第4課《次北固山下》教案 2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第4課《次北固山下》教案2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文七年級上冊《次北固山下》為教學內容，結合學生年齡特點和認知水平，以培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情趣為目標。課程設計以課文為核心，通過導入、文本解析、拓展延伸、總結反饋四個環(huán)節(jié)，引導學生深入理解詩歌內容，感受作者情感，培養(yǎng)鑒賞能力。同時，注重激發(fā)學生興趣，提高課堂互動性，使學生在輕松愉快的氛圍中學習。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標包括：1.語言建構與運用：通過解讀《次北固山下》，培養(yǎng)學生準確理解詩歌語言的能力，提升表達和書寫技巧。2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入思考詩歌內涵，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維。3.文化傳承與理解：通過詩歌的學習，增進學生對傳統(tǒng)文化的認識，理解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對詩歌美的感知、鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。教學難點與重點1.教學重點

-詩歌內容的理解：《次北固山下》中描繪的自然景色、情感表達和哲理寓意是本節(jié)課的核心內容。教師需要引導學生深入理解“潮平兩岸闊，風正一帆懸”等句子的含義，以及詩人對自然景色的描繪與情感抒發(fā)的關系。

-詩歌鑒賞技巧：教授學生如何從語言、修辭、結構等方面鑒賞詩歌，如識別并分析詩中的意象、對仗、押韻等技巧，提升學生的文學鑒賞能力。

2.教學難點

-詩歌的情感把握：理解詩人在《次北固山下》中表達的情感是本節(jié)課的難點之一。學生可能難以把握詩人對自然景色的贊美和對人生哲理的感悟之間的內在聯(lián)系。例如，教師需要解釋“海日生殘夜，江春入舊年”所蘊含的哲理，幫助學生體會詩人的情感變化。

-詩歌的背誦默寫：由于古詩文的語言特點和現(xiàn)代漢語的差異，學生可能在背誦和默寫時遇到困難。如《次北固山下》中的“闊、懸、殘”等字的書寫和發(fā)音，教師需要通過反復領讀、個別輔導等方式幫助學生突破這些難點。教學資源-硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備

-軟件資源：PPT課件、教學視頻

-課程平臺：學校在線教學平臺

-信息化資源：古詩文朗讀音頻、詩歌鑒賞文章

-教學手段：板書、討論、小組合作、問答互動教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示北固山的圖片，詢問學生對山的了解，激發(fā)學生對課文的好奇心。

-回顧舊知：回顧上一課學習的古詩內容，引導學生思考古詩中的自然描寫和情感表達。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：

-介紹詩人王灣及其創(chuàng)作背景。

-分析《次北固山下》的詩意結構，解釋各句的意義。

-著重講解“潮平兩岸闊，風正一帆懸”等句子的意象和修辭手法。

-舉例說明：

-通過對比不同詩句中的自然意象，說明詩人如何通過描寫自然景色來表達情感。

-用生活中的實例幫助學生理解“海日生殘夜，江春入舊年”所蘊含的哲理。

-互動探究：

-分組討論詩歌中的對仗和押韻技巧。

-讓學生分享自己對詩歌的理解和感受。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

-讓學生自行朗讀并背誦《次北固山下》。

-完成關于詩歌內容的選擇題和填空題。

-教師指導：

-對學生的背誦進行個別輔導，糾正發(fā)音和書寫錯誤。

-檢查學生的練習題，對錯誤進行講解和糾正。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-展示其他古人對北固山的描寫，讓學生對比分析。

-引導學生思考如何將詩歌中的情感和哲理應用到現(xiàn)實生活中。

5.總結反饋（約5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內容，強調詩歌的審美價值和人生哲理。

-邀請學生分享學習心得，教師給予點評和鼓勵。學生學習效果1.語言建構與運用：學生能夠準確理解《次北固山下》中的詩句，掌握了詩歌中的意象、對仗、押韻等修辭手法，提高了對古詩文語言的鑒賞能力。在課后的小測驗中，學生能夠正確書寫和背誦詩歌，顯示出對詩歌的記憶和理解有所增強。

2.思維發(fā)展與提升：學生在分析詩歌內容時，能夠聯(lián)系自己的生活經驗，對詩中的自然景色和人生哲理有了自己的理解和感悟。在小組討論中，學生能夠提出獨到的見解，展現(xiàn)出批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：學生通過學習《次北固山下》，對中華民族的傳統(tǒng)文化有了更深的認識。他們能夠理解古詩文的魅力，增強了對傳統(tǒng)文化的自豪感和傳承意識。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學生在教師的引導下，能夠感受到《次北固山下》的審美價值，對詩歌的美有了更敏銳的感知。部分學生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，將所學知識應用到實踐中，創(chuàng)造出了具有個人特色的文學作品。

5.情感態(tài)度與價值觀：學生在學習詩歌的過程中，體驗到了古詩文的情感魅力，對自然和人生有了更深刻的感悟。他們在分享學習心得時，表現(xiàn)出對美好生活的向往和對人生價值的思考。

6.學習策略與方法：學生在教師的指導下，學會了如何通過朗讀、背誦、討論等學習策略來提高學習效率。他們能夠運用這些策略，自主探究其他古詩文，提高了學習古詩文的興趣和能力。

7.團隊協(xié)作與溝通：在小組合作和課堂討論中，學生學會了如何與他人有效溝通，尊重他人的觀點，協(xié)作完成任務。他們的團隊協(xié)作能力和溝通技巧得到了提升。課堂1.課堂評價：

-提問：在教學過程中，通過設計開放性問題，激發(fā)學生的思考，如“你認為詩人在《次北固山下》中想要表達什么樣的情感？”“詩句中的自然景象與詩人的情感有何關聯(lián)？”通過學生的回答，評估他們對詩歌內容的理解和分析能力。

-觀察：在小組討論和課堂互動中，觀察學生的參與程度、合作情況和表達觀點的能力，了解他們在學習過程中的投入度和學習態(tài)度。

-測試：在課程結束時，進行小測驗，測試學生對詩歌的記憶、理解和應用能力。通過測試結果，分析學生對課程內容的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生的疑惑和問題。

2.作業(yè)評價：

-批改：對學生的書面作業(yè)進行仔細批改，關注學生對詩句的理解、分析和書寫是否準確，評價他們是否能正確運用詩歌鑒賞的技巧。

-點評：在作業(yè)批改后，對學生的作業(yè)進行集體點評，指出共性問題，如對詩句的理解偏差、書寫錯誤等，并提供正確的示范。

-反饋：通過作業(yè)反饋，鼓勵學生繼續(xù)努力，特別是對那些有所進步的學生給予表揚，對表現(xiàn)不佳的學生提出改進建議，幫助他們找到提高的方向。

-鼓勵：在作業(yè)評價中，注重鼓勵學生的創(chuàng)新思維和個性化表達，激發(fā)他們對古詩文學習的興趣，增強自信心。

-追蹤：對學生的作業(yè)情況進行追蹤，對連續(xù)出現(xiàn)問題的學生進行個別輔導，確保每個學生都能夠跟上課程的進度，提高學習效果。板書設計1.詩歌結構及主題

①詩歌標題《次北固山下》

②詩歌作者王灣

③詩歌主題：對自然景色的贊美及人生哲理的感悟

2.重點詞語解析

①“潮平兩岸闊”：潮水退去，兩岸顯得寬闊

②“風正一帆懸”：順風，帆船懸掛著帆

③“海日生殘夜”：海上的太陽在殘余的夜晚升起

3.修辭手法及意象

①對仗：“潮平兩岸闊，風正一帆懸”

②押韻：“闊”、“懸”