《低年級外來農(nóng)民工子女良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》結(jié)題報告

《低年級外來農(nóng)民工子女良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》結(jié)題報告《低年級外來農(nóng)民工子女良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》結(jié)題報告

本課題自XX年6月申請立項以來，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，保證了課題的順利進(jìn)行?，F(xiàn)經(jīng)過一年的實踐研究與理論研究完成了任務(wù)，特申請鑒定驗收?，F(xiàn)將本課題研究的情況總結(jié)報告如下：一、問題的提出1、課題研究的背景從1997年9月開始我校陸續(xù)接收外地來沈農(nóng)民工子女入學(xué)，截至目前，我校的外地農(nóng)民工子女占據(jù)我校學(xué)生總?cè)藬?shù)的百分之八十左右，去年我校被沈陽市教育局定為渾南新區(qū)農(nóng)民工子弟小學(xué)。雖然我們在很大程度上解決了外地來沈農(nóng)民工子女的入學(xué)問題，但據(jù)調(diào)查他們流動性大；多數(shù)家長只有小學(xué)文化，有的甚至根本沒讀過書，連自己的名字都不會寫。基于這樣的情況，他們的孩子受家庭教育、教材、教學(xué)資源、教學(xué)方法等諸多因素影響，普遍缺乏社會責(zé)任感，隨意性行為較多，如學(xué)習(xí)活動中自控能力較差、注意力分散、不能專心聽講、不愛舉手發(fā)言、不愛質(zhì)疑討論、作業(yè)比較潦草，不按時完成作業(yè)……教師叫苦不迭，學(xué)生也異?？鄲溃@既影響了學(xué)生的健康成長，又給學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理帶來了不利的影響。2、課題研究的意義國內(nèi)外教育教學(xué)研究資料表明，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！庇纱丝梢姡瑥囊婚_始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，可以取得事半功倍的教育效果；小學(xué)階段也正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，就會變成人生道路上前進(jìn)的巨大力量，終生受益；反之，將貽誤終生。《外來農(nóng)民工子女良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》旨在通過學(xué)校、家庭一體化教育，探究外來農(nóng)民工子女良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略，幫助形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本課題的創(chuàng)新點在于所選確定的學(xué)校是農(nóng)民工子弟小學(xué)，研究的對象是低年級的學(xué)生。二、概念的的界定

外地來沈農(nóng)民工子女是指隨父母來到沈陽打工，常住地與戶籍所在地分離人員的子女。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指由于反復(fù)訓(xùn)練而鞏固下來并變成需要的學(xué)習(xí)行動方式，它是不需要監(jiān)督的、自動化的學(xué)習(xí)行為。就習(xí)慣而言，從生理機(jī)制上來講，習(xí)慣是一種后天形成趨于穩(wěn)定的條件反射，它是由于多次的重復(fù)，使一定的情景和個體的某種行為，在大腦皮層形成的兩個興奮點溝通起來，建立起鞏固的暫時神經(jīng)聯(lián)系。本課題從外地來沈農(nóng)民工子女學(xué)習(xí)特點出發(fā),

根據(jù)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的需要確定研究專題，通過教育教學(xué)實踐研究探索培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑和方法。三、課題研究的內(nèi)容及目標(biāo)1.通過有針對性地開展教育學(xué)教學(xué)活動，糾正外來農(nóng)民工子女不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、課前準(zhǔn)備物品的習(xí)慣、閱讀課本的習(xí)慣、認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣和不懂就問的習(xí)慣。2.探索出一套培養(yǎng)外來農(nóng)民工子女良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。為這群特殊的孩子的人生成長之路打下堅實的基礎(chǔ)。1.調(diào)查了解并分析外地來沈農(nóng)民工子女學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀及成因。2.探索出一套適合我校低年級外來農(nóng)民工子女良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑與策略。3.引導(dǎo)家長掌握培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略，提高農(nóng)民工家長的教育水平。四、研究的對象：在我校就讀的二年級外地來沈農(nóng)民工子女。五、研究的原則1、主體性原則：在研究過程中，要以如何引導(dǎo)學(xué)生自我體驗、自我感知、自我探索、自我完善為主線，以他助、互助、自助等手段，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的運行體系。要把教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動參與有機(jī)結(jié)合起來。2、整體性原則：要以面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生在不同水平上的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，并以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為實踐的價值目標(biāo)。3、可行性原則：在研究過程中要明確區(qū)別不同區(qū)域、不同環(huán)境、不同條件、注意切實根據(jù)自己學(xué)校和學(xué)生的實際，重在針對性、實踐性、操作性。六、研究方法1、行動研究法：強(qiáng)調(diào)行動者參與研究，采取觀察、談話、訪問、接觸等多種方法，安排良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的技能訓(xùn)練。2、個案剖析法：建立學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣個人檔案，注重剖解，形成典型個案。3、調(diào)查研究法：進(jìn)行團(tuán)體、個體問卷調(diào)查，針對反饋信息，探尋實施策略，注重共性與個性相兼顧，強(qiáng)調(diào)定性與定量相結(jié)合。4、經(jīng)驗總結(jié)法：在課題實施過程中，大膽運用多種方法進(jìn)行創(chuàng)新研究，積累總結(jié)經(jīng)驗，為以后的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣提供便利。七、課題實施的過程1、創(chuàng)設(shè)和諧的育人班級環(huán)境整潔和諧的人文環(huán)境無疑會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的作用。為了給孩子們營造一個溫馨和諧的班級環(huán)境，教室的每一面墻上都會有一個笑臉榜，如：星級作業(yè)、我會聽講、課上發(fā)言我最棒等。笑臉榜旁邊會有一句相對應(yīng)的名人名言，以此激勵孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教室的黑板報也做到了定期更換，更換的主題要圍繞本課題的內(nèi)容而定。使學(xué)生一進(jìn)到教室就明確要養(yǎng)成怎樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本課題研究后期，我對研究中產(chǎn)生的過程性材料進(jìn)行了歸納和梳理，對研究中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和分析，對階段性成果進(jìn)行鑒定和提煉。在對整個研究過程進(jìn)行客觀評價和深刻反思的基礎(chǔ)上，形成本課題結(jié)題報告。九、研究的成果通過課題研究的過程化，我逐步成長起來，我的科研水平借助課題研究這一載體得到了進(jìn)一步發(fā)展。經(jīng)過我不懈的的努力，現(xiàn)在實驗已取得了一定成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成已經(jīng)深入人心，撰寫的論文也獲得省教育學(xué)會的認(rèn)可。1.通過調(diào)查，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯的改善。

a優(yōu)秀

b良好

c及格

d不及格

實驗前

實驗后

實驗前

實驗后

實驗前

實驗后

實驗前

實驗后

準(zhǔn)備物品的習(xí)慣

a:0％

0人

a:65％

68人

b:

3％

3人

b:35％

37人

c:40％

42人

c:0％

0人

d:57％

60人

c:0％

0人

專心聽講的習(xí)慣

a:5％

5人

a:37％

39人

b:32％34人

b:53％

56人

c:25％26人

c:8％

8人

d:

38％40人

d:

2％

2人

閱讀課本的習(xí)慣

a:7％

7人

a:45％

48人

b:14％15人

b30％

32人

c:20％

21人

c:25％

25人

d:

59％62人

d:

0％

0人

不懂就問的習(xí)慣

a:6％

6人

a:55％

58人

b:21％

22人

b:28％

30人

c:32％

34人

c:17％

17人

d:41％43人

d:

0％0人

認(rèn)真寫作業(yè)的習(xí)慣

a:15％

16人

a:56％

59人

b:

36％38人

b:

36％37人

c:25％26人

c:

7％

7人

d:

24％25人

d:

十、

a優(yōu)秀

b良好

c及格

d不及格

實驗前

實驗后

實驗前

實驗后

實驗前

實驗后

實驗前

實驗后

準(zhǔn)備物品的習(xí)慣

a:0％

0人

a:65％

68人

b:

3％

3人

b:35％

37人

c:40％

42人

c:0％

0人

d:57％

60人

c:0％

0人

專心聽講的習(xí)慣

a:5％

5人

a:37％

39人

b:32％34人

b:53％

56人

c:25％26人

c:8％

8人

d:

38％40人

d:

2％

2人

閱讀課本的習(xí)慣

a:7％

7人

a:45％

48人

b:14％15人

b30％

32人

c:20％

21人

c:25％

25人

d:

59％62人

d:

0％

0人

不懂就問的習(xí)慣

a:6％

6人

a:55％

58人

b:21％

22人

b:28％

30人

c:32％

34人

c:1