23 范進(jìn)中舉2024-2025學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（河北專版）

23范進(jìn)中舉2024-2025學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（河北專版）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）23范進(jìn)中舉2024-2025學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（河北專版）設(shè)計(jì)意圖本章節(jié)旨在通過深入分析《儒林外史》中“范進(jìn)中舉”這一經(jīng)典故事，幫助九年級(jí)學(xué)生理解古代科舉制度對(duì)個(gè)人命運(yùn)的影響，以及作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握文學(xué)鑒賞的基本方法，培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)提升學(xué)生的閱讀理解能力、批判性思維和表達(dá)能力，為高中階段的文學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析范進(jìn)的言行，提高學(xué)生理解古典文學(xué)作品中人物形象的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生探討科舉制度對(duì)個(gè)體及社會(huì)的影響，培養(yǎng)批判性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解古代科舉文化背景，增強(qiáng)文化自覺和民族自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：指導(dǎo)學(xué)生欣賞經(jīng)典文學(xué)作品，提升審美情趣和文學(xué)創(chuàng)造力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解并分析范進(jìn)中舉的故事情節(jié)，把握人物形象特點(diǎn)。

②掌握《儒林外史》的文學(xué)背景及作者吳敬梓的創(chuàng)作意圖。

③學(xué)習(xí)并運(yùn)用文學(xué)鑒賞的方法，對(duì)作品進(jìn)行深入解讀。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入探討范進(jìn)中舉背后的社會(huì)意義，理解科舉制度對(duì)個(gè)人命運(yùn)的影響。

②分析范進(jìn)的悲劇性與當(dāng)時(shí)社會(huì)的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)批判性思維。

③結(jié)合時(shí)代背景，理解作品中的諷刺手法及其對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

①采用講授法，講解范進(jìn)中舉的故事情節(jié)及人物形象，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

②實(shí)施討論法，組織學(xué)生針對(duì)范進(jìn)中舉的社會(huì)意義進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思考。

③運(yùn)用案例分析法，通過分析范進(jìn)的命運(yùn)變遷，幫助學(xué)生理解科舉制度對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響。

2.教學(xué)手段

①利用多媒體設(shè)備播放《儒林外史》相關(guān)視頻片段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的直觀感受。

②使用教學(xué)軟件展示《儒林外史》的文學(xué)背景資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。

③利用互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生提供更多關(guān)于吳敬梓及其作品的深入閱讀材料，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

通過向?qū)W生展示《儒林外史》的封面和簡(jiǎn)介，引發(fā)學(xué)生對(duì)作品的好奇心。接著簡(jiǎn)要介紹吳敬梓及其創(chuàng)作背景，然后提出本課主題“范進(jìn)中舉”，讓學(xué)生思考：范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人物？他的中舉對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)有何影響？

2.新課講授（15分鐘）

①分析范進(jìn)中舉的故事情節(jié)，講解范進(jìn)的形象特點(diǎn)，如他的執(zhí)著、虛榮和悲劇命運(yùn)。

②深入探討范進(jìn)中舉背后的社會(huì)意義，引導(dǎo)學(xué)生理解科舉制度對(duì)個(gè)人命運(yùn)的影響，以及作品對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的諷刺。

③結(jié)合時(shí)代背景，講解吳敬梓創(chuàng)作《儒林外史》的意圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作品在文學(xué)史上的地位。

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

①讓學(xué)生分角色朗讀《范進(jìn)中舉》的精彩片段，體驗(yàn)人物情感，提高閱讀理解能力。

②組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬范進(jìn)中舉后的場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

③邀請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)范進(jìn)這個(gè)人物的理解，以及對(duì)科舉制度的看法。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

①讓學(xué)生分組討論：范進(jìn)的悲劇命運(yùn)是由什么原因造成的？

示例回答：范進(jìn)的悲劇命運(yùn)主要由科舉制度和個(gè)人品質(zhì)共同造成，他過于追求功名利祿，忽視了個(gè)人的道德修養(yǎng)。

②討論作品對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的諷刺意義，舉例說明。

示例回答：作品中通過范進(jìn)中舉這一事件，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)功名利祿的過分追求，以及科舉制度對(duì)人才的束縛。

③讓學(xué)生思考：如果你生活在范進(jìn)的時(shí)代，你會(huì)如何面對(duì)科舉制度？

示例回答：我會(huì)盡力在科舉制度下取得功名，但同時(shí)注重個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng)，不讓自己成為制度的犧牲品。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行回顧，強(qiáng)調(diào)范進(jìn)中舉這一事件在文學(xué)史上的意義，以及作品對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的批判。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度對(duì)個(gè)人命運(yùn)的影響，并鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中樹立正確的價(jià)值觀，注重個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

《儒林外史》作為一部經(jīng)典的諷刺小說，其內(nèi)容豐富，背景深厚，以下是與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

-吳敬梓生平介紹：介紹吳敬梓的生平事跡，包括其家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷和創(chuàng)作生涯，幫助學(xué)生更深入地理解作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

-《儒林外史》其他章節(jié)選讀：推薦《儒林外史》中其他具有代表性的章節(jié)，如《王冕畫荷》、《杜少卿辭官》等，讓學(xué)生更全面地了解作品的全貌。

-科舉制度的發(fā)展歷程：梳理中國(guó)古代科舉制度的發(fā)展脈絡(luò)，包括科舉制度的起源、演變及其對(duì)歷史的影響。

-相關(guān)歷史背景資料：提供明清時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治文化背景資料，幫助學(xué)生理解作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

-《儒林外史》的藝術(shù)特色：分析《儒林外史》的藝術(shù)特色，如人物塑造、故事敘述、諷刺手法等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.拓展建議

-閱讀原著：《儒林外史》原著是理解作品的最佳途徑，建議學(xué)生利用課后時(shí)間閱讀原著，深入體會(huì)作品的魅力。

-觀看影視改編：鼓勵(lì)學(xué)生觀看根據(jù)《儒林外史》改編的影視作品，如電視劇、電影等，對(duì)比原著與改編作品，分析其異同。

-開展研究性學(xué)習(xí)：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，選擇《儒林外史》中的某一主題或人物進(jìn)行深入探究，撰寫研究報(bào)告。

-參與角色扮演：讓學(xué)生參與《儒林外史》中的角色扮演活動(dòng)，通過親身體驗(yàn)，加深對(duì)人物形象和故事情節(jié)的理解。

-比較閱讀：將《儒林外史》與其他同時(shí)期的文學(xué)作品進(jìn)行比較閱讀，如《紅樓夢(mèng)》、《聊齋志異》等，分析不同作品的藝術(shù)特色和社會(huì)意義。

-訪問博物館或歷史遺址：如果條件允許，可以組織學(xué)生訪問博物館或歷史遺址，了解明清時(shí)期的歷史文化背景。

-開展讀書會(huì)：定期舉辦讀書會(huì)，讓學(xué)生分享閱讀《儒林外史》的心得體會(huì)，相互交流學(xué)習(xí)。

-創(chuàng)作改編作品：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作《儒林外史》的改編作品，如短劇、漫畫等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。

-參與學(xué)術(shù)講座：邀請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行《儒林外史》的學(xué)術(shù)講座，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)直接聽取專業(yè)意見，拓寬知識(shí)視野。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.故事情節(jié)分析

①范進(jìn)的生平背景：介紹范進(jìn)的出身、性格及其對(duì)科舉的追求。

②范進(jìn)中舉的過程：詳細(xì)講述范進(jìn)如何通過科舉考試，以及中舉后的社會(huì)反應(yīng)。

③范進(jìn)中舉后的變化：分析范進(jìn)中舉后個(gè)人命運(yùn)的變化及其對(duì)周圍人物的影響。

2.人物形象塑造

①范進(jìn)的性格特點(diǎn)：探討范進(jìn)的執(zhí)著、虛榮、勢(shì)利等性格特征。

②其他人物形象：分析胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人物形象，以及他們與范進(jìn)的關(guān)系。

③人物之間的互動(dòng)：描述范進(jìn)與胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人物的互動(dòng)，展現(xiàn)人物之間的性格沖突和社會(huì)關(guān)系。

3.社會(huì)背景與諷刺意義

①科舉制度的影響：討論科舉制度對(duì)范進(jìn)個(gè)人命運(yùn)及社會(huì)風(fēng)氣的塑造。

②社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映：分析作品如何通過范進(jìn)的故事反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問題。

③諷刺手法的運(yùn)用：探討吳敬梓如何運(yùn)用諷刺手法揭露社會(huì)矛盾和批判不良風(fēng)氣。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試通過角色扮演的方式讓學(xué)生更加深入地理解人物性格和故事情節(jié)，這種方法激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.我引入了多媒體教學(xué)手段，通過展示《儒林外史》的插圖和相關(guān)歷史背景資料，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，幫助學(xué)生更好地理解作品內(nèi)容。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論時(shí)，部分學(xué)生參與度不高，討論效果不如預(yù)期。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到對(duì)于一些文學(xué)鑒賞和批判性思維的培養(yǎng)，可能過于依賴講授法，而忽略了學(xué)生的主動(dòng)探索和實(shí)踐。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我反思自己在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)可能過于注重結(jié)果，而沒有充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和個(gè)人努力。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)小組討論參與度不高的問題，我將在今后的教學(xué)中設(shè)置更具挑戰(zhàn)性和互動(dòng)性的討論題目，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)小組討論過程的監(jiān)控和引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與。

2.為了克服教學(xué)方法上過于依賴講授法的弊端，我將增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，比如通過設(shè)置文學(xué)鑒賞工作坊，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主分析文本，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我將更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度和思維能力的提升。我會(huì)引入更多形成性評(píng)價(jià)方法，如學(xué)習(xí)日志、同伴評(píng)價(jià)等，以全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。典型例題講解例題一：分析范進(jìn)中舉后，胡屠戶對(duì)其態(tài)度的變化，并探討這種變化反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的哪種風(fēng)氣。

答案：范進(jìn)中舉后，胡屠戶的態(tài)度從原來的輕視和嘲諷轉(zhuǎn)變?yōu)楣Ь春头暧＿@種變化反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)功名利祿的崇拜和對(duì)科舉制度的過分重視。

例題二：描述范進(jìn)在得知自己中舉后的心理變化，并分析這種變化對(duì)范進(jìn)個(gè)人命運(yùn)的影響。

答案：范進(jìn)在得知自己中舉后，心理上經(jīng)歷了從驚喜到狂喜再到冷靜的過程。這種變化使得范進(jìn)更加堅(jiān)定了對(duì)科舉的追求，但也讓他更加清楚地認(rèn)識(shí)到科舉制度對(duì)個(gè)人命運(yùn)的束縛。

例題三：討論《儒林外史》中科舉制度對(duì)人物命運(yùn)的塑造，以范進(jìn)為例。

答案：科舉制度在《儒林外史》中對(duì)人物命運(yùn)有著深遠(yuǎn)的影響。以范進(jìn)為例，他的命運(yùn)幾乎完全被科舉制度所左右，中舉前后他的社會(huì)地位和人際關(guān)系發(fā)生了翻天覆地的變化。

例題四：分析《儒林外史》中范進(jìn)中舉這一事件對(duì)社會(huì)風(fēng)氣的諷刺意義。

答案：《儒林外史》通過范進(jìn)中舉這一事件，諷刺了當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)功名利祿的盲目追求，以及科舉制度對(duì)人才的扭曲。范進(jìn)中舉后，人們對(duì)他的態(tài)度變化反映了社會(huì)風(fēng)氣的虛偽和勢(shì)利。

例題五：結(jié)合《儒林外史》中的其他人物，探討科舉制度對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響。

答案：《儒林外史》中的其他人物如周進(jìn)、王冕等，也展現(xiàn)了科舉制度對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響。周進(jìn)的悲劇命運(yùn)揭示了科舉制度對(duì)人才的摧殘，而王冕的清高則反映了科舉制度下知識(shí)分子的不同選擇。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

在本節(jié)課中，我們深入分析了《儒林外史》中的“范進(jìn)中舉”這一經(jīng)典故事。我們探討了范進(jìn)的悲劇命運(yùn)、科舉制度對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響，以及吳敬梓通過這部作品所表達(dá)的諷刺意圖。通過討論和實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)古代科舉制度有了更深刻的理解，也對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力有了顯著提升。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.請(qǐng)簡(jiǎn)述范進(jìn)中舉的故事情節(jié)，并分析范進(jìn)的性格特點(diǎn)。

2.結(jié)合作品內(nèi)容，討論科舉制度對(duì)范進(jìn)命運(yùn)的影響。

3.《儒林外史》中，范進(jìn)中舉后胡屠戶的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？這一變化反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的哪種風(fēng)氣？

4.請(qǐng)舉例說明《儒林外史》中科舉制度對(duì)其他人物命運(yùn)的影響。

5.你認(rèn)為《儒林外史》對(duì)當(dāng)代社會(huì)有何啟示？請(qǐng)結(jié)合作品內(nèi)容和個(gè)人理解，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

檢測(cè)答案：

1.范進(jìn)中舉的故事情節(jié)是范進(jìn)經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的科舉考試，最終在老年時(shí)中舉。他的性格特點(diǎn)包括執(zhí)著、虛榮和勢(shì)利。

2.科舉制度對(duì)范進(jìn)命運(yùn)的影響體現(xiàn)在，范進(jìn)中舉前后，他的社會(huì)地位、人際關(guān)系和生活狀態(tài)發(fā)生了巨