3 現(xiàn)代詩二首 花牛歌（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊

3現(xiàn)代詩二首花牛歌（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析“3現(xiàn)代詩二首花牛歌（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊”本節(jié)課選自四年級上冊第二單元，主要學(xué)習(xí)兩首現(xiàn)代詩《花牛歌》。詩歌以生動(dòng)的想象和淺顯的語言描繪了花牛在草地上的悠閑生活，體現(xiàn)了詩人對自由、美好生活的向往。本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高詩歌鑒賞能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的美，激發(fā)學(xué)生的想象力。教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過品詞析句，感受現(xiàn)代詩的語言魅力；培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在朗讀、欣賞詩歌的過程中，體驗(yàn)美的情感，激發(fā)創(chuàng)造潛能；發(fā)展思維品質(zhì)，通過比較、聯(lián)想等思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)涵；增強(qiáng)文化理解與傳承意識，讓學(xué)生了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，感受詩歌中的傳統(tǒng)文化元素。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠在實(shí)踐中提升自身的核心素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解現(xiàn)代詩的基本特點(diǎn)：通過《花牛歌》的教學(xué)，使學(xué)生了解現(xiàn)代詩的形式自由、語言簡潔、情感真摯的特點(diǎn)，重點(diǎn)分析詩中的比喻、擬人等修辭手法，如“花牛在草地里坐，壓扁了一穗剪秋羅”中的擬人化描寫，讓學(xué)生感受現(xiàn)代詩的獨(dú)特魅力。

-培養(yǎng)朗讀技巧：教會(huì)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩歌，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過語音、語調(diào)的變化來表達(dá)詩歌的情感，如《花牛歌》中的輕快、自由的節(jié)奏感。

-感受詩歌情感：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩人在詩歌中表達(dá)的情感，如對自然的熱愛、對生活的向往，通過具體的詩句分析，如“花牛的自由生活”，讓學(xué)生理解詩人的情感。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解詩歌的象征意義：本節(jié)課的難點(diǎn)之一是幫助學(xué)生理解《花牛歌》中的象征意義，如“花牛”可能代表的自由精神，需要通過引導(dǎo)討論，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟。

-分析詩歌中的抽象表達(dá)：現(xiàn)代詩往往使用抽象的語言表達(dá)情感，如“花牛的影子遮滿了草”一句中的抽象表達(dá)，學(xué)生可能難以理解。教師可以通過生活實(shí)例幫助學(xué)生理解“影子”在這里的深層含義。

-詩歌創(chuàng)作嘗試：本節(jié)課的另一個(gè)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的現(xiàn)代詩創(chuàng)作，這需要學(xué)生有一定的語言組織和創(chuàng)新能力。教師可以提供創(chuàng)作框架，如以“自由”為主題，讓學(xué)生模仿《花牛歌》的風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作，逐步克服創(chuàng)作難度。教學(xué)資源-硬件資源：投影儀、電腦、音響設(shè)備

-軟件資源：PowerPoint演示文稿、音頻播放軟件

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子版課文、詩歌背景資料、相關(guān)詩歌作品

-教學(xué)手段：多媒體教學(xué)、小組討論、創(chuàng)意寫作指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布《花牛歌》的電子版課文，要求學(xué)生朗讀并初步理解詩歌內(nèi)容。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“詩歌中描繪了怎樣的場景？”和“你認(rèn)為‘花?！谠娭写砹耸裁?？”以引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自行朗讀《花牛歌》，記錄對詩歌的理解和感受。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，嘗試用自己的語言回答。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題答案通過微信提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索詩歌的意境和情感。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資源的共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示花牛的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的情境。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，如語言的簡潔性和象征手法的運(yùn)用。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論詩歌中的象征意義，每組選取代表分享討論成果。

-解答疑問：對學(xué)生提出的疑問進(jìn)行解答，如“詩歌中的‘花?！欠裾娴闹概＃俊?/p>

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對現(xiàn)代詩的特點(diǎn)進(jìn)行思考。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享對詩歌的理解。

-提問與討論：學(xué)生對詩歌中的象征意義提出疑問，并參與小組討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)和詩歌的象征意義。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和分析詩歌。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置學(xué)生創(chuàng)作一首以“自由”為主題的現(xiàn)代詩，模仿《花牛歌》的風(fēng)格。

-提供拓展資源：提供現(xiàn)代詩的閱讀材料，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生的詩歌創(chuàng)作作業(yè)，給予反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求創(chuàng)作詩歌，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀提供的現(xiàn)代詩材料，拓寬知識視野。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的詩歌創(chuàng)作進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成詩歌創(chuàng)作，發(fā)展創(chuàng)造力。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思自己的創(chuàng)作過程，提升自我評價(jià)能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-現(xiàn)代詩選集：《新月派詩選》、《現(xiàn)代派詩選》、《朦朧詩選》等，這些選集收錄了不同時(shí)期現(xiàn)代詩人的代表作品，有助于學(xué)生更全面地了解現(xiàn)代詩的發(fā)展和風(fēng)格。

-詩人介紹：徐志摩、郭沫若、戴望舒等現(xiàn)代詩人的生平介紹和詩歌精選，通過了解詩人的背景和創(chuàng)作風(fēng)格，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

-詩歌分析文章：關(guān)于《花牛歌》的詩歌分析文章，深入探討詩歌的語言特色、象征意義和創(chuàng)作背景，供學(xué)生參考閱讀。

-相關(guān)視頻資源：介紹現(xiàn)代詩特點(diǎn)的視頻講座、詩歌朗誦視頻等，通過視聽結(jié)合的方式，增強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)代詩的理解和感悟。

2.拓展建議

-閱讀現(xiàn)代詩選集：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀現(xiàn)代詩選集，選擇自己感興趣的詩歌進(jìn)行閱讀，通過對比分析，了解不同詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和詩歌特點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)：選取一首現(xiàn)代詩，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行詩歌朗誦，注意把握詩歌的節(jié)奏和情感，提高學(xué)生的朗讀技巧。

-研究詩人背景：引導(dǎo)學(xué)生對徐志摩、郭沫若等現(xiàn)代詩人的生平和創(chuàng)作背景進(jìn)行研究，通過了解詩人的經(jīng)歷，深入理解詩歌的情感和主旨。

-寫作練習(xí)：以某位現(xiàn)代詩人為主題，讓學(xué)生撰寫一篇短文，介紹詩人的生平和創(chuàng)作特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

-分析詩歌語言：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《花牛歌》的詩歌分析文章，學(xué)習(xí)如何從語言、象征等方面分析詩歌，提高詩歌鑒賞能力。

-課堂討論：在課堂上組織詩歌分析討論，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得和分析成果，促進(jìn)學(xué)生的思維交流和碰撞。

-觀看詩歌視頻資源：安排學(xué)生在課后觀看現(xiàn)代詩介紹和詩歌朗誦視頻，通過視聽結(jié)合的方式，增強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)代詩的感性認(rèn)識。

-創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩，可以以“自由”為主題，模仿《花牛歌》的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

-開展詩歌創(chuàng)作比賽：組織一次班級詩歌創(chuàng)作比賽，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，創(chuàng)作自己的現(xiàn)代詩，通過比賽形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

-作品展示：將學(xué)生的詩歌創(chuàng)作作品進(jìn)行展示，可以是紙質(zhì)展示，也可以是電子展示，讓學(xué)生的作品得到展示和交流。

-建立詩歌閱讀小組：鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組成詩歌閱讀小組，定期分享閱讀心得和詩歌作品，形成良好的詩歌學(xué)習(xí)和交流氛圍。

-詩歌講座：邀請?jiān)姼鑼＜一蚪處熯M(jìn)行詩歌講座，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)直接聽到專業(yè)人士對現(xiàn)代詩的解讀和分析。課堂1.課堂評價(jià)

-提問評價(jià)：在課堂教學(xué)中，教師可以通過提問的方式了解學(xué)生對《花牛歌》的理解程度，如詢問學(xué)生對詩歌情感的把握、對修辭手法的認(rèn)識等。根據(jù)學(xué)生的回答，教師可以即時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，深化學(xué)生的理解。

-示例問題：“你認(rèn)為詩中的‘花?！笳髁耸裁矗俊薄霸姼杞o你帶來了怎樣的感受？”

-觀察評價(jià)：教師在課堂上觀察學(xué)生的參與度、反應(yīng)和互動(dòng)情況，判斷學(xué)生對詩歌的興趣和接受程度。通過觀察學(xué)生的表情、態(tài)度和參與活動(dòng)的積極性，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

-觀察要點(diǎn)：學(xué)生對詩歌的喜愛程度、在小組討論中的表現(xiàn)、對詩歌意境的感知能力。

-測試評價(jià)：在課程結(jié)束時(shí)，教師可以通過小測驗(yàn)或口頭測試的方式，檢測學(xué)生對《花牛歌》的知識掌握情況，包括詩歌內(nèi)容、情感表達(dá)、修辭手法等。

-測試內(nèi)容：詩歌內(nèi)容回顧、情感理解測試、修辭手法識別。

2.作業(yè)評價(jià)

-批改與點(diǎn)評：教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致批改，針對學(xué)生的詩歌創(chuàng)作和詩歌分析，給出具體、建設(shè)性的反饋。在點(diǎn)評中，教師應(yīng)指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，如對詩歌情感的把握、對修辭手法的運(yùn)用等，同時(shí)提出改進(jìn)建議。

-批改要點(diǎn)：詩歌的結(jié)構(gòu)、語言運(yùn)用、情感表達(dá)、創(chuàng)意和新穎性。

-反饋與鼓勵(lì)：教師應(yīng)及時(shí)將批改后的作業(yè)返回給學(xué)生，通過面對面交流或書面反饋的方式，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。對于表現(xiàn)出色的作業(yè)，教師可以在班級內(nèi)進(jìn)行展示，以激勵(lì)其他學(xué)生。

-反饋方式：個(gè)人面談、書面反饋、班級展示。

-持續(xù)跟蹤：教師應(yīng)持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，確保學(xué)生對現(xiàn)代詩的理解和創(chuàng)作能力得到持續(xù)提升。

-跟蹤方法：定期作業(yè)檢查、學(xué)習(xí)進(jìn)度記錄、學(xué)生自我評價(jià)。重點(diǎn)題型整理題型一：詩歌內(nèi)容理解題

題目：請描述《花牛歌》中花牛在草地上的活動(dòng)情景。

答案：在《花牛歌》中，花牛在草地上悠閑地坐著，它的影子遮滿了整個(gè)草地。它還隨意地走著，踩扁了一穗剪秋羅。

題型二：詩歌情感體會(huì)題

題目：請談?wù)劇痘ㄅ８琛方o你帶來的感受。

答案：《花牛歌》給我?guī)砹艘环N寧靜和自由的感覺。詩中的花牛在草地上自由自在地生活，讓我感受到了大自然的美好和詩人對自由的向往。

題型三：修辭手法分析題

題目：《花牛歌》中運(yùn)用了哪些修辭手法？請舉例說明。

答案：《花牛歌》中運(yùn)用了擬人化和比喻兩種修辭手法。例如，“花牛在草地里坐，壓扁了一穗剪秋羅”，通過擬人化手法將花牛賦予了人的行為特征；同時(shí)，“壓扁了一穗剪秋羅”使用了比喻手法，形象地描繪了花牛的影子。

題型四：詩歌創(chuàng)作題

題目：請模仿《花牛歌》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首以“自由”為主題的現(xiàn)代詩。

答案：《自由的風(fēng)》

自由的風(fēng)啊，輕拂過山川，

它在林間