賣火柴的小女孩說課稿一等獎

賣火柴的小女孩說課稿一等獎一、說教材

《賣火柴的小女孩》是丹麥著名作家安徒生的一篇童話作品，它在我國小學(xué)語文教材中具有重要的作用和地位。本文通過講述一個賣火柴的小女孩在大年夜遭受寒冷、饑餓和孤獨(dú)的故事，展現(xiàn)了社會底層人民的悲慘生活，同時也傳達(dá)了人性中的善良與愛心。這篇課文在教材中的作用主要有以下幾點(diǎn)：

1.提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生可以接觸到世界著名童話作家安徒生的作品，了解其獨(dú)特的寫作風(fēng)格，提高文學(xué)鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的道德情感：課文通過小女孩的遭遇，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會弱勢群體，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛心。

3.提升學(xué)生的語言表達(dá)能力：本文情節(jié)生動，語言優(yōu)美，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，提高自己的語言表達(dá)能力。

4.增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識：通過學(xué)習(xí)這篇丹麥童話，學(xué)生可以了解外國文化，拓寬視野，增強(qiáng)跨文化意識。

主要內(nèi)容：課文主要講述了賣火柴的小女孩在大年夜無人關(guān)愛、受盡寒冷、饑餓和孤獨(dú)的折磨，最后點(diǎn)燃火柴幻想中見到溫暖和美好，卻因火柴熄滅而死去的故事。

二、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課需要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。

2.能力目標(biāo)：學(xué)生能夠運(yùn)用課文中的寫作手法，進(jìn)行創(chuàng)意寫作；學(xué)會通過故事體會人生，提高文學(xué)鑒賞能力。

3.情感目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，關(guān)注社會弱勢群體，培養(yǎng)同情心和愛心，樹立正確的價值觀。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會作者的情感；學(xué)習(xí)作者的寫作手法，提高語言表達(dá)能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會弱勢群體，培養(yǎng)道德情感；如何幫助學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，提高自己的文學(xué)鑒賞能力和跨文化意識。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注這些重難點(diǎn)，確保學(xué)生在掌握知識的同時，提高能力和情感素養(yǎng)。

四、說教法

為了使學(xué)生更好地理解和掌握《賣火柴的小女孩》這篇課文，我采用了以下幾種教學(xué)方法，并在教學(xué)過程中展示與他人不同的亮點(diǎn)。

1.啟發(fā)法：

我注重引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，通過設(shè)置一系列具有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。與其他教師不同的是，我不僅僅停留在表面的問題，而是深入挖掘課文的內(nèi)涵，如：

-為什么小女孩要點(diǎn)燃火柴？

-小女孩在火光中看到的景象代表了什么？

-課文結(jié)尾為什么是悲??？

2.問答法：

在課堂上，我采用問答法與學(xué)生互動，檢驗(yàn)他們對課文內(nèi)容的理解。我的亮點(diǎn)在于，問題設(shè)計(jì)具有層次性，從簡單到復(fù)雜，讓學(xué)生在回答問題的過程中逐步提高自己的思維能力和語言表達(dá)能力。

此外，我還鼓勵學(xué)生互相提問，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高課堂氛圍。

3.情境教學(xué)法：

為了讓學(xué)生更好地感受課文情境，我運(yùn)用情境教學(xué)法，通過圖片、音樂等手段，再現(xiàn)小女孩在大年夜的孤獨(dú)與無助。這種教學(xué)方法使學(xué)生身臨其境，更容易產(chǎn)生共鳴。

4.板書設(shè)計(jì)：

我的板書設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，將課文的主要內(nèi)容、人物關(guān)系和情感脈絡(luò)以圖表的形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生一目了然。與其他教師不同的是，我在板書中突出展示了課文中的重點(diǎn)詞語和句子，幫助學(xué)生記憶和理解。

-用心繪制小女孩的形象，突出她的悲慘遭遇；

-用不同顏色標(biāo)注課文中的關(guān)鍵詞語，如“寒冷”、“饑餓”、“幻想”等；

-用箭頭表示課文情節(jié)的發(fā)展，使學(xué)生清晰了解故事脈絡(luò)。

五、說學(xué)法

在教授《賣火柴的小女孩》這篇課文時，我首先分析了學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而采用了以下幾種適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

1.學(xué)情分析：

學(xué)生處于小學(xué)中高年級階段，他們對故事情節(jié)具有較強(qiáng)的興趣，但可能對文本深層含義的理解有限。此外，學(xué)生的同情心和社會責(zé)任感正在逐步形成，需要通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。

2.閱讀法：

我采用了指導(dǎo)性閱讀法，分為以下幾個步驟：

-預(yù)讀：讓學(xué)生自主閱讀課文，了解故事大意，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-精讀：在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀，關(guān)注課文中的細(xì)節(jié)描述，分析人物情感變化，提高學(xué)生的文本分析能力。

-交流討論：鼓勵學(xué)生分享自己的閱讀心得，開展小組討論，讓學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，共同提高。

3.練習(xí)法：

設(shè)計(jì)有針對性的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，如：

-詞語填空：選取課文中的重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生在語境中進(jìn)行填空練習(xí)，加強(qiáng)詞匯記憶。

-句子仿寫：讓學(xué)生模仿課文中的句子結(jié)構(gòu)，進(jìn)行創(chuàng)意寫作，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

-情感表達(dá)：讓學(xué)生撰寫心得體會，表達(dá)對小女孩的同情和對社會現(xiàn)實(shí)的思考，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力。

4.角色扮演法：

組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)小女孩的心情和遭遇，增強(qiáng)學(xué)生的共情能力。通過這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能夠更深入地理解課文內(nèi)容和人物形象。

5.互動合作法：

鼓勵學(xué)生以小組為單位，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如制作課文思維導(dǎo)圖、編寫小劇本等。這種學(xué)習(xí)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

六、說教學(xué)過程

教學(xué)過程是學(xué)生獲取知識、提高能力、培養(yǎng)情感的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以下是《賣火柴的小女孩》的教學(xué)過程，詳細(xì)說明如下：

1.導(dǎo)入新課：

-利用圖片、音樂等手段，營造大年夜的氛圍，引發(fā)學(xué)生對故事背景的興趣。

-提問：“你們知道安徒生嗎？今天我們要學(xué)習(xí)一篇他的童話故事，讓我們一起走進(jìn)賣火柴的小女孩的世界?！?/p>

2.自主閱讀：

-學(xué)生自主閱讀課文，了解故事情節(jié)，初步感受小女孩的遭遇。

-教師巡回指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，解答疑問。

3.精講細(xì)讀：

-教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的重點(diǎn)句子和詞語，分析小女孩的心理變化。

-通過問答法、啟發(fā)法，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。

4.小組討論：

-學(xué)生分組討論課文中的問題，如小女孩為什么要點(diǎn)燃火柴？她在火光中看到的景象代表了什么？

-各小組匯報(bào)討論成果，教師點(diǎn)評、總結(jié)。

5.角色扮演：

-學(xué)生分角色扮演課文中的小女孩、路人等角色，體會不同角色的心情和表現(xiàn)。

-教師評價學(xué)生的表演，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物情感。

6.創(chuàng)意寫作：

-學(xué)生運(yùn)用課文中的寫作手法，進(jìn)行創(chuàng)意寫作，如以小女孩的視角寫一封信。

-教師挑選部分作品進(jìn)行展示，給予評價和指導(dǎo)。

7.總結(jié)拓展：

-教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文主題，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和社會責(zé)任感。

-提問：“通過學(xué)習(xí)這篇課文，你們對弱勢群體有了哪些新的認(rèn)識？我們?nèi)绾侮P(guān)愛他們？”

8.課后作業(yè)：

-布置課后作業(yè)，如閱讀安徒生的其他童話作品，了解其寫作風(fēng)格。

-讓學(xué)生撰寫心得體會，反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。

七、我為什么要這樣設(shè)置此課

在設(shè)置《賣火柴的小女孩》這節(jié)課時，我充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、情感發(fā)展和學(xué)習(xí)需求，以下是課程設(shè)置的亮點(diǎn)和原因：

1.多元化教學(xué)方法：

-我采用了啟發(fā)法、問答法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的思維能力和語言表達(dá)能力。多元化的教學(xué)方法能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使課堂更加生動有趣。

2.重視情感教育：

-通過對課文內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會弱勢群體，培養(yǎng)他們的同情心和愛心。情感教育是學(xué)生德育的重要組成部分，這節(jié)課的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

3.強(qiáng)化互動合作：

-小組討論、角色扮演等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，鼓勵學(xué)生之間的互動合作。這種設(shè)置不僅能夠提高學(xué)生的溝通能力，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。

4.創(chuàng)意寫作的融入：

-創(chuàng)意寫作環(huán)節(jié)讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識，提高語言運(yùn)用能力。同時，寫作也是一種情感表達(dá)的方式，有助于學(xué)生深入理解課文，表達(dá)自己的感悟。

5.課后延伸與反思：

-課后作業(yè)的布置，旨在讓學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸至課堂之外，同時通過撰寫心得體會，促使學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)。

我為什么要這樣設(shè)置此課：

-促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識、能力、情感等多方