角的和差教學(xué)反思模板7篇

第角的和差教學(xué)反思模板7篇

角的和差教學(xué)反思篇1

數(shù)學(xué)課程標準》倡導(dǎo)自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新的教學(xué)學(xué)習(xí)方式，強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事教學(xué)活動和交流的機會，促使他們在自主探究的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

本節(jié)課的教學(xué)中，我就是采取了合作探究與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，重視了學(xué)生知識的形成與發(fā)展過程，注重了學(xué)生觀察、類比、分析、概括和自學(xué)等能力的培養(yǎng)。整節(jié)課安排有序，環(huán)環(huán)緊扣，變化有致，既有高潮又有適時調(diào)整，課堂教學(xué)自然流暢，活而不亂，教與學(xué)的雙邊關(guān)系處理得非常好，充分體現(xiàn)了勇于創(chuàng)新的精神。關(guān)注學(xué)生獨立思考，自主探究和合作交流。具體表現(xiàn)在：

1、指令性活動向自主探究轉(zhuǎn)化。教師通過提供學(xué)習(xí)材料使學(xué)生始終處于觀察、探究、交流等高層次的`思維活動之中。

2、問答式教學(xué)向?qū)W生獨立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

3、學(xué)習(xí)過程從封閉預(yù)設(shè)走向開放、生成。

學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)來自于生活，又必須回歸于生活。數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予活力與靈性。教學(xué)中的教與學(xué)聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受到比在生活中無處不在。由于“比的意義”內(nèi)容繁雜，在一開始，根據(jù)內(nèi)容特點和學(xué)生的認知規(guī)律，緊密聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生觀察生活中的比，初步感知比，使學(xué)生對比感興趣，非常樂意探究知識，巧妙地導(dǎo)入新課。在出示例題后，組織學(xué)生圍繞“比”的問題去研究、探索、討論、概括、總結(jié)，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，這樣，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

比在數(shù)學(xué)中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。但在實際中，學(xué)生記住“比”概念容易，但要真正理解比的意義往往比較困難。于是，我沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。這樣易于引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學(xué)生體會引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在。這樣既不顯得單薄，也不顯得零碎，利于學(xué)生探究和掌握知識。

采取自主學(xué)習(xí)的形式，促進了學(xué)生能力的發(fā)展。知識、能力并重是現(xiàn)代人素質(zhì)培養(yǎng)的要求，也是成功學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。學(xué)生掌握知識僅僅是教學(xué)活動的一個方面，更重要的是要對學(xué)生進行情感、態(tài)度、價值和自學(xué)能力的培養(yǎng)。本節(jié)課中“比的讀寫”、“比的構(gòu)成”、“比的各部分名稱”“求比值”等都是比較淺顯的知識。教學(xué)時我不斷把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，然后通過集體討論反饋認識，這樣的課堂是學(xué)生的課堂，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

角的和差教學(xué)反思篇2

方程的意義》這一課的教學(xué)。難點是區(qū)分“等式”和“方程”，建立方程的數(shù)模模型在腦中。

事先我曾經(jīng)試教用天平來為學(xué)生建立等式模型，效果比較好，后進生也能理解方程的意義，但是會出現(xiàn)使用方程的過程中，經(jīng)常會產(chǎn)生誤差，學(xué)生就經(jīng)常誤解方程是不相等的。

為了解決這一誤解我就嘗試著用蹺蹺板做游戲來讓他們感受同等的等量關(guān)系，用文字來陳述第三種情境，讓他們感受到大于、小于、等于關(guān)系。學(xué)生的興趣此時如我所料確實比較高，可是我忽視了后進生，用這三種情境太過于抽象，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生不一定能立馬反應(yīng)過來。經(jīng)過萬主任的點撥，我好好的思考后我覺得應(yīng)該給他們把天平和蹺蹺板同時呈現(xiàn)，用形象的圖片呈現(xiàn)三種情境，他們的數(shù)模才會更容易建立。

第二環(huán)節(jié)的鞏固新知識時候，我讓學(xué)生小組討論被墨汁擋住的式子是否是方程時候，我回頭想想我有點操之過急，我應(yīng)該讓他們先從基礎(chǔ)的辨析后再來做這題，然后滲透集合思想讓他們區(qū)分方程，這樣這題的.回答可能會更加的出彩。

第三個知識深入時候，看圖列式我也應(yīng)該更加明確告知學(xué)生式子的要求。也就是因為前面的起點太高，所以一些后進生把題意理解錯誤，使答題不夠準確。

總之，本節(jié)課從學(xué)生認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過有目的的交流、討論，主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深對方程意義的認識，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今后的教學(xué)中：我應(yīng)該注意后進生，盡量多多從基礎(chǔ)出發(fā)，注意幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，更要把數(shù)學(xué)思想時刻灌輸?shù)恼n堂中。

角的和差教學(xué)反思篇3

今天采訪了高校長，了解到高校長1984年開始從事教育工作，自從教以來，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，接受教育事業(yè)，熱愛教育工作，熱愛他的學(xué)生。具有很強的思想政治覺悟，愛崗敬業(yè)，用辛勤的汗水澆灌著教育園地。

通過采訪高校長，我學(xué)習(xí)到了很多知識與經(jīng)驗。認識到教學(xué)的真正目的不是知識地點的儲存轉(zhuǎn)移，而是將知識化為智慧，因而他需要淵博的知識，聰明的才智，寬廣的胸懷，而這一切均有賴于教師的實習(xí)，實踐，積累，反思與創(chuàng)作。無論是什么科目的教師，教師要有開闊的視野，或許更多的體會到收獲的喜悅和滿足。

當采訪完高校長后，我暗下決心：一定要傾付自己全部的熱情，把所有的知識傳授給他們，教學(xué)生知識如果我們僅僅只懂得書本上的知識的話，那是遠遠不夠的`，所以需要我不斷的學(xué)習(xí)，探索，更全面的掌握各科的知識，從而使學(xué)生們更全面的的掌握所學(xué)知識。

教師的工作平凡而辛苦，作為一名教師，不僅要愛學(xué)生，尊重學(xué)生，更要在自己平凡的工作中一絲不茍，精益求精，勇于創(chuàng)新，虛心好學(xué)，始終把學(xué)習(xí)、工作當作一個永無止境的事，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自我。我會盡自己最大的努力在這個平凡而神圣的崗位上奉獻一切，當我全身心投入其中事時，我感受到了教育工作的幸福和快樂。希望通過我點點滴滴的努力讓我的學(xué)生們都擁有一雙屬于自己的心靈翅膀，在知識的海洋中自由的翱翔。

角的和差教學(xué)反思篇4

課前談話：

1、天氣突然變冷，說說你觀察到的變化。

2、“動物模仿秀”。

3、跟老師做個游戲。伸出你的雙手，跟我做。起風(fēng)了——小雨滴落下來了——雨大了——下起大雨來了！哇，這么熱烈的掌聲送給我啊，謝謝！上課的時候，你也可以把熱烈的掌聲送給同學(xué)們。

導(dǎo)入：

1、今天，鮑老師還帶來了一位新朋友和大家一起上課呢，不過他要小朋友猜一猜他是誰，你聽——（猜謎導(dǎo)入）我到處亂跑，誰也捉不到，我跑過樹林，樹木都彎腰，我跑過大海，大海的波浪高又高。猜猜我是誰？

2、都猜出來啦！他就是——（板書課題）?？蠢蠋煂懰拿帧０遒N。瞧，風(fēng)娃娃來啦，誰跟他打個招呼，讀題。

風(fēng)娃娃的貼圖背后用吸鐵石粘好】

初讀

1、哎呀，調(diào)皮的風(fēng)娃娃又跑到課文里去啦！他去干什么呢？快去讀讀吧！注意，課文很長，生字又很多，爭取把課文讀通順，難讀的地方多讀幾次。（生自由讀）

2、剛才讀書，哪個地方你覺得挺難讀的，你多讀了幾次，現(xiàn)在會了的，給大家展示下。

指名朗讀，師隨機出示生字詞卡，認讀，正音。并有意識地夸孩子的努力?！緶蕚渌猩值脑~卡】

3、讀著讀著，你看到了一個怎么樣的風(fēng)娃娃？

第一件好事。

1、我聽出來了，你們都挺喜歡做好事的風(fēng)娃娃，那我們趕緊來看看他做的第一件好事吧?。ǔ鍪镜?小節(jié)）自由讀。指名2人讀。

2、隨機正音：轉(zhuǎn)。（插入多音字的教學(xué)）

（1）開火車讀“轉(zhuǎn)動”詞卡【轉(zhuǎn)動的詞卡】

（2）動作演示，隨機出示相關(guān)詞卡，認讀?！径嘁糇衷~卡】

（3）看黑板上的詞卡，鞏固讀。

2、找出帶多音字的2句話，讀正確。

3、奇怪，剛才大風(fēng)車還是慢慢轉(zhuǎn)動的，怎么一下子轉(zhuǎn)得這么快？哦？風(fēng)娃娃，你是怎么做的？（表演——朗讀。評價：瞧這氣吸得多足，肩膀都聳起來了！瞧他吹得多使勁，腮幫子都鼓起來了?。?/p>

4、合作讀?，F(xiàn)在我來當風(fēng)車，讀紅色的句子，小朋友們當風(fēng)娃娃，讀黑色的句子，好不好？看看哪個風(fēng)娃娃力氣最大?。◣熒献髯x。輪換，生生合作讀。）

5、（圖片）瞧?。◣煼蹲x）抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗喝足了誰，笑著不住地點頭，風(fēng)娃娃也高興極了！老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友也笑了，你們也替風(fēng)娃娃感到高興，是吧！誰愿意笑著來讀讀這個句子。（指名讀）

6、生字復(fù)現(xiàn)。

為了表示感謝，小秧苗還編了一首小兒歌送給風(fēng)娃娃呢！我們一起拍手讀一讀吧！

7、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形近字“吸——極”，師范寫“吸”，提示“口字旁”的位置?！局背撸n前畫好2個田字格】【打印好兒歌的練習(xí)紙，課前下發(fā)】

第

1、你聽，呼呼——呼呼——風(fēng)娃娃又出發(fā)了，這回他又做了什么好事呢？（出示課文插圖）自由讀，不理解的詞打上問號。

2、提出不懂的詞語。（預(yù)設(shè)：纖夫、號子、纖繩等）保護尊重每個提問的孩子。

3、解疑：“纖夫”。（出示圖片）小朋友你看，這就是纖夫們拉纖的真實情景。你看了最想說什么？（引導(dǎo)體會辛苦、勞累）課文里有一句話就是寫他們拉纖的，指導(dǎo)讀。（男生讀——齊讀）（評價：）

5、纖夫們拉纖多辛苦啊，風(fēng)娃娃怎么辦呀？?。ㄒ鴮W(xué)生角色換位，當風(fēng)娃娃，來讀句子）（指名讀——齊讀）采訪：你聽到纖夫們怎么感謝你的？

6、對，這就是——“表示感謝”！指導(dǎo)書寫“表示”2字。

小結(jié)：

1、小朋友，課上到這兒，不知不覺，風(fēng)娃娃已經(jīng)做了幾件好事啦？板書：轉(zhuǎn)動風(fēng)車吹動帆船。

2、多好的事情啊，風(fēng)娃娃急著要把好消息告訴媽媽呢！他該怎么說，誰來幫幫他？（師生情境）好孩子，你已經(jīng)能幫人們做好事了，你長大了！你真是一個善良的孩子，媽媽為你驕傲！

3、風(fēng)娃娃還會做些什么呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

角的和差教學(xué)反思篇5

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生經(jīng)歷探索乘法交換律和乘法結(jié)合律的過程，理解并掌握乘法交換律和乘法結(jié)合律，并能應(yīng)用這兩個乘法運算律進行一些簡便運算。

2、在學(xué)習(xí)新知的過程中，培養(yǎng)學(xué)生新舊知識間的遷移能力，靈活選擇和應(yīng)用乘法交換律和乘法結(jié)合律。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：

理解并掌握乘法運算律，能合理應(yīng)用乘法運算律進行簡便計算。

教學(xué)難點：

靈活選擇和應(yīng)用乘法交換律和乘法結(jié)合律，正確計算。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、談話：加法中有哪些運算律？請舉例。

（加法交換律、加法結(jié)合律）

2、猜想新知：你認為乘法中是否也有類似的定律？

（學(xué)生發(fā)表自己的想法）

二、自主探究

1、出示掛圖

說說題目的條件和問題分別是什么？列式計算。

5×33×5

觀察這兩道算式，你發(fā)現(xiàn)什么？

用等號將這兩道算式連起來。

學(xué)生舉例。

2、給這種運算律取名，并相互用語言表述這種運算律。

3、集體取名，并交流運算律的內(nèi)容。

4、用字母表示這種運算律。

5、練習(xí)

15×6＝6×（）（）×46＝（）×54

□×○＝（）×（）a×8＝8×（）

6、自學(xué)乘法結(jié)合律

7、集體交流自學(xué)情況。

（1）舉例

（2）用字母表示

（3）用語言表述乘法結(jié)合律的內(nèi)容

8、完成“試一試”

三、鞏固練習(xí)（略）

四、課堂小結(jié)

五、課堂作業(yè)

教后反思：

學(xué)生在學(xué)習(xí)了加法加換律和加法結(jié)合律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法的運算律，相對來說比較輕松，因為乘法的運算律和加法的運算律相似，所以這節(jié)課我放手讓學(xué)生自己去探究規(guī)律，這樣不僅充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性，而且使學(xué)生體會發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的方法，乘法結(jié)合律和乘法加換律相比，用語言完整地表述有一定困難，教師在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生規(guī)范語言，既能使學(xué)生獲得清晰的認識，又為學(xué)生展示自身才能創(chuàng)造了足夠的空間。

角的和差教學(xué)反思篇6

豐碑》這篇文章我在校語文教研活動中上過一次，由于自己沒有事先試教，所以很多問題在教學(xué)過程中暴露出來，造成了不少的遺憾。本堂課的反思如下：

一、對教材，文本解讀的反思

我想，對《豐碑》的解讀我們很容易定位在軍需處長的無私無畏精神上，這也是大家所普遍認同的。但是作者運用側(cè)面描寫的方法以將軍神態(tài)的變化烘托出了軍需處長令人可敬的高尚精神，對軍需處長的描寫也僅僅是一百三十個字的外部形象的素描，勾勒相當精練。我們學(xué)習(xí)了這一段后都能體會到軍需處長的高尚、無私、無畏。但到底是什么打動了讀者呢？作者又為什么要寫這篇文章呢？教材為什么要選用這篇課文呢？我想，他要我們記住的更應(yīng)該是紅軍精神而不僅僅是軍需處長，要的是對學(xué)生的德育滲透而不僅僅是謀篇布局的學(xué)習(xí)。所以我將中心思想定位到了紅軍的革命精神。

一千個讀者就有一千個哈姆雷特，我們可以從多個角度出發(fā)去理解文本，這都是無可厚非的。

二、教學(xué)教法的反思

1、一節(jié)課下來覺得自己激情洋溢，卻并未完全調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生上課舉手情況不佳。因為課堂上提問多而繁瑣，不夠精簡，在一定程度上框定了學(xué)生思維，學(xué)生只能跟著教師細瑣的問題思考，發(fā)散思維少。問題一多，引導(dǎo)痕跡多了，教師顯得不從容。如何把問題設(shè)計得簡而精這是迫切需要我研究的問題。

2、上課思路不夠清晰，由于對教案的死記硬背，上課不能全心全意關(guān)注學(xué)生。由于老是想著教案，心里緊張，影響上課狀態(tài)，上課過程不夠緊湊。

3、教學(xué)過程中對第七小節(jié)的解讀不夠深入，一開始講到的時候沒有帶領(lǐng)學(xué)生很好地體會，也就沒有為下面的理解晶瑩的豐碑做好鋪墊工作，導(dǎo)致在后面的學(xué)習(xí)過程中又返回到上面來，顯得重復(fù)。

上好一堂課真不容易。

做一個好老師真不容易。

做一個好的語文老師更不容易。

都說教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，但我的遺憾似乎太多了點。

語言還不夠規(guī)范簡潔，我想這是一個最突出的問題了。重復(fù)性的語言太多，學(xué)生說一句，總擔(dān)心其他學(xué)生沒有聽清楚，總要把他的.話再重復(fù)一遍，浪費時間。問題不夠簡潔，同樣的一個問題還沒有等學(xué)生思考，就再問了一遍。“讀完這一段以后，你有什么感受呢你感受最深的你用一個詞語來說？或者用一句話來說你的感受是什么？”，這樣的提問還很多，這樣的浪費還很多