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文檔簡介

高中歷史說課稿

高中歷史說課稿「篇一」

一、說教材

1、教材地位

專制主義中央集權(quán)制度是我國封建社會占統(tǒng)治地位的政治制度。該制度經(jīng)過秦

漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展,至明清時期達到頂峰。明代罷中書省、廢丞

相,內(nèi)閣制為中央輔政機構(gòu);清代以內(nèi)閣及軍機處為中央輔政機構(gòu),協(xié)助皇帝處理

軍政要務。明清兩代,以六部為中央政務部門,分理國政,直屬皇帝?;蕶?quán)兼并了

相權(quán),使皇權(quán)發(fā)展到頂端。本節(jié)課承接本單元的第2課專制主義中央集權(quán)的建立、

第3課專制主義中央集權(quán)的發(fā)展,使專制主義中央集權(quán)的脈絡清晰地呈現(xiàn)在同學們

的面前。同時明清時期專制主義中央集權(quán)的強化使中國在政治上大大落后于同時代

的西方國家,揭示了近代中國落后于西方國家的一個原因,從而為學生以后學生第

四單元《近代中國反侵略求民主的潮流》奠定了基礎(chǔ)。

2、課標要求

《高中歷史新課程標準》對這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求:了解明朝內(nèi)閣、清朝軍

機處設置等史實,認識君主專制制度的加強對中國社會發(fā)展的影響。

3、教學目標

知識與能力:

(1)、廢行省、設三司;廢丞相,權(quán)分六部。

(2)、識記清初政治制度的變化;軍機處的設置。

(3)、了解明朝內(nèi)閣制度形成的經(jīng)過極其發(fā)展。

(4)、理解內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別。

(5)、理解中國古代政治制度的基本概念:內(nèi)閣、軍機處,并結(jié)合具體歷史背

景和歷史階段特征加以分析、評價,培養(yǎng)學生辯證的思維能力。

(6)、從多角度分析明清專制主義中央集權(quán)制度強化和完備對中國社會發(fā)展的

影響,培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義分析歷史問題的能力。

(7)、掌握古代中國政治制度的演變趨勢極其對當時社會所產(chǎn)生的積極作用。

過程與方法:

開展討論、辯論等教學活動;提高學生表達、探究等方面的能力;培養(yǎng)“論從史

出”的歷史學科素養(yǎng)。

高中歷史說課稿「篇二」

一、說教材

1、本節(jié)課是普通高中課程標準實驗教科書人民版歷史必修二專題六《羅斯福

新政與當代資本主義》的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課在本專題起到承上啟下的作用,上承

專題五世界逐步變成一個密不可分的整體,以1929-1933年世界性經(jīng)濟危機進一

步深化上一專題知識內(nèi)涵,下啟羅斯福在什么背景下實行新政,從而突現(xiàn)美國在整

個資本主義世界的特殊地位。本節(jié)課在舊教材和新教材中均有著重要的地位,歷年

高考都會在這里出題,尤其是1929-1933年的經(jīng)濟危機史實學習對經(jīng)濟高速發(fā)展

的今天可提供寶貴的經(jīng)驗、教訓。

2、本節(jié)課課標內(nèi)容:了解1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟危機爆發(fā)的原因、

特點和影響,認識羅斯福新政背景。

3、在本節(jié)課的施教中,我緊依課標、緊扣新課程改革要領(lǐng),注重高一學生實

際,充分把握人民版專題史教學的特點,想達到以下教學目的:

①知識與技能:主要讓學生了解20世紀20年代美國經(jīng)濟出現(xiàn)繁榮的原因;認

識經(jīng)濟大危機爆發(fā)的歷史必然性和深刻影響;了解胡佛政府反危機措施,分析其

“自由放任”政策失敗的必然性。

②過程與方法:注重創(chuàng)設情境,設計具有針對性、啟發(fā)性的問題,引導學生思

考、交流、探究,提高學生學習興趣和學習主動性;通過閱讀教材和閱讀課件中情

境材料,歸納原因、特點、影響等史實,培養(yǎng)學生概括觀察、表達能力等。

③情感態(tài)度與價值觀:

增強學生對資產(chǎn)主義制度固有矛盾及造成的無法克服危機的認識;通過對美國

20世紀20年代高度“繁榮”和1929年迅猛的經(jīng)濟危機的學習,樹立居安思危的

意識;從學生中以史鑒今,逐漸梳理出科技、環(huán)境、政策等因素對經(jīng)濟運行保障作

用,為我們國家經(jīng)濟建設提供更多的啟示。

4、教學重點和難點

①重點:20世紀20年代美國經(jīng)濟繁榮背后的隱患;1929—1933年經(jīng)濟大危

機。

②難點:1929—1933年經(jīng)濟大危機的根源和影響。

二、說教法

1、本課的總體結(jié)構(gòu)有三部分:第一部分是1929—1933年經(jīng)濟危機重點分析原

因,然后歸納特點,認識危機的嚴重害;第二部分對比方式讓學生感知胡佛自由放

任不適應形勢,從而推出自由放任政策必然失敗;第三部分通過閱讀概括危機對美

國的嚴重危害,涉及經(jīng)濟、政治和全面社會危機,營造一種嚴峻的形勢,引出美國

人渴望“救星”出現(xiàn),學生感悟“時勢造英雄”。

2、本節(jié)課我從高一學生特點的實際出發(fā),主要圍繞提高學習興趣、有效進行

知識儲備,培養(yǎng)一定的閱讀概括、表達能力,學會運用歷史思維解決一些問題。教

學中主要采用:①情境教學法―-提供背景材料,創(chuàng)造歷史氛圍,讓學生在當時的

歷史情境下學習。②閱讀法--主要是閱讀教材和課件中的圖文資料。③探究式教

學法―-涉及合作探究,培養(yǎng)合作精神;還有自主探究,鍛煉學生做自主鉆研能

力。④歸納法---積極總結(jié),并在理清知識點的基礎(chǔ)上構(gòu)建完整的知識體系,防止

“只見樹木,不見森林”。

3、本節(jié)課主要運用多媒體手段,對課本知識進行細化、整合,外加一些影像

資料渲染氛圍。既可以拓展視野,又可以為高考知識點積累奠基。

1、學情分析:高一學生思維活躍、參與性高,易調(diào)動其主動性;但高一學生

對歷史事件和歷史人物缺乏系統(tǒng)和深刻認識,往往停留在“是什么”,對于“為什

么"、“怎么樣”、“實質(zhì)”,“根源”等歷史問題深入分析上欠缺。

2、學法指導:學生應有初步的預習,基本知道是什么;在老師的學案指導

下,應進一步梳理線索,建立體系;再者學會獨立思考和積極參與探究,在交流中

產(chǎn)生思想火花,深化對歷史知識的認識;在課余時間通過互聯(lián)網(wǎng)觀看一些經(jīng)濟危機

方面的影片加深印象;最后及時做一些習題,查漏補缺。

四、說教學過程

1、新課導入。

師:1928年,胡佛在競選總統(tǒng)的演說中自信的告訴美國人民“如果我當選,

我會讓每個家庭的鍋里有一只雞”。然而不久他竟然獲得了“饑餓總統(tǒng)”的“美

名”。你知道這是為什么嗎?

生:1929年爆發(fā)了空前的經(jīng)濟大危機。

師:這場危機雖然是突如其來,但它是歷史的偶然嗎?

生:不是,歷史的必然。

師:為什么美國和其他資本主義國家會發(fā)生如此嚴重的經(jīng)濟危機,這場危機有

何特點,又會給美國和世界帶來什么影響,下面請大家與我一起來感受這場大危機

吧!

2、教學步驟

本部分主要通過初步感知,創(chuàng)設情境和深刻領(lǐng)悟,合作探究,課堂延伸,學以

致用,學生自主評價等六大部分完成教學任務,落實教學目標。

①初步感知:通過3分鐘左右的視頻材料讓學生對1929——1933年經(jīng)濟危機

爆發(fā)起因及當時的混亂狀況有一個初步的直觀印象,從心理上拉近學生與這場危機

的距離。

②創(chuàng)設情境,深刻領(lǐng)悟:在教學中主要采用文字、圖片材料給學生創(chuàng)造一種情

境,營造一種氛圍,讓學生有身臨其境之感,從而由被動轉(zhuǎn)變到主動。然后在每個

情境材料的后而設置針對性問題,教師引導學生合作探究和獨立思考,最后在交流

中歸納,在點評中求精,在總結(jié)中梳理,在練習中運用,從而得出一些學史感悟,

明白一些道理。

情境創(chuàng)設一:美國小女孩艾迪與媽媽的一段對話,主要信息是無煤生火一一爸

爸失業(yè)一一工廠煤太多一一媽媽撿菜葉生活等,最后一句,艾迪又冷又餓,回想起

幾年前的幸福生活時,顯得無比的

情境創(chuàng)設二:老板是百萬富翁,就是不愿給爸爸漲工資,媽媽說到了房子、汽

車先賣掉應急生活,因為這些都是通過分期付款而獲得的,還提到許多美國人都在

股票市場投機賺了不少錢。

合作探究問題:經(jīng)濟危機為什么會發(fā)生?

學生交流后,回答:貧富差距過大,股票投機過渡,過渡信貸消費,資本家盲

目生產(chǎn)等。

師:這會引發(fā)什么矛盾。(生產(chǎn)與消費之間矛盾或者市場供需矛盾)

師:生產(chǎn)的相對過剩是引發(fā)危機的直接原因。但為什么資本主義每隔幾年就會

發(fā)生一次這樣的經(jīng)濟危機呢?

師:分析原因內(nèi)在聯(lián)系和資本家為何盲目生產(chǎn),引導學生思考并歸納。

生:資本主義生產(chǎn)資料私人占有與社會化大生產(chǎn)之間的矛盾。

情境創(chuàng)設三:萬惡的股票災難,黑色的星期四。

問題設計:經(jīng)濟危機發(fā)生的標志及主要表現(xiàn)是什么?從中能觀察出什么特點:

生:閱讀P110第一、二、三自然段。

生:標志一一1929年10月24日星期四美國股票狂跌

表現(xiàn):銀行倒閉,金融混亂,工廠倒閉,工人失業(yè);農(nóng)產(chǎn)品價格下跌。

特點:時間長,范圍廣,破壞大。

師:展示一些危機方面的圖片并解說和點評。

問題設計:為什么這場美國爆發(fā)的危機迅速波及整個資本主義世界?(聯(lián)系專

題五第四節(jié)走向整體世界)

情境創(chuàng)設四:流浪者更多,領(lǐng)救濟糧;工人農(nóng)民示的威游行;“法西斯萬

歲”;政府血腥鎮(zhèn)壓。

合作探究二:這場危機的影響表現(xiàn)在哪些方面?

生:閱讀課件中的圖文資料和P111最后一自然段。

師:板書影響并點評。

情境創(chuàng)設五:一天爸爸說政府要給我們工作和救濟,一家人充滿希望和期待,

但幾個月過后仍無變化,于是,許多人對“胡佛政府”產(chǎn)生厭惡。

問題設計:胡佛政府反危機的舉措是什么,這些政策有何效果?

師:板書二、標水車薪

生:自由放任,陷入困境。

師:引導閱讀P112頁第一自然段認識“繁榮背后”的隱患和自由放任的內(nèi)

涵。

師:引導學生閱讀P113頁第一自然段。“胡佛袋”、“胡佛車”、“饑餓總

統(tǒng)”。

師:胡佛自由放任政策在30年代收效甚微,致使危機更加嚴重。

師:板書三、病入膏肓的經(jīng)濟

生:閱讀P113最后一段概括危害的表現(xiàn)。

(本環(huán)節(jié)共解決三大問題的時間分配:危機一一25分鐘;胡佛政策一6分鐘;

危害---4分鐘)

本環(huán)節(jié)達到梳理線條,理解概念,訓練思維,培養(yǎng)能力,增強感悟的教學目

的。

③課堂延伸

為什么自由放任政策在20世紀20年代促進經(jīng)濟發(fā)展,而到30年代卻加劇危

機發(fā)生?從這場危機我們應該學會如何面對危機。你從中得到什么啟示?

④課堂小結(jié)(略)

⑤學以致用

主要是通過六道典型選擇題和一道課后作業(yè)題,檢測對知識點掌握和知識運用

情況,給教師提供一定的反思思路。

⑥信息反饋,學生自主評價

(學生填寫老師制好的表格)

3、板書設計

“自由放任”的美國

一、1929—1933年經(jīng)濟大危機

1、爆發(fā)原因

2、表現(xiàn)(金融;工業(yè);農(nóng)業(yè);其他)

3、特點:時間長、范圍廣、破壞大

4、影響

二、杯水車薪

1、20世紀20年代“繁榮”的原因,背后隱患

2、胡佛政策①自由放任②局部干預

3、結(jié)果:失敗

三、病入膏肓的經(jīng)濟:(六點表現(xiàn))

高中歷史說課稿「篇三」

一、教材分析

1、教材地位:

大家好,今天我說課的題目是高中歷史必修二第8課《第二次工業(yè)革命》,本

課是第2單元第4課,本單元主要講述的內(nèi)容是:資本主義世界市場的形成和發(fā)

展,而本課主要介紹了第二次工業(yè)革命期間的重大科技成就以及第二次工業(yè)革命的

影響,在教材中起著比較重要的作用。

高中歷史說課稿《第二次工業(yè)革命》

根據(jù)教材內(nèi)容和課程標準,確定本課的教學目標和重點難點。

2、教學目標:

(1)知識與能力:了解第二次工業(yè)革命的成就及其特點,掌握電氣時代到來對

人類生產(chǎn)生活的巨大影響。

(2)過程與方法:根據(jù)教材內(nèi)容和教師的引導,培養(yǎng)學生自主學習、合作學

習、探究學習的基本方法,使學生會用比較法、閱讀法、觀察法等方法分析和解決

歷史問題。

(3)情感態(tài)度價值觀:聯(lián)系兩次工業(yè)革命時期的政治經(jīng)濟文化,讓學生感悟兩

次工業(yè)革命對人類文明進程的,影響;啟發(fā)學生認識“科學是第一生產(chǎn)力”的正確

性。

3、教學重點:

(1)重點:體會科學與技術(shù)的密切結(jié)合產(chǎn)生出巨大的推動力迅速改變著世界的

面貌。

資料共享平臺

《高中歷史說課稿《第二次工業(yè)革命》》

(2)難點:理解壟斷組織的出現(xiàn)的必然性和對社會發(fā)展的影響。

二、學情和教法分析:

高一的學生思維活躍,有一定獨立思考能力,但是歷史知識的儲備并不充分,

針對這種情況,我采用的教學方法為探究式教法,包括:提問法、討論法、材料引

導法、多媒體演示法等,充分發(fā)揮學生的主體性、積極性和參與性,提高學生創(chuàng)新

意識和實踐能力。

三、教學過程

那么這些教學方法這么運用于教學實踐中呢,那就來看我的教學過程。

1、導入:本課采用PPT圖片展示的方法,給學生出示第一輛汽車、電燈、電

話等圖片,激發(fā)學生興趣,并以提問的方式導入新課。

2、新課:

(1)第一子目:人類邁入“電氣時代”。可以通過第二次工業(yè)革命與第一次工

業(yè)革命在發(fā)生的背景、進程和產(chǎn)生的影響對比分析,引導學生在對比分析的基礎(chǔ)上

感悟第二次工業(yè)革命的巨大成就,并認識第二次工業(yè)革命也從生產(chǎn)工具、生產(chǎn)方

式、社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化三個方面推動了人類文明的進步。

(2)第二子目“壟斷組織的出現(xiàn)”。采用探究法,先向?qū)W生解釋“壟斷”的概

念,引導學生閱讀教材,認識壟斷組織出現(xiàn)的原因和影響,通過學生討論“工廠制

與現(xiàn)代企業(yè)制度”的異同,引導學生認識壟斷組織的歷史作用。

(3)第三子目:世界市場的發(fā)展。采用討論法和問題探究法:第二次工業(yè)革命

后世界市場有何新發(fā)展?為什么?讓學生了解第二次工業(yè)革命帶來的工業(yè)與交通通訊

手段的發(fā)展,使世界怎樣從分散、孤立狀態(tài)連成一體的。3、總結(jié)鞏固提高:通過

板書結(jié)構(gòu)引導學生一起來總結(jié)本堂課的學習的總結(jié),并布置課后復習和課前預習的

鞏固和提高作業(yè)。

以上就是我的說課,謝謝!

高中歷史說課稿「篇四」

尊敬的各位評委,大家好!今天我說課的題目是《》

一、說教材(地位與作用)

首先,我說下教材的地位和作用。

《XXX》是人教版必修XX第XX單元第XX課。本課的知識、理論、方法是學好

以后內(nèi)容的基礎(chǔ),它在整個教材中起著開篇點題(承上啟下、畫龍點睛的作用)的

作用。

二、說教學目標

根據(jù)本課的課程標準、課程內(nèi)容,以及學生的認知特點和心理特征,我制定了

以下三維教學目標,知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標。

關(guān)于知識與能力目標,識記主要史實,如培養(yǎng)學生辯證思維能力以及運用史實

分析歷史問題的能力。

關(guān)于過程與方法目標。在教學過程中,我采用啟發(fā)式教學方法,以老師啟發(fā)為

先導,學生自主學習為主。(通過大量史實、圖片等提出問題,創(chuàng)設情景,在小組

討論、合作的基礎(chǔ)上,調(diào)動學生的學習的積極性,培養(yǎng)學生自主探究能力和團結(jié)協(xié)

作意識。)

關(guān)于情感態(tài)度與價值觀目標。通過講授,培養(yǎng)或激發(fā)學生

通過對教學目標的制定,在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確定以下教學重點和難點。

是本課的核心知識點,只有理解和掌握,才能形成關(guān)于本課完整的知識體系。

比較抽象,學生沒有這方面的基礎(chǔ)知識,所以是本課的難點。

四、說教法。

為了講清教材的重難點,使學生能夠達到本課設定的教學目標,我再從教法上

談談。

基于本課的特點,在以師生既為主體又為客體的原則下,我主要采用以下教學

方法:一一直觀演示法、活動探究法、集體討論法,培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能

力,從而達到最佳的教學效果。

(1.直觀演示法:利用圖片、圖表等手段進行直觀演示,激發(fā)學生的學習興

趣,活躍課堂氣氛,促進學生對知識的掌握。

2.活動探究法:引導學生通過創(chuàng)設問題情景等活動形式獲取知識,使學生的

獨立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

3.集體討論法:針對學生提出的問題,組織學生進行集體和分組討論,促使

學生在學習中解決問題,培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。

我通過以上教學方法感染和激勵學生,調(diào)動起學生學習的積極性,激發(fā)學生對

解決實際問題的渴望,并且培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力,從而達到最佳的教學效

果。)

五、說學法

我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學習方法的人”。因

而,我在教學過程中特別重視學法的指導。

基于本課的內(nèi)容和學生的特點,我指導學生如何進行合作學習、探究學習等。

以此,讓學生從機械的“學會答”向“學會問”轉(zhuǎn)變,從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)

變,成為學習真正的主人。

(1、合作學習:首先組織學生進行組內(nèi)討論,然后由各組派出代表展示交流

的結(jié)果,以此達到培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的意識。

通過對學生進行學法指導,改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛,大面積地提高學生的

學業(yè)成績,促進學生學會學習,達到教學的.目標。)

六、說教學程序設計

最后,我具體來談談這堂課的教學過程。在這節(jié)課的教學過程中,我注重突出

重點和難點,注重師生之間的互動、交流,最大限度地調(diào)動學生參與課堂的積極性

和主動性。

本課教學過程分為:導入新課、講授新課、課堂小結(jié)、布置作業(yè)四大環(huán)節(jié),具

體設計如下:

1.導入新課:(2~3分鐘)學生尚未進入狀態(tài),可以通過講故事、諺語、歇

后語、笑話等引起學生的興趣和關(guān)注,最后提出問題,讓學生帶著問題進入課堂。

(由上節(jié)課講過的知識和教材開頭的情景設置導入新課,通過復習性提問促進

新舊知識的銜接,激發(fā)學生的學習興趣。)

2.講授新課:(35分鐘)

在講授新課的過程中,我從整體把握教材,從背景、過程、結(jié)果三方面入手,

著重突出教材的重點,明了地分析教材的難點。

首先,(1)通過展示圖片資料、文字資料,以及教材提供的資源,總結(jié)

其次,(2)通過設置問題,講明,使學生理解

再次,(3)學生閱讀教材,總結(jié)歸納

最后,(4)學生閱讀教材,結(jié)合資料,小組討論

3.課堂小結(jié):(2~3分鐘)

(課堂小結(jié)的目的是強化認識,鞏固知識,可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化

為學生的知識);在新課講完后,簡單扼要地總結(jié)本課的內(nèi)容,可以使學生更深刻

地理解本課的重難點,達到鞏固知識的目的,逐漸地培養(yǎng)學生形成良好的個性。

4.布置作業(yè)。

最后,針對學生學習水平的差異,我進行分層訓練,這樣既可以使學生掌握基

礎(chǔ)知識,又可以使學有余力的學生有所提高,從而達到拔尖和“減負”的目的。

七、結(jié)束語

各位領(lǐng)導、老師,本節(jié)課我根據(jù)教學內(nèi)容、學生特點,采用直觀教學、活動探

究等教學方法,以教師為主導,以學生為主體,讓學生自主學習,使學生在積極、

愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平,從而達到預期的教學效果。我的說課完

畢,謝謝!

高中歷史說課稿「篇五」

高中歷史《世界近代史》說課稿模板

尊敬的各位專家、同仁:

大家好。今天我為大家說《法國大革命》一課。我將從教材分析、教法學法、

教學過程、板書設計四個方面說課。

一、教材分析

(一)教材地位

《法國大革命》一課是課標川教版九年級上冊《世界近代史》第一學習主題

“歐美國家的巨變與殖民擴張”的第4課。法國大革命是繼英、美資產(chǎn)階級革命后

一次比較徹底的革命,也是規(guī)模最大的一次。它不僅結(jié)束了法國一千多年的封建制

度,而且動搖了整個歐洲大陸的封建秩序,為以后各國革命樹立了榜樣,在世界歷

史中有重要意義。

(二)課標要求及教材內(nèi)容安排

課標對這部分內(nèi)容的要求如下。其中前三項目標將在本節(jié)課完成。

依據(jù)課標,本課教材安排了攻占巴士底獄、《人權(quán)宣言》和共和國的誕生、拿

破侖和拿破侖帝國三個子目的內(nèi)容。這樣的安排既體現(xiàn)了法國大革命發(fā)展的時序

性,又體現(xiàn)了史實之間的邏輯聯(lián)系。

科學的教學目標具有良好的導向和激勵作用。根據(jù)課標要求,結(jié)合教材內(nèi)容和

學生實際,我擬定了如下的三維教學目標:

(三)教學目標

1.知識與能力

通過課堂教學,讓學生知道巴黎人民攻占巴士底獄揭開了法國資產(chǎn)階級革命的

序幕、《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容,了解法蘭西第一共和國,講述拿破侖的主要活

動。

通過理解《人權(quán)宣言》的內(nèi)容,培養(yǎng)學生的理解能力;通過合作學習,講述拿

破侖的主要活動,培養(yǎng)學生語言表達和綜合歸納能力。通過對拿破侖主要活動的評

價,培養(yǎng)學生能夠初步運用唯物史觀分析評價歷史事件和歷史人物的能力。

2.過程與方法

在感知、理解法國大革命的基本史實的過程中,掌握對歷史現(xiàn)象進行比較、歸

納的方法;在解讀《人權(quán)宣言》的過程中,進一步掌握史料分析、合作探究的方法;

在賞析教材插圖的過程中,學習以圖證史的方法。

3.情感態(tài)度價值觀

通過學習法國資產(chǎn)階級革命進程中人民參與和推動革命的史實,樹立“人民群

眾是歷史的創(chuàng)造者”的唯物史觀;

通過對拿破侖對外戰(zhàn)爭史實的分析,認識到侵略戰(zhàn)爭最終必然失敗,樹立“熱

愛和平、反對非正義戰(zhàn)爭”的思想。

在教學目標和教材內(nèi)容的指引下,結(jié)合學生知識儲備,我擬定了如下的教學

重、難點:

(四)教學重難點及依據(jù)

重點:《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容及影響;拿破侖主要活動及其評價。

依據(jù):《人權(quán)宣言》是法國資產(chǎn)階級革命的階段性成果和綱領(lǐng)性文件,也是

引導法國走向近代社會的指針,具有世界性的反封建意義。拿破侖一生的主要活動

是評價拿破侖的重要載體,正確把握有利于主題活動的開展,拿破侖的內(nèi)外政策深

刻影響著法國和歐洲歷史的發(fā)展,并對世界歷史產(chǎn)生了重要影響。

因此,將“《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容及影響;拿破侖主要活動及其評價”作為

本課教學重點。

難點:拿破侖主要活動及評價。

依據(jù):拿破侖的內(nèi)外政策具有雙重性,拿破侖稱帝、實行軍事獨裁等活動容易

導致學生對其進行全面否定,需要引導學生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點

對拿破侖的活動進行正確分析和評價。

因此將此既作為教學重點,又作為教學難點。

二、教法學法

(一)學情分析

教育心理學研究表明:九年級的學生仍然保持著強烈的好奇心,他們感性思維

較強、理性思維正在逐步形成;且學生已經(jīng)學過英、美資產(chǎn)階級革命,對早期資產(chǎn)

階級革命有一定的認識,也具備了一定程度的解析史料和評價歷史人物的能力,為

學習本課奠定了一定的基礎(chǔ)。

(二)教法

根據(jù)課標要求,結(jié)合本課內(nèi)容特點和學生學情,我在本課教學中充分利用現(xiàn)代

教育技術(shù)輔助教學,注重情境創(chuàng)設,實踐探索、歸納總結(jié)、情感升華,以啟發(fā)式教

學法為主,輔之討論法、比較法、閱讀指導法、觀察法等

(三)學法

我在學法指導上注重以學生為中心,指導學生在自主學習、合作探究的過程中

學習歷史探究方法,提高解決歷史問題的能力。

三、教學過程

(一)課前準備

為了真正做到以學生為主體,我習慣于在備課前做好學情調(diào)查。這課的調(diào)查讓

我明確了學生的興趣點和存在的疑惑。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,我將自己定位為學生的

“導”師:引導學生明確重點、指導歷史探究方法、培養(yǎng)解決歷史問題的能力。

(二)新課教學(38分鐘)

導入

我抓住學生興趣點,播放電影《博物館奇妙夜H》中關(guān)于拿破侖和三大惡魔的

搞笑對話片斷,激發(fā)學生興趣,在開心、輕松的氛圍中提問:“歷史上的拿破侖究

竟是個什么樣的人?”設置懸念,導入新課教學。

新課教學

結(jié)合教材結(jié)構(gòu)清晰的特點,為增強學生的參與度,我把本課設計成“法國大革

命展”,將各子目教學內(nèi)容融入每個展廳。我就是學生參觀的導游。

第一展廳:攻占巴士底獄

——情境再現(xiàn),夯實基礎(chǔ)(6分鐘)

首先進入在第一展廳里。通過觀看視頻,我?guī)ьI(lǐng)學生一起感受巴黎人民攻占巴

士底獄的排山倒海的沖擊。并在播放結(jié)束后回答問題,達到夯實基礎(chǔ)的目的。

再針對兩個問題指導學生進行探究式學習。

一是“大革命爆發(fā)的根本原因”。通過視頻,結(jié)合教材內(nèi)容與學生共同探討

得出:封建專制制度嚴重阻礙資本主義的發(fā)展,是法國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的根本原

因。在此基礎(chǔ)上,讓學生回顧英、美資產(chǎn)階級革命的原因,比較得出英、法、美資

產(chǎn)階級革命爆發(fā)的共同原因。培養(yǎng)學生的比較歸納能力,加深學生對早期資產(chǎn)階級

革命的認識。

二是“攻占巴士底獄”。我指導學生觀察插圖,設問:“巴黎人民為什么攻

占巴士底獄?”,讓學生帶著疑問自主學習相關(guān)內(nèi)容。從而得出攻占巴士底獄的原

因是:巴士底獄是封建專制統(tǒng)治的象征。巴黎人民攻占巴士底獄揭開了法國資產(chǎn)階

級革命的序幕,說明人民在革命進程中的重要作用,初步樹立“人民群眾是歷史創(chuàng)

造者”的唯物史觀。

攻占巴士底獄揭開了法國革命的序幕,然后我將帶領(lǐng)學生進入第二展廳,親身

體驗更加波瀾壯闊的法國大革命。

第二展廳:《人權(quán)宣言》和共和國的誕生

——分析史料,突出重點。(12分鐘)

德國教育家第斯多惠說過:一個不好的教師奉獻真理,一個好的教師則教人發(fā)

現(xiàn)真理。這就要求讓學生自主學習,授之以漁。

因此,這一展廳我設計了“我是小小史學家”和“圖說歷史”兩個自主活動,

讓學生掌握《人權(quán)宣言》的內(nèi)容、影響,法蘭西第一共和國的相關(guān)史實。

第一板塊:“我是小小史學家”。我精選《人權(quán)宣言》中的核心內(nèi)容作為材

料,并就此提出三個研究問題:學生結(jié)合問題,以自主學習的方式分析教材內(nèi)容,

再進行合作探究,并開展“比比看,誰的研究成果最優(yōu)秀”的活動,讓學生成為

“小小史學家”。掌握《人權(quán)宣言》是資產(chǎn)階級的綱領(lǐng)性文件,具有反封建的積極

作用,它所倡導的“自由、平等”主要保障的是資產(chǎn)階級的利益,具有階級局限

性。在這個過程中,以設問的方式調(diào)動學生主動學習的欲望,以合作學習營造出活

躍的課堂氛圍,以相互交流的形式激發(fā)出思想的火花。

再與學生一起總結(jié)史料分析的‘基本方法,達到授之以漁的目的。

第二板塊:“圖說歷史”。文化史學家布克哈特把圖像稱作“人類精神過去

各個發(fā)展階段的見證”,認為通過圖像可以加深對歷史變遷的理解。因此,我充分

利用教材特色一一插圖和輔欄,設計“圖說歷史”環(huán)節(jié)。讓學生圖文結(jié)合的講述共

和國誕生等基礎(chǔ)知識,理解法國革命在不斷深入發(fā)展,得出法國大革命是一次比較

徹底的資產(chǎn)階級革命。

最后,教師設問:“雅各賓派政權(quán)被顛覆,轟轟烈烈的法國大革命落下了帷

幕,法國形勢急劇動蕩,歷史將給誰機會?”我?guī)ьI(lǐng)學生進入第三展廳,體驗法蘭

西第一帝國的興起和衰亡。

第三展廳:拿破侖和拿破侖帝國

——合作探究,突破難點(12分鐘)

“拿破侖和拿破侖帝國”改變了法國歷史,震蕩了歐洲I,引起了學生的濃厚興

趣。針對這個興趣,在教學過程中,我設計了合作探究拿破侖主要活動的“三步

曲”的學習模式:以學生為中心,教師為主導,學生的互幫互學為平臺,讓學生

通過小組合作等方式獲取相關(guān)知識,發(fā)展各種能力。實現(xiàn)新課標倡導的學生主動學

習,并在多樣化、開放式的學習環(huán)境中,培養(yǎng)實事求是的精神和探索歷史問題的能

力,提高創(chuàng)新意識和實踐能力的教學理念。

具體展開教學模式如下:

第一步,序曲:梳理知識,把握基礎(chǔ),知道拿破侖的主要活動。

為了完成基礎(chǔ)知識的教學,我采用了“知識馬賽克”的圖表教學法。讓學生自

主閱讀教材,填充內(nèi)容,知道拿破侖的主要活動的具體內(nèi)容,為第二、三步活動的

開展奠定基礎(chǔ)。

第二步,主旋律:解析知識,分組探究,分析拿破侖的主要活動。

為了讓學生對拿破侖主要活動的作用作出正確的分析,我提供了三個中心議

題,學生用不同方式展開分析研究:

霧月政變:學生通過短劇表演的形式展現(xiàn)當時法國的內(nèi)憂外患,揭示拿破侖上

臺的必然性。

拿破侖的對內(nèi)措施、對外戰(zhàn)爭:將全班學生分成兩個大組,合作探究拿破侖的

對內(nèi)措施、對外戰(zhàn)爭的作用,展開討論,我深入兩個組適時的進行正確引導,并最

終推選發(fā)言人從政治、經(jīng)濟、軍事的角度闡述小組觀點,老師根據(jù)發(fā)言情況做及時

補充。從而明確拿破侖的對內(nèi)措施和對外戰(zhàn)爭都具有兩面性。

第三步,高潮:教師點撥,突破難點,評價拿破侖的主要活動。

通過第二步的合作探究,學生對拿破侖的主要活動的有了正確的認識,突破

“評價拿破侖的主要活動”這個難點就水到渠成了。我針對初中學生認知水平,提

示學生評價歷史人物和事件的基本方法:不能脫離人物所處的時代背景;堅持歷史

唯物主義和辯證唯物主義的觀點,讓學生自由發(fā)言,展開評價。教師總結(jié)提煉,強

調(diào)拿破侖戰(zhàn)爭的兩個階段和后期侵略戰(zhàn)爭與第一帝國滅亡的關(guān)系。并引導學生樹

立“熱愛和平,反對非正義戰(zhàn)爭”的思想。如果學生在評價過程中出現(xiàn)對拿破侖個

人評價的辯論,我將及時引導學生課后在更詳實的資料搜集基礎(chǔ)上將辯論熱情釋放

在教材后面的“主題活動”課中去。

留言廳一一暢所欲言,心得疑問

“心得與疑問”是課標川教版教材極富特色欄目,它有利于學生及時抒發(fā)自

己學習感想,記錄自己學習的疑問,也有利于教師了解學生學習的情況,對自己的

教學進行及時的反思。在本課教學中我將“心得與疑問”設計為“留言廳”,讓學

生在《英雄交響曲》的背景音樂中先寫下自己的學習本課的心得和還存在的疑惑,

然后讓學生暢所欲言,相互交流,教師加以引導、點撥和評價,以實現(xiàn)生生互動、

師生互動。

知識小結(jié)

在完成參觀后,用課堂問答的方式總結(jié)全課知識,以提綱形式展示,便于學生

掌握。

(三)作業(yè)布置:(2分鐘)

根據(jù)本節(jié)課教學情況和學生掌握的實際,進行作業(yè)布置。

課堂完成“學習測評”的選擇題,及時鞏固基礎(chǔ)知識。

“學習測評”第二題,有一定綜合性,考察了學生的遷移能力和比較歸納能

力,課堂完成時間不夠,留到課后合作完成。

四、板書設計

本課我通過PPT設計提綱式板書,利用黑板書寫副板書,伴隨教學進度呈現(xiàn)。

這樣既使知識結(jié)構(gòu)比較清晰,又有利于學生學習歸納總結(jié)知識的方法。

以上就是我對《法國大革命》的說課設計。在認真閱讀理解教材和深刻領(lǐng)會

課標要求的基礎(chǔ)上,我結(jié)合川教版教材靈活、內(nèi)容豐富的特點,把握學生興趣所

在,充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學的功能,把學生活動和教材知識融為一體,力

圖最大限度地調(diào)動學生積極性,讓這一課的教學成為以學生主動學習、自主學習、

合作學習、探究學習為主的一課,使學生真正成為課堂學習的主人。

當然,由于法國大革命涉及面廣,知識點多,進程復雜,一些問題在史學界爭

議也較大,加之本人水平有限,在講述過程中如有不妥之處,敬請各位專家、同仁

批評指正,謝謝大家。

高中歷史說課稿「篇六」

我今天說課的課例是高中歷史必修一第六專題《古代希臘、羅馬的政治文明》

中的第一課《民主政治的搖籃一一古代希臘》

說課內(nèi)容將圍繞六個方面展開:教材的地位和作用講析、教學目標、教學重點

和難點、分析學生說教法學法、教學過程設計、教學反思。

一、教材的地位和作用:

本課教材是專題六的第一課,專題六是新高考增加的考試內(nèi)容,主要講述古代

希臘、羅馬政治文明的精華一民主與法制,是古典世界留給后人的一筆珍貴的政治

文化遺產(chǎn)。第一課的內(nèi)容是了解古希臘民主政治賴以萌芽、發(fā)展的自然和社會歷史

條件,認識自然環(huán)境對文明的影響很大,從中對我們有所借鑒。因此本課無論是在

本專題還是在政治發(fā)展史上都具有重大的深遠的歷史意義。

二、說教學目標

1、課標要求:通過對古希臘文明產(chǎn)生的自然地理環(huán)境、希臘城邦制度的特

點、希臘公民的素質(zhì)的闡述,來認識古代希臘民主政治產(chǎn)生的自然和社會基礎(chǔ)。

2、知識與能力:通過對古希臘民主政治產(chǎn)生的自然地理環(huán)境和社會條件的'了

解,培養(yǎng)學生全方位認識歷史問題的能力

3、過程與方法:在教師的指導下學生圍繞本課三個知識點進行課前預習,想

象自己作為一個希臘城邦公民參加政治活動的情形,體會古代西方世界的公共政治

活動氛圍。

4、情感、態(tài)度與價值觀:通過對希臘民主政治產(chǎn)生的自然條件與社會環(huán)境的

認識,使學生明白一種制度的產(chǎn)生總是與其所處的自然地理環(huán)境和社會環(huán)境密切相

關(guān),一方水土、一種社會制度造就一方人民。希臘民主政治的產(chǎn)生得益于古代希臘

獨特的自然、社會環(huán)境和享有充分政治權(quán)利的公民。

三、說教學重難點

1、教學重點:古希臘獨特的自然地理環(huán)境對希臘城邦民主政治產(chǎn)生的歷史作

用。

突破策略:展示古希臘地圖,引導學生從位置,地形、氣候分析古希臘的地理

環(huán)境,進而分析這種地理環(huán)境對希臘產(chǎn)生的影響,并且與古代中國進行比較,從而

能更好地理解獨特的自然地理環(huán)境對希臘城邦民主政治產(chǎn)生的歷史作用,以突破重

點。

2、教學難點:西方的民主政治興起于古希臘的歷史條件。

突破策略:結(jié)合教材三個子目,設計“古希臘考察團”,通過三個行程考察古

希臘的地理位置、古城邦、古公民,在情景教學中,領(lǐng)會古希臘民主政治產(chǎn)生的三

個條件,達到突破難點的目的。

四、分析學生說教法學法

1、學情分析(說學生)

本課的授課對象是福安二中的高一學生,他們思維較活躍,樂于表現(xiàn),但認知

水平相對有限,尤其對于世界史的基礎(chǔ)知識儲備不足,而且知識缺乏系統(tǒng)性。因

此,在高一教學過程中首要任務就是通過再現(xiàn)生動直觀的歷史畫面,激發(fā)學生的學

習興趣,構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系并力爭在能力上有所突破。

2、說教法

新課標要求充分發(fā)揮學生的主體性、積極性和參與性,培養(yǎng)學生探究歷史問題

的能力和實事求是的科學態(tài)度。因此,在教學過程中要求學生自學教材上編寫的較

為詳細的內(nèi)容,對于重點、難點,我采用

(1)圖片展示法:高一學生,形象思維能力較強,抽象思維相對薄弱。通過

展現(xiàn)古代希臘文明和地理環(huán)境組圖,加深學生對城邦的印象,適時引導學生思考城

邦形成的原因。

(2)比較法:運用比較法從地理環(huán)境方面分析比較古希臘民主制度和中國專

制主義中央集權(quán)制度的不同

(3)課堂討論法:教學過程中,對于思維能力要求高的問題,教師可以采用

課堂討論的方式解決。這既可鍛煉學生發(fā)散性思維,又可培育同學間相互探討的氛

圍。

(4)情景教學法:學生想象自己作為一個希臘城邦公民參加政治活動的情

形,體會古代西方世界的公共政治氛圍以培養(yǎng)學生自主學習的意識,主動參與大膽

質(zhì)疑,創(chuàng)新的思維使學生的智能和認知水平得到發(fā)展。

3、說學法

與教法相適應,我通過組織學生課前預習、課堂討論、合作學習與合作探究,

培養(yǎng)學生的自學能力,觀察能力和創(chuàng)新思維能力。

總之,教法和學法的設計,我盡可能以培養(yǎng)學生獨立思考和探究能力為目的。

因為只有通過個體獨立思索、探究發(fā)現(xiàn)而建立的知識系統(tǒng),才是最穩(wěn)定的。

五、說教學過程設計

(一)導入新課

如何導入新課是上好每堂課的第一步,也是關(guān)鍵的一步。良好的導入語能在某

種程度上激發(fā)學生的興趣。

1、本節(jié)課我是通過一組圖片導入,圖片展示古希臘輝煌的歷史文明,設計導

語:古希臘文明光輝燦爛,一直影響到現(xiàn)在。那么到底是怎樣的一片大地孕育了如

此偉大的文明,又是在怎樣的政治制度下,古希臘文明會有如此燦爛的發(fā)展。這樣

做的目的,是讓學生感性的認識到古希臘文明燦爛輝煌,激發(fā)學生的探究欲望,吸

引學生的注意力,為新課的講授打下良好的鋪墊。由此導入新課。

2、展示課題,解釋何為民主

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