初中古詩教學(xué)設(shè)計

初中古詩教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)任務(wù)及對象

1、教學(xué)任務(wù)

本教學(xué)設(shè)計旨在針對初中學(xué)生開展古詩教學(xué)，通過一系列的教學(xué)活動，使學(xué)生深入理解古詩的文學(xué)價值和藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)。教學(xué)任務(wù)包括：教授古詩的基本知識，如韻律、對仗、意象等；分析古詩的主題、背景、情感；培養(yǎng)學(xué)生對古詩的鑒賞能力和創(chuàng)作能力。

2、教學(xué)對象

本教學(xué)設(shè)計的主要對象為初中學(xué)生，他們在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過一些簡單的古詩，對古詩有初步的了解和認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，他們對古詩的學(xué)習(xí)興趣濃厚，但可能缺乏深入理解和鑒賞的能力。此外，初中生正處于青春期，思維活躍，情感豐富，對于古詩中所表達(dá)的情感和意境有較強的共鳴。因此，在教學(xué)過程中，需要關(guān)注學(xué)生的興趣點和需求，因材施教，提高他們的古詩素養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）理解并掌握古詩的基本知識，如平仄、對仗、韻腳、意象等，能夠正確朗讀和鑒賞古詩。

（2）了解古詩的背景、作者生平及其創(chuàng)作特點，能夠分析古詩的主題和情感。

（3）學(xué)會運用古詩中的修辭手法和表達(dá)技巧，提高自己的寫作能力。

（4）通過學(xué)習(xí)古詩，豐富詞匯量，提高語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

2、過程與方法

（1）采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究古詩的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，培養(yǎng)獨立思考能力。

（2）通過小組合作、討論交流等形式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力。

（3）運用比較閱讀、品味鑒賞等方法，幫助學(xué)生深入理解古詩，提高審美能力。

（4）利用多媒體手段，如圖片、音樂、視頻等，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、情感，態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化，尊重和傳承中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。

（2）通過學(xué)習(xí)古詩，陶冶學(xué)生情操，提升道德品質(zhì)，樹立正確的人生觀和價值觀。

（3）激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣和熱情，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

（4）引導(dǎo)學(xué)生體驗古詩中的美好情感，學(xué)會關(guān)愛他人，珍惜友情，熱愛生活。

在教學(xué)過程中，要注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機統(tǒng)一，使學(xué)生在掌握古詩知識的同時，提高自己的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)。通過本教學(xué)設(shè)計，期望學(xué)生能夠在古詩的世界里汲取營養(yǎng)，豐富自己的人生體驗。

三、教學(xué)策略

1、以退為進(jìn)

在教學(xué)過程中，采取以退為進(jìn)的教學(xué)策略，教師有意識地減少直接的知識傳授，轉(zhuǎn)而通過問題引導(dǎo)、情境創(chuàng)設(shè)等方式激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師從主導(dǎo)者變?yōu)檩o助者，引導(dǎo)學(xué)生主動探索古詩的內(nèi)涵和技巧，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而加深對古詩知識的理解和記憶。這種策略有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

2、以點帶面

運用以點帶面的策略，教師通過精選具有代表性的古詩作為教學(xué)“點”，深入剖析其文學(xué)價值和藝術(shù)特色，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩的整體規(guī)律和特點。通過對比分析不同時期、不同流派的古詩，讓學(xué)生理解古詩的發(fā)展脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生宏觀把握文學(xué)史的能力。同時，通過一個“點”的深入學(xué)習(xí)，帶動學(xué)生對于其他古詩的廣泛閱讀和理解。

3、以動帶靜

以動帶靜的教學(xué)策略旨在通過動態(tài)的教學(xué)活動，如角色扮演、詩歌朗誦、創(chuàng)作展示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。在這種動態(tài)的教學(xué)氛圍中，學(xué)生能夠更加投入地學(xué)習(xí)古詩，感受古詩的韻律美和意境美。同時，通過這些活動，引導(dǎo)學(xué)生靜下心來反思、總結(jié)，將動態(tài)的學(xué)習(xí)體驗轉(zhuǎn)化為靜態(tài)的知識積累，達(dá)到對古詩深度理解和內(nèi)化的目的。

在教學(xué)實踐中，這三種策略相互結(jié)合，互為補充。以退為進(jìn)鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以點帶面幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，以動帶靜則通過活潑的形式促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收和轉(zhuǎn)化。通過這些教學(xué)策略的實施，旨在提升學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)興趣，提高他們的鑒賞能力和創(chuàng)作水平，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

四、教學(xué)過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學(xué)伊始，教師通過生動的導(dǎo)語，如古詩背后的故事、歷史背景等，引起學(xué)生對新課的興趣。接著，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，介紹本節(jié)課的重點和難點，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方向。此外，通過復(fù)習(xí)古詩的基本知識，如韻律、對仗等，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課做好充分的準(zhǔn)備，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。

2、溫故而知新

在學(xué)習(xí)新古詩之前，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)的古詩，通過對比分析，找出新舊古詩之間的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生能夠在新舊知識之間建立聯(lián)系，達(dá)到溫故而知新的效果。

3、以不變應(yīng)萬變

在分析古詩的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古詩中常見的主題、情感和修辭手法，使學(xué)生掌握古詩的基本規(guī)律。通過學(xué)習(xí)這些“不變”的元素，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對各種古詩的鑒賞能力，實現(xiàn)“以不變應(yīng)萬變”。

4、透過現(xiàn)象看本質(zhì)

教師引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘古詩的內(nèi)涵，透過表面的文字，理解詩人的情感、意圖和創(chuàng)作背景。通過剖析古詩中的意象、象征、隱喻等手法，幫助學(xué)生把握古詩的本質(zhì)，提高鑒賞能力。

5、一覽眾山小

在學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的古詩后，教師組織學(xué)生對不同時期、不同流派的古詩進(jìn)行比較、分析，讓學(xué)生從宏觀的角度審視古詩的發(fā)展歷程，領(lǐng)略古詩的多樣性和豐富性。在此過程中，學(xué)生能夠“一覽眾山小”，提升自己的審美格局。

6、爛筆頭勝過好記憶

在教學(xué)過程中，教師鼓勵學(xué)生做好筆記，將所學(xué)知識、心得體會記錄下來。通過整理筆記，學(xué)生能夠加深對古詩知識的理解和記憶。此外，教師布置適量的課后作業(yè)，如創(chuàng)作古詩、撰寫鑒賞文章等，使學(xué)生在實踐中鞏固所學(xué)，真正實現(xiàn)“爛筆頭勝過好記憶”。

在整個教學(xué)過程中，教師關(guān)注學(xué)生的參與度和反饋，及時調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏，確保教學(xué)效果。通過以上六個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)他們的鑒賞能力、創(chuàng)作能力和文化素養(yǎng)，使學(xué)生在古詩的世界里茁壯成長。

五、教學(xué)評價

1、自我評價

在教學(xué)活動結(jié)束后，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，反思自己在學(xué)習(xí)古詩過程中的優(yōu)點和不足。自我評價的目的是讓學(xué)生認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確今后的努力方向。學(xué)生可以從以下幾個方面進(jìn)行自我評價：學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與度、知識掌握程度、鑒賞能力和創(chuàng)作水平等。

2、他人評價

他人評價主要包括教師評價和同學(xué)評價。教師通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握、思考問題和解決問題能力等方面給予評價。同學(xué)評價則側(cè)重于學(xué)生在小組合作、討論交流中的表現(xiàn)，如團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通能力等。他人評價有助于學(xué)生從多角度了解自己的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)自我提升。

3、小組評價

小組評價是針對小組合作完成任務(wù)的整個過程和成果進(jìn)行評價。教師制定評價標(biāo)準(zhǔn)，小組成員根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)互評，評價內(nèi)容主要包括：任務(wù)完成情況、團(tuán)隊合作程度、創(chuàng)新意識等。小組評價旨在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神，提高他們的溝通能力，同時激