蘇教版生物八年級(jí)下冊(cè) 第22章 第五節(jié) 生物的變異-教案

第五節(jié)生物的變異教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思路教學(xué)

方法

設(shè)計(jì)1．為了使教學(xué)更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把自然界中的普遍存在的現(xiàn)象再現(xiàn)到學(xué)生眼前，特采用多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)。2．為了實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)，便于讓老師捕捉學(xué)生面對(duì)問題時(shí)的真實(shí)想法。采用師生互動(dòng)探討對(duì)比的方式進(jìn)行教學(xué)。課堂

組織

設(shè)計(jì)1．為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,提高學(xué)習(xí)效率，把學(xué)生分成6人一組展開活動(dòng)。

2．在“對(duì)可遺傳的變異和不可遺傳的變異判定時(shí)”由學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組內(nèi)討論；然后組間交流；最后形成結(jié)論。課本內(nèi)容解決措施設(shè)計(jì)生物變異的概念，最后歸納:同種生物的個(gè)體之間存在各種各樣的差異。不同種類、個(gè)體之間的差異普遍存在展示在網(wǎng)絡(luò)上搜集的各種圖片，并進(jìn)行對(duì)比生物變異的類型通過學(xué)生活動(dòng)“找特征、找差異”，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)，其余同學(xué)在座位上仔細(xì)觀察兩位同學(xué)某一性狀上的差異并列舉特征中的可遺傳變異和不可遺傳的變異。能力培養(yǎng)解決措施設(shè)計(jì)比較可遺傳變異和不可遺傳的變異的區(qū)別并闡述產(chǎn)生的原因通過小組查閱相關(guān)資料書籍或網(wǎng)絡(luò)資料后并進(jìn)行合作討論得出結(jié)論情感培養(yǎng)解決措施設(shè)計(jì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)及大自然的熱愛之情。1．人類所用遺傳變異原理培育新品種。2．一組形態(tài)各異的南瓜圖片。3．一句結(jié)束語:大自然是如此的千姿百態(tài)、豐富多彩，那是因?yàn)樯锏淖儺?。二、教材分?/p>

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):

(1).描述生物的變異現(xiàn)象(2).舉例說出生物的變異有遺傳的變異和不能遺傳的變異(3).說明變異的意義(4).變異在實(shí)踐中的應(yīng)用

能力目標(biāo)運(yùn)用生物變異的知識(shí),初步學(xué)會(huì)分析生物的變異現(xiàn)象情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過對(duì)具體變異現(xiàn)象的分析，了解變異的類型以及不同類型的變異產(chǎn)生的原因，使學(xué)生對(duì)遺傳物質(zhì)在生物的遺傳、變異中的作用有較全面的了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過遺傳與變異的相互關(guān)系進(jìn)行辯證觀點(diǎn)的教育。重點(diǎn)：通過對(duì)某一性狀的變異的深入探究，使學(xué)生能夠描述：

1．生物的變異是普遍存在的。

2．生物變異的原因：不同種類、個(gè)體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì)，其次與環(huán)境有關(guān)。

3．生物變異的類型：可遺傳變異(由于遺傳物質(zhì)的改變?cè)斐?；不可遺傳變異(僅由于環(huán)境的改變?cè)斐?。

難點(diǎn)：針對(duì)育種實(shí)例，說明其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)圖片。三、教學(xué)過程

CAI

課件教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)診斷性評(píng)價(jià)第

一

屏1．特征──性狀2．同一性狀的不同表現(xiàn)──相對(duì)性狀3．同種生物的個(gè)體之間存在各種各樣的差異,這種現(xiàn)象叫做生物的變異。1．提供網(wǎng)絡(luò)上搜集的各種圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察并討論

2．根據(jù)學(xué)生小組討論的結(jié)果，教師在黑板上寫板書——生物的變異。玩一玩找差異?(分兩步進(jìn)行)第一步,找網(wǎng)絡(luò)圖片的特征。第二步,找圖片和生活中常見生物有差異的地方。觀察能力合作能力第

二

屏生物變異的原因：首先決定于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同,其次與環(huán)境也有關(guān)系。

教師：導(dǎo)致男同學(xué)和女同學(xué)的頭發(fā)卷曲的原因相同嗎?

學(xué)生分析老師的人工卷發(fā)和學(xué)生生來就有的卷發(fā)的形成原因。

觀察、分析能力。第

二

屏生物變異的類型：

可遺傳變異(由于遺傳物質(zhì)的改變?cè)斐?。

不可遺傳變異(僅由于環(huán)境的改變?cè)斐?。

請(qǐng)學(xué)生判斷以上哪些變異是可以遺傳的?哪些變異是不可以遺傳的?并請(qǐng)分析可遺傳和不可遺傳的原因。

學(xué)生根據(jù)板書列舉的特征分小組討論回答。

學(xué)以致用的能力。第

三

屏

生物性狀的變異是(普遍)存在的。

要求：找出圖片中同種生物的個(gè)體之間存在的差異!

玩一玩

找差異?

學(xué)生觀察四幅圖片并作出描述。

觀察、歸納、總結(jié)的能力。第

四

、

五

屏

1．因?yàn)樯镄誀畹淖儺愂瞧毡榇嬖诘摹?/p>

2．生物性狀的變異是可以遺傳的

3．因?yàn)榄h(huán)境的變化會(huì)影響生物性狀的表現(xiàn)。1．多媒體展示有關(guān)自然界植物、動(dòng)物、微生物的有關(guān)變異的圖片。

1．閱讀圖片的標(biāo)注文字。

2．小組討論回答。再現(xiàn)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力?！?/p>

知識(shí)點(diǎn)過渡

生物的變異有什么意義第

六

屏

生物變異的意義如果沒有可遺傳的變異，就沒有生物對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)如果沒有可遺傳的變異，就不可能產(chǎn)生新的生物類型處理教材能力，由同學(xué)們朗讀。善于用事實(shí)說明問題的能力※

知識(shí)點(diǎn)過渡

老師：針對(duì)自然界生物普遍存在生物變異現(xiàn)象，那么變異在實(shí)踐中有哪些應(yīng)用?第

七屏人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。顯示高產(chǎn)奶牛培育的圖片小組作出高產(chǎn)奶牛培育的科學(xué)解釋分析、運(yùn)用知識(shí)的能力。第

八屏人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。顯示太空椒培育的圖片小組作出太空椒的科學(xué)解釋分析、運(yùn)用知識(shí)的能力。第九屏人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。顯示雜交水稻培育的圖片小組作出雜交水稻的科學(xué)解釋分析、運(yùn)用知識(shí)的能力。

第

十屏總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。1．舉例說出可遺傳變異和不可遺傳變異,并能說出引起兩種變異的原因2．舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制,又受環(huán)境因素的影響3．舉例說出遺傳育種的方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。學(xué)生上臺(tái)展示。識(shí)記、再現(xiàn)知識(shí)的能力。第

十一屏培養(yǎng)熱愛大自然和生物學(xué)的情感。屏顯：1．色彩紛呈的玫瑰花圖片。

2．結(jié)束話：大自然是如此的千姿百態(tài)豐富多彩,那是因?yàn)樯锏淖儺?。欣賞圖片并產(chǎn)生共鳴。熱愛大自然和生物學(xué)的情感。

點(diǎn)評(píng)

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是緊緊圍繞“生物的變異為什么會(huì)普遍存在”這一核心問題展開的。問題的解決，是通過學(xué)生游戲和探究活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并解決問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是順應(yīng)，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。對(duì)于人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種，通過啟發(fā)學(xué)生分析得出結(jié)論，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力。本課在設(shè)計(jì)上符合初中生的心理發(fā)展需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，真正體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體