統(tǒng)編版（2024）六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元《橋》教案設(shè)計(jì)

《橋》教案設(shè)計(jì)【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：深刻領(lǐng)悟老黨員在危機(jī)時(shí)刻展現(xiàn)出的鎮(zhèn)定自若、恪盡職守、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神風(fēng)貌。語(yǔ)言運(yùn)用：精準(zhǔn)捕捉老支書動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)膩描繪，深刻體會(huì)其鮮明的人物形象。思維能力：深入剖析作者運(yùn)用多維度（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）手法塑造人物的技巧，并領(lǐng)悟環(huán)境描寫如何精妙地映襯人物性格特征。審美創(chuàng)造：剖析“橋”作為標(biāo)題的隱喻意義，探討小說(shuō)“巧設(shè)懸念”與“前后呼應(yīng)”的藝術(shù)手法，品味“留白”藝術(shù)所激發(fā)的深遠(yuǎn)想象與深層意蘊(yùn)。【課前解析】聚焦情節(jié)精髓：《橋》這部微型小說(shuō)，細(xì)膩勾勒了一位村黨支部書記在山洪肆虐的危急關(guān)頭，憑借其卓越的威望、堅(jiān)定的職業(yè)信仰與果敢的決策力，引領(lǐng)村民跨越生死考驗(yàn)的橋梁，深刻展現(xiàn)了共產(chǎn)黨員的鋼鐵意志與如山般厚重的父愛深情。探索敘述精妙：《橋》雖篇幅短小精悍，卻情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，沖突此起彼伏。從山洪驟至?xí)r村民的慌亂逃難與老支書堅(jiān)守崗位的初次交鋒，到黨員排序爭(zhēng)議中閃耀的黨性光輝，再到危急瞬間老支書對(duì)黨員青年的嚴(yán)格監(jiān)督，直至最終生死存亡之際的無(wú)私讓位，四次沖突逐步升級(jí)，將故事推向了震撼人心的高潮。品味語(yǔ)言韻味：本文語(yǔ)言精煉而富有張力，短句交織，營(yíng)造出一種緊迫而激烈的氛圍；雨聲、洪水與橋梁的描繪，宛如一根根線索，巧妙地將全文串聯(lián)起來(lái)；而作者巧妙的留白手法，更使得黨員形象在讀者心中若隱若現(xiàn)，引人無(wú)限遐想與深刻反思?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.熟練掌握“咆、哮”等8個(gè)生字的書寫規(guī)范，并能準(zhǔn)確運(yùn)用“咆哮、驚慌”等11個(gè)詞語(yǔ)豐富語(yǔ)言表達(dá)。2.通過(guò)帶有情感的朗讀，特別是注重短句的節(jié)奏感與力度，深入理解課文內(nèi)涵。3.深入分析老支書的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作細(xì)節(jié)，以精準(zhǔn)把握其鮮明的人物形象。4.識(shí)別并深入理解環(huán)境描寫的句子，初步探討這些描寫在塑造人物形象方面所起的重要作用?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.精通“咆、哮”等8個(gè)漢字的書寫，同時(shí)掌握“咆哮、驚慌”等11個(gè)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確用法。2.能夠飽含深情地朗讀課文，初步概括并深入理解小說(shuō)的主要情節(jié)脈絡(luò)。3.深刻體會(huì)“山洪暴發(fā)”這一緊急場(chǎng)景下的環(huán)境描寫，以及人物內(nèi)心所展現(xiàn)的慌亂與無(wú)助情感。4.清晰梳理并詳細(xì)闡述小說(shuō)中發(fā)生的四次關(guān)鍵性沖突，把握故事的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和發(fā)展脈絡(luò)。【課前準(zhǔn)備】準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件，以輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性和教學(xué)效果?！菊n時(shí)安排】計(jì)劃安排2課時(shí)完成上述教學(xué)任務(wù)，確保每位學(xué)生都能充分理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.熟練掌握“咆、哮”等八個(gè)漢字的書寫技巧，并準(zhǔn)確運(yùn)用“咆哮、驚慌”等十一個(gè)詞語(yǔ)于語(yǔ)境之中。2.能夠充滿感情地朗讀課文，初步概括并深入理解小說(shuō)的主要情節(jié)脈絡(luò)。3.深入體會(huì)“山洪暴發(fā)”這一場(chǎng)景下的環(huán)境描寫，以及在此情境下人物內(nèi)心所展現(xiàn)出的慌亂與無(wú)助情感。4.清晰梳理并詳細(xì)闡述小說(shuō)中發(fā)生的四次關(guān)鍵性沖突，深入理解其對(duì)故事情節(jié)及人物性格的影響?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、構(gòu)建情境，引領(lǐng)入小說(shuō)殿堂1.展示橋之畫卷（課件3），啟思導(dǎo)入：橋，非但為物質(zhì)之紐帶，亦為心靈之橋，乃至生命之光。今日，吾等將攜手步入一篇以《橋》命名的短篇小說(shuō)之旅，共探其深層意蘊(yùn)。（板書：橋）2.簡(jiǎn)述小說(shuō)之精髓與閱讀法門。（課件4呈現(xiàn)）二、初涉文本，夯實(shí)字詞基礎(chǔ)，概覽大意1.引導(dǎo)學(xué)生懷揣疑問(wèn)，深情誦讀課文，力求字正腔圓，句句流暢。思索：本文勾勒了怎樣一幅故事畫卷？（課件5提示）故事梗概：洪水肆虐之際，老支書英勇無(wú)畏，引領(lǐng)村民安全撤離，然卻與親子共赴木橋之殤。（設(shè)計(jì)意旨：以問(wèn)促思，點(diǎn)燃閱讀熱情，同時(shí)錘煉概括能力。）2.深入研習(xí)字詞海洋。出示詞匯清單（課件6），采取點(diǎn)名朗讀形式，檢驗(yàn)掌握情況，鼓勵(lì)同學(xué)間相互指正。書寫指導(dǎo)（課件7），尤其聚焦“咆、哮、嗓、啞、呻”等含口字旁之字的布局，以及“廢”字之正確筆順與結(jié)構(gòu)（課件8輔助）。三、復(fù)讀深化，剖析情節(jié)脈絡(luò)與沖突焦點(diǎn)1.細(xì)膩品讀，將課文劃分為若干情節(jié)段落，并總結(jié)其要義。（課件9導(dǎo)航）情節(jié)劃分：第1-6段描繪“山洪肆虐”，第7-23段展現(xiàn)“組織撤離”，第24-27段則為“緬懷逝者”。（板書：山洪肆虐組織撤離緬懷逝者）2.精讀第1-6段，剖析天災(zāi)之嚴(yán)峻與人心之波動(dòng)。環(huán)境描繪解析：借“驟然、傾瀉、咆哮、肆虐、狂舞、獰笑”等詞匯，感受暴雨山洪之狂暴與無(wú)常。人物行動(dòng)刻畫：從“驚醒、躍起、涉水、驚呼、蜂擁南逃、瘋狂折返、踉蹌奔橋”等描繪中，體味村民之驚恐與無(wú)助。3.深入探究木橋之象征意義及圍繞其展開的矛盾沖突。木橋特性：狹窄木橋，生死關(guān)頭之唯一通道。沖突梳理：首次沖突（第6-8段）：村民慌亂求生，老漢堅(jiān)如磐石守護(hù)。二度沖突（第10-13段）：面對(duì)怨言，老漢堅(jiān)守原則，毫不動(dòng)搖。三度沖突（第15段）：黨員青年違規(guī)插隊(duì)，老漢嚴(yán)詞以斥。四度沖突（第19、20段）：老漢與親子之間，親情與責(zé)任交織，相互推讓過(guò)橋機(jī)會(huì)。（課件13、14輔助闡述）4.小組合作，共填小說(shuō)信息卡，深化對(duì)文本之理解與記憶。（課件15呈現(xiàn)）第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.深入理解并深刻感受村支書在緊急關(guān)頭所展現(xiàn)出的沉穩(wěn)冷靜、恪守職責(zé)及無(wú)私貢獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。2.學(xué)習(xí)并熟練掌握作者通過(guò)細(xì)膩入微的筆觸，在人物外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、神情等方面的精妙刻畫，以生動(dòng)展現(xiàn)人物個(gè)性的方法；同時(shí)，領(lǐng)悟環(huán)境描寫在強(qiáng)化故事氛圍、烘托人物形象中的不可或缺作用?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)回顧環(huán)節(jié)（展示課件16、17）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：請(qǐng)回顧小說(shuō)《橋》為我們精彩呈現(xiàn)的三個(gè)核心情節(jié)是什么？山洪暴發(fā)的驚險(xiǎn)瞬間組織撤離的緊急行動(dòng)祭奠親人的深情緬懷過(guò)渡引導(dǎo)：接下來(lái)，在本節(jié)課中，我們將深入探索并繼續(xù)學(xué)習(xí)后兩個(gè)情節(jié)，一同感受其中的情感波瀾與人物魅力。二、學(xué)習(xí)“組織撤離”部分1.深入體會(huì)老支書的形象。（展示課件18）閱讀第7—23自然段，請(qǐng)思考：在混亂不堪的情境中，老支書是如何有條不紊地指揮大家撤離的？請(qǐng)標(biāo)注出描述老支書動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，并思考：這篇小說(shuō)塑造了一位具有何種品質(zhì)的老支書形象？（板書：老支書）預(yù)設(shè)解析：（展示課件19、20）“沒腿深的水中，矗立著他們的黨支部書記”，“他靜默不語(yǔ)，目光如炬，凝視著喧囂的人群。他宛如一座堅(jiān)不可摧的山峰”，此處巧妙運(yùn)用了比喻手法，凸顯了老支書在危機(jī)面前的沉著冷靜與對(duì)村民的深切關(guān)懷。（板書：臨危不亂）“老漢用沙啞卻堅(jiān)定的聲音呼喊：‘橋窄！請(qǐng)自覺排成一隊(duì)，切勿推搡！黨員同志，請(qǐng)站在隊(duì)伍的最后！’”，這句話中，三個(gè)感嘆號(hào)的連續(xù)使用，強(qiáng)烈地傳達(dá)了老支書在緊急關(guān)頭所展現(xiàn)出的鎮(zhèn)定與果敢。（板書：鎮(zhèn)定果斷）“老漢冷冷地說(shuō)：‘可以退黨，到我這報(bào)名?！边@句話體現(xiàn)了老支書堅(jiān)持黨性原則。通過(guò)“擁戴、望”這兩個(gè)詞可以感受到老支書威信極高。第15自然段中運(yùn)用了比喻的修辭手法，“沖上前、揪出、吼道”這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了老支書的憤怒，可以看出他不徇私情。（板書：不徇私情）“老漢吼道：‘少?gòu)U話，快走。’他用力把小伙子推上木橋?！边@句話體現(xiàn)了老支書深愛兒子。（板書：……）2.感受環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。畫出環(huán)境描寫的句子，說(shuō)一說(shuō)這些描寫對(duì)表現(xiàn)人物起到了什么作用。（出示課件21）預(yù)設(shè)：“水漸漸躥上來(lái)，放肆地舔著人們的腰”“木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟”這兩句話都運(yùn)用了擬人的修辭手法，描寫出形勢(shì)危急。（出示課件22）3.文中寫了兩次“吼道”，有什么不同？面對(duì)危急形勢(shì)，老支書兩次“吼道”，第一次是站在黨員的角度，體現(xiàn)了他沉著無(wú)畏、不徇私情，第二次是站在父親的角度，體現(xiàn)了他對(duì)兒子的愛。三、深入研讀“祭奠親人”章節(jié)請(qǐng)仔細(xì)閱讀第24至27自然段，這些段落在小說(shuō)的尾聲處揭示了老漢與小伙子的關(guān)系。請(qǐng)問(wèn)，這樣的安排有何巧妙之處？（展示課件23）這種出人意料的結(jié)局，不僅增強(qiáng)了故事的沖擊力，更深刻地凸顯了老支書那令人敬仰的光輝形象。四、品味人物形象，領(lǐng)悟題目?jī)?nèi)涵1.這篇小說(shuō)為我們精心刻畫了怎樣一位老漢形象？（展示課件24）他是一位在危難時(shí)刻保持冷靜、心系村民安危、決策果斷、威望卓著、堅(jiān)守原則、不偏私情、沉著勇敢且深愛兒子的老支書。2.探究小說(shuō)以“橋”為題的深刻寓意？（展示課件25）“橋”在此不僅是物理上的連接，更是黨員與群眾之間情感與責(zé)任的紐帶。它象征著希望、生命與責(zé)任，是一座承載著無(wú)限深意的橋梁。五、結(jié)構(gòu)梳理與作業(yè)布置1.結(jié)構(gòu)梳理（請(qǐng)查看課件26）2.作業(yè)布置（請(qǐng)查看課件27）小練筆：洪水已退，獲救的鄉(xiāng)親們齊心協(xié)力，又筑起了一座堅(jiān)固的新橋。為銘記老支書在危難時(shí)刻的英勇與犧牲，鄉(xiāng)親們決定在橋頭立碑以資紀(jì)念。請(qǐng)協(xié)助鄉(xiāng)親們撰寫一段深情而莊重的碑詞，以表達(dá)對(duì)老支書的無(wú)限敬仰與懷念之情?！景鍟O(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】在初步閱讀課文階段，我引導(dǎo)學(xué)生梳理了文章的清晰脈絡(luò)，將其劃分為“山洪暴發(fā)”、“組織撤離”及“祭奠親人”三大核心情節(jié)。隨后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我緊密圍繞這三個(gè)情節(jié)逐步深入。針對(duì)“山洪暴發(fā)”情節(jié)，我聚焦于村民所遭遇的天災(zāi)及其應(yīng)對(duì)表現(xiàn)，并