2024年統編語文七年級上冊第1單元 2《濟南的冬天》核心素養(yǎng)教案

2濟南的冬天1．繼續(xù)訓練朗讀，掌握標出重音和停連的要領，有感情地朗讀課文，體會濟南的冬天的美。(語言運用)2．學習課文抓住景物特點進行描寫的方法，體會景物描寫中融入的作者的情感。(語言運用、思維能力)3．品味課文精美的語言，學習比喻和比擬的修辭手法。(語言運用、審美創(chuàng)造)4．感受作者對濟南的熱愛和贊美之情，激發(fā)對祖國河山的熱愛之情。(文化自信)第1課時一、導入新課學校計劃開展一次以“相約老舍，品味濟南”為主題的研學旅行課程，引領師生感受濟南這座歷史文化名城的人文精神。為了規(guī)劃研學行程，班級決定按老舍先生的《濟南的冬天》一文進行研學考察?，F在，讓我們跟著老舍先生，走進山東濟南，循著名人足跡，開啟研學考察之旅吧！二、教學新課學習任務一：前期籌備，感知“溫晴”1．旅程即將啟程，為此，我們有四位同學提前準備了一些攻略。請同學們朗讀課文，根據課文內容做好評估，你將采納誰的意見？A．要多帶一些帽子和圍巾，防止被寒風刮傷。B．要多帶一些眼鏡和口罩，防止被大霧擋住眼睛。C．要多帶一些羽絨服，防止因寒冷被凍壞身體。D．要多帶一些防曬霜，防止被太陽曬傷。明確：都不采納，請仔細閱讀第一自然段，尋找答案?！霸诒敝袊亩?，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。”這句話是全文的中心句，其中“溫晴”是濟南冬天最主要的特點。溫，是相對于嚴寒或酷熱而言，氣溫宜人；晴，則是相對于陰而言，不僅指天氣的晴朗，而且有色彩，鮮明而不單調。2．作者是如何引出濟南的冬天“溫晴”這一特點的？明確：作者是通過三組對比突出的：北平(大風)與濟南(無風聲)，倫敦(無日光)與濟南(響晴)，熱帶(日光毒辣)與濟南(溫晴)。學習任務二：實地訪學，探尋“溫晴”1．濟南有哪些代表景點可以游覽呢？請同學們快速瀏覽《濟南的冬天》這篇文章，找出我們即將考察的景點，并做好記錄。預設：學習任務單濟南的景點景點特色第2段：濟南的老城有山有水，暖和安適、理想境界第3段：陽光朗照下的山可愛、溫暖第4段：薄雪覆蓋下的山小山秀氣、雪色迷人第5段：城外的遠山淡雅第6段：濟南的水暖、綠、清亮按句式回答：我將這個景點命名為____________，這個景點的特色是________________。預設：我將這個景點命名為濟南老城(古韻泉城)，這個景點的特色是山水相依、泉水悠悠、山影斑駁，有無盡的生命力和溫馨的氛圍。正是這份山水交融的寧靜與和諧，孕育了一個溫暖安適的理想世界。游歷其中，仿佛置身于詩畫之中，感受著歷史與自然的完美融合，讓人不禁贊嘆這桃花源般的人間仙境。(另有搖籃小山、薄雪秀山、水墨遠山、空靈水晶)2．請同學們思考，作者筆下的這些景點之間有什么順序關系？預設：第2段濟南老城，總寫濟南老城有山有水，概括出冬天的濟南是一個“暖和安適”的“理想的境界”。接下來第3、4、5段分寫冬天的山：先寫搖籃小山(陽光朗照下的山)，次寫薄雪秀山(薄雪覆蓋下的山)，再寫水墨遠山(城外遠山)。第6段寫空靈水晶(濟南冬天的水)?？偡株P系(整體到局部的邏輯順序)。3．你最喜歡濟南冬天的哪個景點？請你根據自己的理解，結合上節(jié)課學習的朗讀技巧，設計朗讀方案，讀一讀這些句子。要求：標注重音和停連；體會作者的情感，讀出感情。預設：(1)濟南老城朗讀：設若單單是有陽光，那也算不了出奇。請∧閉上眼想：一個老城，有山∧有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？(2)搖籃小山朗讀：小山∧整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點兒口兒?！倪@一圈小山∧在冬天特別可愛，⌒好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們全安靜不動地∧低聲地說：“你們放心吧，這兒∧準保暖和?！薄姓娴?，濟南的人們⌒在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，⌒心中便覺得有了著落，⌒有了依靠。他們由天上看到山上，⌒便不覺地想起：“明天⌒也許就是春天了吧？這樣的溫暖，⌒今天夜里山草也許就綠起來了吧？”就是這點兒幻想不能一時實現，⌒他們也并不著急，⌒因為⌒有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！(3)薄雪秀山朗讀：山尖∧全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點兒，有的地方∧草色還露著；這樣，一道兒白，⌒一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，⌒叫你希望看見一點兒∧更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。(4)水墨遠山朗讀：古老的濟南，城內那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。(5)空靈水晶朗讀：那水呢，不但不結冰，反倒在綠藻上冒著點兒熱氣。水藻∧真綠，把終年貯蓄的綠色∧全拿出來了。⌒天兒越晴，水藻越綠，就憑著這些∧綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳∧還要在水里∧照個影兒呢?？窗?，由澄清的河水∧慢慢往上看吧，空中，⌒半空中，⌒天上，自上而下∧全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的∧是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂、黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影。每位朗讀的同學(至多四位)選取文中的景點之一，朗讀完自己選取的內容后，其他同學可以提問，例如：①你在朗讀時對哪些詞匯或短語特別加重了語氣？為什么？②你在朗讀時有什么特別的感受嗎？小結：朗讀技巧主要包括標注重音、停連，體會作者情感，并通過聲音的起伏、重音等表達出來。同時，注意語音準確、語速適中、停頓合理，使朗讀流暢自然，富有感染力。通過這樣的朗讀，我們能夠更好地理解文章內容，體會作者情感。三、板書設計

第2課時一、教學新課學習任務一：文字品鑒，體驗“溫晴”1．經過考察，我們發(fā)現濟南冬天的山水確實是充滿了詩情畫意。請同學們默讀課文第2～6自然段，選擇其中一處景點，說一說作者運用了什么手法將濟南冬天的山水描寫得這樣美？提示：可以從擬人、比喻、動詞使用、色彩描摹等角度賞析。(引導學生參讀課本“比擬”修辭。)按句式回答：我選的景點是________，作者運用了________手法，寫出了________特點或表達了________感情。預設：(1)我選的景點是濟南老城作者運用了擬人的修辭手法，把山水比作人，具有人的動作——“睡著”和“喚醒”，增添了趣味性，創(chuàng)造出一種優(yōu)美、溫馨的意境。(2)我選的景點是搖籃小山作者運用了擬人的修辭手法，把濟南和小山分別當作一個小嬰孩和溫柔的看護者，寫出濟南與小山間相互依存、親密無間的情狀，賦予小山和濟南以溫情，表達了作者對濟南的冬天的喜愛之情。作者運用側面描寫，“真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠”用人們的感受、心理活動來凸顯小山的可愛。(3)我選的景點是薄雪秀山作者在寫雪景時主要按從高到低的空間順序，即山上、山尖、山坡、山腰的空間順序層層鋪寫，將雪的光、色、態(tài)一一展現出來，這就把一山之景寫得層次清晰，色彩斑駁，富有動感。作者在寫雪景時運用了色彩搭配的手法?！吧缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白的雪與暗黃的草，組成彩色的美景。作者在寫雪景時運用了多種手法。“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚”，以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；運用比喻的修辭手法，用“花衣”比喻山坡上斑斕的色彩；運用擬人的修辭手法，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點兒薄雪好像忽然害了羞”，寫出動人的雪態(tài)。(4)我選的景點是水墨遠山作者運用了對比烘托的手法描繪了城外遠山，用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”。作者還運用了擬人的修辭手法，“臥”字將小村莊和雪人格化，既與前面的“暖和安適地睡著”相照應，又寫出遠看的小村莊雪后的情景，與后面的“小水墨畫”一起，烘托出恬淡安逸的氛圍，富有詩情畫意。(5)我選的景點是空靈水晶作者運用了擬人的修辭手法，水不但有了生命，而且是有感情的。還將垂柳人格化，手法巧妙，沒有直接寫天氣的暖和，但讓人感受到了溫暖。作者使用兒化音，韻味十足，給人喜愛、親切之感，突出了濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意。作者運用了比喻的修辭手法，“整個的是塊空靈的藍水晶”，把冬天的濟南比作藍水晶，寫出了冬天的濟南給人清亮、空靈的感覺。2．歸納寫法。本文主要運用了哪些寫作手法？明確：①布局清晰，層次井然。②妙用修辭，生動貼切。③情景交融，情真意切。④選詞精妙，自然活潑。學習任務二：創(chuàng)意展現，抒寫“溫晴”1．冬天的濟南在作者的眼中是個“理想的境界”，他為什么會有這樣的感受？濟南地處中國北方，真如老舍先生所寫的那么溫暖嗎？結合以下三則助讀資料，談談你的理解。濟南的冬季氣候濟南市處在不同大氣環(huán)流控制之下，構成了春暖、夏熱、秋爽、冬冷四季變化分明的氣候。濟南冬季長達136～157天，一般在11月上旬至次年3月下旬。冬季亞洲大陸北部形成了蒙古高壓，濟南被極地大陸氣團所控制，常受北方冷空氣侵襲，寒冷晴朗，雨雪較少，多偏北風。冬季最冷月平均氣溫在零攝氏度以下，極端最低溫度在零下十四攝氏度左右。寫作背景老舍1924年只身應聘去英國倫敦大學東方學院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會和沒有家一樣感到寂苦。”為了結束這“沒有家”的孤寂生活，他終于在1929年夏動身回國，但因路費不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應邀到山東濟南齊魯大學任文學院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強烈的愛國之情，寫下了《濟南的冬天》。老舍《吊濟南》從民國十九年七月到二十三年秋初，我整整地在濟南住過四載。在那里，我有了第一個小孩，即起名為“濟”。在那里，我交下不少的朋友：無論什么時候我從那里過，總有人笑臉地招呼我；無論我到何處去，那里總有人惦念著我。在那里，我寫成了《大明湖》《貓城記》《離婚》《牛天賜傳》，和收在《趕集》里的那十幾個短篇。在那里，我努力地創(chuàng)作，快活地休息……四年雖短，但是一氣住下來，于是事與事的聯系，人與人的交往，快樂與悲苦的代換，便鮮明地在這一生里自成一段落，深深地印刻在心中；時短情長，濟南就成了我的第二故鄉(xiāng)。預設：山水本是無情物，是誰賦予濟南的山山水水無限的情意，是老舍。作者說濟南是“理想中的境界”“溫晴”的“寶地”，既是長期生活在寒冷的北京的老舍對濟南的真實感受，更是一個漂泊在外的游子回到祖國懷抱的真實感受。文中的濟南可能是一種理想狀態(tài)，濟南冬天的“溫晴”，正是老舍內心的“溫情”的映射，傾注了老舍對濟南的冬天的喜愛。2．隨著研學考察之旅的圓滿結束，相信同學們不僅被濟南冬天的美景所吸引，還感受到了這座城市濃濃的情意。請你根據自己的閱讀體驗，用“濟南的冬天美，美在____________”的句式，說說你對濟南冬天的理解。預設：(1)濟南的冬天美，美在溫晴的天氣，沒有呼呼的風聲，沒有濃重慘淡的灰霧，沒有毒辣辣的烈日，是響晴的寶地。(2)濟南的冬天美，美在陽光朗照的小山溫暖可愛，像個小搖籃；美在薄雪覆蓋的小山秀美迷人，像位害羞的少女；美在城外的遠山素淡雅致，像幅小水墨畫。(3)濟南的冬天美，美在小雪點染后的山色，樹尖上頂著白雪，好像日本看護婦；山尖上的白雪，好似給藍天鑲上一道銀邊；山坡上白雪黃草組成彩色美景，又像是給山們穿上一件花衣；山腰上的雪被陽光斜射，好像害了羞，微露粉色。(4)濟南的冬天美，美在清亮透綠的水，它冒著點兒熱氣，水藻更綠，與碧藍的晴空交相輝映，像塊藍水晶，蘊蓄蓬勃生機，充滿溫情。(5)濟南的冬天美，美在秀美的睡態(tài)，它“在藍天下很暖和安適地睡著”，多么美妙的理想境界！二、研學小結在“相約老舍，品味濟南”研學活動中，我們深入學習了《濟南的冬天》，領略了濟南冬日的獨特韻味，并學會了品味作者的情感與景物的韻味。同學們通過朗讀、分析文章布局和品味文章語言，感受到了老舍筆下濟南的溫晴與詩情