【建構(gòu)主義理論在中職音樂(lè)課堂的案例設(shè)計(jì)（論文）5100字】

建構(gòu)主義理論在中職音樂(lè)課堂的案例設(shè)計(jì)目錄TOC\o"1-2"\h\u6925建構(gòu)主義理論在中職音樂(lè)課堂的案例設(shè)計(jì) 1149第一節(jié)支架式教學(xué)模式與音樂(lè)理論教學(xué)融合的案例設(shè)計(jì) 121443一、教學(xué)理念 125617二、教學(xué)環(huán)節(jié) 130088三、教學(xué)目標(biāo) 224626四、實(shí)施過(guò)程 220848第二節(jié)拋錨式教學(xué)模式與聲樂(lè)教學(xué)融合的案例設(shè)計(jì) 432430一、教學(xué)理念 430206二、教學(xué)環(huán)節(jié) 419748三、教學(xué)目標(biāo) 58672四、實(shí)施過(guò)程 58400第三節(jié)隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)模式與鋼琴教學(xué)融合的案例設(shè)計(jì) 818825一、教學(xué)理念 818420二、教學(xué)環(huán)節(jié) 826464三、教學(xué)目標(biāo) 827590四、實(shí)施過(guò)程 8第一節(jié)支架式教學(xué)模式與音樂(lè)理論教學(xué)融合的案例設(shè)計(jì)一、教學(xué)理念根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)“理論，即學(xué)生是有兩種不同的學(xué)習(xí)水平，一種是學(xué)生現(xiàn)在擁有的學(xué)習(xí)水平，另一種水平是學(xué)生即將要到達(dá)的水平，這兩種水平之間的差距就叫“最近發(fā)展區(qū)”，但是我們要知道這種即將要到達(dá)的水平一定要通過(guò)教師的協(xié)助才能到達(dá)[23]。在很大程度上提高了學(xué)生在課堂中的參與度，使學(xué)生在教學(xué)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。二、教學(xué)環(huán)節(jié)（一）建立腳手架——根據(jù)中職學(xué)前教育音樂(lè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們作為教師使音樂(lè)的教學(xué)走在發(fā)展的前面，將學(xué)生即將要達(dá)到的水平激發(fā)出來(lái)。通過(guò)將腳手架搭建在學(xué)生的已知領(lǐng)域和未知的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，很好的將新知與舊知聯(lián)系在一起。（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)內(nèi)容的問(wèn)題情境，使學(xué)生帶入到這種情境中來(lái)，形成學(xué)習(xí)的框架[23]。（三）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)——教師要在對(duì)話交流中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)在做練習(xí)時(shí)能夠自己獨(dú)立的梳理理論知識(shí)的脈絡(luò)、分析能夠解決一些問(wèn)題，在整個(gè)的過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生找到本節(jié)課知識(shí)的重難點(diǎn)，使學(xué)生在腳手架上逐步攀升，直至找到問(wèn)題的答案。（四）學(xué)生自我評(píng)價(jià)——因?yàn)橹Ъ苁浇虒W(xué)模式屬于建構(gòu)主義的理論，所以支架式教學(xué)也提倡評(píng)價(jià)主體多元化。倡導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中自己當(dāng)自己的老師，對(duì)自己所做的練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。三、教學(xué)目標(biāo)在中職音樂(lè)課堂中融合支架式教學(xué)模式，打破原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式。使學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)。激發(fā)自學(xué)的本領(lǐng)和意識(shí)，通過(guò)學(xué)生間組成小組，以交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式思維碰撞、集思廣益，提高學(xué)習(xí)能力。四、實(shí)施過(guò)程《音符與休止符的延長(zhǎng)》的教案設(shè)計(jì)課題《音符與休止符的延長(zhǎng)》課時(shí)40分鐘教學(xué)對(duì)象Z中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)使學(xué)生學(xué)會(huì)增長(zhǎng)音符時(shí)值的符號(hào)計(jì)算以及五線譜的正確書(shū)寫(xiě)。過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)練習(xí)、講解，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)。教學(xué)方法講授法、討論法、練習(xí)法教學(xué)用具多媒體PPT教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)增長(zhǎng)音符時(shí)值的符號(hào)計(jì)算以及五線譜的正確書(shū)寫(xiě)。教學(xué)過(guò)程課堂導(dǎo)入教師播放PPT呈現(xiàn)一些和上節(jié)課有關(guān)的習(xí)題讓學(xué)生回答。（上節(jié)課內(nèi)容為音的高低與長(zhǎng)短）通過(guò)復(fù)習(xí)的形式做課堂導(dǎo)入課題《音符與休止符的延長(zhǎng)》。（板書(shū)）設(shè)計(jì)意圖通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)為新授環(huán)節(jié)建立腳手架。新課講授一、以舊知帶新知（自主學(xué)習(xí)、師生討論）1.舊知復(fù)習(xí)并概括2.新知討論并總結(jié)（板書(shū)）二、自主探究教師將學(xué)生按照合作學(xué)習(xí)的分組原則——組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。將學(xué)生們分為8組，每組6人。學(xué)生自主練習(xí)，教師巡查。（1）單附點(diǎn)音符如何計(jì)算？（2）復(fù)附點(diǎn)計(jì)算與單附點(diǎn)計(jì)算有何不同？學(xué)生通過(guò)討論得出答案，教師進(jìn)行講解并總結(jié)。三、再次探究學(xué)生在以小組討論的方式根據(jù)PPT的提示，找出五線譜的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，以及注意事項(xiàng)。教師巡回指導(dǎo)，10分鐘后進(jìn)行講解并總結(jié)。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)搭建腳手架，以學(xué)生的新知帶舊知有效的進(jìn)行知識(shí)連結(jié)，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。（支架式教學(xué)模式）鞏固提高一、將學(xué)生分成ABCD四個(gè)大學(xué)習(xí)組，分別進(jìn)行與本節(jié)課相關(guān)的樂(lè)理試題競(jìng)賽。在每一組完成之后都由鄰組檢查，從而檢測(cè)出哪一組的樂(lè)理知識(shí)掌握的更為扎實(shí)。二、學(xué)生自評(píng)：采用學(xué)生自評(píng)的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生以小組為單位評(píng)價(jià)自己在本節(jié)課的收獲與表現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖學(xué)生們通過(guò)樂(lè)理競(jìng)賽，不僅能更好的鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，還能提高學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。并采用自評(píng)的方式，鍛煉學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。課堂小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課所學(xué)的增長(zhǎng)音符時(shí)值的符號(hào)計(jì)算方式以及五線譜的正確書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)回顧本節(jié)課的新知，引導(dǎo)學(xué)生積極復(fù)習(xí)。板書(shū)設(shè)計(jì)音符與休止符的延長(zhǎng)一、增長(zhǎng)音符知識(shí)的符號(hào)1.單附點(diǎn)：?jiǎn)胃近c(diǎn)音符延長(zhǎng)原來(lái)音符的一半。2.復(fù)附點(diǎn)：復(fù)附點(diǎn)的第二個(gè)復(fù)附點(diǎn)延長(zhǎng)前一個(gè)附點(diǎn)的一半。二、五線譜的正確書(shū)寫(xiě)1.符頭大小相當(dāng)于一個(gè)間的距離，形狀為橢圓，符干長(zhǎng)度為三個(gè)間距。2.符頭三線以下，符干在右上方;符頭三線以上，符干在左下方。3.多個(gè)有符尾的音組合在一起時(shí)，符干以多數(shù)符尾的朝向?yàn)橹?。第二?jié)拋錨式教學(xué)模式與聲樂(lè)教學(xué)融合的案例設(shè)計(jì)教學(xué)理念拋錨式教學(xué)模式也叫解決問(wèn)題的教學(xué)模式。“錨”是用來(lái)固定船的，在教學(xué)中“錨”被比喻成教師拋出去的問(wèn)題。將學(xué)生置于問(wèn)題情境中，通過(guò)同學(xué)間互相協(xié)作來(lái)解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究能力。二、教學(xué)環(huán)節(jié)（一）引導(dǎo)進(jìn)入情景——根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，在上課的時(shí)候可以讓學(xué)生觀看一些關(guān)于教學(xué)重難點(diǎn)的視頻或者圖片，使學(xué)生帶到歌曲的情境中進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生感受到詞曲作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，這樣對(duì)歌曲的表現(xiàn)就會(huì)更加的深入、仿佛身在其中。（二）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——在教學(xué)情境中教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣學(xué)生才不會(huì)在實(shí)際演唱的過(guò)程中脫離實(shí)際問(wèn)題[24]。（三）在協(xié)作中解決問(wèn)題——建構(gòu)主義理論一直秉承協(xié)作交流討論的教學(xué)方法，拋錨式教學(xué)模式也不例外。在教學(xué)中多設(shè)立交流討論的環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的互動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位[24]。大家在一起通過(guò)利用不同的分工進(jìn)行合作，這樣不僅可以加快解決問(wèn)題的效率，還可以提升學(xué)生之間的友誼，形成團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良班風(fēng)。（四）評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果與過(guò)程——首先教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，一定先對(duì)學(xué)生進(jìn)行總體性評(píng)價(jià)。讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感知，以后更有信心學(xué)習(xí)。其次，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)過(guò)程是最終能否解決問(wèn)題的關(guān)鍵。三、教學(xué)目標(biāo)由于中職的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱，所以將拋錨式教學(xué)模式與中職聲樂(lè)課堂相融合提高了學(xué)生在課堂的參與度和主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)到的不是間接經(jīng)驗(yàn)而是直接經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生達(dá)到一個(gè)積極主動(dòng)思考的上課狀態(tài)。 四、實(shí)施過(guò)程 《友誼地久天長(zhǎng)》的教案設(shè)計(jì)課題《友誼地久天長(zhǎng)》課型唱歌課課時(shí)40分鐘教學(xué)對(duì)象Z中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生初步了解二部合唱的要求、體會(huì)作品情感與音色之間的關(guān)系。過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)聆聽(tīng)、練習(xí)、體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力、合作意識(shí)與合唱能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)學(xué)生在歌曲演唱中抒發(fā)對(duì)友誼的贊美，懂得友誼的珍貴。教學(xué)方法體驗(yàn)法、討論法、練習(xí)法教學(xué)用具鋼琴、多媒體教學(xué)重點(diǎn)歌曲情感表達(dá)與音色處理教學(xué)難點(diǎn)音色控制技巧教學(xué)過(guò)程課堂導(dǎo)入教師播放電影《觸不可及》片段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們感受主人公菲利普與德瑞斯之間的不分種族的深厚友誼。引導(dǎo)出課題《友誼地久天長(zhǎng)》（板書(shū)）設(shè)計(jì)意圖通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。新課講授一、發(fā)聲練習(xí)：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中注意氣息的控制與調(diào)節(jié)，吐字要清晰。二、初步聆聽(tīng)合唱《友誼地久天長(zhǎng)》，同時(shí)要求學(xué)生結(jié)合上課時(shí)所學(xué)的情感與音色處理的相關(guān)知識(shí)，思考兩個(gè)問(wèn)題。1.歌曲表達(dá)了怎樣的內(nèi)容和情感2.這個(gè)作品應(yīng)該用怎樣的音色表現(xiàn)？三、新歌練習(xí)1.學(xué)唱歌曲：教師將學(xué)生按照合作學(xué)習(xí)的分組原則——組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。將學(xué)生們分為8組，每組6人。學(xué)生自主練習(xí)，教師巡查（1）分聲部學(xué)唱：要求學(xué)生做到節(jié)拍、節(jié)奏、音準(zhǔn)正確，注意吐字清晰、聲音連貫、統(tǒng)一；（2）兩聲部合成練習(xí)；要求注意音準(zhǔn)、聲部間互相聆聽(tīng)。在合唱時(shí)，將原有的8組學(xué)生按照聲部分成兩組，讓學(xué)生圍繞吐字、音準(zhǔn)、節(jié)奏等問(wèn)題來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再由教師指導(dǎo)。2.情感與音色處理：小組內(nèi)交流討論后演唱練習(xí)。學(xué)生進(jìn)一步感受歌曲所傳達(dá)的情感，提高學(xué)生對(duì)音色的控制能力。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境讓學(xué)生們圍繞教師提出的問(wèn)題分成小組進(jìn)行交流討論，從而提高學(xué)生的探究能力，為后面的教學(xué)做鋪墊。（拋錨式教學(xué)模式）鞏固提高一、再次演唱：教師指揮，利用多媒體播放伴奏進(jìn)行再次演唱。在演唱中進(jìn)一步體會(huì)歌曲所表達(dá)的情感、關(guān)注兩個(gè)聲部間音色統(tǒng)一、和諧。二、總結(jié)評(píng)價(jià)：采用評(píng)價(jià)主體多元化的方式，首先學(xué)生自評(píng)，其次學(xué)生之間互評(píng)，最后由教師總結(jié)評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖在理解歌詞的基礎(chǔ)上再次演唱歌曲，體會(huì)歌曲所表達(dá)的情感，使演唱作品時(shí)更富有表現(xiàn)力。同時(shí)采用建構(gòu)主義的評(píng)價(jià)主體多元化，從多個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠從全方位來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。拓展延伸視頻《我的祖國(guó)》MV，教師簡(jiǎn)單介紹作品結(jié)構(gòu)，學(xué)生分小組討論作品的第一樂(lè)段與第二樂(lè)段在情感上有什么不同、演唱時(shí)應(yīng)該用怎樣的音色。設(shè)計(jì)意圖在學(xué)會(huì)了對(duì)《友誼地久天長(zhǎng)》的音色和情感的分析后，通過(guò)課堂延伸對(duì)另一首作品的分析，對(duì)比第一樂(lè)段和第二樂(lè)段在音色和情感上的不同來(lái)鞏固本堂課的知識(shí)。課堂小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課所學(xué)的二聲部合唱訓(xùn)練中音色與情感的關(guān)系，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)把握音色的技巧。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)回顧本節(jié)課的新知，引導(dǎo)學(xué)生積極復(fù)習(xí)。板書(shū)設(shè)計(jì)友誼地久天長(zhǎng)歌曲情感音色咬字吐字友誼地久天長(zhǎng)懷念地暗淡、柔和連貫、平和我的祖國(guó)第一段贊美地甜美、圓潤(rùn)清晰、連貫第二段自豪地飽滿(mǎn)、明亮有力、連貫 第三節(jié)隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)模式與鋼琴教學(xué)融合的案例設(shè)計(jì)教學(xué)理念隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)模式也叫認(rèn)知靈活教學(xué)模式，從多個(gè)維度和視角進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容從不同的時(shí)間、不同情境進(jìn)行教學(xué)。隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)模式秉承了素質(zhì)教育的“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”因材施教、靈活施教，從而進(jìn)行彈性施教。二、教學(xué)環(huán)節(jié)（一）引導(dǎo)進(jìn)入情境——根據(jù)本節(jié)課上課的重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生當(dāng)前的上課狀態(tài)，隨機(jī)為學(xué)生設(shè)立相關(guān)的音樂(lè)情境或隨機(jī)進(jìn)行對(duì)話引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)鋼琴教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的理解[24]。（二）隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)——在創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上課的主題內(nèi)容和學(xué)生已有的學(xué)琴程度因材施教，找到最適合自己的方式“隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)”。（三）隨機(jī)組織協(xié)作——教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)方面的發(fā)展，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的總進(jìn)程，進(jìn)行跟蹤和保持。然后可以隨機(jī)的使學(xué)生們組成不同的小組進(jìn)行彈奏，從不同方面、不同角度進(jìn)行探討。（四）隨機(jī)評(píng)價(jià)——在課間，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)不會(huì)使學(xué)生感到緊張，在愉快輕松的氛圍下得到表?yè)P(yáng)，可以使學(xué)生對(duì)于學(xué)琴、練琴更加的放松[24]。三、教學(xué)目標(biāo)中職的鋼琴教學(xué)通過(guò)與隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生有從不同角度思考問(wèn)題的能力。在以后的鋼琴演奏中個(gè)性發(fā)展、靈活發(fā)展，在對(duì)樂(lè)曲的理解上具有創(chuàng)新性。 四、實(shí)施過(guò)程《土耳其進(jìn)行曲》的教學(xué)設(shè)計(jì)課題《土耳其進(jìn)行曲》課時(shí)40分鐘教學(xué)對(duì)象Z中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生初步了解作者、創(chuàng)作背景、風(fēng)格特征體會(huì)作品的清新流暢的旋律。過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)聆聽(tīng)、練習(xí)、體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生彈奏能力、合作意識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)學(xué)生在樂(lè)曲彈奏中感受東方作品的風(fēng)格，體會(huì)輕松愉快的旋律線條。教學(xué)方法體驗(yàn)法、討論法、練習(xí)法教學(xué)用具鋼琴、多媒體教學(xué)重點(diǎn)了解進(jìn)行曲特征及節(jié)奏特點(diǎn)并完成第一樂(lè)段的鋼琴演奏教學(xué)難點(diǎn)把握節(jié)奏的準(zhǔn)確性及力度表現(xiàn)教學(xué)過(guò)程課堂導(dǎo)入教師用多媒體播放《義勇軍進(jìn)行曲》、《新時(shí)代進(jìn)行曲》從而讓學(xué)生感受進(jìn)行曲的曲風(fēng)，引入課堂并書(shū)寫(xiě)課題《土耳其進(jìn)行曲》。（板書(shū)）設(shè)計(jì)意圖通過(guò)欣賞兩首進(jìn)行曲導(dǎo)入新課，能夠很好的讓學(xué)生感受進(jìn)行曲的曲風(fēng)，隨機(jī)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。新課講授一、檢琴：教師通過(guò)隨機(jī)抽查的方式檢查上節(jié)課的作業(yè)練習(xí)情況。二、背景介紹：通過(guò)教師講解貝多芬的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生更好的曲表達(dá)作品。三、學(xué)習(xí)彈奏：1.根據(jù)學(xué)生對(duì)作品的掌握情況由學(xué)生隨機(jī)分組進(jìn)行教學(xué)，因材施教。由學(xué)生自主探究分析進(jìn)行曲的旋律特點(diǎn)和節(jié)奏特點(diǎn)。教師巡回指導(dǎo)并總結(jié)分析。2.由教師對(duì)第一樂(lè)段示范，并說(shuō)出彈奏的重難點(diǎn)和注意事項(xiàng)。3.學(xué)生自主分小節(jié)練習(xí)并同桌之間相互交流檢查，彈奏是否正確。設(shè)計(jì)意圖在教學(xué)過(guò)程中，教師按照學(xué)生的掌握情況隨機(jī)分組進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于因材施教，有針對(duì)性地靈活教學(xué)。（隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)模式）