7 大小多少 教案-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

7大小多少教案-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）7大小多少教案-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容一、教學(xué)內(nèi)容

《7大小多少》是2024-2025學(xué)年語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版教材中的一課。本節(jié)課主要通過具體的實(shí)物和場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較大小、多少的概念，并學(xué)會(huì)運(yùn)用“大小”、“多少”等詞匯進(jìn)行表達(dá)。課程內(nèi)容包括：

1.學(xué)習(xí)“大小多少”的概念，理解“大”與“小”、“多”與“少”的含義；

2.通過觀察圖片，識(shí)別不同物體的大小、數(shù)量差異，并用“大小多少”進(jìn)行描述；

3.學(xué)習(xí)相關(guān)的生字詞，如“大小、多少、多、少”等；

4.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行實(shí)際操作和游戲活動(dòng)，鞏固對(duì)“大小多少”的理解和應(yīng)用。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確理解和運(yùn)用“大小多少”的概念，能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行比較描述，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，通過對(duì)實(shí)物大小的比較，提升邏輯思維和推理能力，能夠自主發(fā)現(xiàn)并總結(jié)大小比較的規(guī)律。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)生能夠了解漢字文化，感受漢字的形態(tài)美，培養(yǎng)對(duì)中華民族文化的認(rèn)同感。

4.實(shí)踐創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂活動(dòng)中積極參與，通過游戲和互動(dòng)，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高解決問題的能力。學(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生正處于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，他們的認(rèn)知發(fā)展水平正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。在知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)大小的基本概念已有初步認(rèn)識(shí)，但尚未形成系統(tǒng)的比較能力。在能力上，學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力正在發(fā)展，能夠識(shí)別并描述一些簡(jiǎn)單物體的特征，但還需進(jìn)一步引導(dǎo)和鍛煉。

在素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，對(duì)于新知識(shí)充滿探索欲望。然而，由于年齡特點(diǎn)，學(xué)生的注意力容易分散，需要通過有趣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引和維持。在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的情況，這可能會(huì)影響他們對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握。

針對(duì)這些特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)需要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，通過形象直觀的教具和生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生建立“大小多少”的概念，并在此基礎(chǔ)上，通過互動(dòng)和游戲，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)他們對(duì)課程內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解“大小多少”的概念，引導(dǎo)學(xué)生理解并運(yùn)用這些概念進(jìn)行描述。

2.情境教學(xué)法：利用實(shí)際物品或圖片，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)大小比較。

3.互動(dòng)討論法：鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂討論中，通過問答和小組交流，提升學(xué)生的參與度和理解力。

教學(xué)手段：

1.多媒體演示：使用PPT或教學(xué)視頻，展示不同大小的物體，增強(qiáng)視覺效果。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用：利用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)大小比較。

3.實(shí)物教具：準(zhǔn)備不同大小的實(shí)物，讓學(xué)生直觀感受大小差異，加深記憶。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：教師通過展示大小不同的物品，如蘋果、球等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并自由發(fā)言，討論這些物品的大小差異。教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引入本節(jié)課的主題“大小多少”。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）教師利用PPT展示教材中的圖片，如不同數(shù)量的水果、動(dòng)物等，講解“大小多少”的概念，讓學(xué)生理解“大”與“小”、“多”與“少”的含義。

（2）教師通過實(shí)際操作，展示大小不同的物品，讓學(xué)生親自感受大小差異，引導(dǎo)學(xué)生用“大小多少”的詞匯進(jìn)行描述。

（3）教師板書生字詞“大小多少”，教授正確的書寫方法，讓學(xué)生跟寫，并解釋這些詞匯在句子中的運(yùn)用。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）教師分發(fā)大小不同的卡片，學(xué)生需要將卡片按照大小順序排列，并在小組內(nèi)分享排列的過程和結(jié)果。

（2）進(jìn)行“找不同”游戲，教師展示多組大小或數(shù)量不同的物品圖片，學(xué)生快速找出不同之處，并用“大小多少”進(jìn)行描述。

（3）學(xué)生分組，每組選擇一些大小不同的物品，如積木、書籍等，自行設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，如“大小排序比賽”，并輪流進(jìn)行游戲。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容舉例回答：

（1）討論“大小多少”在日常生活中的應(yīng)用，舉例回答如：在超市購(gòu)物時(shí)，如何選擇大小合適的商品？

（2）討論在不同場(chǎng)景下，如何用“大小多少”描述事物，舉例回答如：描述一家人身高時(shí)，可以用“爸爸最高，媽媽第二高，我最小”。

（3）討論如何用“大小多少”來(lái)描述班級(jí)內(nèi)的物品或現(xiàn)象，舉例回答如：班級(jí)內(nèi)誰(shuí)的書包最大？誰(shuí)的書最少？

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括“大小多少”的概念、生字詞的書寫和實(shí)際應(yīng)用。教師提問學(xué)生本節(jié)課的重難點(diǎn)，如“如何用‘大小多少’描述不同物品？”學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)“大小多少”在日常生活中的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)“大小多少”的概念后，取得了以下幾方面的效果：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠理解并準(zhǔn)確使用“大小多少”的概念，能夠識(shí)別和比較不同物體的大小和數(shù)量。在課后的小測(cè)驗(yàn)中，學(xué)生能夠正確指出圖片中物品的大小關(guān)系，如“這個(gè)球比那個(gè)球大”或“這些蘋果比那些蘋果多”。

2.語(yǔ)言表達(dá)：學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升，能夠用“大小多少”的詞匯進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。在課堂討論和游戲活動(dòng)中，學(xué)生能夠流暢地表達(dá)自己的觀察和想法，如“我發(fā)現(xiàn)這個(gè)箱子比那個(gè)箱子大很多”。

3.邏輯思維：通過大小比較的活動(dòng)，學(xué)生的邏輯思維能力得到鍛煉。他們能夠根據(jù)大小或數(shù)量對(duì)物品進(jìn)行排序，并在小組討論中能夠邏輯清晰地表達(dá)自己的比較過程。

4.文化理解：學(xué)生對(duì)漢字文化有了更深的了解，通過學(xué)習(xí)生字詞“大小多少”，學(xué)生對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)中華民族的文化傳承有了感性的認(rèn)識(shí)。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生在課堂活動(dòng)中表現(xiàn)出積極參與的態(tài)度，養(yǎng)成了認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在小組活動(dòng)中，學(xué)生能夠積極與同伴交流，共同完成任務(wù)。

6.應(yīng)用能力：學(xué)生在課后能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如，在家庭生活中，學(xué)生能夠幫助家長(zhǎng)比較物品的大小，或者在購(gòu)物時(shí)能夠選擇合適數(shù)量的商品。

7.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)和探究的方法。他們?cè)谡n后能夠自發(fā)地進(jìn)行大小比較的游戲，或者查找相關(guān)的資料，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

8.情感態(tài)度：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生了更加積極的態(tài)度，對(duì)“大小多少”這樣的基礎(chǔ)概念產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課我教授了“大小多少”的概念，通過一系列的教學(xué)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诶斫夂蛻?yīng)用這些概念上取得了顯著的進(jìn)步。以下是我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在設(shè)計(jì)課程時(shí)，我注重了教學(xué)方法的多樣性，希望通過不同的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我使用實(shí)物展示，讓學(xué)生直觀地感受大小差異，這有效地吸引了學(xué)生的注意力。但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于實(shí)物的觀察并不細(xì)致，這提示我在未來(lái)的教學(xué)中需要更加引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胗^察和思考。

在新課講授環(huán)節(jié)，我通過PPT和板書相結(jié)合的方式講解概念，這有助于學(xué)生形象地理解“大小多少”。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在理解上還存在困難，可能是因?yàn)槲抑v解的速度過快或者例子不夠生動(dòng)。下次我會(huì)嘗試放慢講解速度，使用更多貼近學(xué)生生活的例子來(lái)幫助他們理解。

在實(shí)踐活動(dòng)和小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出了很高的參與度，他們能夠積極參與游戲和討論，這讓我感到欣慰。但也有學(xué)生在這個(gè)過程中表現(xiàn)出注意力不集中的情況，我需要進(jìn)一步加強(qiáng)課堂管理，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋來(lái)看，他們對(duì)“大小多少”的概念有了清晰的認(rèn)識(shí)，能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用這些概念進(jìn)行描述。他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維方面都有所提高，這讓我感到非常高興。同時(shí)，學(xué)生們對(duì)漢字文化的興趣也有所增強(qiáng)，這對(duì)他們的文化理解有著積極的影響。

然而，我也注意到在教學(xué)過程中存在一些問題。比如，有些學(xué)生在書寫生字詞時(shí)仍然存在困難，這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)谡n堂上沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在課后安排一些額外的練習(xí)時(shí)間，幫助他們鞏固所學(xué)。

針對(duì)教學(xué)中存在的問題和不足，我將采取以下措施進(jìn)行改進(jìn)：

1.在課堂上更加注重個(gè)別輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

2.增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與到課堂討論和活動(dòng)中來(lái)。

3.使用更多的教學(xué)資源，如視頻、音頻等，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.加強(qiáng)課堂管理，確保學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)，提高課堂效率。典型例題講解例題1：觀察下面的圖片，用“大小多少”描述圖片中的物品。

圖片內(nèi)容：一個(gè)大蘋果和一個(gè)小蘋果

答案：這個(gè)蘋果比那個(gè)蘋果大。

例題2：請(qǐng)將下面的物品按照從大到小的順序排列。

物品：大象、老鼠、貓

答案：大象>貓>老鼠

例題3：下面哪些物品是“多”，哪些是“少”？請(qǐng)分類。

物品：三只鳥、五朵花、兩個(gè)太陽(yáng)

答案：多：五朵花；少：三只鳥、兩個(gè)太陽(yáng)

例題4：小華有5個(gè)橘子，小明有3個(gè)橘子，請(qǐng)問誰(shuí)的水果多？多多少個(gè)？

答案：小華的水果多，多2個(gè)。

例題5：在下面的句子中，用“大小多少”填空。

（1）這個(gè)箱子比那個(gè)箱子______。

（2）小貓比小狗______。

（3）教室里的桌子比家里的桌子__