竇桂梅學(xué)弈教學(xué)實(shí)錄范文(7篇)

第竇桂梅學(xué)弈教學(xué)實(shí)錄范文(通用7篇)

竇桂梅學(xué)弈教學(xué)實(shí)錄一、導(dǎo)入：

1、師生為好，手放松，臉上的肌肉也放松一下，想上課了嗎，我們?cè)琰c(diǎn)上好不好？好。

2、介紹孟子，五年間我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的一個(gè)句子“生，亦我所欲也……”（齊背）今天我們就學(xué)習(xí)孟子的《學(xué)弈》板書(shū)課題，齊讀課題。知道題目的意思嗎？

生：知道，就是學(xué)下棋，下圍棋。

師：你是怎么知道的？

生：看注釋。

師：對(duì)，看注釋是我們學(xué)習(xí)的一種方法。

二、試讀質(zhì)疑。

1、題目的意思弄明白了，我們就來(lái)這讀讀課文吧。初讀課文。

課文已經(jīng)和我們第一次親密接觸了，說(shuō)說(shuō)你的初步印象（都是難的印象）

師：第一次感覺(jué)有難度很正常，接觸多了，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它很美很有意思，這樣吧，周老師帶著你們讀好嗎？音樂(lè)起，領(lǐng)讀。

2、看來(lái)大家讀得挺起勁兒，能不能自己找找那感覺(jué)？自由讀。

古人云：為學(xué)患無(wú)疑，疑則近也，你有什么疑問(wèn)？生自由提問(wèn)，老師不做答。

三、研讀交流

1、咱們的學(xué)習(xí)就從你們的疑問(wèn)開(kāi)始吧，剛才有個(gè)女孩子提出來(lái)了，第一句話不明白，誰(shuí)讀得明白了？課件出示第一句話（亦秋，通國(guó)之善弈者也）

學(xué)生交流。

課件出示第一句話，結(jié)合注釋理解前幾個(gè)字，重點(diǎn)理解：者也?！耙病北硎菊Z(yǔ)氣肯定，反復(fù)誦讀。

2、最后一句：“為是其智弗若與？”

剛才老師強(qiáng)調(diào)了一個(gè)重要的方法，那就是——看注釋。同學(xué)們自己看注釋?zhuān)涣鳌?/p>

如果可以用自己的話，誰(shuí)能把這句話說(shuō)得更順暢一些？評(píng)價(jià)：不僅可以學(xué)以致用，還可以活學(xué)活用。

有問(wèn)就有答呀，“曰：非然也?！弊杂删毩?xí)朗讀這兩句話。

指名同桌配合讀對(duì)話，師生配合讀對(duì)話，（師讀問(wèn)句，生讀答句）師生配合直接朗讀對(duì)話。

3、師：“為是其智弗若與？”是因?yàn)樗麄冎橇Σ煌瑔?？究竟是為什么？能找出文章中的句子讀出來(lái)嗎？自己讀?！笆罐惹镎d二人奕……弗若之矣?！?/p>

（1）小組合作理解這段話的意思：總結(jié)剛才用過(guò)的學(xué)習(xí)文言文的方法。就讓我們用這些方法合作學(xué)習(xí)這段話。

（2）還有什么疑問(wèn)，盡管提出來(lái)。

生：我想說(shuō)通過(guò)我們小組的交流，我們大概弄懂了這段話的意思。能大概說(shuō)說(shuō)這段話的意思嗎？老師來(lái)起個(gè)頭，從前，有兩個(gè)人……

（3）偉大的發(fā)現(xiàn)“有很多之字”用的很多，數(shù)一數(shù)，有多少之字？能說(shuō)之的意思嗎？說(shuō)一個(gè)兩個(gè)都行，指導(dǎo)直到理解幾個(gè)“之”的意思。

生：第一個(gè)是“的”的意思

老師：不太準(zhǔn)確，關(guān)于這里“之”的意思，同學(xué)們到初中再正式的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解通過(guò)理解一句話的方法理解之字。

第二個(gè)之字注釋有。

第三個(gè)：生：是天鵝，這個(gè)書(shū)上有注釋嗎？（沒(méi)有）你說(shuō)說(shuō)你是怎么樣知道的？這是學(xué)習(xí)文言文的又一個(gè)新方法：結(jié)合上下文。

繼續(xù)提問(wèn)題。對(duì)屏幕上的話學(xué)懂了嗎？一起讀讀吧。

師：文言文的朗讀，如果可以根據(jù)它的意思斷句，把有的地方拖長(zhǎng)一點(diǎn)，感覺(jué)會(huì)更好，自己再練習(xí)練習(xí)。師巡視，并和一個(gè)同學(xué)一起小聲配合讀。找三個(gè)同學(xué)配合讀句子（分別讀第一個(gè)人的表現(xiàn)，第二人的表現(xiàn)。最后的結(jié)果）分組配合讀。

（4）能分別找一個(gè)成語(yǔ)形容他們嗎？

其實(shí)你們說(shuō)的成語(yǔ)有很多都來(lái)自古文，比如“心不在焉”，出自……如果有人問(wèn)你專(zhuān)心致志出自那里呢？你可以自豪地告訴別人這句話。

4、我們輕松一下，看由文言文改稱(chēng)的動(dòng)畫(huà)。短短七十幾個(gè)字，改編成了簡(jiǎn)單的故事，這就是古代文化的魅力。

吟誦古文，想想自己是孟子，是……

練讀，配樂(lè)指名讀。你們也想吟誦一番嗎？想讀的站起來(lái)讀，自己讀自己的，相信自己，你就是最棒的。

能大概背下來(lái)了嗎？讓我們用剛學(xué)的古文給動(dòng)畫(huà)配音好不好？配樂(lè)誦讀。

四、拓展延伸

大家感覺(jué)到了文言文學(xué)習(xí)的滋味了嗎？其實(shí)原文前面還有一句：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專(zhuān)心致志，則不得也”。能自己理解一下嗎？交流情況不太好，師：你們需要什么？生：注釋。

出示注釋?zhuān)瑢W(xué)生自學(xué)，全班一起交流。

師：我對(duì)這句話有了一些改動(dòng)，看能否懂，懂就自己給自己鼓掌，讓我們把這句話記在自己的心中。來(lái)，一起讀：專(zhuān)心致志，則得也，則大有可為也。

五、作業(yè)：

課下看昨天告訴同學(xué)們的網(wǎng)站，我發(fā)了兩篇短文，有興趣的同學(xué)還可以網(wǎng)上和我交流學(xué)習(xí)古文的感受。

【篇3】竇桂梅學(xué)弈教學(xué)實(shí)錄鈴聲響，師生問(wèn)好。）

師：課前，老師聽(tīng)到同學(xué)們?cè)诒彻旁?shī)，你們是從什么時(shí)候開(kāi)始接觸古詩(shī)的？

生：我上一年級(jí)就會(huì)背古詩(shī)了。

生：我五歲就會(huì)背很多古詩(shī)了。

生：我三歲開(kāi)始爺爺就教我背古詩(shī)了。

師：同學(xué)們可真不簡(jiǎn)單?？墒枪鈺?huì)背還不行，會(huì)用嗎？

生：會(huì)。

師：那好，老師提供畫(huà)面，你們來(lái)配以恰當(dāng)?shù)脑?shī)句。

（學(xué)生非常踴躍地競(jìng)猜詩(shī)句）

師：看來(lái)，咱們班的同學(xué)真的很棒。那么，有誰(shuí)會(huì)背古文呢？

生：我以前背過(guò)《論語(yǔ)》。

（多數(shù)同學(xué)沉默）

師：看來(lái)，大多數(shù)同學(xué)還沒(méi)有接觸過(guò)古文，這節(jié)課咱們就一起學(xué)習(xí)一篇古文，相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們一定會(huì)對(duì)古文產(chǎn)生興趣。

師：看老師板書(shū)課題。（跟老師一起寫(xiě)“弈”）

師：誰(shuí)知道“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？

生：“弈”就是下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)習(xí)下圍棋。

師：你是怎么知道的？

生：我看了文章后面的注釋后知道的。

師：很好，這節(jié)課我們就要“借助注釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)古文”。

師：昨天，老師布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，有誰(shuí)能把課文通順地讀下來(lái)？

（生紛紛舉手）

（師指名一學(xué)生朗讀,其余同學(xué)拿出鉛筆，在他讀得不通順的地方做個(gè)記號(hào)）

（生讀完全文后馬上有同學(xué)舉手。指出他讀得不通順的地方。教師相機(jī)指導(dǎo)全班朗讀。）

師：我們知道，讀書(shū)時(shí)還要一邊讀一邊想，你們知道這篇文章主要講什么嗎？

生：我知道這篇文章主要講兩個(gè)學(xué)生一起和弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，一個(gè)專(zhuān)心致志，另外一個(gè)總是想著有沒(méi)有天鵝飛來(lái)，所以，他學(xué)得不如前一個(gè)人。

師：說(shuō)得不錯(cuò)，同學(xué)們，預(yù)習(xí)的時(shí)候有沒(méi)有讀不懂的句子呢？

生：老師，我不理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這句話。

生：老師，我不知道“思援弓繳而射之”是什么意思。

生：我想問(wèn)一下“為是其智弗若與？”是什么意思？

師：同學(xué)們，“學(xué)貴生疑”。你們能主動(dòng)提出自己不懂的問(wèn)題，這樣很好。怎么解決呢？老師教你個(gè)辦法，這些句子中有的詞語(yǔ)的解釋就在文章后，你們把它們批注在詞語(yǔ)旁邊。然后，連起來(lái)想一想，整句話是什么意思。

（生在老師的引導(dǎo)下嘗試自學(xué)讀不懂的句子。）

（生自學(xué)完后開(kāi)始舉手。）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“思援弓繳而射之”是什么意思？

生：我覺(jué)得這句話的意思是，一心想著拉弓射箭把天鵝射下來(lái)。

師：射天鵝？你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢？

生：我從“之”知道的，“之”的意思就是“天鵝”。

師：看來(lái)你是真的讀懂了。其他的句子誰(shuí)能讀懂？

生：我知道這句，“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思是，雖然后一個(gè)人和前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是卻不如他。

師：我還想問(wèn)問(wèn)，你是怎么分清后一個(gè)人和前一個(gè)人的？

生：我是聯(lián)系前面的內(nèi)容知道的。這句話中的“之”是指前一個(gè)人。

師：同學(xué)們，你們覺(jué)得奇怪嗎？?jī)蓚€(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。

生：（看圖描述）因?yàn)榈谝粋€(gè)人專(zhuān)心致志，而第二個(gè)人卻在想著會(huì)不會(huì)有天鵝飛過(guò)來(lái)。所以，雖然兩個(gè)人一起學(xué)習(xí)，但后一個(gè)人卻不如前一個(gè)人。

師：誰(shuí)能再用書(shū)上的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。

生：“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！?/p>

師：同學(xué)們，你們覺(jué)得他們誰(shuí)的表述更清楚？

生：我覺(jué)得第一個(gè)同學(xué)說(shuō)得更清楚些。

師：是不是用書(shū)上的語(yǔ)言表述就不清楚了呢？聽(tīng)老師讀讀。

（師范讀）

生：老師注意了停頓，所以，聽(tīng)起來(lái)就清楚多了。

師：老師剛才在哪些地方停頓了？

（生指出老師停頓的地方。）

師：同學(xué)們，你們也在書(shū)上標(biāo)出來(lái)，然后試著讀讀。

（生朗讀。）

師：你看，注意了停頓，句子表達(dá)的意思就更清楚了。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思？“為是其智弗若與？”

生：“為是其智弗若與？”意思是，難道是第二個(gè)人的智力不如第一個(gè)人嗎？

師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？

生：“其”。

師：那么，這句話該怎么讀呢？

生：試讀。

（指名朗讀。）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們能把全文讀好嗎？

（生充滿自信地回答：能。）

（自由朗讀。

（師指名朗讀。）

師：你讀得真不錯(cuò)。平時(shí)讀書(shū)一定很棒吧？

（生紛紛搖頭）

生：老師，他平時(shí)學(xué)得不好。而且還會(huì)拖欠作業(yè)呢。

師：（疑惑）是嗎？“為是其智弗若與？”

生：“非然也?！?/p>

師：那是什么？

生：因?yàn)樗@節(jié)課專(zhuān)心致志，平時(shí)上課他總喜歡開(kāi)小差。

師：你看，專(zhuān)心致志就有收獲。同學(xué)們，你有過(guò)這樣的體會(huì)嗎？

生：有。上星期，由于我上課聽(tīng)講非常專(zhuān)心，所以上周的作業(yè)每次都是優(yōu)。

生：有一次，我做手工，剛開(kāi)始還挺認(rèn)真，可后來(lái)弟弟叫我下樓陪他玩，我一心想著快點(diǎn)做好。于是，就匆匆忙忙完成任務(wù)，結(jié)果第二天我的手工制作受到老師的批評(píng)。

生：我寫(xiě)作業(yè)時(shí)總是不專(zhuān)心，老想著動(dòng)畫(huà)片，所以，每次作業(yè)質(zhì)量都不好。以后，我一定專(zhuān)心寫(xiě)作業(yè)。

……

師：同學(xué)們，這節(jié)課你們專(zhuān)心聽(tīng)講了嗎？

生：專(zhuān)心聽(tīng)講了。

師：那我可要考考你們。咱們合作背誦全文怎樣？

（生很流暢地背誦了全文。）

師：這節(jié)課，同學(xué)們借助注釋自己學(xué)懂了文章，由于你們專(zhuān)心聽(tīng)講，課上就把文章背了下來(lái)。還想再學(xué)習(xí)古文嗎？

生：想。

師：那好，老師布置一篇文章請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)——《夸父逐日》，有信心學(xué)好嗎？

生：（滿懷自信地回答）有。

下課。

【篇4】竇桂梅學(xué)弈教學(xué)實(shí)錄【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)能力：

⑴學(xué)會(huì)本課３個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

⑵正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

２、過(guò)程和方法：

⑴引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生參與互動(dòng)式教學(xué)的流程，體驗(yàn)有效的學(xué)習(xí)。

⑵學(xué)習(xí)對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)理解課文，掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。

⑶初步感悟文言文的朗讀技巧。

３、情感、價(jià)值觀：

從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。

【教學(xué)過(guò)程】

一、自學(xué)質(zhì)疑

１、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：

⑴師：有誰(shuí)還記得我們本學(xué)期學(xué)過(guò)的有關(guān)節(jié)約和環(huán)保方面的名言警句。

生：每一食，便念稼穡之艱難；每一衣則思紡織之辛苦。

生：地力之生物有大數(shù)，人力之成物有大限，取之有度，用之有節(jié)，則常足；取之無(wú)度，用之無(wú)節(jié)則常不足。

師：這兩句話在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

生：這兩句話是用文言文寫(xiě)的。

師：你還能背出哪些文言警句。

生：它山之石，可以攻玉。

生：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

生：言必行，行必果。

……

師：看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)積累了許多文言警句。文言文是我國(guó)古代的書(shū)面語(yǔ)體，是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學(xué)好文言文，對(duì)于提高我們的語(yǔ)言感悟能力、表達(dá)能力等都大有好處。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。

⑵出示教學(xué)目標(biāo)，指名讀。

２、自學(xué)質(zhì)疑：

師：誰(shuí)能給大家介紹一下本文的作者。

生：本文的作者是孟子。他是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鄒國(guó)人。

生：孟子，名軻，字子輿，我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大。

師，被尊為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為孔孟。

師：你是怎么知道的？

生：我是查資料的。

師：學(xué)習(xí)文言文的最基本方法是誦讀，最好方法也是誦讀。讓我們?cè)囍颜n文讀上兩遍，不懂的問(wèn)題提出來(lái)與組內(nèi)同學(xué)討論，討論后仍然不懂的，由組長(zhǎng)在匯報(bào)時(shí)集中提出，由大家共同討論解決。

３、交流：

生：我們想知道最后一句“為是其智弗與？”的意思。

生：我們想知道弈秋為什么不批評(píng)開(kāi)小差的那個(gè)人？

生：我們想知道作者通過(guò)這樣一個(gè)小故事要告訴我們什么道理。

……

二、點(diǎn)撥新授

１、初讀，體會(huì)韻味節(jié)奏：

師：誰(shuí)愿意給大家把文章讀一讀。

一生讀（讀得不是很流利，有亂斷句的現(xiàn)象。）

師：你們感覺(jué)如何？

生：我認(rèn)為他讀得不是很流利。

生：我認(rèn)為“一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”這句他停頓得不夠準(zhǔn)確。

師:誰(shuí)再來(lái)試一試。

又一生讀。

師：這次你們感覺(jué)怎么樣？

生：他還是沒(méi)能將停頓處理好。

師：讓我也來(lái)試一試，好嗎？請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)我是怎樣停頓的，你認(rèn)為必要的地方可以拿出筆畫(huà)一畫(huà)。

師范讀。

師：想學(xué)老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧。

生自由讀。

師：誰(shuí)再來(lái)將整篇課文讀一讀，你準(zhǔn)備向誰(shuí)挑戰(zhàn)？

生：我讀，我準(zhǔn)備向陳尚智挑戰(zhàn)。

學(xué)生賽讀……

師：還有許多同學(xué)還想讀，別急，等理解了課文內(nèi)容之后，你們會(huì)讀得更好的，到那時(shí)，我們?cè)賮?lái)比一比。

２、研讀，理解內(nèi)容：

師：請(qǐng)對(duì)照注釋?zhuān)僮x一讀，看看這次有什么新收獲？

生分組自學(xué)后交流匯報(bào)

生：我知道“通國(guó)之善弈者也”的意思是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人。

生：我知道：“惟弈秋之為聽(tīng)”的意思是只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)。

生：“為是其智弗與”的意思是說(shuō)是他的智力不如別人。

……

師:誰(shuí)能把故事的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人，讓弈秋教兩個(gè)人下圍棋，其中一人專(zhuān)心致志，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)……

師：你知道：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因嗎？請(qǐng)用寫(xiě)格言的形式把自己體會(huì)寫(xiě)出來(lái)。

生：做任何事都要一心一意，否則將一事無(wú)成?！磥?lái)的數(shù)學(xué)家（陸法東）。

生：專(zhuān)心致志乃事業(yè)成功的必備條件?！磥?lái)的動(dòng)漫大師（劉修文）。

生：一心一意萬(wàn)事能成，三心二意一事無(wú)成?！磥?lái)的文學(xué)家（李夢(mèng)婷）。

……

３、賽讀，嘗試背誦：

師：文章的內(nèi)容，我們已經(jīng)基本理解了，我們就試試將自己的理解和感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，然后每個(gè)小組推選出一名代表來(lái)比一比。

學(xué)生自由練讀，然后舉行朗讀比賽。

師：現(xiàn)在，誰(shuí)能把這篇課文背一背呢。

一生背，非常熟練。

師：你有什么好方法要告訴大家。

生：我是先在頭腦中想一想故事的主要情節(jié)，然后再背誦。

師：誰(shuí)敢站起來(lái)跟老師一起背一遍。

生一齊背。

４、對(duì)照目標(biāo)，找出不足：

師：學(xué)了本課你感到最滿意的是什么，最不滿意的是什么？

生：我最滿意的是我懂得了做什么事都要一心一意的道理，最不滿意的是我們小組的人不肯回答問(wèn)題。

生：我最滿意的是會(huì)被《學(xué)弈》，最不滿意的是老師沒(méi)有讓起來(lái)說(shuō)故事的意思。

生：我最滿意的是掌握了學(xué)文言文的基本方法，那就是多讀，最不滿意的是老師沒(méi)有叫我讀書(shū)。

……

師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，你還有什么地方?jīng)]掌握的向老師提出來(lái)。

三、練習(xí)鞏固

１、出示競(jìng)賽題：

⑴聯(lián)系上下文，寫(xiě)出下列句子的意思。

惟弈秋之為聽(tīng)。

弈秋，通國(guó)之善弈者也。

為是其智弗若與？

⑵讀了本文后你一定有很大的收獲，請(qǐng)用自己的話簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)。

２、各小組對(duì)照競(jìng)賽題準(zhǔn)備迎接檢測(cè)。

四、檢測(cè)反饋

１、實(shí)施檢測(cè)。

２、匯報(bào)競(jìng)賽結(jié)果。

五、拓展練習(xí)

師：我們以前做過(guò)改詩(shī)成文的練習(xí)，課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮⑦@篇文言文改寫(xiě)成一篇敘事具體的記敘文。（下課）

【篇5】竇桂梅學(xué)弈教學(xué)實(shí)錄一、談話導(dǎo)入課題

師:文言文像一艘船,它承載著我們中華民族幾千年的文明,它言簡(jiǎn)意賅,不但記錄了悠久的歷史,燦爛的文化,還揭示了深刻的道理。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第1課文言文兩則中的一則《學(xué)弈》。

《學(xué)弈》選自《孟子告子》。這篇文言文僅有5句話,70個(gè)字,是一篇短小精悍的故事,但卻蘊(yùn)含著一個(gè)道理。

你對(duì)孟子有多少了解

生：不了解。

師：那好,老師給你作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹,你認(rèn)真聽(tīng),就會(huì)對(duì)孟子有一些了解。

(簡(jiǎn)介:孟子,名軻,字子輿,是戰(zhàn)國(guó)鄒縣人,他是我國(guó)古代思想家,教育家,是孔子以后的儒學(xué)大師,人們尊稱(chēng)為圣亞,后來(lái)將孔子與他合稱(chēng)為孔孟。)

師:再看課題,通過(guò)預(yù)習(xí),你能說(shuō)說(shuō)弈是什么意思

生:下棋。

師:怎么知道的

生:看注釋。

師:對(duì),看注釋是理解文言文最快捷最有效的方法。我們?cè)谙旅娴膶W(xué)習(xí)中就會(huì)運(yùn)到它。知道是下的什么棋嗎

生:不知道。

師:據(jù)我所知,當(dāng)時(shí)下的是圍棋。不過(guò),現(xiàn)在不限于下圍棋,就指下棋。你會(huì)下圍棋嗎圍棋是我國(guó)古代人的發(fā)明,但現(xiàn)在我們的棋手往往下不過(guò)韓國(guó)人,你如果有這方面的愛(ài)好,好好練,爭(zhēng)取為咱祖國(guó)爭(zhēng)光。

學(xué)弈又是什么意思呢

生:學(xué)下棋。

師:不錯(cuò)。讓我們齊讀課題,你想知道什么

生:誰(shuí)學(xué)跟誰(shuí)學(xué)怎樣學(xué)學(xué)得怎樣

師:我們同學(xué)真會(huì)提問(wèn)題。這些問(wèn)題都非常有價(jià)值。相信通過(guò)你的反復(fù)朗讀,這些問(wèn)題就會(huì)很快解決。

二、讀通讀順課文

師:想想以前是如何朗讀文言文的

生:放慢速度,停頓得當(dāng)。

師:那好,下面我們就自由朗讀課文,如果你還有哪個(gè)句子有困難要多讀幾遍,也可以請(qǐng)教同學(xué)與老師。開(kāi)始吧。

師:誰(shuí)愿意起來(lái)讀給大家聽(tīng)

(找一生讀)

師:雖然你讀得有些吃力,但你能第一個(gè)站起來(lái)讀,很佩服你的膽量。這樣吧,老師再教你一招。

對(duì)照注釋,按照序號(hào),將注釋中的內(nèi)容簡(jiǎn)單地標(biāo)注在課文中相應(yīng)的字詞旁邊。然后你再讀課文,一邊讀,一邊對(duì)照意思,知道意思,再讀可能就順多了。如果還有困難,隨時(shí)問(wèn)老師,怎樣

(學(xué)生再按照此方法標(biāo)記,然后再讀)

師:誰(shuí)想起來(lái)試試

(抽生讀)

師:這位同學(xué)讀得還真不錯(cuò)。讀古文講究斷句。有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然要停頓,但在一些句子中,要根據(jù)它的意思,在適當(dāng)?shù)牡胤酵下?這樣讀,自己比較理解,別人也能聽(tīng)懂。我讀給大家聽(tīng)聽(tīng)怎樣為了讓大家聽(tīng)得更明白,我讀得慢一點(diǎn),拖音也長(zhǎng)一些,你可以用手中的筆將你聽(tīng)到的結(jié)果用“/”標(biāo)記一下,好嗎

(師范讀)

師:古人讀書(shū)講究呤詠,讀得入情后便搖頭晃腦,甚至身子也搖晃起來(lái),(師范)別笑,讀出滋味來(lái)的人都是這樣。下面你模仿老師剛才的朗讀,看看能不能讀出滋味來(lái)一會(huì)我們?cè)僬故?如何

師:大家讀得真認(rèn)真,誰(shuí)敢站起來(lái)展示

個(gè)人讀,齊讀,指導(dǎo)讀(為是其智弗若與)

師:你們覺(jué)得這樣讀,是不是好懂一點(diǎn)那我問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題,行嗎

聽(tīng)好:弈秋是什么意思

生:是一個(gè)人名。

師:他是個(gè)什么樣的人

生:會(huì)下棋。

師:沒(méi)聽(tīng)明白。他會(huì)下棋,會(huì)到什么程度

生:他是全國(guó)最善于下棋的人。

師:這么說(shuō),放到現(xiàn)在他能拿到全國(guó)圍棋比賽的金牌啦。哪一句話說(shuō)的是這個(gè)意思

生:(讀第一句)

師:這句話有個(gè)“者”字,是什么意思

我問(wèn)你:什么叫作者

生:作文章的人。

師:那讀者勝利者那善弈者呢

生:讀文章人的。取得勝利的人。善于下棋的人。

師:這樣看來(lái),者字,嚴(yán)格地應(yīng)該當(dāng)“的人”來(lái)講。你們剛才講的作者是作文章的人,××者都是的人,是嗎

師:第二個(gè)問(wèn)題誰(shuí)學(xué)下棋

生:兩個(gè)人。

師:他們讓弈秋干什么

生:讓弈秋教導(dǎo)他們。

師:有些別扭。如果說(shuō)老師今天教導(dǎo)《學(xué)弈》這課,你聽(tīng)著覺(jué)得怎樣那可以怎么說(shuō)

生:讓弈教導(dǎo)兩個(gè)人學(xué)下圍棋。

師:對(duì),這樣說(shuō)就順多了。其實(shí)我們?cè)诶米⑨寧椭斫馕难晕臅r(shí),不能只把注釋原封不動(dòng)地套進(jìn)去,這樣聽(tīng)起來(lái)有種硬邦邦的感覺(jué)。你把注釋的意思理解了,然后把它變成自己的話,自然地講出來(lái)就行了。

三、深入課文,感悟道理

師:弈秋的兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)下棋的他們學(xué)得怎樣下面你再讀課文,邊讀邊思考,看誰(shuí)最先解決問(wèn)題。

生:其一人專(zhuān)心致志,惟弈秋之為聽(tīng)。

師:之是什么意思。

生:的教導(dǎo)。

師:沒(méi)錯(cuò),注釋上是這么說(shuō)是,但我們平常不是這樣說(shuō)話。比方說(shuō):我們要聽(tīng)老師的話。這個(gè)老師的話是不是就是教導(dǎo)我們的話。所以這里怎么說(shuō)較順口些。你能用自己的話將這個(gè)句子的意思連起一說(shuō)說(shuō)嗎

師:這個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣

生:專(zhuān)心致志

師:除了可以用專(zhuān)心致志這個(gè)詞外,還可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容了的學(xué)習(xí)態(tài)度

生:一心一意,全神貫注,聚精會(huì)神

師:同學(xué)們想一下,有了這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度,這棋肯定能學(xué)得怎樣用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明

生:成功。

師:另一個(gè)學(xué)生怎樣學(xué)呢

生:一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。

師:第一個(gè)之是什么意思

生:弈秋的教導(dǎo)。

師:對(duì),和上面的是一個(gè)意思。第二個(gè)呢

生:天鵝。

師:你怎么知道

生:前面說(shuō)的是天鵝,后面肯定射得就是它。

師:你真會(huì)理解,能根據(jù)上下句子理解,真會(huì)學(xué)習(xí)。你能說(shuō)說(shuō)這句是什么意思嗎

生:(略)

師:你看這個(gè)學(xué)生,不好好學(xué)習(xí),還想獵殺珍貴動(dòng)物,比起前一個(gè)人,這人能不能學(xué)會(huì)那他失敗的原因如果也用成語(yǔ)來(lái)概括,你想到哪個(gè)成語(yǔ)

生:一心二用,心神不定。

師：好,下面我們對(duì)比著讀這個(gè)兩句子,體會(huì)一下兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。

(男女讀。)

師:弈秋的這兩個(gè)學(xué)生,一個(gè)是專(zhuān)心致志,一個(gè)是三心二意,他們學(xué)習(xí)態(tài)度不同,學(xué)習(xí)結(jié)果會(huì)怎樣呢書(shū)上是怎么說(shuō)你能找到嗎

生:雖與之學(xué)......

師:這里也有兩個(gè)之,你能說(shuō)說(shuō)是什么意思

生:第一個(gè)是前一個(gè)人,第二個(gè)是后一個(gè)人。

師:你再聯(lián)系句子去讀讀,看看是不是這么回事

生:都指前一個(gè)人。

師:對(duì),雖然后一個(gè)人和前一個(gè)人一起學(xué),但是總是不如前一個(gè)人。

師;真是奇怪,同是一個(gè)老師教學(xué)下棋,竟然會(huì)一個(gè)成功,一個(gè)失敗,是什么原因造成的,作者是怎樣分析的

生:(讀最后一句:為是其智)

師:同學(xué)討論一下:這句話如何理解

生:(說(shuō)意思)

師:造成兩人學(xué)習(xí)的結(jié)果不同,并不是他們智力存在著差別,而是(引出——學(xué)習(xí)態(tài)度不同。前一個(gè)是專(zhuān)心致志,后一個(gè)是三心二意。)

師:請(qǐng)大家再讀課文,結(jié)合課文的內(nèi)容,談?wù)勀銖闹忻靼琢耸裁?/p>

生1:做事不能三心二意。

生2:學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志。

師:對(duì),無(wú)論是學(xué)習(xí)還是做事都要專(zhuān)心致志,不能三心二意。否則會(huì)一事無(wú)成。

四、拓展延伸

師:實(shí)際在我們生活、學(xué)習(xí)中有很多這樣的例子,有的是正面的,有的是反面的。誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)說(shuō)

生:(自由發(fā)言)

師:同學(xué)們說(shuō)得都不錯(cuò)。老師相信咱們同學(xué)今后的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更加端正。課后可這個(gè)小故事講給父母聽(tīng)聽(tīng),把文背誦下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

前一人專(zhuān)心致志成功

后一人三心二意失敗

【篇6】竇桂梅學(xué)弈教學(xué)實(shí)錄【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)本課３個(gè)生字。能根據(jù)課后注視疏通全文，了解故事內(nèi)容。

２、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

３、從課文中體會(huì)懂學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)生參考注視讀懂每句話的意思。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

出示常見(jiàn)的文言警句（幻燈片）：

三人行，必有我?guī)煛?/p>

讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。

溫故而知新。

學(xué)而時(shí)習(xí)之。

１、師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

（指明讀，并講每句話的意思。）

２、師：跟我們平時(shí)所用的書(shū)面語(yǔ)言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)？

（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠(yuǎn)……）

３、這些警句就是選自文言文。文言文是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，是傳承古代文明的媒介。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力。

學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文。板書(shū)課題《學(xué)弈》（出示課件：插圖）師：誰(shuí)能講講這幅圖？

課文是怎樣講這個(gè)故事的呢，下面同學(xué)們的開(kāi)書(shū)。

二、讀通課文，理解每句話的意思

１、師范讀課文：

師：老師讀的有時(shí)么特點(diǎn)？

生：老師讀得比較慢。

生：老師讀得比平時(shí)讀課文時(shí)停頓較多。

２、總結(jié)讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

（出示課件：文章的停頓。）

３、自由練讀，讀通為止。

（學(xué)生自由練讀。）

４、檢查學(xué)生讀得是否正確。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，老師指導(dǎo)）

５、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋?zhuān)斫饷烤湓挕?/p>

６、討論交流。（只要能說(shuō)出每句話的大致意思就行。）

三、讀熟課文，讀懂故事

１、學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也?！鼻耙痪渥x出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。

２、再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。

３、同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。

四、讀書(shū)明理

１、討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理？（學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。）

２、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)：

（聯(lián)系實(shí)際談?wù)?，目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專(zhuān)心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。）

生：一次自然實(shí)驗(yàn)課上老師講師驗(yàn)方法我一心想著英語(yǔ)課要做準(zhǔn)備，做實(shí)驗(yàn)

時(shí)我就不會(huì)做了，學(xué)了這可我懂得了專(zhuān)心聽(tīng)講的重要。

聲：有一次，水開(kāi)了，媽媽讓我灌暖壺，因?yàn)樾睦锵胫措娨?，所以差點(diǎn)燙腳，所以我們做事也要專(zhuān)心致志。

……

五、用自己喜歡的方式練習(xí)背誦

六、課堂小結(jié)

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有時(shí)么收獲？

生１：我學(xué)會(huì)了讀文言文的方法。

生２：我懂得了學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，不要三心二意。

生３：我學(xué)會(huì)了參考注視理解古文內(nèi)容的方法。

【篇7】竇桂梅學(xué)弈教學(xué)實(shí)錄一、依學(xué)定教，捕捉難點(diǎn)

師：課前，老師聽(tīng)到同學(xué)們?cè)诒彻旁?shī)，你們是從什么時(shí)候開(kāi)始接觸古詩(shī)的

生：我上一年級(jí)就會(huì)背古詩(shī)了。

生：我五歲就會(huì)背很多古詩(shī)了。

生：我三歲開(kāi)始爺爺就教我背古詩(shī)了。

師：同學(xué)們可真不簡(jiǎn)單?？墒枪鈺?huì)背還不行，會(huì)用嗎

生：會(huì)。

師：那好，老師提供畫(huà)面，你們來(lái)配以恰當(dāng)?shù)脑?shī)句。

(教師用課件先后出示“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”、“接天荷葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”、“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”等詩(shī)句的情景，學(xué)生非常踴躍地競(jìng)猜詩(shī)句)

師：看來(lái)，咱們班的同學(xué)真的很棒。那么，有誰(shuí)會(huì)背古文呢

生：我以前背過(guò)《論語(yǔ)》。(多數(shù)同學(xué)沉默)

師：看來(lái)，大多數(shù)同學(xué)還沒(méi)有接觸過(guò)古文，這節(jié)課咱們就一起學(xué)習(xí)一篇古文，相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們一定會(huì)對(duì)古文產(chǎn)生興趣。

師：看老師板書(shū)課題。(跟老師一起書(shū)寫(xiě)“弈”)

師：誰(shuí)知道“弈”是什么意思“學(xué)弈”呢

生：“弈”就是下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)習(xí)下圍棋。

師：你是怎么知道的

生：我看了文章后面的注釋后知道的。

師：很好，這節(jié)課我們就要“借助注釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)古文”。

師：昨天，老師布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，有誰(shuí)能把課文通順地讀下來(lái)

(生紛紛舉手，教師指名一學(xué)生朗讀，其余同學(xué)拿出鉛筆，在他讀得不通順的地方做個(gè)記號(hào)，學(xué)生讀完全文后馬上有同學(xué)舉手。指出讀得不通順的地方，教師相機(jī)指導(dǎo)全班朗讀。)

師：我們知道，讀書(shū)時(shí)還要一邊讀一邊想，你們知道這篇文章主要講什么嗎

生：我知道這篇文章主要講兩個(gè)學(xué)生一起和弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，一個(gè)專(zhuān)心致志，另外一個(gè)總是想著有沒(méi)有天鵝飛來(lái)，所以，他學(xué)得不如前一個(gè)人。

師：說(shuō)得不錯(cuò)，同學(xué)們，預(yù)習(xí)的時(shí)候有沒(méi)有讀不懂的句子呢

生：老師，我不理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這句話。

生：老師，我不知道“思援弓繳而射之”是什么意思。

生：我想問(wèn)一下“為是其智弗若與”是什么意思

這一環(huán)節(jié)，由古詩(shī)引到古文，自然生動(dòng)，學(xué)生興趣盎然，這是其一。由解課題導(dǎo)出學(xué)古文的方法──借助注釋;由學(xué)生朗讀課文引出學(xué)習(xí)古文的基本──斷句停頓，滲透學(xué)法自如，這是其二。第三，在學(xué)生初步讀通課文，大體了解文意后，教師及時(shí)而又十分有針對(duì)性地讓學(xué)生提出自己不大懂的句子，學(xué)生提出的三個(gè)句子還真是課文中最難理解的句子。后續(xù)的教學(xué)避繁就簡(jiǎn)，順應(yīng)學(xué)生學(xué)路，緊緊抓住學(xué)生難解的句子，使教學(xué)在動(dòng)態(tài)中生成，著力集中，省時(shí)高效，實(shí)為教學(xué)之高招。

二、導(dǎo)悟相濟(jì)，突破難點(diǎn)

師：同學(xué)們，“學(xué)貴生疑”。你們能主動(dòng)提出自己不懂的問(wèn)題，這樣很好。怎么解決呢老師教你個(gè)辦法，這些句子中有的詞語(yǔ)的解釋就在文章后，你們把它們抄注在詞語(yǔ)旁邊。然后，連起來(lái)想一想，整句話是什么意思。

(生在老師的引導(dǎo)下嘗試自學(xué)讀不懂的句子，自學(xué)完后紛紛舉手。)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“思援弓繳而射之”是什么意思

生：我覺(jué)得這句話的意思是，一心想著拉弓射箭把天鵝射下來(lái)。

師：你是怎么知道的

生：書(shū)中有注釋。“援”是“引，拉”的意識(shí)思;“繳”指“箭”。把意思連起來(lái)就知道了一句話的意思。

師：射天鵝你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢

生：我從“之”知道的，“之”的意思就是“天鵝”。

師：看來(lái)你是真的讀懂了。其他的句子誰(shuí)能讀懂

生：我知道這句，“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思是，雖然后一個(gè)人和前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是卻不如他。

師：你是怎么知道的

生：“俱”是“一起”的意思，“弗若”是“不如”的意思，懂了這兩個(gè)詞，其他就好理解了。

師：我還想問(wèn)問(wèn)，你是怎么分清后一個(gè)人和前一個(gè)人的

生：我是聯(lián)系前面的內(nèi)容知道的。這句話中的“之”是指前一個(gè)人。

師：同學(xué)們，你們覺(jué)得奇怪嗎兩個(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。

生：(看圖描述)因?yàn)榈谝粋€(gè)人專(zhuān)心致志，而第二個(gè)人卻在想著會(huì)不會(huì)有天鵝飛過(guò)來(lái)。所以，雖然兩個(gè)人一起學(xué)習(xí)，但后一個(gè)人卻不如前一個(gè)人。

師：誰(shuí)能再用書(shū)上的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。

生：“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng);一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！?/p>

師：同學(xué)們，你們覺(jué)得他們誰(shuí)的表述更清楚

生：我覺(jué)得第一個(gè)同學(xué)說(shuō)得更清楚些。

師：是不是用書(shū)上的語(yǔ)言表述就不清楚了呢聽(tīng)老師讀讀。

(師范讀，極其清晰而有目的地讀出抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急。)

生：老師注意了停頓，所以，聽(tīng)起來(lái)就清楚多了。

師：老師剛才在哪些地方停頓了

(學(xué)生指出老師停頓的地方。)

師：同學(xué)們，你們也在書(shū)上標(biāo)出來(lái)，然后試著讀讀。(生朗讀。)

師：你看，注意了停頓，句子表達(dá)的意思就更清楚了。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思“為是其智弗若與”

生：“為是其智弗若與”意思是，難道是第二個(gè)人的智力不如第一個(gè)人嗎

師：你又是怎么知道的

生：“與”是“嗎”，“弗若”與前一句“弗若之矣”中的“弗若”意思相同。

師：本句的“弗若”沒(méi)有注釋?zhuān)隳苈?lián)系前一句來(lái)理解，棒極了。

師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人

生：“其”。

師：那么，這句話該怎么讀呢