蘇教版生物八年級下冊 第25章 第三節(jié) 免疫(30)-教案

第三節(jié)免疫一、概述本節(jié)是蘇教2011課標(biāo)版《生物學(xué)》八年級下冊第十單元第二十五章“疾病與免疫”第三節(jié)的內(nèi)容，是新課標(biāo)確立的“健康地生活”這一主題中的重要組成部分，在初中生物中占有極其重要的地位。它位于傳染病及其預(yù)防一節(jié)之后。傳染病的預(yù)防措施之一是接種疫苗，那么，疫苗為什么可以預(yù)防一些傳染病呢？這就涉及到免疫的相關(guān)知識。本節(jié)內(nèi)容的概念多，名詞多，又比較抽象，學(xué)生不容易理解，如抗原、抗體、特異性免疫等，因此，怎樣把抽象的知識形象化和具體化，是本節(jié)面臨的最大難題。二、教學(xué)目標(biāo)分析（一）三維目標(biāo)1、知識與能力：（1、能說出人體保衛(wèi)自身的三道防線的名稱及功能。（2、區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。（3、會描述免疫的概念，功能。（4、說明計(jì)劃免疫的意義，會用免疫的知識解釋一些人體的現(xiàn)象。2、過程與方法：（1、通過分析文字和圖片資料來提高分析說明問題的能力及交流合作的能力。（2、培養(yǎng)在已有知識的基礎(chǔ)上舉一反三，綜合運(yùn)用知識的能力。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1、通過免疫知識的學(xué)習(xí)，確立"對傳染病積極預(yù)防"的思想。（2、通過學(xué)習(xí)免疫對人體的利和弊，學(xué)會一分為二地辯證地看待問題。（二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：（1、非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別。（2、免疫的含義及功能。教學(xué)難點(diǎn)：（1、非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別。（2、抗原、抗體與吞噬細(xì)胞間的關(guān)系。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生七年級下學(xué)習(xí)第四單元《生物圈中的人》，已經(jīng)結(jié)合人體生理的內(nèi)容學(xué)習(xí)有關(guān)衛(wèi)生保健知識，但不系統(tǒng)和全面；學(xué)習(xí)免疫的知識必須以七年級下冊人體結(jié)構(gòu)、生理及上節(jié)課傳染病等知識為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，還可以為學(xué)生日后珍惜健康，關(guān)愛生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)。八年級學(xué)生仍然是感性思維強(qiáng)于理性思維，學(xué)生不易理解本節(jié)內(nèi)容，多次使用形象生動的卡通動畫，盡量把抽象的知識形象化和具體化。另外，八年級學(xué)生已初步具有合作探究的能力，在本節(jié)課教學(xué)中，主要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識為基礎(chǔ)，結(jié)合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用課上分組討論、合作探究、分析歸納、班級交流的方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)在教學(xué)中，盡量多地提供給學(xué)生具體的事例和生活中的材料，在建立感性認(rèn)識的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和分析，主動地建構(gòu)概念。運(yùn)用生動、風(fēng)趣、活潑的語言感染學(xué)生。充分解讀課本上卡通插圖的含義。利用多媒體手段，呈現(xiàn)一些器官結(jié)構(gòu)的形狀、位置和功能。通過帶著問題閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、分析問題、解決問題的能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過程中解決難點(diǎn)，主要采取了以下措施：首先，通過看圖、閱讀、討論、答題等活動培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、處理信息的能力和表達(dá)交流與合作的能力；其次，整個(gè)教學(xué)過程以形象的動畫設(shè)計(jì)和卡通圖片，配合教師生動的比喻、舉例，用談話的方式進(jìn)行教學(xué)，使“特異性免疫”“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與日常生活聯(lián)系起來，縮短了抽象知識與學(xué)生之間的距離，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維的能力。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)啟發(fā)引導(dǎo)法、多媒體演示法、合作交流法。教師準(zhǔn)備：自制多媒體課件及教具。學(xué)生準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)傳染病的知識。六、教學(xué)過程：1、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖引入新課第二節(jié)免疫與計(jì)劃免疫一．人體的三道防線第一道防線：皮膚和黏膜。第二道防線：人體中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞。第三道防線：免疫器官和免疫細(xì)胞?？贵w：病原體侵入人體后，刺激了淋巴細(xì)胞，淋巴細(xì)胞就會產(chǎn)生抵抗該病原體的特殊蛋白質(zhì)?？乖阂鹑梭w產(chǎn)生抗體的物質(zhì)。問引出閱讀看圖問：：問看圖指出過渡看圖講：問：講解問總結(jié)大家知道器官移植嗎？當(dāng)一個(gè)人因腎功能衰竭而急需腎移植時(shí)，醫(yī)生是否可將任何一個(gè)健康人的腎臟移植給病人呢？為什么不能？為什么會出現(xiàn)排斥反應(yīng)呢？這與人體的免疫有關(guān)。人之所以能在有大量病原體存在的環(huán)境中健康生活，是因?yàn)槿梭w具有保衛(wèi)自身的三道防線。第96、97、99頁，結(jié)合圖片，思考：（課件呈現(xiàn)問題）1．人體有哪三道防線？2非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別是什么？3這三道防線哪道是非特異性免疫，哪道是特異性免疫？（時(shí)間5分鐘。）引導(dǎo)學(xué)生閱讀第97頁的教材看圖并出示課件圖25.8,呼吸道黏膜上的纖毛將病菌掃地出門，以什么形式排出體外？為什么不可以隨地吐痰？人體內(nèi)還有消化道黏膜、尿道黏膜皮膚破了的地方特別容易感染、化膿，為什么？沒有關(guān)系，還有第二道防線。圖25.9吞噬細(xì)胞從哪兒來的？血液中有幾種細(xì)胞？那吞噬細(xì)胞是怎么回事兒？（是白細(xì)胞的一種）吞噬細(xì)胞吞噬病菌時(shí)，自身也會受到損傷，聚集在傷口處，形成膿液。人體的哪些組織器官中分布有吞噬細(xì)胞？狗會經(jīng)常用舌舔傷口，這對傷口的愈合有一定的作用，怎么解釋？外界的病菌很容易進(jìn)入眼內(nèi)，但人很少得眼病，為什么？當(dāng)侵入人體的病菌數(shù)量非常多，毒性又非常大時(shí)，前兩道防線無能為力了，第三道防線就該閃亮登場了。免疫器官有哪些？（課件展示各器官形狀和位置）免疫細(xì)胞指的是淋巴細(xì)胞，是白細(xì)胞的一種。刺激病原體A（）淋巴細(xì)胞產(chǎn)生（抵抗病原體A的特殊蛋白質(zhì)）即（二者結(jié)合）刺激病原體B（）淋巴細(xì)胞產(chǎn)生(抵抗病原體B的特殊蛋白質(zhì))即（二者結(jié)合）抗體、抗原的概念上述圖解中的抗體、抗原分別是什么？得過麻疹的人一般不會再得麻疹，而患過感冒的人還會再患感冒，為什么？1.天花病毒刺激人體的淋巴細(xì)胞能產(chǎn)生抵抗水痘病毒的抗體嗎？2.特異性免疫的概念和特點(diǎn)。3.非特異性免疫的概念和特點(diǎn)完成表格：（出示課件）師生共同完成。（知道。）（不能。）（會出現(xiàn)排斥反應(yīng)。）帶著問題認(rèn)真閱讀，積極思考。看圖思考(痰液)真正理解，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。（沒有了第一道防線的保護(hù)。）（血液）（三種）（唾液中的溶菌酶）（眼淚中的溶菌酶）前半問，仿照書中的天花病毒的例子容易解答，后半問就有點(diǎn)難度了，學(xué)生進(jìn)行大膽的推測后，找到了答案。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活緊密相連的問題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。適時(shí)進(jìn)行行為習(xí)慣教育培養(yǎng)識圖能力。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。用形象的圖形講解，學(xué)生易于理解。適時(shí)地呈現(xiàn)概念，并加以應(yīng)用，與實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生非常想搞清楚、弄明白，激發(fā)學(xué)生的求知欲。出示課件，,師生共同完成下表:非特異性免疫特異性免疫范圍對多種特異物某一異物或抗原特性非專一性專一性形成生來就有的后天形成的作用弱強(qiáng)人體的三道防線第一道防線第二道防線人體的三道防線第一道防線第二道防線第三道防線組成功能組成功能組成功能非特異性免疫特異性免疫免疫概念功能計(jì)劃免疫第一道防線：皮膚和黏膜。第二道防線：人體中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞。第三道防線：免疫器官和免疫細(xì)胞?？贵w：病原體侵入人體后，刺激了淋巴細(xì)胞，淋巴細(xì)胞就會產(chǎn)生抵抗該病原體的特殊蛋白質(zhì)?？乖阂鹑梭w產(chǎn)生抗體的物質(zhì)。七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)評價(jià)細(xì)目自我評價(jià)信息對活動過程的評價(jià)學(xué)生的參與意識合作意識交流與表達(dá)能力查閱和整理資料的能力對活動結(jié)果的評價(jià)收集的資料對所學(xué)的知識的學(xué)習(xí)、理解的幫助是否能說出人體保衛(wèi)自身的三道防線的名稱及功能區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫八、教學(xué)反思本節(jié)“免疫和計(jì)劃免疫”內(nèi)容涉及的概念多，名詞多，又比較抽象，學(xué)生不容易理解。因此教師應(yīng)充分認(rèn)識到教材的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，力求上課時(shí)語言生動、風(fēng)趣、活潑，盡量把抽象的知識形象化和具體化，先從感性的材料入手，然后再上升到理性的高度。在教學(xué)過程中解決這些難點(diǎn)，主要采取了以下措施：首先，通過看圖、閱讀、討論、答題等活動培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、處理信息的能力和表達(dá)交流與合作的能力；其次，整個(gè)教學(xué)過程以形象的圖片，配合教師生動的比喻、舉例，用談話的方式進(jìn)行教學(xué)，使“特異性免疫”“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與日常生活聯(lián)系起來，縮短了抽象知識與學(xué)生之間的距離，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維的能力；最后，利用角色扮演的方法再次調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位，在學(xué)習(xí)集體中展露自己的才華，同時(shí)教師也在角色扮演中對學(xué)生的認(rèn)知過程規(guī)律，認(rèn)知的廣度和深度，以及學(xué)生的個(gè)性特長進(jìn)一步了解。本節(jié)課不足之處在于教