蟲、草履蟲、變形蟲、線蟲、新月藻、衣藻等，擴(kuò)充學(xué)生的認(rèn)知，方便學(xué)生識

別。

三、研討

1.展示交流：在交流中需要讓學(xué)生逐漸明確這種生物的名稱、基本特征（如

會運(yùn)動、能繁殖、有生命、會排泄、需要食物等）和構(gòu)成（由細(xì)胞構(gòu)成的）。適

時板書其名稱、特征，可以畫一些簡圖。

學(xué)生在顯微鏡下觀察到的種類有限，觀察的清晰度不高，所以在認(rèn)識上還是

比較模糊。教師可以再提供一些比較清晰的圖片或者動態(tài)的視頻來加深學(xué)生的認(rèn)

識。一邊播放一邊介紹水中微生物的典型特征。

2.討論：我們根據(jù)什么辨認(rèn)出它們是生物的？

教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)之前板書的一些特征，明確微小的生物也具有運(yùn)動、排

泄、需要食物甚至?xí)敝车忍卣?，這些都是有生命的表現(xiàn)，所以它們也是生物。

這些生物與我們能直接看到的魚蟲鳥獸相比，體型實在是太小了，但它們都

是有生命的微小個體，所以稱為“微生物”。

設(shè)計意圖：研討環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，呈現(xiàn)更多信息。

在不斷積累的信息中，逐漸完善對水中微小生物的界定和認(rèn)識。

四、擴(kuò)展

1.資料閱讀：資料介紹荷蘭的安東尼?范?列文虎克首次在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了

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微生物，發(fā)現(xiàn)了另外一個更小的世界。

2.展開聯(lián)想：水中有大量微生物存在，在其他環(huán)境中，如空氣中、土壤中，

科學(xué)家也都發(fā)現(xiàn)了各種形態(tài)的微生物。我們的世界充滿了無數(shù)未知的微生物，等

著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)。微生物是不是都是小到不能用眼睛直接看到呢？其實不

然，絕大多數(shù)微生物確實很微小，但也有例外，如木耳、蘑菇等，我們都比較熟

悉，我們都能直接用眼睛看到它們，它們也是微生物。

五、課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到水中確實有各種各樣的微生物，雖然它們的形

態(tài)各不相同，但是具有跟生物一樣的基本特性，它們也是我們整個環(huán)境中的一部

分，只是不容易被我們發(fā)現(xiàn)。

6觀察水中微小的生物

微生物草履蟲：像鞋子會運(yùn)動能繁殖

線蟲：細(xì)長會運(yùn)動

水蚤：小蝦米身體內(nèi)部在不停流動

【活動手冊使用說明】

學(xué)生填寫表格時，“名稱”項，能直接

寫出最好，也可以結(jié)合資料，對自己觀察的

微小生物進(jìn)行辨認(rèn)，根據(jù)特征確定其身份。

“它的樣子”項，可以讓學(xué)生根據(jù)看到的真

實情況畫下來，同時在覺得必要的地方進(jìn)

行標(biāo)注，如用文字和符號進(jìn)行標(biāo)注，說明某

個部位的顏色、大小的變化、動態(tài)的軌跡等，只要是能表達(dá)出觀察到的現(xiàn)象，能

用自己的方式表達(dá)出來就行?！八奶攸c(diǎn)”項，可以從形態(tài)、運(yùn)動方式及速度快

慢、外形是否固定等方面進(jìn)行描述。

7微生物與健康

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能夠總結(jié)人類在觀察工具開發(fā)及探索范圍擴(kuò)大方面的成果，并用流程圖表

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示它們之間的關(guān)系。

2.能夠根據(jù)學(xué)習(xí)主題查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行整理、歸類、交流。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過資料收集和交流研討知道微生物與我們的健康生活有密切關(guān)系。

難點(diǎn)：能進(jìn)行信息的獲取、加工和交流。

【教學(xué)過程設(shè)計】

課前活動：課前師生要共同收集有關(guān)人類在探索微生物取得成果方面的資料。

為了收集的資料比較全面，教師課前擬訂一些專題，如醫(yī)藥、食品、污水和垃圾

處理、農(nóng)業(yè)新品種改良等專題，把學(xué)生分成幾個專題小組，從不同方面去收集資

料。在收集資料時，注意不要僅限于人類探索和利用微生物方面的成果，其他如

冶金、地質(zhì)、微電子、偵緝、探索物質(zhì)內(nèi)部微小結(jié)構(gòu)等方面也取得了豐碩的成果，

也可收集。

一、談話導(dǎo)入

1.談話：自列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物后，有許多科學(xué)家對各種微生物進(jìn)行了觀察

和研究。隨著光學(xué)顯微鏡的發(fā)展和電子顯微鏡的發(fā)明，人們看到了更多的微生物，

包括發(fā)現(xiàn)很多細(xì)菌、病毒。讓我們來看一看顯微鏡下的一些微生物吧。

2.課件展示。

談話：隨著對微生物的觀察和研究，也引發(fā)了許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)和技術(shù)的創(chuàng)

新，由此改變了我們的生活。本節(jié)課我們就來了解一下微生物與人類的健康的關(guān)

系。

3.揭示課題：微生物與健康。

微生物與醫(yī)藥

1.出示資料：新型冠狀病毒來了，怎么辦？

2019年12月，在某地區(qū)陸續(xù)出現(xiàn)不明原因的肺炎病人，牽的病人只是發(fā)燒、

咳嗽，有的很快發(fā)展成肺炎，有的則更為嚴(yán)重，甚至死亡。2020年1月，實驗室

利用電鏡檢測，從病例樣本中分離出致病病毒，確認(rèn)這是一種新型冠狀病毒，傳

染性比較強(qiáng)，并獲得該病毒的全基因序列。2020年2月，國際病毒分類委員會

把該病毒命名為SARS-C0V-2。在2020年1月到7月期間，由于缺乏針對該病原

體的有效抗病毒藥物，同時有些地區(qū)疫情防控措施欠缺，造成全球1700多百萬

人受到感染，60多萬人死亡。

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（1）談話：這里有一個名詞一新型冠狀病毒。如果人們感染普通致病病毒

或細(xì)菌，一般是怎么處理的？有關(guān)這些藥物的發(fā)明，你了解馬？

（2）全班交流。

（3）談話：過去，傷寒、鼠疫、霍亂等傳染病到處肆虐，人類對此束手無

策。例如，十四世紀(jì)五十年代，鼠疫曾經(jīng)奪走歐洲2500萬人的性命，占當(dāng)時歐

洲總?cè)丝诘?/3。隨著顯微鏡的發(fā)明和不斷改進(jìn)，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)疾病的元兇是病毒

和細(xì)菌，并研制和發(fā)明了對付病毒和細(xì)菌的藥物和方法，使許多傳染病的傳播得

到了遏制，大大提高了人類的健康水平。請收集微生物與醫(yī)藥方面相關(guān)資料的小

組，和大家一起分享他們收集的人類研究微生物的過程及其在醫(yī)藥方面的成果。

2.專題匯報。（學(xué)生的資料板塊，建議涉及亞歷山大?弗萊明和青霉素、疫

苗的產(chǎn)生、巴斯德的消毒法和滅菌法等）

3.交流：有關(guān)微生物與醫(yī)藥方面的事例，你還知道哪些？

4.小結(jié)：原來人類疾病中有50%是由微生物引起的。例如，肺炎鏈球菌會引

起人們肺部炎癥和支氣管炎，傷寒桿菌會引起高燒和腹瀉，等等。人類與微生物

不斷斗爭，取得了長足的進(jìn)展.有效地遏制了傳染病的肆虐，發(fā)明了各類抗生素，

并且發(fā)明了人工主動免疫等。

三、微生物與食品

1.課件展示：饅頭、面包為什么疏松、多孔？

2.談話：微生物與我們的繾康密切相關(guān)，有的微生物能直接提供給人類食物,

如木耳、蘑菇；有的微生物能幫助我們生產(chǎn)食物。你知道饅頭、面包為什么疏松、

多孔嗎？酸奶、酒、腐乳等，又是怎樣制造出來的？

3.小組交流。

請收集微生物與食物方面相關(guān)資料的小組，和大家一起分享他們收集的人類

研究微生物在食物方面的成果。

4.討論：微生物對于食物都是有益的，對嗎？

認(rèn)識霉菌和霉菌的生長環(huán)境。

5.交流：怎樣可以使食品保存時間更長？

三、微生物與其他方面

1.出示資料：地球生物去哪兒了？

談話：地球上從古至今有無數(shù)的生物個體，它們死亡后又去了哪里？這與微

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生物有關(guān)嗎？

2.全班交流。

3.專題匯報：微生物處理垃圾和污水。

4.集體研討：

(1)微生物還在哪些方面對人類生活產(chǎn)生影響？

(2)人類利用顯微鏡探索自然世界還有哪些成果？

5.引導(dǎo)學(xué)生了解袁隆平和雜交水稻。

四、回顧與總結(jié)

L談話：人類研究微生物有這么多的成果，是建立在觀察工具的發(fā)展的基礎(chǔ)

上的?；仡欉@個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，想想從古至今人類的觀察工具是怎樣發(fā)展的？

人們的觀察范圍又是怎樣拓展的？

2.學(xué)生說一說觀察工具的發(fā)展歷程，以及相應(yīng)的觀察范圍的拓展情況，教師

引導(dǎo)學(xué)生形成工具發(fā)展過程的流程圖。

3.小組交流：通過這個單元的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？學(xué)會了什么？我們印

象最深、最感興趣的是什么？最感到意外和驚訝的是什么？我們還有什么問題？

4.總結(jié)：人類探索微小世界的成果，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會的進(jìn)步和

人類生活的改善。但目前人類所看到的還只是物質(zhì)世界的一部分，我們周圍還有

許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的秘密，對此，我們?nèi)祟愄剿鞯哪_步是不會停歇

的……

第2單元地球的運(yùn)動

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能用思維導(dǎo)圖表達(dá)并整理已學(xué)的地球知識。

2.能通過制作模型表達(dá)、概括已學(xué)知識。

3.能從地球的結(jié)構(gòu)、運(yùn)動、氣候等角度提出可探究的科學(xué)問題。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：利用不同材料，動手制作能表達(dá)各類地球知識的地球模型。

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難點(diǎn)：提出感興趣的關(guān)于地球的問題；能較準(zhǔn)確地表達(dá)出地球結(jié)構(gòu)、地球海

陸分布以及地球自轉(zhuǎn)的特征。

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、聚焦

1.看圖引入。

展示地球圖片，讓學(xué)生辨認(rèn)地球，并追問：“你之前學(xué)過哪些關(guān)于地球的知

識？你在科普書上又看過哪些關(guān)于地球的知識？你又有哪些縈繞心中的未解之

謎呢？”

2.過渡。

談話：相信每位同學(xué)都了解過很多關(guān)于地球的知識，也會有一些感興趣的問

題，你能不能把它們都寫在活動手冊上？

設(shè)計意圖：在問題拋出后，并沒有讓學(xué)生立即表達(dá)自己的意見，而是讓學(xué)生

把自己的所知與所想記錄在活動手冊上，給每一位學(xué)生獨(dú)立思考的時間，也是在

培養(yǎng)學(xué)生精細(xì)加工信息的習(xí)慣。

二、探索

活動一：寫“我知道和感興趣的地球知識，提出想知道的關(guān)于地球的疑問”

1.明確活動要求。

(1)可在學(xué)生活動手冊中自行添加氣泡。

(2)按類別填寫氣泡圖。

(3)提出的問題下面留出空白，方便記錄答案。

2.小組內(nèi)交流“我們的認(rèn)知”。

學(xué)習(xí)新的知識，核對自己的分類是否科學(xué)，并修改自己的氣泡圖。

3.全班展示小組學(xué)習(xí)成果。

學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果。

教師在班級記錄表上板書學(xué)生提到的地球知識以及科學(xué)問題。只記錄問題,

不做解答。

活動二：制作一個簡單的地球模型

1.談話：科學(xué)家探索此類問題時，會根據(jù)已知的知識，制作出初步的模型,

進(jìn)行各種探究實驗，尋找新知，并根據(jù)新的知識不斷修正模型。而且不同的模型

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適合表達(dá)不同的知識，那么，我們能依據(jù)已知的地球知識做一個地球模型嗎？

2.討論：我們能做什么類型的地球模型？表達(dá)地球的什么特征？

3.出示并介紹制作三種模型的材料；基于這些材料，學(xué)生思考如何表達(dá)地球

的特征。

4.動手制作模型。

提醒學(xué)生一邊制作一邊對照閱讀教科書中的“地球的結(jié)構(gòu)”示意圖的數(shù)據(jù)信

息。

5.組內(nèi)展示“我的地球模型”。

學(xué)生小組內(nèi)介紹“我是如何制作模型的？我的模型表達(dá)：什么知識？”認(rèn)真

聆聽其他同學(xué)的發(fā)言，對比觀察模型的相同之處與不同之處。

活動三：集體研討

1.小組代表展示“我們的模型”。

表達(dá)清楚“我們的模型”可能解釋關(guān)于地球的什么知識。

2.對比不同的模型，說出它們有什么不同和相同之處。

不同模型表達(dá)的地球知識不同，制作方法、材料也不同，適用的范圍也是

不同的；模型的相同之處是都能表達(dá)某一類的地球知識，都有地球的基本特征,

都能用于科學(xué)研究。

3.“我們的模型”還可以如何改進(jìn)？

使模型更精確地表達(dá)地球知識；讓模型更美觀；從材料方面改進(jìn)制作方法；

增加表達(dá)的知識內(nèi)容以增強(qiáng)模型功能。

三、拓展

1.提問：地球儀是我們最常用的地球模型，它與我們制作的模型有什么不

同？它又表達(dá)了哪些知識？

2.小組觀察地球儀。

3.學(xué)生發(fā)表觀察結(jié)果。

四、課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，我們復(fù)習(xí)了地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)由地核、地幔、地殼和大氣層

組成的；地球的表面分布著陸地與海洋；地球儀是最常見的地球模型，地球儀能

轉(zhuǎn)動。另外，我們知道了模型是研究地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域的常用工具。今天我們

制作的地球模型將會在我們后續(xù)學(xué)習(xí)的探究實驗中繼續(xù)使用。

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2晝夜交替現(xiàn)象

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能根據(jù)已有知識，對晝夜交替現(xiàn)象成因提出有依據(jù)的假設(shè)。

2.能基于假設(shè)，制訂可行的探究方案，并通過模擬實驗驗證晝夜交替成因的

假設(shè)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：用模擬實驗驗證自己的假設(shè)，并了解他人的假設(shè)。

難點(diǎn)：在認(rèn)真聆聽其他小組匯報后，思考并歸納出各種假設(shè)的本質(zhì)區(qū)別是地

球運(yùn)動狀態(tài)不同。

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、聚焦

1.看圖引入。

觀察一座城市的白天與黑夜的圖片，讓學(xué)生說出哪一部分表達(dá)的是白晝和哪

一部分表達(dá)的是黑夜。

觀察一張晝夜交替的動態(tài)圖片和一個太空視角的地球晝夜交替的動畫，讓學(xué)

生說出這種現(xiàn)象是晝夜交替現(xiàn)象。

2.過渡。

談話：晝夜交替現(xiàn)象每天都在上演，是地球上最常見的自然現(xiàn)象，那么這種

現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的呢？

二、探索

活動一：學(xué)生表達(dá)自己的解釋

1.談話：如果沒有太陽光的照射，會有晝夜交替現(xiàn)象嗎？如果地球是個透明

的球體，能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？這些都是晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)工的必要條件，它還

跟什么因素有關(guān)？請把你的觀點(diǎn)用圖畫的形式記錄在活動手冊中。

2.學(xué)生在活動手冊上把自己的假設(shè)用圖畫表達(dá)出來。暫時沒有想法的學(xué)生,

提示其閱讀教科書上的常見假設(shè)。

3.交流我們的想法。

學(xué)生在交流過程中認(rèn)真聆聽他人的觀點(diǎn)，并就他人的觀點(diǎn)開展研討，在思考

他人的觀點(diǎn)后，修改和補(bǔ)充自己的想法。

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設(shè)計意圖：在問題拋出后，不讓學(xué)生直接在全班說出自己的觀點(diǎn)，而是讓學(xué)

生把自己的想法畫下來，這是為了鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。交流觀點(diǎn)的環(huán)節(jié)能

讓學(xué)生在與他人觀點(diǎn)碰撞中，產(chǎn)生新認(rèn)知。有了新的認(rèn)知，才能讓學(xué)生產(chǎn)生親自

做模擬實驗去驗證哪種假設(shè)才是真正的形成晝夜交替現(xiàn)象的因素以及哪種假設(shè)

才是與事實相符的動力。

活動二：模擬實驗驗證我們的假設(shè)

1.明確實驗要求。

（1）實驗?zāi)繕?biāo)是驗證我們的假設(shè)是否能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。

（2）晝夜交替現(xiàn)象出現(xiàn)的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

（3）了解實驗材料，思考實驗操作步驟。

2.模擬實驗驗證假設(shè)。

3.交流我們實驗的結(jié)果。

4.提問并總結(jié)。

提問：你的假設(shè)成立嗎？你觀察到什么現(xiàn)象可以證明地球產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？

小組內(nèi)統(tǒng)計能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的各種假設(shè)，并記錄在學(xué)生活動手冊中，最

后分析它們有什么不同。

設(shè)計意圖：每位學(xué)生不僅要獨(dú)立完成驗證自己的假設(shè)的模擬實驗，還要認(rèn)真

觀察他人的實驗，聆聽他人的觀點(diǎn)，讓學(xué)生對每一個觀點(diǎn)都有充分的認(rèn)識，最后

在研討環(huán)節(jié)分析出它們的本質(zhì)不同是因為地球的運(yùn)動狀態(tài)不同。

活動三：集體研討

1.小組代表展示我們的假設(shè)。

按假設(shè)類別，分別請學(xué)生展示實驗過程、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論。

教師統(tǒng)計每一個假設(shè)是否產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。

2.全班分析班級大記錄表，找出能解釋晝夜交替現(xiàn)象的假設(shè)的不同之處。

學(xué)生觀察班級大記錄表，小組討論，匯報不同之處。

教師小結(jié)：每種假設(shè)本質(zhì)的不同就是地球與太陽的相對運(yùn)動狀態(tài)不同。

3.談話：我們該如何進(jìn)一步確認(rèn)哪種假設(shè)是正確的？

研究確定地球的運(yùn)動狀態(tài)，才能確認(rèn)哪種假設(shè)是正確的。

四、課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是晝夜交替現(xiàn)象，晝夜交替現(xiàn)象每天都在

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循環(huán)往復(fù)，是地球上最常見的自然現(xiàn)象。經(jīng)過探究，我們發(fā)現(xiàn)有多種假設(shè)都能解

釋它的形成原因。經(jīng)過研討，我們發(fā)現(xiàn)必須先研究、確定地球的運(yùn)動狀態(tài)，才能

確定哪一種假設(shè)與事實相符。

3人類認(rèn)識地球運(yùn)動的歷史

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會在閱讀過程中使用文獻(xiàn)摘要，并能通過閱讀文獻(xiàn)獲取地球運(yùn)動的相

關(guān)信息。

2.能通過一系列的研究，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，形成自己最終的觀

點(diǎn)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過閱讀材料，認(rèn)識地球的運(yùn)動狀態(tài)，了解“日心說”的主要觀點(diǎn)，

并利用它指導(dǎo)模擬實驗，最終成形晝夜交替現(xiàn)象成因的解釋。

難點(diǎn)：認(rèn)識“日心說”的科學(xué)性的證據(jù)，理解兩種學(xué)說的推理過程。

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、聚焦

1.談話引入。

通過上節(jié)課的模擬實驗，我們發(fā)現(xiàn)，晝夜交替現(xiàn)象的解釋可以有多種方案，

它們的本質(zhì)不同是地球和太陽的相對運(yùn)動狀態(tài)的不同，只有明確地球的運(yùn)動狀態(tài),

才能知道晝夜交替現(xiàn)象的形成原因。

2.過渡。

談話：關(guān)于地球的運(yùn)動狀態(tài)，歷史上有過兩種非常經(jīng)典的學(xué)說，讓我們走進(jìn)

歷史，了解“地心說”和“日心說”。

二、探索

活動一：閱讀兩種學(xué)說的主要觀點(diǎn)

1.明確活動要求。

方法：對比閱讀兩種學(xué)說的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

要求：一邊閱讀一邊記錄關(guān)鍵信息。

思考：兩種理論模型的科學(xué)證據(jù)有哪些，小組內(nèi)交流閱讀心得。

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總結(jié)：地球真實的運(yùn)動狀態(tài)。

2.小組展示學(xué)習(xí)成果。以角色扮演的形式開展，在同學(xué)面前發(fā)表各自的學(xué)

說觀點(diǎn)，并解釋是如何讓其觀點(diǎn)更有說服力的。

3.全班展示小組學(xué)習(xí)成果。

學(xué)生代表發(fā)表學(xué)說觀點(diǎn)并出示讓學(xué)說觀點(diǎn)更有說服力的證據(jù)。

教師板書，記錄學(xué)說中的地球與太陽運(yùn)動特征。

4.小結(jié)：地球繞地軸自轉(zhuǎn)，周期是24小時，并同時繞著太陽做圓周運(yùn)動,

即公轉(zhuǎn)，周期是365天。

活動二：模擬實驗驗證晝夜交替現(xiàn)象

1.談話：既然大家都認(rèn)為哥白尼“日心說”中的地球運(yùn)動規(guī)律與事實相符，

那么，我們就按照“地球繞地軸自轉(zhuǎn)，周期是24小時，并同時繞著太陽做圓周

運(yùn)動”的觀點(diǎn)再次實驗驗證晝夜交替現(xiàn)象。

2.改進(jìn)我們的地球模型。

(1)用一根鐵絲貫穿地球模型的南北，當(dāng)作地軸。

(2)在地球模型的幾塊大陸上，分別貼上幾個反光小圓片，并給小圓片標(biāo)

號。

(3)用強(qiáng)光照射地球模型，并讓地球模型自轉(zhuǎn)。

3.學(xué)生模擬實驗，并用組圖形式記錄其中一個反光小圓片位置的晝夜交替

全過程。

活動三：集體研討

1.提問：本次模擬實瞼與上節(jié)課的模擬實驗有什么不同？

2.提問：現(xiàn)在你認(rèn)為晝夜交替現(xiàn)象是如何形成的？

學(xué)生展示自己的組圖，并陳述自己的解釋。

教師把學(xué)生的解釋用組圖形成表達(dá)在黑板上。

設(shè)計意圖：這是晝夜交替現(xiàn)象成因探究的終點(diǎn)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的解

釋能充分反饋學(xué)習(xí)效果。

三、課堂小結(jié)

通過閱讀材料，我們知道人類認(rèn)識地球運(yùn)動的歷史中有這兩個非常經(jīng)典的學(xué)

說，即“地心說”和“日心說”。我們認(rèn)為哥白尼的“日心說”與事實相符，并

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依據(jù)地球自轉(zhuǎn)且繞太陽公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，用模擬實驗的方式驗證“日心說”的真實性,

證明產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象最終原因是地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)。結(jié)合我們的生活常識，你

還知道哪些相關(guān)的科學(xué)知識？

4誰先迎來黎明

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能運(yùn)用“地球椅”模擬實驗的體驗，并結(jié)合生活實踐來理解相對運(yùn)動的

特點(diǎn)。

2.能運(yùn)用各種實驗逐步認(rèn)識地球的自轉(zhuǎn)方向。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：模擬實驗證明地球運(yùn)動方向是自西向東轉(zhuǎn)，然后得出北京比烏魯木齊

先看到太陽的結(jié)論。

難點(diǎn)：“地球椅”實驗條件要求較高，不容易獲得好的實驗效果。學(xué)生原有

知識儲備不足，生活體驗不足，影響相對運(yùn)動的理解，進(jìn)而影響學(xué)生理解太陽的

東升西落與地球自西向東轉(zhuǎn)的關(guān)系。

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、聚焦

1.看圖引入。

播放一張晝夜交替的動態(tài)圖，提問：“地球不停地自轉(zhuǎn)形成了晝夜交替現(xiàn)象，

那么地球上不同的地區(qū)，每天迎來黎明的時間會相同嗎？”

學(xué)生回答問題。

2.過渡。

談話：不同的地區(qū)，迎來黎明的時間是有先后的，那么，我國的北京和烏魯

木齊，哪座城市先迎來黎明呢？

設(shè)計意圖：在問題拋出后，學(xué)生必定認(rèn)為不同的地區(qū)迎來黎明的時間是不同

的。有這個共認(rèn)，研究北京和烏魯木齊誰先迎來黎明就是順理成章的事了。

二、探索

活動一：誰先看到“太陽”

1.猜測。

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學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

2.地球儀上找到北京和烏魯木齊的位置。

北京在烏魯木齊的東邊，烏魯木齊在北京的西邊。

3.模擬實驗。

實驗組：小組成員手拉手圍成圈模擬地球，一位學(xué)生貼“北京”“東”紙片，

一位學(xué)生貼“烏魯木齊”“西”紙片。在圍成圈的地上，中心畫點(diǎn)模擬地軸，外

面畫圈模擬自轉(zhuǎn)軌道，一位同學(xué)站在圈外，舉著紅色圓卡紙模擬太陽。請大家按

照由西向東的方向慢慢轉(zhuǎn)動，記錄看到太陽的先后順序，再按照由東向西的方向

慢慢轉(zhuǎn)動，記錄看到太陽的先后順序。

觀察組：記錄實驗結(jié)果。

4.研討“誰先迎來黎明”。

觀察組成員匯報實驗結(jié)果，教師在班級大記錄表上記錄結(jié)果。

5.小結(jié)。

如果地球自西向東轉(zhuǎn)，北京先迎來黎明；如果地球自東向西轉(zhuǎn)，烏魯木齊先

迎來黎明。只有確定了地球自轉(zhuǎn)方向，才能知道誰先迎來黎明。

活動二：轉(zhuǎn)椅體驗活動

L讓學(xué)生說出日常生活中坐在汽車上看到兩邊車窗外物體的相對運(yùn)動狀態(tài)。

車向東，樹木向西；車向西，樹木向東。

2.讓學(xué)生說出坐在轉(zhuǎn)動的椅子上，看到的周圍物體是什么運(yùn)動規(guī)律。

椅子自西向東轉(zhuǎn)，周圍的景物會自東向西轉(zhuǎn)；椅子反轉(zhuǎn)，景物就會自西向東。

3.“地球椅”模擬實險。

一位學(xué)生舉著紅色圓卡紙代表“太陽”，一位學(xué)生坐在椅子上，教師轉(zhuǎn)動椅

子，學(xué)生說出“太陽”的運(yùn)動方向。

4.推理：我們每天看到太陽和其他天體都是東升西落的，這說明地球的自

轉(zhuǎn)方向是怎樣的？

學(xué)生思考，并匯報。

5.小結(jié)：地球自轉(zhuǎn)方向是自西向東，并且形成天體的凍升西落現(xiàn)象。

6.研討：北京和烏魯木齊誰先迎來黎明？

學(xué)生發(fā)表自己的意見。

活動三：利用地球模型驗證北京和烏魯木齊誰先迎來黎明

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1.改進(jìn)實驗條件。

在地球模型上，用反光小圓片貼在北京和烏魯木齊的位置。

2.明確實驗方法。

手電筒模擬太陽，讓地球模型自西向東旋轉(zhuǎn)。觀察貼在北京位置的小圓片和

貼在烏魯木齊位置的小圓片哪個在照射下先閃爍。

3.學(xué)生記錄實驗現(xiàn)象。

4.研討：北京和烏魯木齊誰先迎來黎明？

活動四：集體研討

1.地球自轉(zhuǎn)一周是多長時間？你是如何知道的？

學(xué)生小組討論，然后匯報討論結(jié)果。

2.小結(jié)：地球自西向東自轉(zhuǎn)，形成了天體東升西落現(xiàn)象，地球自轉(zhuǎn)一周是

24小時，因此地球自轉(zhuǎn)一周，地球上的每個位置只迎來一次黎明。

四、課堂小結(jié)

通過以上的學(xué)習(xí)，我們知道了地球繞地軸自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，自

轉(zhuǎn)周期是24小時。自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象，也形成了天體的東升西落現(xiàn)象。

5影長的四季變化

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能復(fù)制古代天文儀器，模擬測量四季的影長。

2.能通過實驗收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)幫助我們發(fā)現(xiàn)四季影長的變化規(guī)律。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：了解圭表的工作原理，制作圭表并測量影長四季的變化。

難點(diǎn)：確定四季正午時刻太陽的位置高度。

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、聚焦

1.看圖引入。

同時展示兩幅圖，一幅早晨的太陽照射下的樹和樹影，一幅正午時刻太陽照

射下的樹和樹影。提問：請說出圖片分別是在一天中什么時候拍攝的？兩幅圖太

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陽高度與影子長度有什么變化規(guī)律？

早晨和傍晚時，太陽高度比較低，物體的影子很長；正午時，太陽在正頭頂，

物體的影子很短。

2.過渡。

談話：同學(xué)們，日影長度在一天中有規(guī)律地變化。那么，一年四季，春夏秋

冬，影子長度會有規(guī)律地變化嗎？

二、探索

活動一：查閱資料，了解圭表

1.提問：四季中同一時刻的影子長度會有規(guī)律地變化嗎？呈什么樣的規(guī)律？

學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)。

2.明確閱讀要求。

關(guān)于日影的四季變化，中國早在漢代就有人發(fā)明了一種名叫“圭表”的天文

儀器觀測一年四季日影的變化。下面請同學(xué)們查閱資料，了熠一下圭表的結(jié)構(gòu)特

點(diǎn)以及工作原理。

3.學(xué)生閱讀資料。

4.分享閱讀心得。

匯報圭表的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及工作原理。

5.小結(jié)：中國古代使用名叫“圭表”的天文儀器觀測日影長度，圭表由圭和

表組成，圭是有刻度的平面，表是立在圭面上的一根棍子。正午時，表會在圭面

上投射出暗影，經(jīng)過長期觀測記錄，人們發(fā)現(xiàn)影子長度在四季會呈規(guī)律變化，人

們還根據(jù)影子長短制定了中國古代的二十四節(jié)氣。

活動二：制作簡易的圭表

1.過渡。

科學(xué)講究實證精神，所以我們一起復(fù)制古人制作圭表，并測量驗證影子的四

季變化規(guī)律好嗎？

2.出示并介紹制作的材料；學(xué)生思考如何有創(chuàng)造性地利用這些材料。

鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神，在保證圭表的基本結(jié)構(gòu)與基本功能同時，制作有個

性的圭表。

活動三：利用圭表模型測量日影的四季變化規(guī)律

1.確定正午時刻太陽的,立置。

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(1)提問：平時，我們有觀察過一年四季太陽的位置變化嗎？學(xué)生回答。

(2)閱讀教材內(nèi)容，了解每一個季節(jié)正午的太陽位置。