初一數(shù)學教案

項．（正數(shù)和負數(shù)），右邊是乘式中兩項的平方差（相同項的平方減去相反項的平方可以將“兩個二項式相乘，積可能有幾項”的問題作為課題引入，目的是激發(fā)學生的(a+b)(a-b)=a2+ab-ab-b2=a2-↓↓↓↓↑(a+b)(a-b)=a2-(當乘式是兩個數(shù)之和以及這兩個數(shù)之差相乘時，積是二項式．這是因為具備這樣特點的到(a+ba-a+b)(a-b)=a2-2211.1正數(shù)和負數(shù)（第一課時二、教學的重點和難點：負數(shù)的含義。333℃~3℃。請同學們思考這里的-3這里請問同學們零下中的“下”對應反義詞是什么？（上）這是一組反義詞，還能舉同理這里的前面帶負號的數(shù)字與以前我們見過的沒有帶負號的正數(shù)是相反，稱為負數(shù)。規(guī)定盈利為正，某公司去年虧了1.5萬元，記 萬元，今年盈利了3萬元，記 918 米；吐魯番盆地最低處低于海平面155米，記做海 米75km，記 km，汽車向南行駛100km，記 km如果向銀行存入50元記為50元，那么-30.50元表 規(guī)定增加的百分比為正，增加25%記做 .（先由老師講解第1題，后幾題請同學們獨立完成，然后同同桌相互評價，最后由老師逐一講解。p4思考：“負”與“正”是相對的。增長-11；請同學們思考一下增長-6.4%0？判斷一下“不是正數(shù)的數(shù)一定是負數(shù)，不是負數(shù)的數(shù)一定是正數(shù)”的說法對嗎？（012754℃，740四、課后練習（至少準備兩個專門的數(shù)學練習本p31.11、248.1.1數(shù)（一）0（二）（三）通過師生合作，聯(lián)系實際，激發(fā)學生學好數(shù)學的熱情。教學重點：知道什么是正數(shù)和負00活動：請兩名同學分別記錄一周的每天的最高氣溫，老師念，學生寫：-5℃、3℃[師]其，在我的生活中，運用這樣的符號的地方很多，這節(jié)課，們就來學習這種有特殊符號、示具有實際意義的數(shù) 正和負。章頭圖。問題見教材。讓學生思考－3~3℃、凈勝球數(shù)與排名順序、±0.5、-9的意義。3、正數(shù)、負數(shù)的定義：我們把以前學(在好范文網(wǎng)搜索更多的文章www.HAOWORd.COM)過的0以外的數(shù)叫做正數(shù)，在這些數(shù)的前面帶有“一”時叫做負數(shù)。根據(jù)需要有時在正數(shù)前面也加上“十”（正號）表示正數(shù)。舉例說明：3、2、0.5、等是正數(shù)（也可加上“十－3、－2、－0.5、－等是負數(shù)。4000℃0，05、讓學生舉例說明正、負數(shù)在實際中的應用。展示圖片（p51.1-2-3）p5課后作業(yè)：課本p71.11、2、4、5859512多項式除以單項式·同底數(shù)冪的除法第二課時·同底數(shù)冪的除法·平方差公式·多項式的乘法·單項式與多項式相乘·冪的乘方與積的乘方·同底數(shù)冪的乘法(二)·一元一次不等式組和它的解法·不等式的解集教學設計方案(二)·不等式和它的基本性質教學設計方案(二)·不等式和它的基本性質·一次方程組的應用第三課時一次方程組的應用第二課時2014/12/92014/11/172014/3/22014/1/212014/12/12014/4/132014/8/92014/12/202014/9/122014/2/182014/6/32014/5/112014/2/32014/6/142014/6/92014/1/182014/12/22014/8/15三元一次方程組的解法舉例·用加減法解二元一次方程組·用代入法解二元一次二元一次方程組·定理與證明(二)·命題教學設計方案(二)·命題平行線的性質教學設計方案(二)·平行線的性質·平行線的判定·平行線的判2014/8/242014/5/162014/8/212014/4/182014/5/72014/6/212014/10/62014/6/32014/11/132014/3/252.1.1式6a2，a3，2.5x，vt，-n．6a2表示6×a2，a3表示1×a3，2.5x表示2.5×x，vt表示1v×t，-n?表示-1×n是單112，a，，都是單項式，而，1+x單項式中的數(shù)字因數(shù)叫做這個單項式的系數(shù)，例如：6a26，a31，-n的系數(shù)是-1，-ab1551或-12.5x?中字母x的指數(shù)是1，2.5x；vt中字母v與t的指數(shù)和是2，vt是二次單項式，-ab2c中字母a、b、c的指數(shù)和是4ab2c是4二、p551．用單項式填空，并指出它們的系數(shù)和次數(shù)．1．下列各式是不是單項式？為什么？[2]x（1）x-2y；（2）-;5(3)4;m(4)a?b；（5）-1．5（1）單項式-xy20