Lesson 3 Good morning!（教學設計）-2024-2025學年冀教版（三起）（2024）英語三年級上冊

Lesson3Goodmorning!（教學設計）-2024-2025學年冀教版（三起）（2024）英語三年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Lesson3Goodmorning!（教學設計）-2024-2025學年冀教版（三起）（2024）英語三年級上冊設計意圖本節(jié)課旨在通過冀教版英語三年級上冊第三課“Goodmorning!”的學習，讓學生掌握日常問候語的表達，培養(yǎng)學生正確使用英語進行日常交流的能力。課程內(nèi)容緊密結(jié)合課本，注重實用性，通過生動有趣的情景模擬和互動游戲，激發(fā)學生學習英語的興趣，同時鞏固已學單詞和句型，為后續(xù)學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標分析二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習“Goodmorning!”，學生將提升日常英語交際能力，理解并尊重中西方問候文化差異，培養(yǎng)跨文化交際意識。同時，課程設計注重啟發(fā)學生思維，鼓勵自主探索，發(fā)展批判性和創(chuàng)造性思維。學習過程中，學生將學會有效策略，提高自主學習能力，為終身學習奠定基礎。重點難點及解決辦法重點：掌握“Goodmorning!”、“Goodafternoon!”、“Goodevening!”等日常問候語，以及相應的回答。

難點：正確運用語音、語調(diào)表達問候，以及在實際情景中靈活運用所學問候語。

解決辦法：

1.通過播放錄音，讓學生聽正宗的語音，模仿并練習正確發(fā)音和語調(diào)。

2.創(chuàng)設生活化的情景，如角色扮演游戲，讓學生在模擬的日常交流中實踐問候語。

3.設計互動問答環(huán)節(jié)，鼓勵學生主動使用問候語，教師及時糾正錯誤，幫助學生掌握正確的表達方式。

4.定期進行小組活動，讓學生在小組內(nèi)互相練習，增強語言實踐機會，提高口語表達能力。教學資源-冀教版英語三年級上冊課本

-教學錄音帶/音頻文件

-多媒體投影儀

-電子白板

-互動問答軟件

-簡易教具（如人物角色卡片）

-英語學習小程序/APP

-小組討論指導材料教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-用多媒體播放早晨校園的場景視頻，引導學生關(guān)注畫面中人物的問候方式。

-提問：“你們看到了什么？他們在說什么？”

-學生自由討論，教師總結(jié)并引入本課主題：“今天我們要學習如何用英語問候?！?/p>

2.講授新課（10分鐘）

-教師展示課本中的插圖，介紹“Goodmorning!”、“Goodafternoon!”、“Goodevening!”等問候語。

-教師領(lǐng)讀，學生跟讀，注意語音、語調(diào)的準確。

-教師通過情景模擬，演示如何在不同的時間使用不同的問候語。

-用電子白板展示對話示例，如：“A:Goodmorning!B:Goodmorning!A:Howareyou?B:I'mfine,thankyou.Andyou?”

-學生跟隨教師模擬對話，教師糾正發(fā)音和語法錯誤。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組練習，每組學生模擬不同的時間場景，使用學到的問候語進行對話。

-教師巡回指導，提供個別輔導，確保每個學生都能正確使用問候語。

-學生在小組內(nèi)自主練習，互相糾正發(fā)音和語法錯誤。

4.課堂提問與師生互動（10分鐘）

-教師提出問題：“你們通常在什么時間說‘Goodmorning’？還有其他時間你們會說什么？”

-學生回答問題，教師給予反饋，鼓勵學生思考并表達自己的觀點。

-教師設計角色扮演游戲，讓學生在游戲中運用所學問候語，如模擬在校園、家庭、商店等不同場合的問候情景。

-教師引導學生思考如何在不同的文化背景下進行問候，拓展學生的文化意識。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)——核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-教師提出挑戰(zhàn)性問題：“如果你在外國旅行，遇到不同國家的人，你會如何用英語問候？”

-學生思考并分享自己的想法，教師總結(jié)并強調(diào)跨文化交際的重要性。

-教師使用英語學習小程序/APP，讓學生進行互動練習，如在線對話游戲，鞏固所學知識。

6.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，提問：“今天我們學到了什么？你們覺得自己在哪些方面有所提高？”

-學生分享自己的學習體驗和收獲，教師給予肯定和鼓勵。

-教師布置作業(yè)，要求學生在家中用英語與家人進行問候練習，增強語言實踐。

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-英語日常問候語的文化背景資料

-不同國家問候禮儀的視頻或文章

-英語問候語相關(guān)的歌曲或童謠

-英語學習類APP中的互動對話練習

-英語故事書或動畫片，涉及日常問候場景

-英語詞匯卡片，包括與問候相關(guān)的詞匯和表達

-英語語法練習冊，專注于日常交際用語的構(gòu)建

2.拓展建議：

-鼓勵學生在課后查找并閱讀有關(guān)英語日常問候的文化背景資料，了解不同文化中問候的方式和含義，增強文化意識。

-學生觀看不同國家問候禮儀的視頻或閱讀相關(guān)文章，討論并比較中西方問候習慣的差異，提高跨文化交際能力。

-學生可以通過聽英語歌曲或童謠，跟唱并模仿其中的問候語，增加語音和語感的練習。

-利用英語學習類APP中的互動對話練習，讓學生在虛擬場景中實踐問候語，提高口語交流能力。

-推薦學生閱讀英語故事書或觀看動畫片，關(guān)注其中的日常問候場景，將所學應用到實際語境中。

-使用英語詞匯卡片，幫助學生記憶和復習與問候相關(guān)的詞匯，鞏固語言基礎。

-安排學生在課后完成英語語法練習冊中關(guān)于日常交際用語的部分，強化語法結(jié)構(gòu)，提高語言準確性。

-鼓勵學生在家中與家人或朋友用英語進行問候練習，將學習成果應用到實際生活中。

-定期組織英語角或語言交流活動，讓學生有機會在真實環(huán)境中使用英語問候語，提升語言運用能力。教學反思與改進在完成了“Goodmorning!”這一課的教學后，我感到學生們對于基本的英語問候語有了較好的理解和掌握。然而，通過觀察和學生的反饋，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

在設計反思活動時，我首先考慮的是學生的參與度和互動情況。盡管學生們在課堂上的表現(xiàn)積極，但我也注意到有些學生在小組討論時顯得較為被動。為了更好地評估教學效果，我計劃在下一節(jié)課開始前，通過簡單的問卷調(diào)查或口頭詢問的方式，了解學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，以及他們對課堂活動的感受。

1.學生參與度：我注意到在小組活動中，有些學生更喜歡依賴他人，而不是積極參與。為了解決這個問題，我計劃在未來的課堂中，更頻繁地更換小組組合，確保每個學生都有機會成為小組的核心成員，從而提高他們的參與度和責任感。

2.個性化教學：雖然我盡量讓課堂活動多樣化，但我也意識到不同學生的學習速度和風格不同。為了滿足每個學生的需求，我打算設計更多個性化的學習材料，如不同難度的練習題，以適應不同學生的能力。

3.課堂反饋：我需要在課堂上提供更多即時反饋，特別是在學生進行口語練習時。我計劃在未來的教學中，增加更多即時糾錯和指導，幫助學生及時改進發(fā)音和語法錯誤。

4.文化意識拓展：雖然學生們已經(jīng)學習了基本的問候語，但他們對這些問候語背后的文化含義理解不夠深入。我計劃在下一節(jié)課中，加入更多關(guān)于不同文化中問候習慣的討論，讓學生更全面地了解跨文化交際。

改進措施的具體實施計劃如下：

-在下一次課堂上，我會提前準備一些簡單的問候語小測驗，以便快速評估學生對新知識的掌握情況。

-我將調(diào)整課堂活動，確保每個學生都能在小組活動中扮演重要角色，例如通過分配不同的任務或角色。

-我會設計不同難度的練習題，并在課堂上提供更多個性化的指導，以滿足不同學生的學習需求。

-我會加強對學生口語練習的即時反饋，鼓勵他們大膽開口，并及時糾正他們的錯誤。

-我會準備一些關(guān)于不同文化問候習慣的資料，讓學生在課堂上進行討論，增強他們的文化意識。板書設計①重點知識點：

-問候語“Goodmorning!”、“Goodafternoon!”、“Goodevening!”的使用時機和場合。

-日常交際用語中禮貌問答的構(gòu)成，例如“Howareyou?”和“I'mfine,thankyou.Andyou?”。

②重點詞匯：

-問候語相關(guān)的詞匯：morning,afte