Tiger Is Coming（教學設計）-2024-2025學年麗聲北極星分級繪本四年級上（江蘇版）

TigerIsComing（教學設計）-2024-2025學年麗聲北極星分級繪本四年級上（江蘇版）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《TigerIsComing》

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：2024-2025學年第一學期

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課選自麗聲北極星分級繪本四年級上（江蘇版），通過講述小動物們面對老虎來臨時的應對策略，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和英語閱讀能力。課程內容與課本緊密結合，旨在幫助學生更好地理解和掌握繪本中的故事情節(jié)、詞匯和句型。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質和學習能力。通過《TigerIsComing》的故事情節(jié)，學生將提升以下核心素養(yǎng)：

1.語言能力：學會運用英語描述動物特征和動作，掌握相關詞匯和句型，提高口語表達和聽力理解能力。

2.思維品質：培養(yǎng)學生觀察、分析、推理和創(chuàng)新能力，通過故事情節(jié)啟發(fā)思考，提高解決問題的能力。

3.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，通過繪本閱讀，提高學生的英語學習興趣和動機。三、重點難點及解決辦法重點：

1.掌握繪本中的關鍵詞匯，如“tiger”、“forest”、“hide”等。

2.理解并運用描述動物行為的句型，如“Heishidingbehindthetree.”

難點：

1.繪本中較為復雜的句子結構，如復合句的使用。

2.學生可能難以理解故事中的隱喻和象征意義。

解決辦法：

1.對于關鍵詞匯，教師可以通過圖片展示、動作演示等方式，幫助學生形象地理解詞匯含義，并在課堂中多次重復使用，加強記憶。

2.對于句型，教師可以設計角色扮演活動，讓學生在模擬情境中練習使用，同時通過句型替換練習，提高學生的句子構建能力。

3.針對復雜句子結構，教師可以分解句子成分，逐步引導學生理解，并通過例句分析，幫助學生掌握句型結構。

4.對于故事中的隱喻和象征意義，教師可以引導學生進行討論，通過提問啟發(fā)學生思考，幫助其理解故事深層含義。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《麗聲北極星分級繪本四年級上（江蘇版）》。

2.輔助材料：準備與繪本內容相關的動物圖片，以及老虎和森林的背景圖，用于情境創(chuàng)設。

3.多媒體資源：下載并準備與繪本故事相關的音頻資料，以及老虎在森林中的視頻片段，以增強學生的感官體驗。

4.教室布置：根據教學需要，將教室分為小組討論區(qū)，每組配備一塊小白板和彩色筆，用于學生討論和展示成果。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布《TigerIsComing》繪本的電子版和預習要求，指導學生關注故事中的關鍵詞匯和句型。

設計預習問題：設計問題如“哪些動物在故事中出現(xiàn)了？”，“它們是如何應對老虎的？”等，引導學生思考故事內容。

監(jiān)控預習進度：通過學生在線提交的預習筆記，監(jiān)控學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據要求，閱讀繪本，記錄關鍵詞匯和句型。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄答案和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群，供教師檢查。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

信息技術手段：利用微信群，實現(xiàn)資源的即時共享。

作用與目的：

幫助學生提前了解故事內容，為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和對英語閱讀的興趣。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放老虎的圖片和故事音頻，吸引學生的注意力，導入新課。

講解知識點：講解繪本中的關鍵詞匯和句型，如“hide”和“Heishidingbehindthetree.”

組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬故事情節(jié)，使用目標句型。

解答疑問：對學生提出的問題進行解答，幫助學生理解難點。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生參與角色扮演，實踐使用目標句型。

提問與討論：學生就理解不清的地方提問，并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解關鍵詞匯和句型，確保學生理解。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實際語境中使用英語。

合作學習法：小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解繪本內容，掌握目標語言點。

通過合作學習，增強學生的團隊協(xié)作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據課堂內容，布置相關練習題，如用目標句型描述動物行為。

提供拓展資源：提供與老虎和森林相關的英語學習網站和視頻，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生個性化反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用提供的資源，進行額外的英語學習。

反思總結：學生反思學習過程，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生自我反思，提升學習能力。

作用與目的：

鞏固和拓展學生在課堂上學到的知識點和技能。六、學生學習效果學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：通過學習《TigerIsComing》這一課，學生能夠掌握繪本中的關鍵詞匯，如“tiger”、“forest”、“hide”等，并能夠正確運用這些詞匯描述動物特征和動作。例如，學生在課堂上能夠自信地使用句型“Heishidingbehindthetree.”來描述故事中的場景，說明他們已經能夠將這些詞匯和句型內化為自己的語言表達。

2.閱讀理解能力增強：學生在課前預習和課堂學習中，對繪本故事情節(jié)有了深入的理解。他們能夠講述故事的主要內容，識別故事中的角色和事件，并能夠對故事中的隱喻和象征意義進行簡單的解讀。例如，學生在討論中能夠理解小動物們躲避老虎的行為，是對危險本能反應的象征。

3.思維品質發(fā)展：學生在學習過程中，通過分析和推理故事中的角色行為，提高了自己的思維品質。他們在課堂上積極參與討論，提出自己的觀點，并對其他同學的想法進行評價和反思。例如，學生在討論中能夠提出“為什么小動物們要躲起來？”這樣的問題，表現(xiàn)出他們的批判性思維。

4.學習能力提高：學生在完成預習任務、參與課堂活動和完成課后作業(yè)的過程中，學會了如何自主學習、合作學習和探究學習。他們能夠主動查找資料，與同學分享學習心得，并在教師的引導下，對自己的學習過程進行反思和總結。

5.文化意識培養(yǎng)：通過學習《TigerIsComing》這一課，學生不僅掌握了語言知識，還了解了不同文化背景下人們對老虎的不同態(tài)度和看法。他們在課堂上討論了老虎在不同文化中的象征意義，如在中國文化中老虎是勇猛的象征，而在其他文化中可能有著不同的寓意。

6.價值觀塑造：學生在學習過程中，通過故事中的角色行為，理解了面對困難和危險時勇敢、智慧、團結等品質的重要性。他們在討論中能夠表達對這些品質的認同，并在日常生活中嘗試實踐。

具體來說，以下是一些學生學習后的具體效果：

-學生A在課前預習中，通過觀看老虎的視頻，對老虎的外貌和行為有了直觀的認識，這幫助他在課堂上更好地理解故事情節(jié)。

-學生B在課堂角色扮演活動中，扮演了一只小動物，通過模擬故事情節(jié)，她能夠自然地使用目標句型，并在活動中提高了自己的表達能力和自信心。

-學生C在課后拓展學習中，通過訪問教師提供的英語學習網站，學習到了更多關于森林和動物的知識，這拓寬了他的知識視野。

-學生D在完成課后作業(yè)時，不僅正確地使用了目標句型，還加入了自己的創(chuàng)意，如在描述小動物們躲藏的句子中加入了形容詞，使句子更加生動有趣。七、課堂1.課堂評價：

在《TigerIsComing》的教學過程中，我采用了以下方式進行課堂評價：

（1）提問：通過課堂提問，檢查學生對繪本內容的理解程度，例如詢問學生：“故事中的小動物們是如何應對老虎的？”或“你認為小動物們?yōu)槭裁匆闫饋?？”等問題，以此了解學生對故事情節(jié)和主題的理解。

（2）觀察：在小組討論和角色扮演活動中，我觀察學生的參與度和互動情況，以及他們使用目標語言的能力。我注意到學生在討論中是否能夠自然地使用關鍵詞匯和句型，以及他們是否能夠有效地表達自己的觀點。

（3）測試：在課程結束時，進行一次小測試，以書面或口頭形式，檢查學生對關鍵詞匯、句型和故事情節(jié)的掌握情況。測試可能包括填空題、選擇題或簡答題，旨在評估學生對課程內容的理解和記憶。

（4）解決問題：在評價過程中，我及時發(fā)現(xiàn)學生理解上的困難和錯誤，通過個別指導或全班講解的方式，幫助學生解決學習中遇到的問題。

2.作業(yè)評價：

對學生的作業(yè)，我采取了以下評價方法：

（1）認真批改：仔細檢查學生提交的作業(yè)，包括書面作業(yè)和在線提交的作業(yè)。我關注學生是否正確使用了關鍵詞匯和句型，以及他們的語法和拼寫是否正確。

（2）點評：在批改作業(yè)后，我提供具體的反饋，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。例如，我可能會寫：“很好的嘗試，注意‘hide’的拼寫。”或“句子結構很好，但可以嘗試使用更多的形容詞來描述。”

（3）及時反饋：我確保在作業(yè)提交后的第二天內給予學生反饋，這樣學生可以及時了解自己的學習效果，并根據反饋進行調整。

（4）鼓勵：在評價中，我注重鼓勵學生，特別是對于那些在語言學習上取得進步的學生。我會在作業(yè)上寫下鼓勵性的評語，如“很好，繼續(xù)努力！”或“你的進步很大，繼續(xù)保持！”八、典型例題講解1.題型一：描述動物行為

題目：根據《TigerIsComing》的故事情節(jié)，描述一只小動物是如何躲避老虎的。

答案：Thelittlerabbitishidingbehindthebigtree.

2.題型二：完成句子

題目：完成以下句子，使用繪本中的關鍵詞匯和句型。

答案：

-Thesquirrelis___________(hiding)inthetree.

-Thebirdsare___________(flying)awayfromthetiger.

-Thetigeris___________(coming)totheforest.

3.題型三：角色扮演

題目：假設你是故事中的小動物之一，老虎來了，你會怎么做？

答案：IfIwerethelittledeer,Iwouldhideinthetallgrass.

4.題型四：改寫句子

題目：將以下句子改寫為繪本中的句型。

原句：Theanimalsarescaredofthetiger.

答案：Theanimalsare___________(hiding)becausethetigeriscoming.

5.題型五：創(chuàng)意寫作

題目：編寫一個續(xù)集，講述小動物們如何一起趕走老虎。

答案：Afterhidingfromthetiger,alltheanimalsgatheredtogetherandmadeaplan.Theydecidedtoworkas