習(xí)作：《猜猜他是誰》教案-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版

習(xí)作：《猜猜他是誰》教案-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《猜猜他是誰》

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年三年級上冊

3.授課時間：[具體上課日期和時間]

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生對文字信息的敏感度和推理能力，通過閱讀和解讀文本中的描述性語言，提高觀察、分析和表達的能力。同時，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們在猜測和推理的過程中，增強語言理解和運用能力，發(fā)展個性化的閱讀體驗。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-掌握描述人物特征的語言表達：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會運用形容詞和動詞短語來描述一個人的外貌、性格和行為習(xí)慣。例如，通過課文《猜猜他是誰》中的句子“他高高的，瘦瘦的，一笑起來眼睛就瞇成一條縫”，讓學(xué)生理解如何用生動的語言描繪人物形象。

-提升觀察和推理能力：教師要引導(dǎo)學(xué)生通過細節(jié)描述來猜測人物身份，如從“她總是穿著白大褂，手里拿著聽診器”推斷出她是醫(yī)生。

2.教學(xué)難點

-人物特征的抽象描述：學(xué)生可能難以理解和使用抽象的形容詞來描述人物，如“幽默”、“嚴謹”等。教師可以通過舉例和對比，幫助學(xué)生理解這些詞匯的具體含義，例如通過講述一個幽默的小故事，讓學(xué)生感受“幽默”這一特征。

-推理過程的邏輯性：在猜測人物身份時，學(xué)生可能會忽略邏輯推理的重要性，導(dǎo)致猜測缺乏依據(jù)。教師需要設(shè)計一些練習(xí)，讓學(xué)生通過觀察細節(jié)，逐步推理出人物身份，如通過“他每天早上都在操場跑步”推斷出“他可能是體育老師”。四、教學(xué)資源-硬件資源：投影儀、電腦、白板

-軟件資源：PPT、教學(xué)視頻剪輯

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：在線人物描述素材庫

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、互動問答五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布《猜猜他是誰》的課文預(yù)習(xí)資料，要求學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，并注意文中對人物的描述。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“文中的小明有哪些特點？你是如何猜出他的身份的？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和問題回答，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

-學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自行閱讀課文，標記出生詞和關(guān)鍵描述。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生根據(jù)問題思考課文內(nèi)容，嘗試用自己的話描述人物特征。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題答案提交至在線平臺。

-教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，在線平臺。

-作用與目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為課堂討論做好鋪墊。

2.課中強化技能

-教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述一個關(guān)于猜謎的故事來吸引學(xué)生的興趣。

-講解知識點：講解如何通過描述人物特征來猜測身份，強調(diào)描述的準確性和邏輯性。

-組織課堂活動：分組進行角色扮演，模擬猜謎游戲，讓學(xué)生描述并猜測同學(xué)的特征。

-解答疑問：對學(xué)生提出的問題進行解答，幫助學(xué)生理解描述人物的技巧。

-學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認真聽講，思考如何更好地描述人物特征。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與角色扮演，嘗試描述并猜測同學(xué)的特征。

-提問與討論：學(xué)生在活動中提出疑問，與同學(xué)討論如何提高描述的準確性。

-教學(xué)方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學(xué)習(xí)法。

-作用與目的：通過實踐掌握描述人物特征的技巧，培養(yǎng)團隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

-布置作業(yè)：布置描述家庭成員或朋友特征的作業(yè)，要求學(xué)生運用課堂上學(xué)到的技巧。

-提供拓展資源：提供一些人物描寫范文，供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋和改進建議。

-學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成描述人物的作業(yè)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀提供的人物描寫范文，學(xué)習(xí)如何更好地描述人物。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的作業(yè)完成情況，總結(jié)描述人物時的優(yōu)點和不足。

-教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

-作用與目的：鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作能力和自我反思能力。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《人物描寫精選》：收集一些著名作家的短篇人物描寫，如魯迅的《阿Q正傳》、冰心的《小桔燈》等，讓學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)如何生動、細膩地描繪人物形象。

-《名人傳記選讀》：挑選一些適合三年級學(xué)生閱讀的名人傳記，如《牛頓傳》、《達爾文傳》等，讓學(xué)生了解這些名人的生平，同時學(xué)習(xí)傳記中的人物描寫方法。

-《兒童文學(xué)中的人物描寫》：選取一些兒童文學(xué)作品中的人物描寫片段，如《夏洛的網(wǎng)》、《寶葫蘆的秘密》等，讓學(xué)生感受兒童文學(xué)中的人物形象塑造。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-觀察身邊的人：鼓勵學(xué)生課后觀察身邊的親朋好友，嘗試用課堂上學(xué)到的描述技巧，寫一篇短文描述他們的特征。

-創(chuàng)作小故事：讓學(xué)生嘗試自己編寫一個小故事，故事中要包含至少三個不同性格的人物，并用所學(xué)知識描述他們的特點。

-舉辦人物描寫比賽：組織一個班級內(nèi)的人物描寫比賽，讓學(xué)生將自己對某個同學(xué)的描述寫成文字，然后由其他同學(xué)猜測描述的是誰，以此檢驗學(xué)生的描述能力和觀察力。

-研究人物描寫的方法：鼓勵學(xué)生通過查閱資料，了解不同文學(xué)作品中人物描寫的技巧和方法，如直接描寫、間接描寫、對比描寫等，并嘗試在自己的寫作中運用這些技巧。

-分析人物性格與命運的關(guān)系：讓學(xué)生選擇一部文學(xué)作品，分析作品中人物的命運是如何與其性格特點相互影響的，從而理解人物性格在故事發(fā)展中的重要性。七、教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《猜猜他是誰》的教學(xué)讓我有了許多收獲和反思。在教學(xué)方法上，我嘗試了課前預(yù)習(xí)、課中實踐和課后拓展的方式，希望能夠讓學(xué)生更深入地理解和掌握人物描寫的技巧。

在教學(xué)策略上，我注重了學(xué)生的主體性，通過設(shè)計互動環(huán)節(jié)，如角色扮演和小組討論，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和體驗。我發(fā)現(xiàn)這樣的方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加積極參與課堂活動。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論中可能會跑題，這就需要我在今后的教學(xué)中加強對課堂討論的引導(dǎo)和控制。

在課堂管理方面，我盡量營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感到自在和舒適。我發(fā)現(xiàn)當學(xué)生感到放松時，他們更容易打開心扉，表達自己的想法。然而，我也注意到在課堂活動轉(zhuǎn)換時，有些學(xué)生可能會出現(xiàn)注意力不集中的情況，這提示我需要更加靈活地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個環(huán)節(jié)都能吸引學(xué)生的注意力。

在知識傳授方面，我覺得本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容安排得當，學(xué)生能夠通過具體的例子理解人物描寫的技巧。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對抽象的性格特征描述還是有些困難，比如“幽默”、“嚴謹”這樣的詞匯。這讓我意識到，我需要在今后的教學(xué)中更加注重對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，特別是對抽象詞匯的理解和運用。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋和作業(yè)完成情況來看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生們在人物描寫方面有了明顯的進步，他們能夠運用課堂上學(xué)到的技巧來描述人物特征，這一點讓我非常欣慰。同時，學(xué)生們在課堂活動中的表現(xiàn)也讓我看到了他們的團隊合作意識和溝通能力的提升。

當然，教學(xué)中也存在一些不足。例如，在課堂討論中，有些學(xué)生的參與度不夠，可能是由于性格內(nèi)向或者對課堂內(nèi)容不夠熟悉。針對這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵這些學(xué)生參與進來，比如通過小組合作的方式，讓他們在小組內(nèi)部先討論，再在全班面前分享，從而減少他們的緊張感。

改進措施和建議：

-加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，特別是對那些在人物描寫方面遇到困難的學(xué)生，給予他們更多的關(guān)注和指導(dǎo)。

-設(shè)計更多有趣的課堂活動，以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

-在課堂討論中，給予內(nèi)向?qū)W生更多的發(fā)言機會，鼓勵他們表達自己的觀點。

-定期組織寫作工作坊，讓學(xué)生有機會在輕松的環(huán)境中練習(xí)寫作，并相互交流和學(xué)習(xí)。八、課后作業(yè)1.完成以下人物描述，并嘗試用不同的詞匯來豐富描述：

-他（她）高高的個子，圓圓的臉蛋，笑起來眼睛彎成一道月牙兒。

2.根據(jù)課文《猜猜他是誰》中的描述，為以下人物添加一個特點：

-小明：他總是戴著紅領(lǐng)巾，陽光燦爛的笑容總是掛在臉上。

-小紅：她走路時總是低著頭，似乎在思考著什么。

3.描述一個你熟悉的人，用至少三個形容詞來描繪他的外貌特征：

-我的爸爸：他的頭發(fā)有些稀疏，眼睛明亮，總是帶著和藹可親的笑容。

4.想象一下，你遇到了一個神秘的人，他（她）戴著墨鏡，穿著黑色風(fēng)衣。用文字描述一下你對他（她）的第一印象：

-我覺得他（她）看起來很神秘，墨鏡遮住了他（她）的眼睛，但那雙眼睛似乎在透露著某種堅定。

5.選擇一個你喜歡的文學(xué)作品，找出其中的人物描寫，然后用自己的話重新描述這個人物：

-《夏洛的網(wǎng)》中的夏洛：夏洛是一只蜘蛛，但它卻有著非凡的智慧和愛心，它的身體雖然小，但它的心卻像大海一樣寬廣。

答案示例：

1.他（她）高高的個子，圓圓的臉蛋，笑起來眼睛彎成一道月牙兒。或者：他（她）身材魁梧，皮膚白皙，一笑起來眼睛就瞇成兩條線。

2.小明：他總是戴著紅領(lǐng)巾，陽光燦爛的笑容總是掛在臉上。特點：他戴著一頂帽子，帽子上裝飾著五顏六色的蝴蝶結(jié)。

3.我的爸爸：他的頭發(fā)有些稀疏，眼睛明亮，總是帶著和藹可親的笑容。特點：他的頭發(fā)像秋天的落葉一樣稀疏，眼睛像星星一樣明亮。

4.我覺得他（她）看起來很神秘，墨鏡遮住了他（她）的眼睛，但那雙眼睛似乎在透露著某種堅定。特點：他（她）的嘴角微微上揚，似乎在暗示著什么。

5.夏洛是一只蜘蛛，它有著非凡的智慧和愛心，它的身體雖然小，但它的心卻像大海一樣寬廣。重新描述：夏洛雖然只是一只小蜘蛛，但它卻擁有著博大的胸懷和無窮的智慧，它的存在就像是一盞照亮黑暗的明燈。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-人物描寫的方法：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫

-描述人物特征的關(guān)鍵詞：高、瘦、笑、戴、走、想等

-猜測人物身份的推