（廣告?zhèn)髅剑?020年廣告語賞析與個性廣告語設(shè)計

（廣告?zhèn)髅?020年廣告語賞析與1

（見課件）（六味地黃丸）（雪碧）（通化東寶）您的健康是天大的事（天大藥業(yè)）聰明的媽媽會用鋅（三精葡萄糖酸鋅口服液）悠悠歲月酒滴滴故鄉(xiāng)情（沱牌酒）絲般柔順綢般潤滑（飄柔）英雄不問來路詞典要看出處（子詞典）（中央電視臺）（恒利集團）（統(tǒng)一油壓王）1/2（雕牌皂粉1：1：1營養(yǎng)均衡更健康（金龍調(diào)和油1234胃必治（胃必治了，非常容易記。滴滴魯花香飄萬家（萊陽魯花（曲美）21（21）21（課件）1250004、廣告對象：（課件奇步保健鞋 本品采用民間祖?zhèn)髅胤剑Y(jié)合現(xiàn)代高科技，歷經(jīng)三十余年潛心研制而成處州白蓮系麗水市傳統(tǒng)地方名產(chǎn)，產(chǎn)于麗水市富嶺一帶，古即有盛譽。處州白蓮粒圓色白，甘醇不膩，具有獨特麗水椪柑果肉脆嫩多汁，味甜濃，色金黃，具香氣，品質(zhì)上質(zhì)，曾多年在國家和省級優(yōu)質(zhì)水果鑒評會上連續(xù)奪得1400麗水：（諸葛俊芳）黃河之水天上來甌江之水麗水來（蔡穎）杭州西湖麗水綠谷（鐘毅）（葉森森）（黃斌）麗水椪柑地球人都知道（張揚）（尹培燕）吃了椪柑口不干（朱慶）（錢沙翼）（潘柳華）麗水椪柑讓你口水流干（顏飛菲）起步走健康之路（陳佳豐）讓我們奇步前進（蘭邱平（邱津津）從腳到頭的舒服奇步用奇步好起步（章麗莉）（王璐）一試一穿一跳忘不掉還想要（張志超（毛硯洋）天上雪蓮麗水白蓮（季軒澄）水中的白衣天使（錢沙翼78（該文獲得浙江省教學案例三等獎（人教版高中語文第一冊）教學案例（上12（1）學會抓住詩歌語言所描繪的意象，通過對課文信息的拓展，借助想象和聯(lián)想，體會詩中的情（一）導入2（二）解讀與探究2：2：（投影：容顏如蓮花的開落3：（投影：“最是那一低頭的溫 像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞”——徐志摩《沙揚娜拉》4：4：（投影：開落：漫長的等待68：“9：清冷、幽閉的內(nèi)心世界。）7：我發(fā)現(xiàn)，倒裝以后還有一大好處是形成押韻，“晚”和“掩”都押“an”7：10：（投影：獨守深閨,癡情等待師：就在這漫長而又孤寂的等待中，一個美麗的錯誤出現(xiàn)了（投影：等待中——一個美麗的錯誤），生：“我達達的馬蹄是美麗的錯 我不是歸人，是個過客——師：這是初中學過的一首詞，（點名同學朗讀）， 石苦相思。望來已是幾千載，只似當時初望時?！獎⒂礤a《望夫石》）。（分別點名同學朗讀）到歸時方始休”；至于劉詩中的女子，更是千年等一回，等得“化為孤石”還要苦苦相思，如此的堅貞不14：（投影：“我”就是“你”等待的 “我”的身后也有等待的人18：19：（三）主題延伸（投影：一個關(guān)于等待的故事——詩歌主題多義性的挖掘 //“詩歌欣賞可以認為是讀者在詩人所啟示的范圍內(nèi)重新創(chuàng)造的藝術(shù)21）羈旅（過客不歸鄉(xiāng)愁（母盼子歸）（回歸故鄉(xiāng)對美好的追求（等待一個心底的期望好的中國文字寫作，形象準確，聲籟華美，而且是絕對地現(xiàn)代的”，因此鑒賞他的詩歌，我有一個感覺，就是對于<<道士塔>>這篇散文的教學,傳統(tǒng)的教學方式是在整體感知的前提下,對文章進行條塊分割,概括每節(jié)主（學生閱讀，尋找相關(guān)信息（（生（2）：使我能與你對視著站??

（學生自讀思考，找“恨”的內(nèi)容生（1）：（學生思考片刻師：是啊，這確是一個巨大的民族悲劇，誰之過？（學生思考、討論生（1）：（（生（3）?。ū娚Γ▽W生紛紛討論起來，課堂氣氛極為熱烈生（1）：生（2）：生（3）：（一 了解作者、作品及其作品風格（二 了解有關(guān)敦煌的一些文化常（三 培養(yǎng)和提高文學鑒賞能力，訓練語感，提升文化品位和審美趣味（一 引導學生認真閱讀文本，熟諳作者所記述的史實（二 領(lǐng)會文章豐富深邃的思想內(nèi)涵和作者語言運用所反映的厚重情感（三）一 引入作家作品，了解創(chuàng)作風格（投影展示二 托背景介紹，整體感知文三 閱讀鑒賞文本，學生自主探 我好 腐敗無能的滿清官 （《而已集﹒） 四 閱讀擴展與延走進文 品出美

《林黛玉進賈府》選自全日制普通高級中學教科書（實驗修訂本·必修）語文（人教版）中國古代小說是中華文化的奇葩，有其深厚的文化積淀，獨特的審美底蘊。本課擬向?qū)W生介紹讀書法時，融入欣賞（生：眾人見黛玉，80（學生齊讀“眾人見黛玉”部分1：細看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目,態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，（課件展示如下）（課件展示如下（課件展示如下（學生沒有什么反映（師提示（課件展示如下（學生反映熱烈，相互小聲交流1：1：覺得賈母對她有點不滿。（課件展示如下） 富五車隊： 騰世家隊： 25分 25分 翔萬里隊： 火流星隊： T隊： 靜水流深 隊 10（可以得知王熙鳳人非常大膽、不拘一格，也略顯出一些掌權(quán)者的氣派。因為鳳姐主要是料理和主管賈府一些日常的事務(wù)的，手中掌握著財政的大權(quán)，因此，可以說是實際當家人。再從她的衣著來看，充分表現(xiàn)了當權(quán)者那種華麗富貴的8210123：“（學生鼓掌12（學生中還有人想上臺點評師：王熙鳳的一出場，脂硯齋的點評是（課件展示如下（課件展示之后卻加上了“三角”二字，在“柳葉”之后也多了“吊梢”一詞，這兩個詞大家一定不要放過，要好好探個究竟。（課件展示）師：為什么這樣說呢？作者讀過麻衣相法：三角眼和吊梢眉有狡黠、狠毒、性巧、通變等意義。這樣寫是為了借以揭（課件展示（做練習，課件展示這段話， 歡心 感到溫暖 感到愉悅 覺得內(nèi)心平衡師：《紅樓夢》博大精深，我們這一課僅就兩個主要人物的形象進行了鑒賞，對曹雪芹藝術(shù)匠心的體味，也只能是管藝術(shù)技巧和語言特點，不斷提高自己的文學素養(yǎng)，提高對文學作品的欣賞能力。走進文字品出美感（氣質(zhì)超凡脫俗，美貌多情、體弱多病。這樣，不僅使學生通過對一些關(guān)鍵詞的理解一步步走進文字，更深入地理解所的層次提升到審美鑒賞的層面。又如：例2.當賈母問黛玉念何書時，黛玉答：“只念了《四書。”而當寶玉問她“可曾讀書”時，她卻問答：“不 ，，語文課通過文字的間接性，引導學生想象品味其中的韻味，不僅能培養(yǎng)學生的語感，提高學生的語文素養(yǎng)，還能使學生在鑒賞的過程中獲得精神愉悅，審美享受。如：很多同學在點評王熙鳳的外貌神態(tài)“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”時，只點評出她的“漂亮”或“美麗”而完全沒有和“威”幾個詞，并在這些詞上加了著重號或圈符，使之格外醒目。引導學生從這些詞中，體會曹雪芹描寫人物不僅寫人物外在的形貌，還通過極精練的語言寫出了人物的神韻的高超技藝。在這個基礎(chǔ)上，我再展示出名家對其外貌部分的點評： 《林黛玉進賈府》一課的后半部分，引入了小組內(nèi)的合作、小組間的競賽等形式。從課堂情況來看，“小組合作”這種學習方式大大激發(fā)了學生主動學習的積極性，充分展現(xiàn)了學生自主學習的意識。培養(yǎng)了學生主動探究、團結(jié)協(xié)作的能力，而且落實了本課的重點——點評式讀書法的運用。從學生的點評情況來看，學生經(jīng)過小組成員的合作，能夠從多方面展開對王熙鳳這個人物形象的鑒賞。離開了老師的講解，學生的創(chuàng)造性思維和對文學作品的鑒賞水平都大大超出了老師們的預料，教師完全沒有必要擔心學生不會欣賞或欣賞不到位的問題。因為在學生積極地結(jié)合自己的生活經(jīng)驗通過想象對形象加以補充豐富進行再創(chuàng)造的同時，學生的思維是自由的、是個性化的，而這樣的一種氛圍以及學生語文味理念提倡要充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維空間。點評式讀書法的運用正好給學生提供了這樣一個充分創(chuàng)造個性思維和個性表達的空間。每一個學生個體在鑒賞的時候都是獨特的、個性化的，正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷又品出了她是賈母身邊的紅人，在賈府的特殊地位等等。這時學生的大腦被充分調(diào)動起來，他們是在用自己的頭腦積極思考、主動鑒賞文學作品。通過小組推舉的代表積極上臺發(fā)言，爭相表達自己的觀點這一現(xiàn)象看，學生是很喜歡表現(xiàn)各自的看法的，他們的個性思維也在這種爭相的表現(xiàn)中得到了最大的發(fā)展。如果每一堂課我們都給學生提供這樣盡情表現(xiàn)的舞臺，那么，學生的思維潛力就會得到巨大的開發(fā)。合理引導構(gòu)建知識----《念奴嬌﹒學生：記得?。R聲教師：我提示一下，杜牧這個大詩人不但喜歡詩賦，還通曉軍事兵法，他曾經(jīng)為《孫子》做過注。他對當時動亂的唐（這時有一位學生站起來要回答問題學生丁：老師，我想杜牧這樣寫的用意可能是自負自己有雄韜武略，但卻得不到重用，借史事抒發(fā)他的不平之氣。杜牧有經(jīng)時濟世之才，通曉兵法軍事，但得不到朝廷的重用，所以他感史傷懷，把赤壁之戰(zhàn)的功績歸于東風是為了抒（）【案例詮釋】：“建構(gòu)主義”認為：課本知識只是關(guān)于各種現(xiàn)象較為可靠的假設(shè)而不是解釋現(xiàn)實的模板，要以學生自己的經(jīng)驗、信念為背景分析知識的合理性所以要嘗試與體驗。在這個教學案例中，就體現(xiàn)了建構(gòu)主義教育理論。教師在個過程中是一個組織者、引導者，學生處于主動探索的地位，在他們探求的過中，教師創(chuàng)設(shè)情景讓他們把新的知識與舊的知識聯(lián)系起來，如把學過的杜牧的《壁》詩引入課堂，與新學的蘇軾的詞進行對比。對學生來說，舊的知識是熟悉但擺在他們面前的問題卻是陌生的，就是這既熟悉又陌生的內(nèi)容最能激起他們思考的興趣。案例中，教師與學生以一種對話的方式進行，教師的設(shè)問又是不地深入引發(fā)學生作進一步的思考，并且學生在回答問題時也是互相補充，形成種協(xié)作與對話的良好課堂氛圍。這種放手讓學生自主地探求知識的嘗試，充分揮了學生的主觀能動性，也調(diào)動了他們的學習積極性，幾位同學的積極發(fā)言都不同的角度體現(xiàn)了他們的思考問題的能力。當然，建構(gòu)主義強調(diào)學生的經(jīng)讓生進行課后的查找資料、思考整理，這恰好可以開展一項“材料與主題”的研性活動。這樣以來，不僅讓學生更深入地理解了課文，并把學習延伸到課外，閱讀課延伸到寫作課。如果說這個案例是成功的，它的很大一部分的因素要靠師合理的激發(fā)學生已有的知識和引導他們自主的去體會，教師要學會開發(fā)、利課程資源，不讓教材作為唯一的信息源。封閉狀態(tài)，置身于一種“開放、多元、生動”的環(huán)境中，學習才真正屬于學生，學生也才會積極地參與學習?！靶抡n去搜集信息。因此，不管我們手中拿的是哪種教材，只要有了新的教學理念，同樣可以讓學生的語文素養(yǎng)得到全面協(xié)新課標指出，教學過程是師生多向，開放和動態(tài)的對話，交流過程。教學活動是一種雙邊和多邊活動。因此，教我在２００５年１０月份被分配到那大中學，學校安排我上高一年級的語文課。授課過程中，我認真貫徹新課標的教學理念，然而，在高一（１９）班上《故都的秋》這課時，我遇到了一個突發(fā)事件，那么怎么辦呢？我因勢利導，把錯誤變成了課堂資源。這就是我們所追求的課堂現(xiàn)場的教學生成。下面是《故都的秋》的教學片斷。悲秋懷愁緒而寫下的詩句。是的，大千世界，山川草木本無情，但是，由于文人墨客睹物思人，寓情于景，于是，便產(chǎn)生“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的凄美。這種情景交融、物我合一是許多散文大家所追求的意境。今天，我們師：朗讀３～１１段，附帶任務(wù)：⑴圈出文中呈現(xiàn)色彩的詞語；⑵標出文中傳遞聲音的事物的名稱。請大家隨朗并在這基礎(chǔ)上進行拓展，用有關(guān)于“秋”的詩詞來理解課文，嘗試研究性學習，實施教學互動，充分調(diào)動學生的學習全是壞事，關(guān)鍵是教師如何用好這“錯誤”所帶來的契機，賦予它特有的價值，為我所用。當學生出現(xiàn)錯誤時，教師要有耐心，要讓學生的錯誤成為一種教學中難得的資源。并加以利用，并給予正確的引導，在這節(jié)課中，這位同學對并引導他發(fā)現(xiàn)問題，自我改正，把主動權(quán)交給學生使其生成正確的認識，激發(fā)他們的學習興趣，這樣才能使他們的理解趨于正確、深入、全面以體現(xiàn)良好的動態(tài)的生成教學。２、在這節(jié)課中，我體會到了由知識性課堂走向生命性課堂的重要性：新課標指出：課堂教學不僅是傳授知識